Download to read offline
More Related Content
Портфоліо
- 1. ПортфоліоПортфоліо вчителя біології тахіміївчителя біології та хімії КЗ”НСЗШ І-ІІІ ст. №20”КЗ”НСЗШ І-ІІІ ст. №20” Костюк ОлександриКостюк Олександри МиколаївниМиколаївни
- 2. Структура портфоліоСтруктура портфоліо 1.Особисте досьє 2. Пошуки педагогічної істини 3. Науково – методична діяльність 4. Позаурочна діяльність з предмета 5. Висновки
- 3. Особисте досьєОсобисте досьє КостюкОлександра Миколаївна Освіта: вища, закінчила Дніпропетровський державний університет, факультет біологічний, 2000 рік, спеціальність – біолог, викладач біології та хімії
- 4. Особисте досьєОсобисте досьє Трудовийстаж - 27 років Педагогічний – 15 років з 2002 р. працюю в Нікопольській СЗШ № 20
- 5. Курси і кваліфікаціяКурсиі кваліфікація 1. Атестація – 2009 рік; 2013рік. 2. Курси: 2008 р. Курси вчителів хімії всіх категорій; спецкурс “Ділове українське мовлення” 2008р Курси вчителів хімії «Освітні технології у викладані хімії» 2011 р. Курси вчителів біології, екології та природознавства. 2011 р. Курси Іntel “Навчання для майбутнього” 2011 р. Курси “Microsoft” із цифрових технологій. 2013 р. Курси вчителів хімії,які одночасно викладають біологію та екологію; Спецкурс “Ділове укр. мовлення” 2013р. Курси “Цілісне навчання школярів у світі сучасної наукової парадигми на уроках природничого циклу” 2017 Курси
- 9. СкладовіСкладові педагогічного портфоліопедагогічного портфоліо Екологічне виховання іосвіта Екологічне виховання і освіта Робота з обдарованими дітьми Робота з обдарованими дітьми Впровадження технологій креативної освіти Впровадження технологій креативної освіти Основні напрями діяльності Основні напрями діяльності
- 10. Розділ ІРозділ І “Екологічневиховання і освіта”“Екологічне виховання і освіта” Працюю під гаслом: “Думати глобально - діяти локально!”
- 11. Мета екологічного вихованняМетаекологічного виховання вироблення екологічного стилю мислення і поведінки через формування екологічної культури учня, навичок безпечного поводження з речовинами в побуті та на виробництві; виховання особистості, яка усвідомлює власну відповідальність перед суспільством за збереження життя на Землі; формування екологічної культури, зміцнення духовного і фізичного здоров’я кожної конкретної людини; розвиток умінь встановлювати гармонійні стосунки з природою на основі поваги до життя як найвищої цінності та всього живого як унікальної частини біосфери; оволодіння технологією прийняття рішень, вільного вибору і дій у різних сферах життя; формування емоційно-ціннісного ставлення до природи, до себе, до людей, до загальнолюдських духовних цінностей.
- 12. Освітні і виховнізавданняОсвітні і виховні завдання формувати розуміння сучасних екологічних проблем України й світу, усвідомлення їх важливості, актуальності і універсальності (зв’язку локальних з регіональними і глобальними); відроджувати кращі традиції українського народу, мешканців міста Нікополя у взаємовідносинах з довкіллям, виховувати любов до рідної природи; долати споживацьке ставлення до природи; розвивати особисту відповідальність за стан довкілля на місцевому, регіональному, національному і глобальному рівнях, вміння прогнозувати особисту діяльність і діяльність інших людей; розвивати уміння приймати відповідальні рішення щодо проблем навколишнього середовища, оволодіння нормами екологічно грамотної поведінки; виховувати глибоку повагу до власного здоров'я та вироблення навичок його збереження.
- 13. Принципи екологічного виховання Гуманізм, науковість, наскрізність, систематичність Неперервність процесу екологічного навчання на всіх ступенях школи Комплексність екологічноїосвіти і виховання Розповсюдження екологічного виховання на всіх учасників НВП
- 14. ФОРМИ екологічного виховання масові індивідуальні Екологічні акції,ігри, казки, конференції, заняття – екобуд, суди, тренінги, консультації, змагання Написання рефератів, виконання дослідницьких робіт, виконання та захист проектів, написання статтєй до шкільної газети
- 15. Розділ ІІРозділ ІІ “Роботаз обдарованими дітьми”“Робота з обдарованими дітьми” Працюю під гаслом: “Міркуй як людина діяльна, і дій як людина мисляча. Навчаючи інших, люди вчаться самі” Сенека
- 16. АлгоритмАлгоритм роботи з обдарованимидітьмироботи з обдарованими дітьми Виявлення обдарованих дітей та створення банку даних; Створення мотиваційного поля; Створення ситуації успіху через проведення різноманітних заходів; Стимулювання діяльності учнів.
- 19. Крок 1 “ВиявленняобдарованихКрок 1 “Виявлення обдарованих дітей, створення банку даних ”дітей, створення банку даних ” Види обдарованості Інтелектуальна Академічна Творча Соціальна або лідерська Літературна
- 20. Крок 2 «СтвореннямотиваційногоКрок 2 «Створення мотиваційного поляполя»» Орієнтація на естетичні цінності; Розвиток уміння визначати далеку перспективу; Формування здатності ризикувати, не боятися невдач; Створення внутрішньої мотивації творчості.
- 21. Крок 3 “Створенняситуації успіху”Крок 3 “Створення ситуації успіху” Робота в Дніпропетровському відділенні МАН хіміко-біологічне відділення Робота в Дніпропетровському відділенні МАН хіміко-біологічне відділення Робота із засобами масової інформації Робота із засобами масової інформації Випуск екологічної газети у форматі Publicher Випуск екологічної газети у форматі Publicher День захисту біохімічних проектів День захисту біохімічних проектів ОлімпіадиОлімпіади Участь у Всеукраїнських інтерактивних Конкурсах “Колосок” “Геліантус – гра для дорослих” Участь у Всеукраїнських інтерактивних Конкурсах “Колосок” “Геліантус – гра для дорослих” Форми роботи по залученню до творчої діяльності Форми роботи по залученню до творчої діяльності
- 22. Модель креативного учняМоделькреативного учня Учні повинні: критично і творчо мислити; чітко усвідомлювати, де і яким чином можна застосувати набуті знання, вміло використовувати їх на практиці; генерувати нові ідеї; грамотно працювати з інформацією; бути комунікабельними; постійно самовдосконалюватися. Тепер учитель – не єдине, основне джерело знань, а організатор пізнавальної діяльності. Виходячи з вишезазначеного, особливо продуктивним є метод проектів.
- 23. Крок 4 “СтимулюваннядіяльностіКрок 4 “Стимулювання діяльності учнів”учнів” Нагородження грамотами Занесення подяки в учнівський щоденник Винесення подяки через наказ по школі Висвітлення підсумків заходів в ЗМІ Висвітлення підсумків заходів в шкільній газеті “Бліцфакт”
- 24. Розділ ІІІРозділ ІІІ ВпровадженнятехнологійВпровадження технологій креативної освітикреативної освіти Працюю під гаслом “Нове треба створювати в поті чола, а старе само продовжує існувати і твердо тримається на милицях звички” О.І.Герцен
- 25. Я відпрацьовую…Я відпрацьовую… Технологіюпроблемного навчання Технологію критичного мислення Технологію інтерактивного навчання (кооперативне навчання, превентивні інтеракції – тренінги, імітаційні іінтеракції) Технологію проектного навчання (дослідницькі, творчі, інформаційні проекти)
- 27. ВідпрацюванняВідпрацювання педагогічних технологійпедагогічних технологій привикладанні хімії і біологіїпри викладанні хімії і біології №№ ТехнологіяТехнологія ПредметПредмет 77 88 99 1010 1111 1.1. ТехнологіяТехнологія проблемногопроблемного навчаннянавчання БіологіяБіологія хіміяхімія ++ ++ ++ ++ 2.2. ТехнологіяТехнологія критичногокритичного мисленнямислення БіологіяБіологія хіміяхімія ++ ++ 3.3. ТехнологіяТехнологія інтерактивноінтерактивно го навчанняго навчання БіологіяБіологія хіміяхімія ++ ++ ++ ++ ++ 4.4. ТехнологіяТехнологія проектногопроектного навчаннянавчання БіологіяБіологія хіміяхімія ++ ++ ++
- 28. Пошуки педагогічної істиниПошукипедагогічної істини Кого вчити? Моє кредо Чому вчити? Як вчити? Освіта – це те, що залишиться у людини після того, як вона забуде все те чому її учили (Жарт з глибоким змістом)
- 29. Якісна освіта допомагаєлюдині орієнтуватися в новій для неї ситуації і знаходити ефективні варіанти діяльності, здатність діяти таким чином звичайно поєднують з інтелектом, тож найважливішим для мене завданням є розвиток інтелектуальних можливостей учнів та виховання особистості, яка прагне до самовдосконалення і отримує задоволення від цього процесу. Сьогодення вимагає від особистості нових результатів, а саме: 1. Певних умінь, які можна застосувати за будь - яких обставин; 2. Уміння мислити, а не накопичувати певну суму знань; 3. Не вузьких знань, а загального підходу до вирішення питань. 4. Уміння працювати в злагоді з іншими і спільно йти до мети Чому вчити?
- 30. Кого вчити? ЯФізичне Середовище Духовне Соціальне Світогляд Суспільство (клас) Об'єкт Здоров'я Внутрішній світ, почуття, думки,знання Зв'язки з іншими людьми Соціальний заказМодель учня
- 31. Максимум діяльностіучнів. Мінімум діяльності вчителя. Опора на почуття та емоції, зацікавленість, здивування. Розвиток ініціативи, творчого пошуку, самостійності. Система проведення уроків учнями – це віра в їх знання та дорослість. Привчити учнів до розуміння того, що навчання це робота розуму, душі, емоцій. Надати психологічні установки на роль результатів їх діяльності, на їх майбутнє. Девіз: “ Головна твоя зброя в житті – це твій розум ”. Робота повинна виконуватися вчасно і якісно. ( різниця оцінювання в залежності від часу здачі матеріалу) Дати можливість учням усвідомити і пережити успіх (“ осяяння розуму ”) під час відповіді на проблемні питання Як вчити?
- 32. Будь вимогливимв першу чергу до себе Не втрачай набуте кращими педагогами Навколо тебе особистості із своїм світом Учитель – не вбий в учневі Ейнштейна і Моцарта Розумій, що до дитини треба нахилитися в першому класі і піднятися в старших Дякуй світу дитинства, бо завдяки йому ти зберігаєш молодість душі Моє кредо
- 33. Проект “ Вертикаль особистісногозросту ” Забезпечує Педагогічний зріст, професіоналізм Розвиток інтелекту та формування компетентності Високий рівень творчої діяльності Гуманізацію відносин між учителем та учнем Власній незадоволеності собою Практичний результат навчання учнів
- 34. Право бути собоюПравобути собою Справа створює майстра Справа створює майстра Алгоритм здоров'я Алгоритм здоров'я Модулі проекту Педагогіка співпраці Педагогіка співпраці Вертикаль особистісного зросту Вертикаль особистісного зросту
- 35. Модуль “Справа створюємайстра” Мета: продовжувати роботу по використанню сучасних педагогічних технологій, поповнювати скарбничку власної майстерності, формувати практичні уміння, які дають змогу здійснювати наукові дослідження. Завдання: 1. Вдумливо використовувати різні форми і методи активного навчання 2. Здійснювати евристичний підхід до подачі матеріалу уроків 3. Мотивація навчання Форми: 1. Розробки уроків 2. Поповнення збірки біологічних задач 3. Тримати руку на пульсі актуальних питань
- 36. Модуль “Педагогіка співпраці” Мета:«Все мы друг для друга и учителя, и ученики, опыт каждого драгоценен и неповторим». В. Леви Завдання: Удосконалювати - вміння працювати з учнями, колегами, батьками, - здатність усвідомлювати цінність і неповторність кожної особистості - культуру спілкування Форми: Проведення виховних годин, батьківських зборів, зустріч з випускниками
- 37. Модуль “Право бутисобою” Мета: формувати вміння самооцінки особистого “Я” як системи відкритої для переробки інформації і впливу, але здатної до реалізації власних ідей Завдання: формувати позитивне відношення до світу, розвиток вміння володіти своїми почуттями, Форми: ознайомлення з літературою з психології, психофізіологічними тренінгами та використання цих знань в своїй роботі
- 38. Модуль “Алгоритм здоров‘я” Мета:використання здоров‘язберігаючих технологій в процесі навчання Формувати: - основи здорового способу життя, - навички діагностики власного здоров'я, - позитивного ставлення до світу навколо тебе Форми: курси “Основи здоров'я” , Конференції “Генетичні основи спадкових хвороб”
- 39. На базіхімічно-екологічного кабінету проводяться факультативні заняття: “ Хімія в побуті ” для учнів 9 класів; “ Розв'язування задач з хімії ” для учнів 10 класів - за навчальними програмами курсів за вибором та факультативів Н15 з хімії: Варіативна складова Типових навчальних планів .5-12 класи/ Упор.: О.А. Дубовик,С.С. Фіцайло. - Тернопіль: Мандрівець,2010. Також проводяться заняття з обдарованими учнями для підготовки до міських та обласних олімпіад з хімії та екології. Проводяться позаурочні заходи з екологічного виховання учнів.
- 41. 2003-2004 н. р. ЩербоваП. 8-А кл. II місце 2004-2005 н. р. Щербова П. 9-А кл. III місце 2005-2006 н. р. Доломан А. 9-А кл. III місце 2007-2008 н. р. Доломан А. 11-А кл. III місце
- 42. ВисновокВисновок Бали ставимо нетільки ми, але і нам. Від того який бал ми з вами отримуємо великою мірою залежить ставлення дитини до навчання.Тому кожний справжній вчитель використовує весь можливий арсенал педагогіки, психології і дидактики для самовдосконалення своєї особистості, і сприяє становленню нового покоління здатного іти далі і бути кращим ніж ми. Поки вчення триває – життя продовжується. Всі ми один для одного і вчителі, і учні, досвід кожного цінний і неповторний