3. «Нове життя нового прагне
слова»
А.П. Тичина
«Безумство - діяти по-старому
і чекати на нові результати»
А. Енштейн
4. Мета:
поглиблення знань про інноваційні
технології навчання, обгрунтувати
доцільність впровадження інновацій
в освітній процес з метою
формування творчої особистості,
життєвих компетентностей учнів.
5. Релаксація:
«Перед кожним із нас
два шляхи: жити
минулими, хоча і
великими заслугами,
заплющивши очі на
кардинальні зміни у
світі, прирікаючи своїх
учнів на життєву
неуспішність, або
пробувати щось
змінити у своєму
ставленні до новітніх
освітніх технологій»
8. У нинішній період розвитку та розбудови
системи національної освіти сучасність
вимагає реорганізації взаємовідносин,
професійної готовності педпрацівників до
впровадження інновацій, пошуку нових
методичних підходів до технологічного
забезпечення освітнього процесу, що
протікає за умов відкритості школи,
залучення громадськості до вирішення
нагальних освітніх проблем.
12. Дати визначення на ляльці,
продовживши фрази:
Голова – сучасний учень має думати
Руки – має любити…
Ноги – має мріяти… …
Тіло – мусить мати
компетентності…
13. Діяльність учня:
- Бути успішним.
- Вільно використовувати здобуті
знання для використання
нестандартних практичних завдань,
аналізу нестандартних ситуацій.
- Бути відповідальним за свої справи.
- Бути компетентним у різних сферах
діяльності.
- Бути громадянином своєї країни.
14. Отже, педагогічні інновації – це результат
творчого пошуку оригінальних ,
нестандартних рішень різноманітних
педагогічних проблем. Прямим продуктом
інновацій є: нові навчальні технології,
оригінальні виховні ідеї, форми та методи
навчання, нестандартні підходи в
управлінні. Побічним продуктом інновацій
є: зростання педагогічної майстерності
вчителя , рівня його культури, мислення,
світогляду.
15. Традиційна освіта:
- Авторитарний стиль керівництва.
- Пояснювально-ілюстративний тип
навчання й репродуктивна
діяльність учнів.
- Переважання фронтальної роботи,
обмеженість діалогічного
спілкування.
- Відсутність у дітей прагнення до
здобуття освіти.
16. Недоліки інноваційних технологій:
- Великі затрати часу на підготовку уроку
- В Інтернеті дитина не захищена від
негативної інформації, що шкодить психіці і
вихованню
- Шкідливий вплив комп’ютерної техніки на
здоров’я дитини
- Може виникати патологічна залежність
дитини від комп’ютера
- Діти стали менше читати художньої
літератури
- Не обладнанні комп’ютерною технікою
навчальні кабінети
17. Переваги інновацій:
підвищують інтерес та позитивну мотивацію учнів до навчання
активізують пізнавальну діяльність
розвивають мислення і творчі здібності дитини
формують активну життєву позицію в сучасному інформаційному
суспільстві
оволодіння комунікативними навичками
залучення до роботи всіх та зацікавленість в ній
розвиток уміння працювати разом
формування вміння висловлювати свою думку і відстоювати її
формування таких якостей, як самостійність, виваженість,
розсудливість, прагнення до пізнання навколишнього світу й пошуку
шляхів його зміни та вдосконалення
створення атмосфери саморозвитку та самореалізації
провідним стає творче переосмислення дійсності
розкривається зміст індивідуального досвіду учнів та узгодження його з
навчальним и завданнями
У проектній діяльності змінюються відносини «Вчитель-учень»
Проектна діяльність вчить вихованців: виділяти проблеми, визначати
цілі і планувати зміст діяльності, самоаналізу і рефлексії, презентації у
різних формах, пошуку і відбору актуальної інформації, проводити
дослідження, застосовувати набуті знання на практиці.
19. Інтеграція змісту виступає
засобом ФОРМУВАННЯ
ЦІЛІСНОГО ОБРАЗУ СВІТУ
ДИТИНИ, ЩО
ВИСТУПАЄ СИСТЕМОЮ
КООРДИНАТ, ЗА ДОПОМОГОЮ
ЯКОЇ ДИТИНА
УСВІДОМЛЮЄ СВОЄ ІСТИННЕ
БУТТЯ У СВІТІ.
20. Співучителювання полягає в тому, що два
чи три вчителі разом проводять урок,
генерують і обговорюють нові ідеї. Це шлях
до персонального розвитку себе як вчителя,
своїх навичок і мистецтва. Бо коли ми
вивчаємо одне одного, то приходимо до
нових думок.
Коли двоє вчителів створюють щось разом –
результат завжди перевищує їхній
індивідуальний вклад. Це буде система, урок
чи підхід, який вмістить найкраще від цих
вчителів.
21. Кейси
Суть методу полягає у
використанні конкретних випадків
(ситуацій, історій, тексти яких
називаються «кейсом») для
спільного аналізу, обговорення або
вироблення рішень учнями з
певного розділу навчальної
дисципліни.
22. Сторітелінг:
Навчальний матеріал, поданий
у вигляді цікавої захоплюючої
історії, сприяє розвитку
особистісних якостей,
демонструє унікальність уяви
кожної дитини,
дозволяє проявити активність
та творчість.
23. Ми маємо справу з
найскладнішим, неоціненним,
найдорожчим, що є в житті, - з
людиною.
Від нас, від нашого вміння,
майстерності,
мистецтва, мудрості
залежить її життя,
здоров’я, розум,
характер, воля,
громадянське й
інтелектуальне обличчя,
її місце і роль у житті, її щастя.
В.О.Сухомлинський
24.
25. Голова — проблема, вопрос или тема,
которые подлежат анализу.
Верхние косточки (расположенные справа
при вертикальной форме схемы или под
углом 45 градусов сверху при
горизонтальной) — на них фиксируются
основные понятия темы, причины, которые
привели к проблеме.
Нижние косточки (изображаются
напротив) — факты, подтверждающие
наличие сформулированных причин, или
суть понятий, указанных на схеме.
Хвост — ответ на поставленный вопрос,
выводы, обобщения.
26. Метод RAFT способствует более
полному погружению ученика в
предметное содержание, его
самореализации, заставляет
проявлять творчество,
импровизировать, анализировать
возможные действия в заданных
обстоятельствах, давать
нравственную оценку событиям и
личностям.
27. - великий – було
важливо і цікаво, бо…
- вказівний - я отримав
рекомендації…
- середній – я хотів би
ще дізнатися про …
- безіменний –
пропоную …
- мізинець – було
недостатньо…
28. «Кожна справа – з користю,
інакше – навіщо?
Кожна справа – дітям,
інакше – навіщо?
Кожна справа – творчо,
інакше – стереотипи і
шаблони – навіщо?»
