2. Дати дітям радість праці,Дати дітям радість праці,
Радість успіху у навчанні,Радість успіху у навчанні,
Здобути в їхніх серцях почуттяЗдобути в їхніх серцях почуття
гордості,гордості,
Власної гідності – це перша заповідьВласної гідності – це перша заповідь
виховання.виховання.
Успіх у навчанні – єдине джерелоУспіх у навчанні – єдине джерело
Внутрішніх сил дитини, якіВнутрішніх сил дитини, які
породжують енергію дляпороджують енергію для
переборення труднощів, бажанняпереборення труднощів, бажання
вчитися.вчитися.
В.О. СухомлинськийВ.О. Сухомлинський
3. Інноваційні
технології навчання
- це
Інноваційні
технології навчання
- це
Орієнтація та процес навчання;
Особистісні досягнення учнів;
Чітке визначення завдань уроку;
Використання активних методів навчання;
Зв’язок з раніше вивченим, і досвідом
набутим учнем;
Формування вмінь учнів самостійно
здобувати знання і застосовувати їх на
практиці
Орієнтація та процес навчання;
Особистісні досягнення учнів;
Чітке визначення завдань уроку;
Використання активних методів навчання;
Зв’язок з раніше вивченим, і досвідом
набутим учнем;
Формування вмінь учнів самостійно
здобувати знання і застосовувати їх на
практиці
4. Використання інноваційнихВикористання інноваційних
технологій на уроцітехнологій на уроці
Самоосвіта учителяМайстерність учителя
Творчий підхід до конструювання
уроків, майстерність учителя
та його прагнення підвищити
ефективність навчально-
пізнавальної діяльності учнів
Інтерактивний урок є запорукою
того, що в майбутньому урок
набуватиме нових оригінальних
модифікацій і за умов появи
новітніх організаційних форм
навчання він не втратить своєї
значущості
5. Інноваційна освіта:Інноваційна освіта:
1. Використання сучасних
психолого-педагогічних
закономірностей та принципів в
організації навчально-виховного
процесу.
2. Використання на уроках та
позакласних заходах
інноваційних педагогічних
технологій, які сприяють
розвитку уяви, творчої думки,
всебічному розвитку учнів.
6. Мета навчання – всебічнийМета навчання – всебічний
розвиток особистості дитинирозвиток особистості дитини
•Шляхи розвитку особистості
визначаються на основі структури
особистості, оскільки вона є:
•результатом становлення особистості ;результатом становлення особистості ;
•умовою становлення особистості;умовою становлення особистості;
•фактором подальшого розвиткуфактором подальшого розвитку
особистості.особистості.
7. • Урок - це логічно закінчений, цілісний, обмежений
визначеними тимчасовими рамками етап навчально-
виховного або, як зараз кажуть, педагогічного процесу.
• Основною характеристикою традиційної системи
освіти, яка спрямована здебільшого на запам’ятовування
програмового матеріалу і відтворення його, є конкретно-
практичні знання, викладені у вигляді готових зразків.
• Нині потрібно змінювати пріоритети цілей навчання:
на перший план треба ставити його розвиваючу функцію,
культ самостійності і нестандартності думок.
• У північних народів є простий і мудрий афоризм: “Якщо
подарувати людині одну рибину, вона буде ситою один день.
Якщо подарувати дві, буде ситою два дні. А якщо навчити
ловити рибу – буде ситою все життя.” Так і в навчанні:
скільки б у школяра не було предметних знань і вмінь,
старанності, сумлінності – їх все одно буде замало для
подальшого успішного навчання і розвитку.
8. • Відповідно до національної програми “Освіта” передбачено
використання світового досвіду для створення системи
освіти, яка б відповідала стандартам ХХІ ст. До таких
наукових розробок належить програма розвитку творчої
особистості, що є прообразом принципово нової системи
освіти. Його основна мета – розвиток здібностей дитини, на
відміну від “навчання”, де відбувається механічне
засвоєння знань. Якщо учень залишається звичайним
виконавцем і йому не вдається відчути задоволення від
творчості, то сформувати стійкі пізнавальні інтереси
неможливо.
• У цій програмі представлені всі основні елементи
навчально-виховного процесу: цілі та задачі, зміст, форми,
технології, методи, засоби, контроль та оцінювання, тобто
вся організаційна структура. Якість уроку залежить від
правильного визначення кожного з цих компонентів та їх
раціонального поєднання.
9. • Вибудовуючи урок, необхідно визначити не
тільки те, яка навчальна інформація чи способи дії
повинні бути засвоєні, а й на якому рівні вони мають
бути засвоєні на конкретному уроці. Але оскільки
урок - це ланка цілісного навчального, розвивального
та виховного процесу, відтак, не на кожному уроці
основний його зміст може бути засвоєний на всіх
трьох рівнях:
• • сприйняття, осмислення й запам'ятовування;
• • застосування знань і навичок за зразком;
• • застосування знань і навичок у новій ситуації.
• Сучасний зміст освіти та закономірності
процесу навчання в цілому та засвоєння, зокрема,
визначають ряд неодмінних вимог до уроку, які
необхідно враховувати.
10. • 1. Урок повинен передбачати не тільки виклад
матеріалу, змісту, а й завдання, що припускають
застосування засвоєння навчальної інформації на
практиці.
• 2. Частина цих знань повинна бути отримана
учнями у процесі самостійного пошуку шляхом
рішення пошукових задач наскільки пошук таких знань
доступний для учнів відповідного віку, настільки
важливі способи діяльності, які учень опановує у
процесі пошуку.
• 3. Виклад навчального матеріалу на уроці може і
повинен бути варіативним за своєю структурою. В
одних випадках викладається готова інформація у
формі пояснення та за допомогою ілюстрацій. В інших
випадках матеріал вивчається шляхом постановки
вчителем проблеми та розкриття шляхів її доказового
рішення.
11. • Виклад навчальної інформації можливий
у формі розповіді, лекцій, читання
підручника, перегляду діафільмів тощо.
Характер викладу визначається
внутрішньою структурою, способом
побудови цілісного уроку - від
пояснювально-ілюстративного до
проблемного.
• Одна з основних вимог до уроку
передбачає його науковість, неодмінною
умовою науковості змісту уроку є
ознайомлення учнів із доступними для
них методами науки.
12. Піраміда процесу навчання
Навчання іншихНавчання інших
Практика в процесі діяльностіПрактика в процесі діяльності
ДискусійнаДискусійна групагрупа
Показ, демонстраціяПоказ, демонстрація
Аудіо-, відео навчанняАудіо-, відео навчання
Читання самостійнеЧитання самостійне
ЛекціяЛекція
вчителявчителя
90 %
70 %
40 %
30 %
20 %
10 %
5 %
13. Інтерактивні технологіїІнтерактивні технології
Інтерактивні метод навчання
допомагають зробити процес навчання
цікавим, різноманітнішим і
ефективнішим, за яких кожен учасник
процесу відчуває свою інтелектуальну
спроможність.
Використання цих методів робить
продуктивним сам процес навчання.
14. Інтерактивний урок - це
активізація розумової діяльності учнів
Поетична хвилинкаПоетична хвилинка
(девіз)(девіз) ““МозковийМозковий
штурм”штурм”
Рольова граРольова гра
““Мікрофон”Мікрофон”
““Коло ідейКоло ідей””
ДискусіяДискусія
“Сузір‘я знань”
16. Інтерактивні технологійІнтерактивні технологій
активізують:активізують:
а) увагу, що підвищує працездатність
учня;
б) логічне мислення, яке визначає рівень
логічної “зрілості” учня;
в) уяву, яка допомагає вчителю підсилити
практичну спрямованість у навчанні;
г) творчу направленість, що відкриває
учням технологію відкриття.
17. “Акваріум”
Форми інтерактивних методівФорми інтерактивних методів
Мозковий
штурм
Мікрофон
“Дебати” “Вертушка”
Рольова гра
“Велике
коло”
Коло ідей Ажурна
пилка
ДискусіяПрес-метод
Ток-шоуІмітація
Карусель
Асоціації
18. Колективна форма роботи –Колективна форма роботи –
робота в парах, в групахробота в парах, в групах
різнорівневого складу.різнорівневого складу.
Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я бачу, я пам’ятаю.
Те, що я роблю, я розумію.
Група учнів отримує однакове завдання. Вони
обмірковують, допомагають один одному,
обмінюються ідеями. Ця технологія сприяє
розвитку навичок спілкування , вміння
висловлюватись, критичного мислення, вміння
переконувати й вести дискусію.
19. Впровадження інтерактивних методів навчанняВпровадження інтерактивних методів навчання
відбувається за логікою “від простого до складного”,відбувається за логікою “від простого до складного”,
паралельно застосовуюються як фронтальні, так іпаралельно застосовуюються як фронтальні, так і
групові методигрупові методи
малі групи,
експертні групи
Ротаційні трійки
2 + 2 = 4
Робота в трійках
Робота в парах
карусель
Мозковий штурм
Незакінчені
речення
Загальне коло –
“ мікрофон”
20. «Плюси» і «Мінуси»«Плюси» і «Мінуси»
проблемного навчанняпроблемного навчання
РЕЗУЛЬТАТ
Менша інформаційна
ємність у порівнянні
з репродуктивним
методом
Мотивація самостійної
роботи з джерелами
інформації
Споглядальнапозиція
учнів з низьким рівнем
мислительної діяльності
Розвиток творчої
мислительної діяльності,
радість самостійно
одержаних знань
21. Індивідуальна роботаІндивідуальна робота
Необхідно дотримуватися таких вимог до уроку в особистісно –
орієнтованому навчанні:
•пріоритет особистості учня в організації освітнього процесу;
•орієнтація та процес навчання;
•орієнтація на особистісні досягнення учнів;
•створення емоційно-актуального фону уроку;
•чітке визначення освітніх, виховних і розвивальних завдань уроку;
•раціональна єдність словесних, наукових і практичних методів
навчання;
•використання активних методів навчання;
•зв’язок з раніше вивченим, досвідом, набутим учнем;
•формування вмінь учнів самостійно здобувати знання і застосовувати
їх на практиці;
•заохочення прагнень учнів знаходити свій спосіб роботи з
навчальним матеріалом.
22. Всім відомо, що образна інформація засвоюється краще, ніж
текстова. Древній китайський філософ говорив:
«Скажи мені – і я забуду,
покажи мені – і я запам’ятаю.
Дай мені діяти самому – я навчуся»
Одним із напрямків розв'язання зазначеної проблеми під час
навчально-виховного процесу є впровадження інформаційних
технологій у процес навчання. При цьому комп'ютер може бути
використаний для:
• демонстрації нових понять і фактів, відпрацювання алгоритмів
розв'язування різних вправ, тренінгу, що вимагає нових знань,
• самоперевірки засвоєння понять, контролю якості засвоєння
знань і набутих навичок,
• творчої навчальної діяльності.
Інформаційні технологіїІнформаційні технології
23. Використання ПК - як підвищення інтересу доВикористання ПК - як підвищення інтересу до
вивчення навчальних предметів:вивчення навчальних предметів:
ПК дає можливість досягнення наступних педагогічних
цілей:
•Підтримка групових та індивідуальних форм навчання в
умовах класно – урочної системи організації навчального
процесу;
•Створення комфортних умов комп’ютерної підтримки
традиційних і новаторських технологій навчання;
•Підвищення пізнавального інтересу учнів до вивчення
навчальних предметів;
•Забезпечення диференційованого підходу;
•Формування навичок розв’язування задач практичного та
дослідницького характеру;
•Структуризація змісту навчання та активізації опорних
знань.
24. ……кожен крок , як творчий пошуккожен крок , як творчий пошук
Заслуговує на увагу і методика «творчих ситуацій»,
яку застосовує вчителька у своїй роботі. Дитина, в її
розумінні, це носій своєрідного особливого культурного
світу, в якому діють свої закони, мова, системи, символи,
своя логіка розуміння теоретичного змісту навчання.
Участі у «творчих ситуаціях» дає можливість учню вийти
за межі пізнаного, створити власний динамічний образ
матеріалу, що вивчається.
Створення вчителем «творчих ситуацій» можна
розглянути як умову розвитку здатності учня до саморуху
через ініціювання ним цілеспрямованих творчих
предметних дій.
25. Проектна технологіяПроектна технологія
Технологія проектування передбачає розв’язання учнем або групою учнів
якої – небуть проблеми, яка передбачає, з одного боку використання
різноманітних методів, засобів навчання, а з другого – інтегрування знань,
умінь з різних галузей науки, техніки, творчості.
Наприклад, при вивченні теми «Декартові координати», можна
використати такі матеріали презентації при вивченні нової теми або для
закріплення теми:
Робота над проектом - практика особистісно –
орієнтованого навчання в процесі конкретної праці учня, на
основі його вільного вибору, з урахуванням його інтересів.
У свідомості учня це має такий вигляд:
«Все, що я пізнаю, я знаю,
для чого це мені треба
і де я можу ці знання застосувати».
26. Проектна технологія – стимулює інтерес
учнів до певних проблем, що передбачають
володіння визначеною сумою знань, та через
проектну діяльність, яка передбачає розв’язання
однієї або цілої низки проблем, показати
практичне застосування надбаних знань.
“Досвід уявляється мені садом квітучих
троянд” , перед, тим як садити сад, ми повинні
вивчити ґрунт свого поля, додати те , що в ньому
не вистачає…. Ніби потрібно робити все, як
роблять творці передового досвіду, а досвід не
приживається… Отже, потрібно не формальне, а
творче, розумне засвоєння і застосування
кращого педагогічного досвіду.
28. Ми проти:Ми проти:
• теорії без практики;
• байдужості;
• інертності;
• пасивності;
• мінімалізму в викладанні;
• авторитарності
29. ВИСНОВОКВИСНОВОК
Важливо, щоб навчальна праця приносила радість.
Дитина, яка захоплена справою, яка їй до вподоби, виявляє
наполегливість, силу волі, критичне ставлення до
загальновідомого. В творчості дитина може реалізувати всі
наявні в неї знання, уміння та здібності.
Отже, на практиці просто необхідно використовувати
інноваційні педагогічні технології в цілому, або ж взявши
елементи, які більш доцільні до певного класу. Саме вони
дають змогу створювати навчальне середовище, в якому
теорія і практика засвоюються одночасно, а це надає змогу
учням формувати характер, розвивати світогляд, логічне
мислення, зв’язне мовлення; формувати критичне мислення;
виявляти і реалізовувати індивідуальні можливості.
30. ВИСНОВОКВИСНОВОК
Отже, можна зробити висновки:
Всебічний розвиток учнів залежить від ефективності
використання на уроках інноваційних педагогічних технологій.
Стійкий пізнавальний інтерес – ознака готовності дитини до
вивчення навчального матеріалу. Знання сприяють виникненню,
розширенню і поглибленню зацікавленості до навчального
процесу.
Маючи сформовані пізнавальні інтереси, дитина успішно
навчатиметься, в неї з’явиться зацікавленість до навчальної
діяльності.
У школі дитина всебічно розвивається. У неї виникає бажання
змістового і досконалого вивчення певних навчальних понять,
коли матеріал виходить за межі навчального.
