Download to read offline
More Related Content
Similar to Готовність педагогічного колективу до інноваційної діяльності
More from koblevoschool1
Готовність педагогічного колективу до інноваційної діяльності
- 1. Готовність педагогічного колективу доінноваційної діяльності Коблівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів 1 ЗДНВР Суховерхова Л.П.ЗДНВР Суховерхова Л.П. Методична оперативкаМетодична оперативка
- 2. Процес оновлення школинеможливий без вдосконалення професійної компетентності учителя - усвідомлення себе як інноваційної особистості через самоаналіз власного «Я», відходу від стереотипів, відкритості до нового досвіду і готовності до змін. Школі сьогодні потрібен педагог – психолог , дослідник , науковець, актор , здатний креативно розв`язувати професійні завдання, співпрацювати і вести за собою. А головне той, хто любить і розуміє дітей. 2 Найважливіша риса сучасногоНайважливіша риса сучасного вчителя - уміння й бажаннявчителя - уміння й бажання вчитись, не зупинятись навчитись, не зупинятись на досягнутому, завжди шукати вдосягнутому, завжди шукати в житті новизну. Адже людина, якажитті новизну. Адже людина, яка цікавиться всім, що її оточує, нецікавиться всім, що її оточує, не подаватиме «суху теорію», аподаватиме «суху теорію», а зробить кожний урокзробить кожний урок захоплюючим і пізнавальним,захоплюючим і пізнавальним, зрозуміє, підтримає, порадить.зрозуміє, підтримає, порадить.
- 3. Який він єсучасний вчитель ? Молодіжні-неформалиМолодіжні-неформали мають свої уявлення про виховання дітей, жадають дитячої прихильності. Вони - яскраві вигадники. Творчі натури при них розцвітають, примітивні ж одержують можливість «нічогонеробства». Такі вчителі часто домагаються того, що діти їм починають довіряти більше, ніж батькам. Але захоплення помітно слабшає. Народна любов» дає збій, тому що уроки нецікаві, по підручнику, нічого сучасного, екстремального, незрозуміле оцінювання, відчуженість від учнів на уроках, нерозуміння індивідуальних психофізіологічних та емоційних особливостей кожної дитини. 3
- 4. Загартованихагартованих можна впізнатипо заклопотаних поглядах. Вони ні у що не втручаються, охайно вписують програму в журнал, заходять до класу і задають «наступний параграф». Клас слухняно його переписує, бо цей учитель може наставити низьких оцінок. І їх потім уже не виправиш – знайти таких педагогів після уроків неможливо! А переписавши п'ять сторінок можна отримати «8», трохи менше - «7»... Трійки ставлять найбільш ледачим, тому відсоток успішності у таких педагогів - високий! Батьки прихильно ставляться до них. Та й самі вчителі справляють враження приємних і м'яких людей. 4
- 5. «Тигри в засідці».«Тигрив засідці». Такі вчителі смакують помилку,Такі вчителі смакують помилку, породжуючи в учнях відчуття непевності.породжуючи в учнях відчуття непевності. Вони сприймають помилку як черговий привідВони сприймають помилку як черговий привід нагородити учня ярликом. Вони ніколи ненагородити учня ярликом. Вони ніколи не зможуть створити атмосферу довірчогозможуть створити атмосферу довірчого спілкування. Такі дії приводять дітей до острахуспілкування. Такі дії приводять дітей до остраху дати неправильну відповідь, заважають вільнодати неправильну відповідь, заважають вільно говорити, ведуть до психологічноїговорити, ведуть до психологічної пригніченості.пригніченості. «Байдужі»«Байдужі» -- найчастіше взагалі ігноруютьнайчастіше взагалі ігнорують помилки учнів. Головне провести урокпомилки учнів. Головне провести урок та виконати програму.та виконати програму. 5
- 6. «Ілюзіоністи»«Ілюзіоністи» підказують учневіправильний варіант відповіді або відразу, як тільки помилка зроблена, або навіть не чекаючи її виникнення. При цьому в таких учителів виникає ілюзія, що учні цілком непогано володіють предметом, у той час як будь-який тест свідчить про зворотне. До чималого подиву самого педагога. Учитель-співпрацівникУчитель-співпрацівник при виникненні помилки показує, де треба шукати правильний варіант, і залишає учня «у відповідальній самотності», даючи йому можливість самому вирішити задачу. Такий учитель завжди поруч. 6
- 7. 7 Сучасна школа потребуєвчителя новогоСучасна школа потребує вчителя нового типу, який володіє високою фаховоютипу, який володіє високою фаховою кваліфікацією та професійноюкваліфікацією та професійною культурою, здатний об`єктивнокультурою, здатний об`єктивно осмислювати педагогічні інновації,осмислювати педагогічні інновації, критично оцінювати й творчо втілюватикритично оцінювати й творчо втілювати в педагогічну діяльність.в педагогічну діяльність. Це пов`язаноЦе пов`язано із проблемамиіз проблемами саморозвитку особистості та творчоюсаморозвитку особистості та творчою самореалізацією педагога, новимисамореалізацією педагога, новими концептуальними підходами доконцептуальними підходами до реформування загальної середньоїреформування загальної середньої освіти.освіти. У вчителя з`явилася реальнаУ вчителя з`явилася реальна можливість виявити себе справжнімможливість виявити себе справжнім творцем навчального процесу,творцем навчального процесу, реалізувати свій духовний потенціал.реалізувати свій духовний потенціал.
- 8. 8 Школі в новихумовах потрібенШколі в нових умовах потрібен інтелігентнийінтелігентний (знаючий, розуміючий, культурний),(знаючий, розуміючий, культурний), високодуховний вчитель, який володіє необхіднимвисокодуховний вчитель, який володіє необхідним фаховими знаннями та вміннями, усвідомлюєфаховими знаннями та вміннями, усвідомлює шлях до їх набуття, володіє принципами йшлях до їх набуття, володіє принципами й методами пізнання теорії й практики своєїметодами пізнання теорії й практики своєї педагогічної діяльності.педагогічної діяльності. Тільки за таких умов вчитель буде здатний творчоТільки за таких умов вчитель буде здатний творчо мислити, самостійно орієнтуватися вмислити, самостійно орієнтуватися в найрізноманітніших педагогічних технологіях,найрізноманітніших педагогічних технологіях, критично їх оцінювати й оперативно застосовуватикритично їх оцінювати й оперативно застосовувати в навчально - виховному процесі.в навчально - виховному процесі.
- 9. • Професійно творчийучитель сьогодні - це професіонал і особистість. Він не просто займає робоче місце, а й презентує його своїм особистим ставленням до роботи. • Щоби стати професійно творчим, сьогодні необхідне практичне оволодіння тими видами інноваційних педагогічних технологій, до яких учитель готовий тільки теоретично. Потрібні практичні навички в роботі по-новому. 9
- 10.
- 11. Інноваційний підхід якнайвищий ступінь креативного росту педагога є особливо актуальним для характеристики освітніх нововведень Поняття "інноваційна діяльність" відбиває не лише особливості процесу повного оновлення технологій навчання. Це перебудова особистісних установок педагога та колективу в цілому. Сприйняття інноваційних процесів потребуєСприйняття інноваційних процесів потребує від кожного вчителя відповідноговід кожного вчителя відповідного внутрішнього стану готовності (мотивації),внутрішнього стану готовності (мотивації), який передбачає перебудову педагогічногоякий передбачає перебудову педагогічного мислення, руйнування стереотипівмислення, руйнування стереотипів педагогічної діяльності.педагогічної діяльності. 11
- 12. 12 Показники готовності педагогадоПоказники готовності педагога до інноваційної діяльності:інноваційної діяльності: 1)1) усвідомлена потреба введення педагогічнихусвідомлена потреба введення педагогічних інновацій на рівень власної педагогічноїінновацій на рівень власної педагогічної практики;практики; 2)2) інформованість про новітність педагогічнихінформованість про новітність педагогічних технологій, знання новаторських методик роботи;технологій, знання новаторських методик роботи; 3)3) бажання створювати власні творчі завдання,бажання створювати власні творчі завдання, методики;методики; 4)4) готовність до подолання труднощів;готовність до подолання труднощів; Наявність практичних умінь щодо освоєнняНаявність практичних умінь щодо освоєння педагогічних інновацій та створення новихпедагогічних інновацій та створення нових активізує роботу, а успішність власноїактивізує роботу, а успішність власної педагогічної інноваційної діяльності допомагаєпедагогічної інноваційної діяльності допомагає долати труднощі, шукати нові способи діяльності.долати труднощі, шукати нові способи діяльності.
- 13. 13 Структура інноваційної діяльностіучителяСтруктура інноваційної діяльності учителя Функціональні комппоненти Структурні компоненти Критерії Рівні Планування етапів експериментальної роботи Технологічгчна готовність та впровадження інновацій Прийняття рішення про використання нового Особистісно мотивована переробка освітніх програм Прогнозування труднощів Формування цілей і концептуальних підходів Корекція і оцінка інноваційної діяльності Мотиваційний Креативний Технологічний Рефлексивний Репродуктивний РефлексивнийЕвристичний Творче сприйняття педагогічних інновацій Творча активність Методологічна і технологічна готовністьдо ведення інновацій Педагогічне інноваційне мислення Культура спілкування
- 14. 14 Центр освітнього процесудля педагога –Центр освітнього процесу для педагога – дитина, яка не є чистим аркушем паперу,дитина, яка не є чистим аркушем паперу, яка живе на певному віковому рівні, і, якійяка живе на певному віковому рівні, і, якій не можна давати знання, як хворомуне можна давати знання, як хворому силоміць ліки.силоміць ліки. ОбОб``єкт педагогчної праці – душа. Тобто, зміст використанняєкт педагогчної праці – душа. Тобто, зміст використання інноваційних технологій полягає в тому, щоб будуватиінноваційних технологій полягає в тому, щоб будувати стосунки з дитиною на доброті, розумінні, підтримці, у єдностістосунки з дитиною на доброті, розумінні, підтримці, у єдності з довкіллям, через особистісно-орієнтоване розвиваючез довкіллям, через особистісно-орієнтоване розвиваюче навчання, направляти формування позитивної “ я-концепції”,навчання, направляти формування позитивної “ я-концепції”, вміти повно використовувати творчий потенціал дитини длявміти повно використовувати творчий потенціал дитини для становлення цілісної гармонійної особистості.становлення цілісної гармонійної особистості. В.СухомлинськийВ.Сухомлинський Немає людей бiльш допитливих, невгамовних, бiльш одержимих думками про творчiсть, як учителi. Педагогiчна дiяльнiсть, яка є сплавом науки i мистецтва, завжди передбачає творчiсть В. Сухомлинський
- 15. Самоосвiтня дiяльнiсть вчителявключає:Самоосвiтня дiяльнiсть вчителя включає: • науково-дослiдницьку роботу щодо вивчення та впровадження інноваційних технологій: • вивчення наукової, методичної та навчальної лiтератури; • участь у групових i колективних формах методичної роботи; • вивчення досвiду колег; • впровадження інноваційних педагогічних технологій; • теоретичне обгрунтування і практичну апробацiю власного досвiду. 15 Вчитель живе доти, доки вчиться; як тiльки вiн перестає вчитися, в ньому вмирає вчитель... К. Ушинський
- 16. Впровадження інноваційних педагогічнихВпровадженняінноваційних педагогічних технологій вiдбувається через наступні етапи:технологій вiдбувається через наступні етапи: • дiагностичний: дiагностика ускладненьдiагностичний: дiагностика ускладнень педагога;педагога; • органiзацiйний: вивчення науково-методичнихорганiзацiйний: вивчення науково-методичних матерiалiв, мотивацiя;матерiалiв, мотивацiя; • практичний: послiдовне вирiшення всiхпрактичний: послiдовне вирiшення всiх завдань, монiторинг, корекцiя;завдань, монiторинг, корекцiя; • узагальнюючий: дослiдження ефективностiузагальнюючий: дослiдження ефективностi інновації, аналiз результатiвінновації, аналiз результатiв.. 16
- 17. 17 Інноваційна діяльність вчителямістить в собі:Інноваційна діяльність вчителя містить в собі: - Поєднання професійного та особистісного зростання,- Поєднання професійного та особистісного зростання, мотивацію безперервного саморозвитку;мотивацію безперервного саморозвитку; - зростання рівня толерантності, прагнення до- зростання рівня толерантності, прагнення до співробітництва;співробітництва; - засвоєння ефективних стратегій самореалізації,- засвоєння ефективних стратегій самореалізації, життєтворчості,життєтворчості, - створення власної системи навчальної діяльності;- створення власної системи навчальної діяльності; - постійне оновлення та поповнення знань з- постійне оновлення та поповнення знань з актуальних проблем педагогіки, навчальних предметів,актуальних проблем педагогіки, навчальних предметів, психології;психології; - ознайомлення та використання активних та інтерактивних- ознайомлення та використання активних та інтерактивних методів під час проведення уроків;методів під час проведення уроків; - освоєння та впровадження в практику діяльності інформаційно-- освоєння та впровадження в практику діяльності інформаційно- комп'ютерних технологій навчання;комп'ютерних технологій навчання; - формування психологічної культури вчителя, готовності- формування психологічної культури вчителя, готовності мобільно й адекватно реагувати на зміни освітньої ситуації;мобільно й адекватно реагувати на зміни освітньої ситуації; - робота з обдарованими дітьми;- робота з обдарованими дітьми; -вивчення, узагальнення та поширеннявивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду.передового педагогічного досвіду.
- 18. Один з варіантівОдинз варіантів моделмоделіі ““вчителвчителяя, якого чекають», якого чекають»:: • шляхетнiсть, професiйнiсть, креативнiсть, активнiсть, розум, знання; • любов та повага до дiтей, почуття гумору, доброта, справедливiсть, комунiкативнiсть, вмiння слухати; • зацiкавленiсть, ерудицiя, iнтелiгентнiсть, культура, поряднiсть, тактовнiсть; • компетентнiсть. 18 Впровадження інноваційних технологій вимагає зміни особистісної позиції вчителя, становлення нових компонентів його психологічної культури і педагогічної техніки, розвитку позитивного мислення та креативності, відходу від «авторитарної» педагогіки , побудові уроку на співпраці , у співтворчості через взаєморозуміння.
- 19. 19 1. Вчитель яксуб'єкт педагогічного процесу є головною діючою особою інноваційних перетворень у системі освіти. 2. Напрям професійної переорієнтації вчителя – здійснення життєтворчої та навчальної місії, перехід від маніпулятивної, авторитарної педагогіки - до педагогіки особистісно зорієнтованої, педагогіки співробітництва. 3.Учитель нової генерації повинен володіти творчим мисленням, інноваційною культурою, бути здатним генерувати нові ідеї. ВИСНОВКИВИСНОВКИ
- 20. 20 4. Якісна самоосвітнясистема діяльності учителя для розвитку інноваційного потенціалу базується на створенні оптимальних умов для самореалізації педагога, формуванні здатності до творчості, реалізації принципів свободи вибору, проблемно- ситуативної організації навчання, стимулюванні самоосвітньої діяльності та самостійності, креативності та морально-вольової сфери, розв`язанні практичних проблем. 5. Здійснення навчання з використанням інноваційних технологій сприятиме мотивації та підвищуватиме якість засвоєння нових ідей, розкриватиме особистісний потенціал педагога, робитиме його суб`єктом інноваційної діяльності. ВИСНОВКИВИСНОВКИ
Editor's Notes
- #14 жх 1