الألعاب لم تعد مجرد دمى تتحرك في أيديهم ، بل دخلت في صناعتها التكنولوجيا وحولتها لأجهزة عصرية يتواصل معها الأطفال مما يزيد من ارتباطهم بها ، وزيادة الفترات التي يقضيها الطفل أمامها مثل ألعاب الليزر ، وألعاب الكمبيوتر ، والهواتف التي تتضمن أحدث الألعاب ، والبلايستيشن وغيرها ، وبالرغم من فوائد هذه الألعاب في زيادة ذكاء وتوسيع مدارك الأطفال ، إلا أنها ذات آثار سلبية لابد من الوقوف عليها .
فقد انتشرت الألعاب الإلكترونية في الفترة الأخيرة بصورة كبيرة جدا، حيث أصبحت حديث الساعة في أغلب الوقت، خصوصاً بين فئات الشباب والأطفال والمراهقين الذين يقضون معظم أوقاتهم أمام هذه الألعاب الإلكترونية والتي لها العديد من الإيجابيات، ولكن بالطبع فإن الافراط في استخدامها بصورة خاطئة يتسبب في العديد من السلبيات.
كاهوت هو عبارة عن تطبيق يستخدم مجموعة من الأسئلة المتعددة الخيارات
يقدم “كاهوت” مفهوم التعلم باللعب في الفصول الدراسية عبر استخدام التكنولوجيا.
يقوم كل متعلم بالإجابة بسرعة ضمن فترة محددة، حيثُ تظهر أمامهم على الشاشة أسماؤهم .والنقاط
هناك أربعة أنواع من الكاهوت :الاختبار، المناقشة، اللعب والاستبيان
يعمل كاهوت داخل الفصول الدراسية وخارجها، بمعنى أن يكون الطلاب والمعلم متواجدين في المكان ذاته أو اللعب مع أي شخص حول العالم.
يمكن أن يتم اللعب ضمن فريق أو بشكل فردي
يتم عرض الأسئلة على شاشة أمام الطلاب. والطلاب يستجيبون على الفور باستخدام أجهزتهم الذكية
هي خطة مصممه بشكل خاص لطفل معين ، تحدد فيها الخدمات التربوية والخدمات المساندة والتي سيتم تقديمها للطفل، بحيث تشمل كل الأهداف المتوقع تحقيقها وفق معايير معينة وفي فترة زمنية محددة
يعتبر التعليم القائم على المشروع كطريقة تدريس حديثة نسبياً شاع استخدامها في الأوساط التربوية، وذلك كإحدى استراتيجيات التعلّم النشط الذي يهتم بتفعيل دور المتعلم أثناء عملية التعلم.
حيث يتضمن التعلّم النشط Active Learning قيام الطالب بأنشطة وأعمال تتطلب التفكير والتأمل، ويعمل على تحويله من متعلم سلبي يستقبل فقط ما يقدمه المعلم إلى تعلّم نشط يتمركز حول المتعلم
ففي الوقت الذي تركز فيه استراتيجيات التدريس التقليدية على أساليب التلقين والحفظ والاستظهار وطغيان الثقافة اللفظية وثقافة الإلقاء على الممارسات التدريسية داخل الفصول والمختبرات دون فرص للحوار والتفاعل الصفي والنشاط الفردي والتعاوني من قبل الطلاب، وتهتم استراتيجيات التعلّم النشط (ومنها استراتيجية التعليم القائم على المشروع) بدور المتعلم الفعَّال في عملية التّعلم، بل وتجعل من المتعلم مركزاً لهذه العملية، ويقتصر دور المعلم على كونه الموجّه والميّسر لعملية التعلّم
(فلاح العطوي، 1436هـ). ولذلك قد لا تصلح الاستراتيجيات التقليدية في تدريس مادة الحاسب الآلي.
وأزمة القيم التي يعيشها أبناء المسلمين تتمثل في صراع القيم؛ أي بين الأخذ بالقيم الأصيلة الموروثة، وبين الأخذ بالقيم الوافدة من الخارج؛ بحيث يكون هذا الصراع في داخل الأفراد ما يسمى بالتناقض القيمي ؛ وهو النفاق الاجتماعي ، ومخالفة القول الفعل، وهذا الصراع والتناقض تحول إلى مشكلة كبيرة في المجتمع يصعب حلها في كثير من الأوقات؛ بسبب غياب الرؤية التصورية لمنظومة القيم المستقبلية التي تطمح التربية إلى غرسها في الأفراد بمختلف مستوياتهم العمرية والتعليمية. وهنا يكمن العمل التربوي؛حيث إنّ غرس القيم ليس مسؤولية مؤسسة بعينها، بل هي مسؤولية كل الأجهزة والمؤسسات في المجتمع بمختلف مواقعها المتعددة؛ وهو ليس أحد المواد المقررة في المدرسة؛ وإنما هي مسؤولية كل جوانب العمل التربوي في جزئياته وكلياته. ولإيصال القيم الأصيلة إلى أفراد المجتمع لا بد من البحث عن أساليب تربوية جديدة لا تخرج عن الأطر الإسلامية لغرس القيم وتدريسها للأطفال بما يتناسب مع مراحلهم العمرية
الألعاب لم تعد مجرد دمى تتحرك في أيديهم ، بل دخلت في صناعتها التكنولوجيا وحولتها لأجهزة عصرية يتواصل معها الأطفال مما يزيد من ارتباطهم بها ، وزيادة الفترات التي يقضيها الطفل أمامها مثل ألعاب الليزر ، وألعاب الكمبيوتر ، والهواتف التي تتضمن أحدث الألعاب ، والبلايستيشن وغيرها ، وبالرغم من فوائد هذه الألعاب في زيادة ذكاء وتوسيع مدارك الأطفال ، إلا أنها ذات آثار سلبية لابد من الوقوف عليها .
فقد انتشرت الألعاب الإلكترونية في الفترة الأخيرة بصورة كبيرة جدا، حيث أصبحت حديث الساعة في أغلب الوقت، خصوصاً بين فئات الشباب والأطفال والمراهقين الذين يقضون معظم أوقاتهم أمام هذه الألعاب الإلكترونية والتي لها العديد من الإيجابيات، ولكن بالطبع فإن الافراط في استخدامها بصورة خاطئة يتسبب في العديد من السلبيات.
كاهوت هو عبارة عن تطبيق يستخدم مجموعة من الأسئلة المتعددة الخيارات
يقدم “كاهوت” مفهوم التعلم باللعب في الفصول الدراسية عبر استخدام التكنولوجيا.
يقوم كل متعلم بالإجابة بسرعة ضمن فترة محددة، حيثُ تظهر أمامهم على الشاشة أسماؤهم .والنقاط
هناك أربعة أنواع من الكاهوت :الاختبار، المناقشة، اللعب والاستبيان
يعمل كاهوت داخل الفصول الدراسية وخارجها، بمعنى أن يكون الطلاب والمعلم متواجدين في المكان ذاته أو اللعب مع أي شخص حول العالم.
يمكن أن يتم اللعب ضمن فريق أو بشكل فردي
يتم عرض الأسئلة على شاشة أمام الطلاب. والطلاب يستجيبون على الفور باستخدام أجهزتهم الذكية
هي خطة مصممه بشكل خاص لطفل معين ، تحدد فيها الخدمات التربوية والخدمات المساندة والتي سيتم تقديمها للطفل، بحيث تشمل كل الأهداف المتوقع تحقيقها وفق معايير معينة وفي فترة زمنية محددة
يعتبر التعليم القائم على المشروع كطريقة تدريس حديثة نسبياً شاع استخدامها في الأوساط التربوية، وذلك كإحدى استراتيجيات التعلّم النشط الذي يهتم بتفعيل دور المتعلم أثناء عملية التعلم.
حيث يتضمن التعلّم النشط Active Learning قيام الطالب بأنشطة وأعمال تتطلب التفكير والتأمل، ويعمل على تحويله من متعلم سلبي يستقبل فقط ما يقدمه المعلم إلى تعلّم نشط يتمركز حول المتعلم
ففي الوقت الذي تركز فيه استراتيجيات التدريس التقليدية على أساليب التلقين والحفظ والاستظهار وطغيان الثقافة اللفظية وثقافة الإلقاء على الممارسات التدريسية داخل الفصول والمختبرات دون فرص للحوار والتفاعل الصفي والنشاط الفردي والتعاوني من قبل الطلاب، وتهتم استراتيجيات التعلّم النشط (ومنها استراتيجية التعليم القائم على المشروع) بدور المتعلم الفعَّال في عملية التّعلم، بل وتجعل من المتعلم مركزاً لهذه العملية، ويقتصر دور المعلم على كونه الموجّه والميّسر لعملية التعلّم
(فلاح العطوي، 1436هـ). ولذلك قد لا تصلح الاستراتيجيات التقليدية في تدريس مادة الحاسب الآلي.
وأزمة القيم التي يعيشها أبناء المسلمين تتمثل في صراع القيم؛ أي بين الأخذ بالقيم الأصيلة الموروثة، وبين الأخذ بالقيم الوافدة من الخارج؛ بحيث يكون هذا الصراع في داخل الأفراد ما يسمى بالتناقض القيمي ؛ وهو النفاق الاجتماعي ، ومخالفة القول الفعل، وهذا الصراع والتناقض تحول إلى مشكلة كبيرة في المجتمع يصعب حلها في كثير من الأوقات؛ بسبب غياب الرؤية التصورية لمنظومة القيم المستقبلية التي تطمح التربية إلى غرسها في الأفراد بمختلف مستوياتهم العمرية والتعليمية. وهنا يكمن العمل التربوي؛حيث إنّ غرس القيم ليس مسؤولية مؤسسة بعينها، بل هي مسؤولية كل الأجهزة والمؤسسات في المجتمع بمختلف مواقعها المتعددة؛ وهو ليس أحد المواد المقررة في المدرسة؛ وإنما هي مسؤولية كل جوانب العمل التربوي في جزئياته وكلياته. ولإيصال القيم الأصيلة إلى أفراد المجتمع لا بد من البحث عن أساليب تربوية جديدة لا تخرج عن الأطر الإسلامية لغرس القيم وتدريسها للأطفال بما يتناسب مع مراحلهم العمرية
الجميع ينادي بترك كوكبنا نظيفاً وبيئتنا صحية للأجيال القادمة، ولكن هل خطر لأحد أن يقول أن علينا أن نترك أجيالاً مسؤولة لكوكبنا؟! لقد ظهر أن الأطفال اليوم أكثر قلقاً وتشتتاً وأقل صحة من الأجيال السابقة، وهذا يؤثر ويتأثر بالبيئة طبعاً.
كيف تعلم الأطفال الحفاظ على البيئة؟ هناك العديد من الأمور التي تساعدك لتجعل الأطفال يحافظون على البيئة، ولكن الأهم قبل أن نبدأ بهذه الأمور أن تعلم أنك أنت القدوة لهؤلاء في أسلوب حياتك بشكل عام، وكذلك عليك أن تحببهم في البيئة وتبني انتماءهم لها ومسؤوليتهم تجاهها كون هذا الكوكب هو بيتنا الكبير، وأن تجد طرقة وأساليب تناسبهم لتجعلهم يفعلون هذا من قلبهم في السر والعلن، وليس أمامك فقط.
2. مقدمة يشكل الذهاب للروضة مشكلة لبعض الأطفال بينما لدى أطفال آخرين تعتبر الروضة مكان يلتقى فيه الطفل بغيره من الأطفال يقضي معهم وقت شيق ممارساً الكثير من الأنشطة المحببة لديه . ومن هنا كان لابد لنا من اختيار وحدة روضتي لتهيئة الطفل لجو الروضة وجعل مرحلة انتقاله من البيت إليها أكثر سهولة وأكثر متعة وسعادة بما تقدمه الروضة من أنشطة تجعله يقبل عليها بشوق وحرص شديدين فالأفكار الواردة في هذه الوحدة تشجع اهتمامهم وتنشط حواسهم وتساعدهم على إدراك قيمة العالم المحيط بهم .
5. الأهداف الإجرائية لتمارين الوحدة الأهداف الإجرائية لتمارين الوحدة أن يلصق الطفل صورته . أن يلون الطفل المستطيل الخاص بجنسه . أن يضع الطفل دائرة حول شعار فصله . أن يلون الطفل زي الروضة . أن يختار الطفل وسيله المواصلات التي يستخدمها في الوصول للروضة . الأهداف الإجرائية للوحدة
8. آية أو حديث هدف اليوم أيام الوحدة مفهوم اليوم نشاط الحلقة وسائل الحلقة اللعب الحر في الخارج الوجبة الغذائية العمل الحر في الأركان وسائل الأركان اللقاء الأخير وسائل اللقاء الأخير وحدة روضتي ( 1 ) استقبال المجموعة الأولى من الأطفال تعليق بطاقات الأسماء عليهم عمل حفلة بسيطة لهم ليتعرفوا بعضهم على بعض استقبال المجموعة الثانية من الأطفال تعليق بطاقات الأسماء عليهم تعريفهم على شعار الفصل ومعلماته عمل حفلة بسيطة لهم ليتعرفوا بعضهم على بعض بطاقات الأسماء مستلزمات الحفلة بطاقات الأسماء مستلزمات الحفلة لعب حر تدعيم السابق الوجبة المعتادة الوجبة المعتادة اليوم الأول اليوم الثاني استقبال أطفال المجموعة الأولى استقبال أطفال المجموعة الثانية تـــــــــــــــــــرديــــــــــــد الأنــاشـــــــــــــيــد أن يحتفل الطفل مع أصحابه أن يسمي الطفل شعار فصله ومعلماته تـــــــــــــــــــرديــــــــــــد الأنــاشـــــــــــــيــد
14. الموضوع التعرف على البيئة الصفية ( ركن البناء والهدم ، الإدراكي ) اسم الوحدة روضتي الهدف أن يلصق الطفل صورته التاريخ / المستوى / الثاني والثالث تمكن إلى حد ما لم يتمكن غائب
15. الموضوع التعرف على البيئة الصفية ( ركن الفنن ، الإيهامي ) اسم الوحدة روضتي الهدف أن يلون الطفل المستطيل الخاص بجنسه تمكن إلى حد ما لم يتمكن غائب التاريخ / المستوى / الثاني والثالث
16. الموضوع التعرف على البيئة الصفية ( ركن المطالعه ، والاكتشاف ) اسم الوحدة روضتي الهدف أن يضع الطفل دائرة حول شعار فصله تمكن إلى حد ما لم يتمكن غائب التاريخ / المستوى / الثاني والثالث
17. الموضوع تطبيق عملي للأطفال لقوانين اللعب الحر بالخارج والوجبة اسم الوحدة روضتي الهدف أن يلون الطفل زي الروضة تمكن إلى حد ما لم يتمكن غائب التاريخ / المستوى / الثاني والثالث
18. الموضوع تطبيق عملي للأطفال لنشاطي ( الحلقة واللقاء الأخير ) اسم الوحدة روضتي الهدف أن يختار الطفل وسيلة المواصلات التي يستخدمها في الوصول للروضة تمكن إلى حد ما لم يتمكن غائب التاريخ / المستوى / الثاني والثالث
24. بطاقة تقويم مهارات الوحدة الأهداف الإجرائية لتمارين الوحدة أن يلصق الطفل صورته . أن يلون الطفل المستطيل الخاص بجنسه . أن يضع الطفل دائرة حول شعار فصله . أن يلون الطفل زي الروضة . أن يختار الطفل وسيله المواصلات التي يستخدمها في الوصول للروضة . الأهداف الإجرائية للوحدة تمكن إلى حد ما لم يتمك
44. نشيد أطفالاً أطفالاً نخرج للدنيا يرعنا الله برحمته ولنسعى جميعاً للخير وللنشر نور محبته وبعون الله نصلى يهدينا الله بطاعته أطفالاً نخرج للدنيا نشيد أنا مسلم أنا طفل مرتب وسلوكي محبب وثيابي نظيفة وكلامي مهذب أنا يا قوم مسلم أنا أن قمت للطعام أو توجهت للمنام عيشتي كلها نظام وشعاري على الدوام أنا يا قوم مسلم نشيد أنا إنسان أنا أنا أنا أنا عرفت من أنا أنا إنسان من خلق الرحمن أنا أعيش مع أسرتي وأحب أهلي وأخوتي نشيد العمل غنوا معي قولوا معي يحيا العمل يحيا العمل في حينا من طبعنا حب العمل حب العمل هيا بنا نبني هنا بيت الأمل بيت الأمل أنا إنسان لا ... لا ... لا
45. تحية الطفل هل تعلمون تحيتي عند الحضور اليكمُ أنا أن رأيت جماعة قلت السلام عليكم نشيد النور نشيد النور في شفتي تعيش تعيش مدرستي أحب فصلي الغالي أحبك يا معلمتي أرى فصلي أرى علمي أرى الدنيا في مدرستي
46.
47. قال : قال : قال : قال : قال : أحب اللون أحب اللون أحب اللون أحب اللون إنه لون إنه لون إنه لون إنه لون الفجر الليل الأصيل النهار كل الألوان حلوة في الطبيعة
