1. บทที่ 4
สือการเรียนรู ้
่

2. สถานการณ์ปัญหา
สมมติว่าในขณะนี้คุณเป็ นนักศึกษาฝึ กสอนโดยทาการสอนที่โรงเรียนสาระวิทยา
หลังจาก ที่คณสอนมาได้ ระยะหนึ่งแล้ ว คุณก็สงเกตเห็นว่านักเรียนมีลักษณะต่างๆ ดังนี้
ุ
ั
ด.ญ.ปนัดดา เป็ นคนขยัน ชอบอ่านหนังสือมาก เธอบอกว่าชอบทาความเข้ าใจเนื้อหา
จากการอ่านหนังสือ หรือเอกสารมากกว่า ฟังครูอธิบาย
ด.ช.เรียงชัย เป็ นคนที่ชอบเรียนรู้ส่งแปลกใหม่ ชอบค้ นคว้ า ชอบสิ่งที่ต่นตาตื่นใจและ
ิ
ื
ท้ าทายความสามารถ เพราะยิ่งท้ าทายและตื่นตามากเท่าไหร่ ยิ่งจดจ่อกับสิ่งนั้นมากและ
ทาให้ เกิดการเรียนรู้ส่งเหล่านั้นได้ ดี
ิ
ด.ช. มรกต เป็ นคนที่ขาดจินตนาการ ถ้ าไม่ได้ เรียนจากการมองเห็นภาพหรือของจริง
เวลาครูสอนในชั้นนึกภาพตามไม่ทน ส่งผลทาให้ เขาเรียนรู้ได้ ช้าและไม่ทนเพื่อน
ั
ั
ด.ญ. สะรีรัตน์ เป็ นคนที่ไม่ชอบศึกษาจากหนังสือที่เป็ นข้ อความหรือตัวอักษร เพราะใน
เวลาเรียนเขาจะตั้งใจฟังครูอธิบายเนื้อหา ทาความเข้ าใจและพยายามจับประเด็นที่
สาคัญให้ ได้ ใน ขณะที่เรียน เช่น กระบวนการในการแก้ โจทย์ เขาจะต้ องเข้ าใจตอนนั้น
โดยไม่ต้องกลับไปอ่าน หนังสืออีก เป็ นต้ น

3. ภารกิจที่ 1
นักศึกษาจะนาความรู้เรื่องสื่อการสอน ไปใช้ ในการจัดการเรียนรู้
อย่างไรเพื่อสนับสนุนวิธการเรียนรู้และพัฒนาศักยภาพของนักเรียน
ี
แต่ละคนให้ มีประสิทธิภาพโดยสื่อที่นามาใช้ น้ันต้ องสนองตอบต่อ
การจัดการเรียนรู้ท่เน้ นผู้เรียนเป็ นศูนย์กลาง โดยให้ นักเรียนเป็ น
ี
ผู้สร้ างความรู้เองด้ วย

4. วิเคราะห์
ด.ญ.ปนัดดา : ทาความเข้ าจากหนังสือ > ฟังครู
ขัด
แย้ ง
กัน
ด.ช.เรียงชัย : ชอบเรียนรู้ส่งใหม่ๆ (ลงมือทาด้ วยตัวเอง)
ิ
คล้ ายกัน
ด.ช. มรกต : รูปธรรม จับต้ องได้
ด.ญ. สะรีรัตน์ : ไม่ชอบศึกษาจากหนังสือ ชอบฟัง
• ทาความเข้ าใจจากหนังสือ มากกว่าฟังครู
• ชอบสิ่งแปลกใหม่ ลงมือทาด้ วยตัวเองแล้ วจะเข้ าใจ
• ศึกษาการเรียนที่เห็นจริง เป็ นจริง เป็ นการเรียนที่มีคาตอบเป็ นรูปธรรม จับต้ องได้
• ชอบฟังครูอธิบายให้ เข้ าใจโดยไม่ต้องอ่านหนังสือ

5. จัดการเรียนรู้เพื่อให้ สอดคล้ องกับนักเรียน
สือการสอน หมายถึง วัสดุ เครื่องมือและเทคนิควิธการที่ผ้ ูสอนนามาใช้
่
ี
ประกอบการเรียนการสอนเพื่อให้ ผ้ ูเรียนเกิดการเรียนรู้ได้ อย่างมีประสิทธิภาพ
ให้ งานนักเรียนทามาในรูปแบบต่างๆ พร้ อมทั้งอธิบาย
( วีดีโอ คลิป การนาเสนอเป็ นสไลด์ สิ่งประดิษฐ์ การแสดง ฯลฯ )

6. จากนั้นครูจะคอยแนะนาและให้ ความ
กระจ่างชัดแก่นักเรียน พร้ อมให้ ความรู้
เพิ่มเติม แล้ วให้ ใบงานสรุปความเข้ าใจ
ของตัวเอง
สรุป
่
งานทีได้ ให้ นักเรียนได้ ทาไปนั้น
ครอบคลุมแก่ความต้ องการของนักเรียนทั้ง 4 คน
ซึ่งเป็ นงานที่ให้ นกเรียนได้ ไปศึกษาหาข้ อมูลด้ วย
ั
ตนเอง โดยรูปแบบของงานก็เป็ นความคิด
สร้ างสรรค์ หาความแปลกใหม่ และผลของงานนั้น
ก็เป็ นจริงตามการศึกษาและจับต้ องได้ ท้ ายสุดครูก ็
จะให้ คาแนะนาพร้ อมให้ ความรู้เพิ่มเติมจากงานที่
ทาและเข้ าใจตรงกันอย่างพร้ องเพียง

7. ภารกิจ 2
ในปั จจุบนนี้ จะพบคาว่า "สือการสอน" กับคาว่า
ั
่
"สือการเรียนรู" ในฐานะที่นกศึกษาจะก้าวออกไป
่
้
ั
เป็ นครูยุคใหม่ที่มีคุณภาพ ให้อธิบายว่า สองคานี้
เหมือนหรือมีความแตกต่างกันอย่างไร

8. ความเหมือน
มีการใช้ วัสดุ อุปกรณ์ เครืองมือ
่
เทคนิควิธีการ และเทคโนโลยี
สารสนเทศ ทีเหมือนกันเพือให้ผูเ้ รียน
่
่
เกิดการเรียนรูได้อย่างมีประสิทธิภาพ
้

9. ความแตกต่าง
การออกแบบการสอน
สื่อการสอน เน้ นเนื้อหา ความรู้ ทักษะและ
ประสบการณ์ เน้ นครูเป็ นศูนย์กลาง
สื่อการเรียน รู้การเรียนรู้ท่ผ้ ูเรียนสามารถ
ี
แสวงหาความรู้และแก้ ปัญหาด้ วยตนเอง
ส่งเสริมความคิด เน้ นผู้เรียนเป็ นศูนย์กลาง

10. บทบาทต่อการเรียนรู ้
สือการสอน
่
มุ่งเน้นการถ่ายทอดความรู ้ ครู
นักเรียน
สือการเรียนรู ้
่
มุ่งเน้นให้ผูเ้ รียนมีการสร้างกระบวนการ
เรียนรูได้ดวยตนเอง
้ ้

11. ภารกิจ 3
ออกแบบสื่อการเรียนรู้ท่สอดคล้ องกับ
ี
สาระการเรียนรู้ของท่าน

12. กระตุ้นให้ ผ้ ูเรียนมีการตื่นตัวในการเรียนรู้
สื่อกิจกรรม
มีโอกาสลงมือปฏิบัติจริง
สามารถนาไปใช้ อย่างมีประสิทธิภาพ
折り紙
ORIGAMI
การพับกระดาษ

13. ขั้นตอนการดาเนินกิจกรรม
แจกกระดาษสี่เหลี่ยมจัตุรัส
ให้ กบนักเรียนคนละ 2 แผ่น
ั
แนะนาขั้นตอนในการพับโดย
ผู้สอนทาประกอบไปด้ วย
ตกแต่งผลงานให้ สวยงาม
นักเรียนลองพับอีกครั้งหรือพับ
ตามความคิดสร้ างสรรค์

14. ผู้เรียนเกิดภาพและทาความเข้ าใจง่ายขึ้น
สื่ออุปกรณ์
มีความเพียงพอต่อจานวนผู้เรียน
เกมคารุตะ
บัตรคาศัพท์
บัตรตัวอักษร

15. นายนิติพันธ์ เนตรทิพย์
553050011-6
นางสาวจุฑามาศ ไทยยิ่ง
553050153-6
นางสาวชนิภรณ์ จอมไพรศรี
553050352-0
คณะศึกษาศาสตร์ สาขาการสอนภาษาญี่ปุ่น ชั้นปี ที่ 2