2. Інтерактивне навчання дошкільників –
це специфічна форма організації
освітньої діяльності.
Мета: забезпечення комфортних
умов для взаємодії, за яких
кожен вихованець відчуває свої
успіхи, виконуючи певну
інтелектуальну роботу, досягає
високої продуктивності.
3. забезпечують активне включення
дітей у процес пізнання;
навчають здобувати знання;
сприяють розвитку самостійності,
ініціативності, творчості;
залучають до роздумів, міркувань,
активного діалогу з обговорення теми.
4.
5. Комунікативні уміння
Вміння бути
уважним до
самого себе
Вміння брати
участь у
вільній бесіді
Вміння
розуміти
почуття і
настрій іншого
Вміння
слухати і
чути іншого
6. .
Умови стимулювання розвитку
інтелектуально-словесної творчості:
створення духопіднесеної атмосфери,
відкритої для пошуку та експеременту
особистісно-орієнтована модель взаємодії
педагога з дітьми
творча особистість педагога
сприймання дитячої творчості, як
ціннісного ставлення до творчої продукції
інтеграція різних видів діяльності дитячої
творчості
13. ТРВЗ – одна з інтерактивних
технологій розвитку мовлення
дітей дошкільного віку
14.
15. ТРВЗ - технологія
- це універсальна організаційно-
педагогічна та методична
система, яка дозволяє
поєднувати предметно-
пізнавальну діяльність з
методами активізації та
розвитку мислення, а також
творчого вирішення навчальних
і соціальних завдань.
- це метод,
через який
можна
вирішити
багато
завдань,
знайти нові
ідеї і бути
постійно в
творчості.
16. Граємо, виховуємо й розвиваємо за системою ТРВЗ
Т- теорія
Р- розв'язання
В- винахідницьких
З- задач
Засновник ТВРЗ
Генріх Саулович Альтшуллер
17. Принцип роботи:
від простого до складного; давати всім
змогу висловитися, не перебивати,
навіть якщо відповідь неправильна.
Умови:
дитина працює в атмосфері свободи
мислення і творчості.
Мета :
формування потужного мислення і
виховання творчої особистості,
готової до розв`язування складних
проблем у різних сферах діяльності.
19. Розвивати почуття
впевненості, яке
базується на свідомій
самооцінці з
розумінням переваг і
вад у самому собі і в
оточені
Виховувати вміння
бачити проблему і
розв'язувати її з
максимальним
ступенем
ідеальності
Розвивати уміння
грамотно діяти у всіх
сферах людської
діяльності: в сім'ї, в
суспільстві, у стосунках з
людьми, з природою
Формувати навички
творчої роботи, а саме:
розвинути багату уяву;
оригінальність
мислення;
інтелектуальність;
гнучкість мислення;
самостійність
Виховувати у дітей якості
творчої особистості
Значення
ТРВЗ -
технології
20. ТРВЗ докорінно змінює
стиль роботи з дітьми:
вчить думати,
шукати,
розв'язувати
проблеми
самостійно;
допомагає
дорослим
життєрадісно та
винахідливо
збуджувати
інтерес дітей до
творчості.
21. Механізми ТРВЗ:
придушення психологічної інерції, яка
перешкоджає пошуку рішень (неординарні
рішення важко знаходити без подолання
наших стійких уявлень і стереотипів);
перетворення проблеми в образ
майбутнього рішення;
створення інформаційного фонду –
концентрований досвід вирішення проблем.
25. Метод спроб і помилок
• Сутність цього методу полягає у розв'язанні
проблемного завдання через добір
різноманітних варіантів рішень.
• Мета: вчити дітей висловлювати будь-які,
навіть найнесподіваніші припущення, щоб
віднайти компромісний варіант вирішеня
проблеми.
• Наприклад:
• - А що, коли б господарі не доглядали
собаку з цуценятами?
26. Метод контрольних запитань
• Цей метод є удосконаленим варіантом
методу спроб і помилок, а також одним
із методів активізації творчого мислення.
• Мета: за допомогою навідних запитань
підвести дітей до виконання
поставленого завдання.
• Наприклад:
• - Що можна в даному об'єкті збільшити (по частинах)?
• - Що можна зробити навпаки? Ігри “Корисне – шкідливе”.
• - Надати неживому обєктові ознак живої істоти.
27. Метод фокальних об'єктів
• Є одним із методів активізації творчої думки,
який допомагає зняти психологічну
інерцію й віднайти оригінальні
вирішення.
• Визначається будь-який реальний об`єкт з
метою його вдосконалення. Довільно
обирають кілька інших об'єктів (явищ). До
них добираються прикметні
характеристики – ознаки (властивості) й
переносяться на визначений об'єкт. Так,
утворюється зовсім нова, цілком своєрідна
фантастична модель.
28. Метод мозкового штурму
Це один з найбільш відомих методів
колективної творчості та активізації
розумової діяльності.
Заборонена будь-яка критика, навіть,
здивовані погляди.
Навпаки, кожну ідею необхідно
розвивати, якою б абсурдною вона не
здавалася. Ідеї оцінюють та
вибирають самі оптимальні варіанти
рішення проблеми.
29. Метод асоціацій
існує для перенесення
властивостей та якостей
одного об’єкта на інший
(як правило живого та неживого).
А потім за допомогою вільних
асоціацій створюється більша
кількість висновків, генеруються
нові фантастичні ідеї.
30. Метод виявлення протиріч
Візьмемо будь-який факт, явище, а потім
сформуємо ланцюг протиріч. Приклад:
- За вікном пада сніг. - Це гарно.
Можна кататися на лижах.
- Кататися на лижах небезпечно –
можна зламати ногу.
- Гарно, що зламана нога – можна
читати книгу.
- Книги читати шкідливо – псуються
очі.
31. Метод морфологічного аналізу
Сутність методу полягає в тому,
щоб системно охопити всі
варіанти структури
вдосконалюваного об'єкта,
виключаючи вплив випадковості .
Головним в цьому методі –
находження найбільшої кількості
різноманітних комбінацій,
сполучень.
32. Плюси знаково-символічних засобів
• зикликає інтерес у малят;
• значно підвищує швидкість реакції, мислення;
• активізує уяву;
• збагачує словник;
• не втомлює дітей;
• дає змогу дитині відчути себе розумною,
кмітливою;
• економія часу на зайві повторні пояснення;
• виготовлення «Абетки символів» не потребує
видатних художніх здібностей;
•мінімальні матеріальні витрати.
33. • . Особиста
аналогія
(емпатія) – це
перевтілення в
інші образи
• Скласти
вірш за
допомогою
символів
• Придумати
щось казкове,
нереальне
• Пряма аналогія – за
формою, за кольором,
за структурою, за
властивостями
Прямий Фантас-
тичний
Особис-
тий
Симво-
лічний
Метод синектики передбачає застосування
прийомів, які ґрунтуються на аналогіях:
39. Етапи роботи за методом ТРВЗ
І Знаходити -
розв'язувати
суперечності. Системний
підхід - формування
вміння бачити і
використовувати
навколишні ресурси
ІІ. Винаходити
ІІІ. Розв'язання казкових
завдань, придумування
казок
ІV. Спиратись на здобуті
знання та інтуїцію.
Використовувати
нестандартні
оригінальні вирішення,
знаходячи вихід із будь-
яких ситуацій
40. І ЕТАП
Вчити дитину знаходити і розв'язувати
суперечності, не боятися негативного
в об'єкті та явищі
Вчити системного підходу, тобто бачення світу
у взаємозв'язку його компонентів
Формувати вміння бачити навколишні ресурси
(засоби, можливості, те, чим можна скористатися
в разі необхідності)
41. ІІ ЕТАП
Вчити дошкільнят винаходити
Вчити “оживлювати” за допомогою
ТРВЗ предмети та явища, приписуючи
одним якості інших і навпаки,
а також відкидати непотрібні
і шукати найкращі варіанти
43. ІV ЕТАП
Вчити дитину знаходити вихід з
будь-якої життєвої ситуації, спираючись
на набуті знання та інтуїцію,
використовуючи нестандартні,
оригінальні рішення
45. Вплив інтерактивних технологій на
мовленнєвий розвиток дітей
40%
35%
25%
Вересень 2012 року
низький середній високий
21%
32%
47%
Квітень 2013 року
низький середній високий
