123

1. Інтелектуальний ресурс особистості учня як засіб
успішної соціалізації та майбутньої трудової діяльності
Підготувала Лазарєва Тетяна Валентинівна,
вчитель біології та хімії Знам’янської
спеціальної загальноосвітньої школи-
інтернату І-ІІІ ступенів Кіровоградської
обласної ради, спеціаліст вищої категорії
Знам’янка, 2015р.
Народи Півночі говорять:
« Якщо подарувати людині одну рибину, то вона буде ситою один день.
Якщо подарувати дві - буде ситою два дні. А якщо навчити ловити рибу –
буде ситою все життя»
Мета моєї діяльності як вчителя – розвивати пізнавальні можливості
учнів з метою підвищення їх інтелектуального ресурсу.
Інтелект – це здатність пізнавати і вирішувати проблеми, які об'єднують
в собі пізнавальні здібності.
Інтелектуальний ресурс — сукупність розумових здібностей.
Умова формування - спеціально організована діяльність вчителя та
учнів
З 90-х років ХХ століття в світі почала формуватися глобальна
інформаційна інфраструктура, яка розглядається як загальносвітова
інформаційна мережа масового обслуговування населення планети на основі
інтеграції глобальних і регіональних інформаційно-телекомунікаційних
систем а також систем цифрового телебачення та радіомовлення,
супутникового та мобільного зв’язку. Існування людини в інформаційному
просторі вимагає її компетентності в використанні інформаційного ресурсу.
Мета освітньої діяльності: Формування особистості, здатної бути
успішною в житті. В організації навчально-виховного процесу в сучасній
школі яскраво виявляються розвивальні та виховні можливості засвоєння і
смисловоїпереробкиінформації. Важливість розвитку розумових здібностей
та формування комунікативної та інформаційної компетентностей зумовлена
особливим станом сучасної освіти як соціального інституту, що забезпечує
професійну успішність молодої людини та її конкурентоздатність на ринку
праці; значним поширенням відкритих форм навчання, які характеризуються
впровадженням і використанням Інтернету, що забезпечують можливість
застосування продуктивних методів роботи з науковими, навчальними та

2. методичними матеріалами; реалізацією концепції гуманістичної освіти, котра
передбачає підготовку майбутнього фахівця, здатного до творчогопідходу до
освітньої та професійної діяльності.
Інтелектуальний ресурс забезпечує:
 Здатність навчатися протягом життя .
 Оволодіння професійними навиками.
 Вдосконалення професійних навичок.
 Успішна соціалізація.
 Виховання та розвиток власних дітей.
Умови підвищення інтелектуального ресурсу особистості, які
застосовуються в організації діяльності учнів на уроці
 Мотивація навчальної діяльності
 Оволодіння загальнонавчальними компетентностями
 Оволодіння комунікативними компетентностями
 Оволодіння предметними компетентностями
 Розвиток креативного мислення
 Створення ситуації успіху
До Підвищення інтелектуального ресурсу призводить, в тому числі, і
формування предметних компетентностей. Предметна компетентність -
освоєний учнями у процесі навчання досвід специфічної для певного
предмета діяльності, пов'язаної з набуттям нового знання, його
перетворенням і застосуванням
На уроках хімії та біології я формую природознавчу компетентність
учнів
Предметна природознавча компетентність - особистісне утворення,
що характеризує здатність учня розв'язувати доступні соціально і
особистісно-значущіпрактичні та пізнавальні проблемні задачі, пов'язаніз
реальними об'єктами природи у сфері відносин "людина - природа";
Метою освітньої галузі "Природознавство" є формування
природознавчої компетентності учня шляхом засвоєння системи
інтегрованих знань про природу, способів навчально-пізнавальної
діяльності, розвитку ціннісних орієнтацій у різних сферах життєдіяльності
та природоохоронної практики.
Шляхи розвитку розумових здібностей учнів на уроках біології та хімії
Напрямки діяльності Види роботи
Розвиток логічного
мислення
Встановлення взаємозв'язків між явищами та
об'єктами

3. Розвиток образного
мислення
Використання натуральної та схематичної
наочності, хімічного експерименту
Розвиток пам'яті Вивчення хімічних елементів, формул,
властивостей речовин та ін.
Розвиток довільної
уваги
Знаходження хімічних елементів у періодичній
системі, складових частин біологічних об'єктів
Розвиток мовлення Формулювання самостійно визначень
Розвиток швидкості
виконання завдань
Багаторазове повторення алгоритмів дій
Розвиток уяви Порівняння біологічних об'єктів та процесів
Розвиток сенсорних
здібностей
Використання в роботі максимальної кількості
сенсорних систем
Визначення сучасного етапу розвитку суспільства як
постіндустріального, інтенсивний розвиток сучасних інформаційно-
комунікативних технологій, перехід від знаннєвої парадигми освіти до
компетентісної, визнання необхідності освіти протягом всього життя людини
- все це, на мою думку, визначає необхідність широкого використання
інформаційно-комунікаційних технологій в системі освіти в цілому та при
організації діяльності вчителя та учнів при вивченні хімії та біології зокрема.
З метою формування в сучасної людини здатності знаходити,
опрацьовувати та використовувати необхідну інформацію ми застосовуємо
різноманітні форми та методи навчально-виховної співпраці між педагогами
та учнями з особливими потребами, спрямовуємо їхню інтелектуальну
діяльність на формування загальнонавчальних та предметних
компетентностей, підвищення інтелектуального ресурсу особистості кожної
дитини з метою їх успішної соціальної адаптації та можливостей для
трудової діяльності. Для цього, крім традиційних методів роботи,
використовуються інноваційні, зокрема, ІКТ.
Види діяльності, що сприяють засвоєнню теоретичного матеріалу
№
етапу
Зміст етапу Складова розумових
здібностей, яка розвивається
1 Діалог вчитель-учень Увага
2 Складання опорного конспекту Образне мислення
Логічне мислення3 Повторення конспекту учнями,
користування ним на уроці
4 Вивчення конспекту вдома Пам'ять
5 Теоретичний залік Пам'ять

4. Види діяльності, що сприяють засвоєнню практичного матеріалу
№
етапу
Зміст етапу Складова розумових
здібностей, яка розвивається
1 Перевірка теорії Пам'ять
2 Розв’язок завдання для зразка Увага
3 Колективне складання алгоритму
розв’язування
Образне та логічне
мислення
4 Розв’язування в групах завдань за
зразком, варіації для сильних учнів
Логічне мислення, увага
5 Консультативна допомога вчителя Пам'ять, увага
6 Аналіз труднощів Логічне мислення, пам'ять,
увага
7 Самостійна робота Рівень засвоєння
Біологія та хімія є одними з тих навчальних предметів, що дають
багатий матеріал для відпрацювання найрізноманітніших методів і прийомів
роботи з інформацією. Вивчання біології пов’язане з використанням
великого обсягу різноманітної інформації, що робить застосування
комп’ютерної техніки особливо ефективним, оскільки дозволяє дуже швидко
опрацювати цю інформацію і представити її у вигляді у вигляді таблиць,
схем, діаграм, визначити залежність між різними об’єктами і явищами,
будовою та функціями.
Використання презентацій, відеороликів не лише служить ілюстрацією
до матеріалу, який вивчається, хоча такий вид роботи я вважаю прийнятним
при вивченні різноманітності рослинчи тварин певної систематичної групи, а
і обов’язково перед роботою ставиться завдання, яке треба виконати після
перегляду презентації чи запитання, на які необхідно дати відповідь.
Наприклад, при вивченні тварин ставиться запитання: «Знайдіть
пристосування до умов середовища життя у тварин, які ви побачите»,
«Порівняйте органи руху (покриви тіла, органи чуттів тощо)у даних
організмів. З чим це пов’язано?», вивчаючи рослини, діти шукають відповіді
«Чому процес фотосинтезу не відбувається у темряві?», «Чим відрізняються
показані видозмінені пагони? Чому у рослин виникли такі пристосування?»,
«Чому помідори та картопля з Південної Америки можуть вирощуватись у
нас?» тощо.
Таким чином, учень не є спостерігачем готових фактів, а постійно
стимулюються процесимислення дитини. При використанні мультимедійних

5. засобів підвищується ефективність засвоєння матеріалу, інтенсифікується
процес навчання, стимулюється інтерес учнів як до знань, так і до процесу їх
отримання.
Для вивчення тварин розроблена універсальна презентація, яка
використана для характеристики всіх систематичних одиниць царства
Тварини. Це сприяє виробленню алгоритму роботи. Крім того, у ній є
слайди, у які можна швидко підставити завдання для групової роботи.
Мультимедійні технології дають низку переваг: дітьми краще
сприймається матеріал, зростає зацікавленість, підвищуються процеси
мислення, відбувається їх розвиток та корекція, здійснюється
індивідуалізація навчання.
Учні з задоволенням шукають додаткову інформацію, цікаві факти та
фото для підготовки власних повідомлень. Навіть діти з вадами
інтелектуального розвитку, які мають значні проблеми в засвоєнні
навчальної інформації, опиняються в справжній «ситуації успіху», а
інтелектуальне задоволення – найкращий засіб мотивації до навчання.
Під час проведення уроків хімії з використанням ІКТ учні мають змогу
вивчити перебіг хімічних реакцій, які немає змоги провести в умовах
шкільної лабораторії. Причинами можуть бути шкідливі та небезпечні умови
проведення експерименту, неможливість створити необхідні умови його
проведення.
Крім того, групи дітей, отримавши випереджальне проектне завдання,
готують інформацію про певне хімічне виробництво, обладнання, яке при
цьому використовується, умови здійснення технологічного процесу;
відомості про знаходження у природі, використання певної речовини чи
групи речовин, вплив хімічних виробництв та їх продуктів на екологічний
стан рідного краю, певної місцевості, біосфери в цілому. Під час такої
проектної діяльності формуються як комунікативна, такі загальнонавчальні
та предметні компетентності. Учні планують пошукову діяльність, вчаться
отримувати інформацію з друкованих та електронних джерел, аналізувати,
порівнювати, виділяти суттєві ознаки процесів та явищ, систематизувати та
узагальнювати отриману інформацію, встановлювати причинно-наслідкові
зв’язки, готувати різні форми представлення отриманих результатів та
презентувати їх. Це сприяє не тільки засвоєнню дітьми нових знань, а і
формуванню вміння застосовувати їх, розвиває мислення, вміння знаходити
шляхи вирішення різноманітних завдань, які постають перед людиною у
інформаційному суспільстві.

6. Отже, на сучасному етапі розвитку шкільної освіти проблема
застосування комп’ютерних технологій на уроках біології та хімії набуває
дуже великого значення.
Застосовуючи на уроках біології мультимедійні технології, я
демонструю мікросвіт клітини, ріст і розвиток організмів, еволюцію живих
систем, розвитокжиття на Землі, тобто за короткийчас можу демонструвати
процеси, які проходять впродовж місяців, років і навіть століть, знайомити з
явищами що мають звукове відображення, проводити практичні та
лабораторні роботи. Все це дозволяє вивести сучасний урок на якісно новий
рівень, підвищувати статус вчителя, розширювати можливості
ілюстративного супроводу уроку, використовувати різні форми навчання та
види діяльності в межах одного уроку, ефективно організовувати контроль
знань, вмінь та навичок учнів. Це, зрештою, призводить до розвитку
розумових здібностей учнів, розширенню їх пізнавальних можливостей.
Обрані методи ІТ-супроводу використовуються для активації
пізнавальної діяльності учнів, сприяють досягненню дидактичних завдань
уроку.
Проведення уроків при комплексному застосуванні традиційних та
мультимедійних технологій забезпечує набуття учнями не тільки глибоких
та міцних знань, а й вміння розвивати інтелектуальні, творчі здібності,
самостійно набувати нових знань та працювати з різними джерелами
інформації.
Отже, використання сучасних ІТ-технологій у поєднанні з традиційними
та інноваційними технологіями навчання сприяє формуванню компетентної
особистості, здатної навчатися протягом всього життя, ефективно
використовувати безмежні потоки інформації; підвищує її інтелектуальний
ресурс, формує особистість, конкурентоздатну в умовах інформаційного
суспільства.