2. สมมติว่าในขณะนี้คุณเป็นนักศึกษาฝึกสอนโดยทาการสอนที่โรงเรียน
สาระวิทยา หลังจากที่คุณสอนมาได ้ระยะหนึ่งแล ้ว คุณก็สังเกตเห็นว่านักเรียนมี
ลักษณะต่างๆ ดังนี้
ด.ญ.ปนัดดา เป็นคนขยัน ชอบอ่านหนังสือมาก เธอบอกว่าชอบทาความ
เข ้าใจเนื้อหาจากการอ่านหนังสือ หรือเอกสารมากกว่า ฟังครูอธิบาย
ด.ช.เรียงชัย เป็นคนที่ชอบเรียนรู้สิ่งแปลกใหม่ ชอบค ้นคว ้า ชอบสิ่งที่ตื่น
ตาตื่นใจและท้าทายความสามารถ เพราะยิ่งท้าทายและตื่นตามากเท่าไหร่ ยิ่งจด
จ่อกับสิ่งนั้นมากและทาให ้เกิดการเรียนรู้สิ่งเหล่านั้นได ้ดี
ด.ช. มรกต เป็นคนที่ขาดจินตนาการ ถ ้าไม่ได ้เรียนจากการมองเห็นภาพ
หรือของจริง เวลาครูสอนในชั้นนึกภาพตามไม่ทัน ส่งผลทาให ้เขาเรียนรู้ได ้ช ้า
และไม่ทันเพื่อน
ด.ญ. สะรีรัตน์ เป็นคนที่ไม่ชอบศึกษาจากหนังสือที่เป็นข ้อความหรือ
ตัวอักษร เพราะในเวลาเรียนเขาจะตั้งใจฟังครูอธิบายเนื้อหา ทาความเข ้าใจและ
พยายามจับประเด็นที่สาคัญให ้ได ้ในขณะที่เรียน เช่น กระบวนการในการแก ้โจทย์
เขาจะต ้องเข ้าใจตอนนั้น โดยไม่ต ้องกลับไปอ่านหนังสืออีก เป็นต ้น

3. นักศึกษาจะนาความรู้เรื่องสื่อการ
สอน ไปใช ้ในการจัดการเรียนรู้อย่างไร
เพื่อสนับสนุนวิธีการเรียนรู้และพัฒนา
ศักยภาพของนักเรียนแต่ละคนให ้มี
ประสิทธิภาพ โดยสื่อที่นามาใช ้นั้น
ต ้องตอบสนองต่อการจัดการเรียนรู้ที่
เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยให ้
นักเรียนเป็นผู้สร ้างความรู้เองด ้วย
สถานการณ์ที่ 1

4. สร้างสถานการณ์ปัญหา / ให้ข้อมูล
ใช้สื่อ
(Media) + วิธีการ
(Methods)
• สื่อสิ่งพิมพ์
• สื่อเทคโนโลยี
• สื่อที่เป็นกิจกรรมกระบวนการ
• สื่อบุคคล รวมถึงภูมิปัญญาท ้องถิ่น
• สื่อธรรมชาติและสิ่งแวดล ้อม
• สื่อวัสดุอุปกรณ์
• การเรียนแบบค ้นพบ
• การเรียนแบบสืบเสาะ
• การเรียนแบบแก ้ปัญหา
• การเรียนแบบร่วมมือ
• การเรียนโดยการสร ้างความรู้
• สถานการณ์จาลอง
• การสร ้างโครงงานผู้เรียน
การเรียนรู้
ผล

5. 2. ในปัจจุบันนี้จะพบคาว่า "สื่อ
การสอน" กับคาว่า "สื่อการเรียนรู้" ใน
ฐานะที่นักศึกษาจะก ้าวออกไปเป็นครู
ยุคใหม่ที่มีคุณภาพ ให ้อธิบายว่า สอง
คานี้ เหมือนหรือมีความแตกต่างกัน
อย่างไร
สถานการณ์ที่ 2

6. ประเด็น สื่อการสอน สื่อการเรียนรู้
ลักษณะ
วัสดุ อุปกรณ์ เทคโนโลยี
สารสนเทศ วิธีการ
วัสดุ อุปกรณ์ เทคโนโลยี
สารสนเทศ วิธีการ
บทบาทต่อการเรียนรู้
มุ่งเน้นการถ่ายทอดเนื้อหา
ความรู้จากผู้สอนไปยัง
ผู้เรียน
มุ่งเน้นการให ้ผู้เรียนมี
ปฏิสัมพันธ์เพื่อสร้าง
กระบวนการเรียนรู้ด ้วยตนเอง
การออกแบบ
บรรจุเนื้อหา ความรู้ และ
ทักษะ รวมทั้งประสบการณ์
ส่งเสริมการคิด การสร้าง
ความรู้และการแก ้ปัญหา

7. สถานการณ์ที่ 3

8. การออกแบบสื่อให้สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ทาง
คณิตศาสตร์จะสามารถใช้สื่อได้หลากหลายประเภท

9. เป็ นกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ใช้กระบวนการคิด
กระบวนการแก้ปัญหา กระบวนการทางานเป็ นกลุ่ม ดังนี้
• แบ่งนักเรียนออกเป็ น กลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน
• ครูเป็ นผู้ให้ปัญหา และชี้แนะแนวทางในการแก้ปัญหา

10. • ครูจะเป็ นผู้สังเกตนักเรียนในการแก้ปัญหา และไม่
เข้าไปแทรกแซงกระบวนการคิดของนักเรียน
• นักเรียนสามารถคิดแก้ปัญหาได้หลายวิธีการ
• เมื่อนักเรียนแก้ปัญหาเสร็จ ครูจะให้แต่ละกลุ่มออกมา
นาเสนอแนวคิดของกลุ่มตนเอง

11. เมื่อเสร็จแล้ว นักเรียนจะ
สะท้อนผลโดยการเขียน
สิ่งที่ได้เรียนรู้ สิ่งที่
ประทับใจ สิ่งที่ไม่รู้ ไม่
เข้าใจ อุปสรรคในการ
เรียนและแนวทางในการ
แก้ไข เพื่อที่ครูจะได้
สามารถประเมินนักเรียน
และประเมินการเรียนการ
สอนของตัวครูเองได้

12. 1.นางสาวธัญญารัตน์ พิลาจันทร์ 553050079-2
2.นางสาวพชรธร บุญพรม 553050087-3
3.นางสาวสุวรรณ พวงยี่โถ 553050111-2
4.นางสาวสุพัตรา ผลประสาท 553050327-9