1. บทที่ 8
การผลิตสื่อกราฟิ กเพื่อการเรี ยนการสอน

2. สถานการณ์ ปัญหา(Problem-based learning)
การณ์ปัญหา(Problem-based learning) ในคาบเรี ยนนี ้
นักศึกษาได้ รับหน้ าที่ในการเป็ นผู้เชี่ยวชาญด้ านการออกแบบวัสดุ
กราฟิ กซึงปฏิบติหน้ าที่ประจาอยูที่คลินิก รับปรึกษาปั ญหาการผลิตสื่อ
่
ั
่
ซึงในวันนี ้ก็มีคณครู 5 คน เข้ ามาปรึกษากับคุณ ซึงประกอบด้ วย
่
ุ
่
คุณครู แดน ต้ องการนาเสนอเนื ้อหาที่มีความสัมพันธ์
ตังแต่ 2 สิ่งขึ ้นไป และเนื ้อหามีความเป็ นนามธรรม ซึงครูแดน
้
่
ต้ องการให้ นกเรี ยนได้ ความคิดรวบยอด (Concept) ของเรื่ อง
ั
ที่สอนและช่วยในการสรุปเนื ้อหาที่สอน
คุณครู รุท เป็ นครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์ และในการสอน
วันนี ้ต้ องการให้ นกเรี ยนเข้ าใจถึงระบบการทางานของระบบการ
ั
ทางานของคอมพิวเตอร์ และส่วนประกอบของคอมพิวเตอร์ แ

3. คุณครู อัม เป็ นครูฝ่ายวิชาการของโรงเรี ยน ซึงจะต้ อง
้
่
ทาหน้ าที่การสรุปสถิติจานวนนักเรี ยนทุกระดับชัน (ม.1 - ม.6)
้
และผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยนของนักเรี ยนทุกภาคการศึกษา เพื่อ
แสดงให้ บคลากรในโรงเรี ยนและบุคคลทัวไปทราบ
ุ
่
คุณครู พอลล่ า เป็ นครูที่สอนในระดับอนุบาล ซึงต้ องการ
่
เร้ าความสนใจของนักเรี ยนให้ นกเรี ยนเกิดความสนุกสนานและเกิด
ั
จินตนาการ
คุณครู ศรราม เป็ นครูฝ่ายปกครอง ซึงต้ องการ
่
ประชาสัมพันธ์เชิญชวนให้ นกเรี ยนหันมาเล่นกีฬา และให้
ั
นักเรี ยนห่างไกลยาเสพย์ติด

4. ภารกิจที่ 1
เลือกสื่อวัสดุกราฟิ กที่เหมาะสมการ
ลักษณะความต้ องการของคุณครูแต่ละคน พร้ อม
อธิบายเหตุผลในการเลือกและคุณลักษณะของ
วัสดุกราฟิ กที่สาคัญที่เลือกใช้

5. 1
เลือกสื่อวัสดุกราฟิ กที่เหมาะสมกับความ
2
ต้ องการของครูแต่ละคน + อธิบายเหตุผล +
3
คุณลักษณะของวัสดุกราฟิ ก

6. คุณครู แดน ต้ องการนาเสนอเนื ้อหาที่มีความสัมพันธ์
ตังแต่ 2 สิ่งขึ ้นไป และเนื ้อหามีความเป็ นนามธรรม ซึงครูแดน
้
่
ต้ องการให้ นกเรี ยนได้ ความคิดรวบยอด (Concept) ของ
ั
เรื่ องที่สอนและช่วยในการสรุปเนื ้อหาที่สอน
ครูแดน
เลือกใช้
“นามธรรม คือ ความคิด ความเห็น หรื อข้ อความที่อ้างถึงปรากฏการณ์ที่
ก่อให้ เกิด เหตุการณ์หนึงหนึง นามธรรมเป็ นกระบวนการคิดที่ไม่ได้ ก่อเกิดจาก
่ ่
ตัวตนของวัตถุนนจริ งและไม่มีรูปร่าง”
ั้
แผนภูมิ
เหตุผล
เป็ นทัศนวัสดุที่ประกอบด้ วยรูปภาพ ลายเส้ น สัญลักษณ์ ตัวเลข และ
ข้ อความ เพื่อแสดงความเกี่ยวข้ องของนามธรรม เช่น จานวน ระยะเวลา
ลาดับขัน ความต่อเนื่อง โดยแสดงความสัมพันธ์เหล่านันให้ เข้ าใจได้ ง่ายขึ ้น
้
้
คุณลักษณะ
ช่วยประกอบการอธิบายของครู กระตุ้นให้ ผ้ เู รี ยนต้ องการทีจะค้ นคว้ า
่
หาความรู้ได้ ใช้ ความคิด ใช้ แผนภูมในการสรุปหรื อทบทวนบทเรี ยน
ิ

7. เป็ นครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์ และในการสอนวันนี ้ต้ องการ
ให้ นกเรี ยนเข้ าใจถึงระบบการทางานของระบบการทางานของ
ั
คอมพิวเตอร์ และส่ วนประกอบของคอมพิวเตอร์
ครูรุท
เลือกใช้
แผนภาพ
เหตุผล
แผนภาพเป็ นภาพลายเส้ นหรื อทัศนสัญลักษณ์ที่แสดงเค้ าโรงของ
วัตถุ โครงสร้ างที่สาคัญของสิงที่เราจะอธิบายให้ ง่ายขึ ้น แผนภาพ
่
สื่อความหมายได้ ดี การใช้ แผนภาพถ้ าใช้ คกบของจริง จะทาให้
ู่ ั
เข้ าใจได้ ง่ายขึ ้น
คุณลักษณะ
อธิบายเรื่ องราวที่ยากแก่การเข้ าใจ เช่น ความสาคัญของ
ส่วนประกอบต่างๆ กระบวนการของสิงใดสิงหนึงให้ เข้ าใจง่ายขึ ้น
่ ่ ่

8. ครูอม
ั้
เลือกใช้
ครูฝ่ายวิชาการของโรงเรี ยน ซึงจะต้ องทาหน้ าที่การสรุป
่
สถิติจานวนนักเรี ยนทุกระดับชัน (ม.1 - ม.6) และผลสัมฤทธิ์
้
ทางการเรี ยนของนักเรี ยนทุกภาคการศึกษา เพื่อแสดงให้ บคลากร
ุ
ในโรงเรี ยนและบุคคลทัวไปทราบ
่
แผนสถิติ
เหตุผล
เป็ นแผนภูมิที่เหมาะกับเนื ้อหาที่แสดงการเปรี ยบเทียบระหว่าง
จานวน ตัวเลขของสิงต่างๆ เช่น จานวนนักเรี ยนในแต่ละปี
่
การศึกษา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยนของผู้เรี ยนในแต่ละระดับชัน
้
เป็ นต้ น (มี 4 แบบแผนสถิติแบบเส้ น,แท่ง,วงกลม,รูปภาพ)
คุณลักษณะ
แสดงข้ อเท็จจริงได้ ถกต้ อง ,แสดงข้ อมูลความสัมพันธ์ระหว่าง 2
ู
มาตรา ; ระหว่างจานวน,ปริมาณ,อ่านเข้ าใจง่าย,

9. ครูพอลล่า
เลือกใช้
เหตุผล
คุณลักษณะ
เป็ นครูที่สอนในระดับอนุบาล
ซึงต้ องการเร้ าความสนใจของนักเรี ยนให้
่
นักเรี ยนเกิดความสนุกสนานและเกิด
จินตนาการ
การ์ ตน
ู
การ์ ตน เป็ นภาพลายเส้ น ซึงแสดงสัญลักษณ์ของเรื่ องราวต่างๆ
ู
่
ตลอดจน สามารถถ่ายทอดความรู้สกนึกคิด จินตนาการ
ึ
ช่วยเร้ าความสนใจ ทาให้ เด็กเดการจาได้ ง่ายขึ ้นและสามารถช่วยให้
เกิดการเรี ยนรู้ได้ ดียิ่งขึ ้น ทาให้ เด็กไม่เบื่อหน่าย แบละมีความ
ต้ องการจะเรี ยนรู้เพิ่มขึ ้น

10. ครูศรราม
เลือกใช้
เหตุผล
คุณลักษณะ
คุณครู ศรราม เป็ นครูฝ่าย
ปกครอง ซึงต้ องการประชาสัมพันธ์เชิญชวน
่
ให้ นกเรี ยนหันมาเล่นกีฬา และให้ นกเรี ยน
ั
ั
ห่างไกลยาเสพย์ติด
โฆษณา
ภาพโฆษณา เป็ นการออกแบบซึงประกอบด้ วย ภาพ
่
ข้ อความ หรื อเรื่องราว จุดมุงหมายของภาพโฆษณา คือ
่
เพื่อกระตุ้นให้ ผู้เปลี่ยนแปลงพฤติกรรม
เข้ าใจง่าย ลื่อความหมายได้ ทนทีและดึงดูดความสนใจของ
ั
ผู้ดู มีความแปลกใหม่น่าสนใจ มีการโน้ มน้ าว เชิญชวนที่
พึงกระทาตาม

12. ตัวอย่างเช่น
การ์ตูน CARTOON
การ์ตูนเป็ นสิงทีมประโยชน์ต่อการเรียน
่ ่ ี
การสอนทุกระดับ ทังอนุบาล ประถมศึกษา
้
มัธยมศึกษาตลอดจนอุดมศึกษา การ์ตูนเป็ นสือที่
่
เหมาะสาหรับถ่ายทอดความคิด ทังในด้านการเมือง
้
การศึกษา ศาสนา การประชาสัมพันธ์

13. ประโยชน์ในการใช้การ์ตูน
•ใช้นาข้าสู่บทเรียน เพราะการ์ตูนจะช่วยเร้าความสนใจและ
ดึงดูดให้ผูเ้ รียน สนใจในกิจกรรมการเรียนนัน
้
•ใช้ในการอธิบายเรื่องราวต่างๆ ซึงจะช่วยให้ผูเ้ รียนไม่เกิด
่
ความเบือหน่าย
่
•ใช้สรุปบทเรียน จะช่วยให้ผูเ้ รียนสามารถจดจาในเนื้อหา
บทเรียนได้ดยงขึ้น
ี ่ิ
•ใช้การ์ตูนกับการเรียนเป็ นรายบุคคล

14. ตัวอย่าง
การจดจาสีตามคาแรกเตอร์ของตัวการ์ตูน
みどり むらさき
あかい
くろい
きいろ
あおい

15. การคิดรวบยอด
เป็ นการสรุปองค์ความรูทได้เรียนไป โดยมีการ
้ ่ี
จดในจุดทีสาคัญและสมารถนาไปใช้ขยายบริบท
่
อืนต่อไปได้ อาจจะใช้ในขันการสรุปก็ๆได้ เช่น
่
้
การสรุปโครงสร้างของรูปประโยคทีเ่ รียนใน
บทเรียนนัน
้

16. การนาเสนอข้ างต้ นเป็ นเพียงแนวความคิดหนึ่งแนวความคิด
เท่ านั้นและมีอกหลายแนวความคิดนอกเหนือจากที่ได้ นาเสนอไป และใน
ี
สถานการณ์ อนๆ อาจมีแนวความคิดเพียงหนึ่งหรือมากกว่ าหนึ่งก็ได้
ื่

17. นายนิติพันธ์ เนตรทิพย์
553050011-6
นางสาวจุฑามาศ ไทยยิ่ง
553050153-6
นางสาวชนิภรณ์ จอมไพรศรี
553050352-0
คณะศึกษาศาสตร์ สาขาการสอนภาษาญี่ปุ่น ชั้นปี ที่ 2