1. /‫د‬‫سع‬‫ـ‬‫ج‬‫اد‬‫ـ‬‫محم‬ ‫ابر‬‫ـ‬‫ود‬
‫التدريس‬‫وطرق‬ ‫المناهج‬‫بقسم‬ ‫مدرس‬
‫بأسوان‬ ‫التربية‬‫كلية‬

2. ‫التدريب‬ ‫مفهوم‬ :‫أوال‬
‫يعرف‬‫التي‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والخبرات‬ ‫بالمهارات‬ ‫الفرد‬ ‫لتزويد‬ ‫المستمر‬ ‫"النشاط‬ ‫بأنه‬ ‫التدريب‬‫ًعلى‬ ‫قادرا‬ ‫تجعله‬
‫اإلنت‬ ‫الزيادة‬ ‫بهدف‬ ‫ما‬ ‫عمل‬ ‫مزاولة‬،‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫وللجهة‬ ‫له‬ ‫اجية‬‫جديدة‬ ‫وسلوكيات‬ ‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫نقل‬ ‫أو‬
‫الجهة‬ ‫في‬ ‫محددة‬ ‫مهام‬ ‫ألداء‬ ‫الفرد‬ ‫كفاءة‬ ‫لتطوير‬‫ب‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬‫ه‬‫ا‬".
"‫وتستهدف‬ ‫متجددة‬ ‫وخبرات‬ ‫ومعارف‬ ‫بمهارات‬ ‫المتدربين‬ ‫لتزويد‬ ‫لها‬ ‫والمخطط‬ ‫المنظمة‬ ‫الجهود‬‫إحداث‬
‫واتجا‬ ‫خبراتهم‬ ‫من‬ ‫مستمرة‬ ‫ايجابية‬ ‫تغييرات‬‫كفاية‬ ‫تطوير‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫وسلوكهم‬ ‫هاتهم‬‫أدائهم‬"
:ً‫ا‬‫ثاني‬‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
)‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫القدرات‬ ‫(إكساب‬ ‫هو‬ ‫التدريب‬ ‫بينما‬ )‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫(إكساب‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬
‫لتطو‬ ‫الالزمة‬ ‫العملية‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫(إكساب‬ ‫بأنه‬ ‫التدريب‬ ‫يعرف‬ ‫كما‬‫يتجلى‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ )‫األداء‬ ‫ير‬
‫التعليم‬ ‫يشمل‬ ‫والتدريب‬ ."‫"العمل‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫ينطلق‬ ‫حين‬ ‫في‬ "‫"المعرفة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫يبدأ‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫بوضوح‬
‫بمثلث‬ ‫إليها‬ ‫يشار‬ ‫والتي‬ ‫عليها‬ ‫المتعارف‬ ‫الرئيسية‬ ‫التدريبية‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫وكما‬ ‫الثاني‬ ‫التعريف‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬
ASK:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫والموضح‬
‫األهد‬‫التدريبية‬ ‫اف‬Training Objectives
‫المهارة‬-Skill
‫الوجداني‬ ‫االتجاه‬Attitude
‫المعرفة‬Knowledge
ً‫ا‬‫ثالث‬-:‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫مفهوم‬
‫المدرب‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ ‫عرض‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫الطريقة‬‫الستخدامها‬‫المتدربين‬ ‫وتحفيز‬ ‫إثارة‬ ‫فى‬
‫األ‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫معه‬ ‫للتفاعل‬. ‫المطلوبة‬ ‫التدريبية‬ ‫هداف‬
ً‫ا‬‫رابع‬-‫تحدد‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬‫أسلوب‬:‫التدريب‬
1‫والمستوى‬ ‫أجناسهم‬ ‫و‬ ‫أعمارهم‬ ‫مراعاة‬ ‫فيجب‬ :‫.المتدربين‬‫التعليمي‬.‫السابقة‬ ‫خبراتهم‬ ‫و‬
2‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫مميزاته‬ ‫معرفه‬ ‫فيجب‬ :‫.المدرب‬‫األسلوب‬.‫معه‬ ‫يتناسب‬ ‫الذى‬
3:‫التدريب‬ ‫.ظروف‬‫مكانية‬ ‫أو‬ ‫زمنية‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬‫المواد‬ ‫و‬ ‫التسهيالت‬ ‫أو‬‫المتاحة‬. ‫المتدربين‬ ‫وعدد‬
4:‫التدريب‬ ‫.موضوع‬‫يتم‬ ‫للموضوع‬ ً‫ا‬‫فتبع‬‫اختيار‬‫األسلوب‬‫يتناسب‬ ‫الذى‬
:‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫:أنواع‬ً‫ا‬‫رابع‬
:‫هى‬ ‫ما‬
1.:‫المحاضرة‬ ‫أسلوب‬
‫المدرب‬ ‫من‬ ‫المباشر‬ ‫اإللقاء‬‫المت‬ ‫يستمع‬ ‫بينما‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالسبو‬ ‫آلخر‬ ‫حين‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مستعين‬ ‫المعلومات‬ ‫ح‬‫فيشر‬‫يقوله‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫بين‬‫ر‬‫د‬
‫المدرب‬.
‫؟‬ ‫لماذا‬

3. 1-‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫اقتصادية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫ية‬‫ر‬‫وبش‬ ‫مادية‬ ‫إمكانيات‬ ‫إلى‬.
2-‫على‬ ‫تها‬‫ر‬‫وقد‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫مناسبتها‬‫عدة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬.
‫النقاش‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫تحتمل‬ ‫ال‬ ‫حسابية‬ ‫أمور‬ ‫أو‬ ‫علمية‬ ‫حقائق‬ ‫شرح‬ ‫عند‬
‫مش‬:‫كالتها‬
‫لوقت‬ ‫اقها‬‫ر‬‫استغ‬‫الذات‬ ‫حول‬ ‫التمحور‬‫و‬ ، ‫المادة‬ ‫إلنهاء‬ ‫اإللقاء‬ ‫في‬ ‫اع‬‫ر‬‫اإلس‬‫و‬ ، ‫لها‬ ‫المخصص‬ ‫من‬ ‫أكبر‬‫وتهميش‬
‫معلومات‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬‫و‬ ، ‫وحركة‬ ً‫ا‬‫صوت‬ ‫الحيوية‬ ‫وعدم‬ ‫الجمود‬‫و‬ ، ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬‫اإلتيان‬ ‫وبالمقابل‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫معروفة‬
‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫ها‬‫كثار‬‫ا‬‫و‬ ، ‫بين‬‫ر‬‫للمتد‬ ‫معقدة‬ ‫بمعلومات‬‫و‬‫المطلوب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الحماس‬‫و‬ ‫االندفاع‬‫و‬ ، ‫ح‬‫الشر‬ ‫من‬ ‫قاللها‬‫ا‬
‫سيعمد‬ ‫إلنجاحها‬‫و‬‫ومالحظة‬ ، ‫نة‬‫ر‬‫المقا‬‫و‬ ‫المناقشة‬‫و‬ ، ‫المعينة‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫السبو‬ ‫استعمال‬ ‫إلى‬ ‫المدرب‬‫ومدى‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬
‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬‫و‬ ‫ح‬‫بوضو‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫وعرض‬ ، ‫معه‬ ‫تجاوبهم‬‫احة‬‫ر‬‫لل‬ ‫النفس‬ ‫أخذ‬‫و‬ ‫التمهل‬‫و‬ ، ‫ة‬‫ر‬‫للمحاض‬‫له‬
‫من‬ ‫ح‬‫المر‬ ‫ح‬‫رو‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬‫و‬ ، ‫بين‬‫ر‬‫وللمتد‬‫الحركة‬‫و‬ ‫الصوت‬ ‫نغمات‬ ‫في‬ ‫التنويع‬‫و‬ ‫آلخر‬ ‫وقت‬.
‫إلى‬ ‫المدرب‬ ‫يلجأ‬‫استخدام‬‫ة‬‫ر‬‫قصي‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬‫ر‬‫فت‬ ‫له‬ ‫متاح‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ة‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫أسلوب‬
‫بالعرض‬ ‫المدرب‬ ‫يقوم‬ ‫كبير‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫عدد‬ ‫كان‬ ‫ذا‬‫ا‬‫و‬ ‫للمتدرب‬ ‫المعلومة‬ ‫لتوصيل‬
‫اللفظي‬‫للمعلومة‬.
‫ال‬ ‫مميزات‬‫محاضر‬‫ة‬:
‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تختصر‬.‫المجموعات‬ ‫أحجام‬ ‫مختلف‬ ‫تناسب‬.
‫المعدات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬.‫المتدربين‬ ‫احتياج‬ ‫لتناسب‬ ‫تعديلها‬ ‫يمكن‬.
‫عيوب‬‫المحاضرة‬‫لالستنتاج‬ ‫تترك‬ :
2:‫اإليضـاحـي‬ ‫العرض‬ .
:‫هو‬ ‫ما‬
‫ظروف‬ ‫تحت‬ ‫معينة‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫أو‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫لتقديم‬ ‫استخدامه‬ ‫يتم‬ ‫أسلوب‬.‫اقع‬‫و‬‫لل‬ ‫مماثلة‬ ‫حقيقية‬
‫استخدمه؟‬ ‫متى‬
‫لهم‬ ‫تتاح‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫فإن‬ ‫اإليضاحي‬ ‫العرض‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫لكن‬ ،‫معينة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫بمعارف‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫تزويد‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬
.‫المحددة‬ ‫ة‬‫ر‬‫للمها‬ ‫ة‬‫ر‬‫المباش‬ ‫النتائج‬ ‫لرؤية‬ ‫الفرصة‬
o.‫المتدرب‬ ‫انتباه‬‫و‬ ‫تركيز‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫فع‬‫ر‬‫ي‬
o.‫يات‬‫ر‬‫النظ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫للمحاض‬ ‫تطبيقي‬ ‫عملي‬ ‫دعم‬
o.‫الثقة‬‫و‬ ‫المصداقية‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫فع‬‫ر‬‫ت‬ ‫ة‬‫ر‬‫المباش‬ ‫المشاهدة‬
o.‫ية‬‫ر‬‫الفو‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫المباش‬ ‫اجحة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬

4. ‫أنفذه؟‬ ‫كيف‬
‫أ‬-‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫أمام‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهمة‬ ‫بأداء‬ ‫المدرب‬ ‫يقوم‬ ‫بأن‬ ً‫ا‬‫حي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫ب‬-‫ة‬‫ر‬‫مصو‬ ‫ائح‬‫ر‬‫(ش‬ ‫ية‬‫ر‬‫بص‬ ‫معينات‬ ‫باستخدام‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أو‬-‫فيديو‬-‫ال‬ ‫كيفية‬ ‫توضح‬ .)‫إلخ‬ ...‫فيلم‬‫قيام‬
.‫محددة‬ ‫ظروف‬ ‫تحت‬ ‫المعينة‬ ‫بالمهمة‬
‫يكون‬ ‫بذلك‬ ‫وهو‬ ،‫حقيقي‬ ‫بشكل‬ ‫ما‬ ‫بمهمة‬ ‫القيام‬ ‫كيفية‬ ‫يوضح‬ ‫ه‬ّ‫أن‬ ‫هي‬ ‫اإليضاحي‬ ‫العرض‬ ‫في‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬
‫على‬ ‫العملي‬ ‫التطبيقي‬ ‫البعد‬ ‫إضفاء‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫المدرب‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫في‬ ‫المتدرب‬ ‫ثقة‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫فع‬‫ر‬‫ي‬ ‫إذ‬ ً‫ا‬‫إقناع‬ ‫أكثر‬
‫يم‬ ‫فهو‬ ‫لذلك‬ ،‫يب‬‫ر‬‫التد‬.‫التذكر‬‫و‬ ‫االسترجاع‬ ‫معدل‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬‫و‬ ‫التطبيق‬ ‫من‬ ‫التمكين‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫عن‬ ‫تاز‬
:‫اإليضاحي‬ ‫العرض‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬
:‫اإليضاحي‬ ‫العرض‬ ‫محددات‬‫لالستنتاج‬ ‫تترك‬ :
2.‫أسلوب‬‫المناقشة‬:
‫هى؟‬ ‫ما‬
‫م‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫حول‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫تبادل‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫فيه‬ ‫يدير‬ ‫الذي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫"أسلوب‬"‫عين‬
‫من‬ ‫محدودة‬ ‫مجموعة‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫لتبادل‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫ه‬‫ر‬‫يدي‬ ‫الذي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫"أسلوب‬ ‫إلى‬ ‫النقاشية‬ ‫الحلقة‬
"‫بة‬‫ر‬‫ومتقا‬ ‫متكاملة‬ ‫لرؤية‬ ‫للوصول‬ ‫معين‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬
‫اختالفات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ‫احد‬‫و‬ ‫هدف‬ ‫لخدمة‬ ‫النقاشية‬ ‫الحلقة‬‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫تكون‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬
‫شكل‬ ‫في‬.‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫ونوعية‬ ‫التطبيق‬
‫م‬‫المسبق‬ ‫التخطيط‬‫و‬ ‫اإلعداد‬ ‫من‬ ‫مضاعف‬ ‫جهد‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫ناقشة‬
‫أو‬ ‫ار‬‫و‬‫للح‬ ‫ح‬‫مفتو‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫في‬ ‫المناقشة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ .‫ومفيدة‬ ‫فعالة‬ ‫بمناقشة‬ ‫للقيام‬
‫سير‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫توضيح‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫على‬ ‫ويجب‬ .‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫محددة‬ ‫أسئلة‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
‫عليه‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ‫حولها‬ ‫النقاش‬ ‫المطلوب‬ ‫األسئلة‬ ‫أو‬ ‫ع‬‫الموضو‬ ‫ح‬‫بطر‬ ‫النقاش‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫النقاشية‬ ‫الحلقة‬ ‫أو‬ ‫المناقشة‬
‫تخصيصه‬ ‫الممكن‬ ‫الزمن‬‫و‬ ‫المداخالت‬ ‫اعد‬‫و‬‫وق‬ ‫للمناقشة‬ ‫المتاح‬ ‫اإلجمالي‬ ‫بالزمن‬ ‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫توضيح‬
.‫النقاش‬ ‫أدبيات‬ ‫إلى‬ ‫بلطف‬ ‫التنويه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫مشارك‬ ‫لكل‬‫عن‬ ‫مختلف‬ ‫ألسلوب‬ ‫يلجأ‬ ‫قد‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫توصل‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫اكبة‬‫ر‬‫مت‬ ‫سلسلة‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫يختار‬ ‫نما‬‫ا‬‫و‬ ‫النقاش‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫األسئلة‬ ‫أو‬ ‫ع‬‫الموضو‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫مجرد‬
.‫المشاركين‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫وثانوي‬ ‫ئيسية‬‫ر‬ ‫بدرجة‬ ً‫ا‬‫ي‬‫ز‬‫مرك‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫مع‬ ‫ار‬‫و‬‫الح‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫بعضها‬
‫ال‬ ‫أو‬ ‫المناقشة‬ ‫أسلوب‬ ‫إن‬‫الثالثة‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أهداف‬ ‫مصفوفة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫عليهما‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫النقاشية‬ ‫حلقة‬
‫النقاشية‬ ‫الحلقة‬ ‫أو‬ ‫المناقشة‬ ‫أن‬ ‫غير‬ )‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫إكساب‬ ، ‫االتجاهات‬ ‫تغيير‬ ، ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫(إكساب‬ ‫عليها‬ ‫المتعارف‬
‫اله‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫منهما‬ ‫أقل‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫بينما‬ ‫الثاني‬‫و‬ ‫األول‬ ‫الهدفين‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫تساعد‬‫ي‬‫المهار‬ ‫دف‬.

5. ‫مميزات‬‫المناقشة‬:
‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫المتدربين‬ ‫تشجع‬‫االتصال‬.
‫حول‬ ‫والسؤال‬ ‫التوضيح‬ ‫من‬ ‫ن‬ِّ‫ك‬َ‫م‬ُ‫ت‬‫االفتراضات‬.
.‫التعاون‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وتولد‬ ‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫توفر‬
‫والخبراء‬ ‫اآلراء‬ ‫تبادل‬ ‫من‬ ‫ن‬ِّ‫ك‬َ‫م‬ُ‫ت‬
‫محددات‬‫المناقشة‬:‫لالستنتاج‬ ‫تترك‬
‫المناقشة‬ ‫خطوات‬ :ً‫ا‬‫ثالث‬
‫ي‬:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫المناقشة‬ ‫أسلوب‬ ‫بتطبيق‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫قوم‬
1..‫أمكن‬ ‫إن‬ ‫ائهم‬‫ر‬‫آ‬‫و‬ ‫وعددهم‬ ‫المشاركين‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫على‬ ‫المسبق‬ ‫التعرف‬‫و‬ ‫يقتها‬‫ر‬‫وط‬ ‫المناقشة‬ ‫ع‬‫لموضو‬ ‫الجيد‬ ‫التحضير‬
2‫أو‬ ‫محدودة‬ ‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المناقشة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫المشاركين‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ .‫اكبة‬‫ر‬‫ومت‬ ‫مسلسلة‬
.‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫مع‬
3‫بلطف‬ ‫التلميح‬ ‫مع‬ ‫بالمناقشة‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫امات‬‫ز‬‫الت‬‫و‬ ‫وحقوق‬ ‫الزمنية‬ ‫لمدتها‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلشا‬‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫ح‬‫شر‬ .
.‫المناقشة‬ ‫آلداب‬
4.‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫لهذه‬ ‫المؤيدين‬ ‫أعداد‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫إلى‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫مع‬ ‫بعناية‬ ‫وتسجيلها‬ ‫المشاركين‬ ‫اء‬‫ر‬‫آل‬ ‫االستماع‬ .
5‫السماح‬ ‫يفضل‬ .‫بالرد‬ ‫قيامه‬ ‫أو‬ ‫متكاملة‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫عرض‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫مشارك‬ ‫لكل‬ ‫فرصة‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬
.‫أمكن‬ ‫إن‬ ‫المداخالت‬ ‫على‬
‫النقاشية‬ ‫الحلقة‬ ‫خطوات‬ :ً‫ا‬‫رابع‬
:‫النقاشية‬ ‫الحلقة‬ ‫لتطبيق‬ ‫مقترحة‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
1‫أمكن‬ ‫إن‬ ‫بها‬ ‫المشاركين‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫و‬ ‫النقاشية‬ ‫الحلقة‬ ‫ع‬‫لموضو‬ ‫المسبق‬ ‫االستعداد‬ ..
2‫التي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫بحسب‬ ‫احد‬‫و‬ ‫محور‬ ‫على‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫تجميع‬ ‫أو‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫النقاشية‬ ‫الحلقة‬ ‫محاور‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ .
.‫بالحلقة‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫ها‬‫يختار‬
3‫وجهات‬ ‫في‬ ‫تباين‬ ‫وجد‬ ‫إن‬ ‫عنها‬ ‫الدفاع‬‫و‬ ‫ه‬‫ر‬‫نظ‬ ‫وجهة‬ ‫إلبداء‬ ‫بالحلقة‬ ‫مشارك‬ ‫لكل‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫فرصتين‬ ‫إعطاء‬ .
.‫النظر‬
4‫ع‬‫ا‬‫و‬ ‫وتلخيصها‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫تسجيل‬ ..‫المشاركين‬ ‫مسامع‬ ‫على‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫ادتها‬
5.‫النقاشية‬ ‫الحلقة‬ ‫بنهاية‬ ‫التوصيات‬‫و‬ ‫بالنتائج‬ ‫ج‬‫الخرو‬ .
‫فعالة‬ ‫بمناقشة‬ ‫للقيام‬ ‫نصائح‬ : ً‫ا‬‫خامس‬
1.‫للمناقشة‬ ‫الحضور‬ ‫قبل‬ ‫المشاركين‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الجيد‬ ‫بالتعرف‬ ‫عليك‬ .
2.‫حديثه‬ ‫أثناء‬ ‫المشارك‬ ‫على‬ ‫الرد‬ ‫بتجهيز‬ ‫تنشغل‬ ‫ال‬ .
3‫مسبق‬ ‫رأي‬ ‫تضع‬ ‫ال‬ .‫تقدم‬ ‫والتي‬ ‫النقاشية‬ ‫الحلقات‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫للمناقشة‬ ‫الموضوع‬ ‫طرح‬ ‫قبل‬ ‫للتعديل‬ ‫قابل‬ ‫غير‬
.‫والمتخصصين‬ ‫المحترفين‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬
4.‫باهتمام‬ ‫إليه‬ ‫واستمع‬ ‫لرأيه‬ ‫عرضه‬ ‫أثناء‬ ‫المتحدث‬ ‫تقاطع‬ ‫ال‬ .
5.‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫وتصنيفها‬ ‫اآلراء‬ ‫بتسجيل‬ ‫قم‬ .
6‫االهت‬ ‫وتوزيع‬ ‫الوقت‬ ‫تقسيم‬ ‫في‬ ‫بالعدالة‬ ‫عليك‬ ..‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫مام‬
7.‫النقاش‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫إليه‬ ‫التلميح‬ ‫أو‬ ‫التدريب‬ ‫خبير‬ ‫رأي‬ ‫بعرض‬ ‫ينصح‬ ‫ال‬ .
8.‫النقاشية‬ ‫والحلقة‬ ‫المناقشة‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫النقاش‬ ‫لموضوع‬ ‫االفتتاحية‬ ‫في‬ ‫الجيد‬ ‫العرض‬ .
9‫حرف‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫طاوالت‬ ‫أو‬ ‫المستديرة‬ ‫الطاوالت‬ ‫استخدام‬ ‫النقاشية‬ ‫الحلقة‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫يفضل‬ .O،‫ينصح‬ ‫بينما‬

6. ‫حرف‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫بطاوالت‬ ‫مجهزة‬ ‫قاعات‬ ‫أو‬ ‫عادية‬ ‫محاضرات‬ ‫قاعة‬ ‫استخدام‬ ‫المناقشة‬ ‫لتطبيق‬O‫حرف‬ ‫أو‬U.
11‫يكون‬ ‫أن‬ ‫واألفضل‬ ‫فردي‬ ‫بعدد‬ ‫النقاشية‬ ‫بالحلقة‬ ‫المشاركين‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬ ‫ينصح‬ .5‫أو‬7‫عدد‬ ‫بينما‬ ، ‫مشاركين‬
‫خبي‬ ‫إمكانيات‬ ‫ومستوى‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫بالمناقشة‬ ‫المشاركين‬‫ودرايتهم‬ ‫المشاركين‬ ‫خبرة‬ ‫لمدى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التدريب‬ ‫ر‬
‫عن‬ ‫يزيد‬ ‫ال‬ ‫المعتاد‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ‫المناقشة‬ ‫بموضوع‬31.‫مشارك‬
11.‫بها‬ ‫الصوت‬ ‫ونظام‬ ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫حرارة‬ ‫ودرجة‬ ‫التجهيزات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للتدريب‬ ‫المناسب‬ ‫الموقع‬ ‫بتوفير‬ ‫ينصح‬ .
12‫على‬ ‫بناء‬ ‫النقاش‬ ‫وفترة‬ ‫زمن‬ ‫مراعاة‬ ‫التدريب‬ ‫خبير‬ ‫على‬ ‫يجب‬ .‫خاصية‬‫اإلجهاد‬‫تصاحب‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫التي‬ ‫الذهني‬
.‫األخرى‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫عن‬ ‫النقاشية‬ ‫والحلقة‬ ‫المناقشة‬
‫المحاكاة‬ ‫ماهية‬ :
"‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ع‬‫لموضو‬ ‫الحقيقية‬ ‫البيئة‬ ‫تشبه‬ ‫بين‬‫ر‬‫للمتد‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫بيئة‬ ‫بتهيئة‬ ‫المدرب‬ ‫فيه‬ ‫يقوم‬ ‫يبي‬‫ر‬‫تد‬ ‫أسلوب‬".
:‫المحاكاة‬ ‫استخدم‬ ‫متى‬
‫األه‬ : ً‫ا‬‫ثاني‬‫المحاكاة‬ ‫تخدمها‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫داف‬
1-‫الهدفين‬ ‫تخدم‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫الحقيقي‬ ‫العمل‬ ‫اقع‬‫و‬‫ل‬ ‫مشابه‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫في‬ "‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫إكساب‬ ‫"هدف‬ ‫تحقيق‬
‫يب‬‫ر‬‫للتد‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬.
2-‫الحقيقية‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫عن‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫للمتدرب‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يقدمه‬ ‫لما‬ "‫في‬‫ر‬‫المع‬ ‫"الهدف‬ ‫تخدم‬‫ومتطلباتها‬.3-
‫أمثلتها‬ ‫من‬ ‫التي‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫تجاه‬ ‫المتدرب‬ ‫وتوجهات‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫بمعالجة‬ ‫الخاص‬ "‫الوجداني‬ ‫"الهدف‬ ‫تخدم‬
‫المتوقعة‬ ‫التحديات‬ ‫تقدير‬ ‫دون‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫للعمل‬ ‫ائد‬‫ز‬‫ال‬ ‫االندفاع‬ ‫أو‬ ‫الحقيقة‬ ‫البيئة‬ ‫اجهة‬‫و‬‫م‬ ‫من‬ ‫التخوف‬
‫ب‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫لهم‬ ‫يكشفه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫تها‬‫ر‬‫وخطو‬.‫ى‬‫أخر‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المحاكاة‬
‫المحاكاة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫ما‬
‫المحاكاة‬ ‫ايا‬‫ز‬‫وم‬ ‫أهمية‬ : ً‫ا‬‫ثالث‬
‫ا‬-.‫التكاليف‬ ‫ترشيد‬
‫ب‬-‫و‬ ‫الوقت‬ ‫تكلفة‬ ‫ترشيد‬‫ا‬‫ي‬‫البشر‬ ‫لجهد‬.
‫ج‬-‫فع‬‫ر‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫دون‬ ‫الفعلية‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫إلى‬ ‫المتدرب‬ ‫دخول‬ ‫بداية‬ ‫مع‬ ‫الجودة‬ ‫من‬ ‫متقدم‬ ‫مستوى‬ ‫تحقيق‬
‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫األداء‬ ‫جودة‬.‫المنظمة‬‫و‬ ‫الموظف‬ ‫سمعة‬ ‫على‬ ‫شك‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬‫و‬ ‫الخطأ‬‫و‬
‫د‬-‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫نما‬‫ا‬‫و‬ ‫الحقيقية‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫فيها‬ ‫يستحيل‬ ‫أو‬ ‫يصعب‬ ‫قد‬ ‫مجاالت‬ ‫هناك‬
‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫بالمحاكاة‬‫فى‬.‫ية‬‫ر‬‫العسك‬ ‫المجاالت‬‫و‬ ‫البنوك‬ ‫أعمال‬
‫المحاكاة‬ ‫متطلبات‬ : ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬
1‫ل‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫تهيئة‬ ..‫أجلها‬ ‫من‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫المستهدف‬ ‫الفعلية‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫اإلمكان‬ ‫بقدر‬ ‫وتشابه‬ ‫تحاكي‬
2‫تجدر‬ ‫وهنا‬ ‫العملي‬ ‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫ستستخدم‬ ‫التي‬ ‫المعدات‬ ‫مع‬ ‫افقة‬‫و‬‫المت‬‫و‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫يب‬‫ر‬‫للتد‬ ‫الالزمة‬ ‫المعدات‬ ‫تجهيز‬ .
‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫ه‬‫ر‬‫توفي‬ ‫سيتم‬ ‫عما‬ ‫تماما‬ ‫مختلفة‬ ‫معدات‬ ‫تجهيز‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫الخطأ‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلشا‬.‫الحقيقي‬
3‫معها‬ ‫سيتعامل‬ ‫التي‬ ‫الكاملة‬ ‫ة‬‫ر‬‫الدو‬ ‫إطار‬ ‫وفي‬ ‫بل‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫للمستندات‬ ‫المتطابقة‬ ‫المستندات‬ ‫توفير‬ .
.ً‫ال‬‫مستقب‬ ‫بون‬‫ر‬‫المتد‬

7. :‫المحاكاة‬ ‫استخدم‬ ‫كيف‬
‫بالمحاكاة‬ ‫التدريب‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ : ً‫ا‬‫خامس‬
1‫تدر‬ ‫المستهدف‬ ‫الشخصيات‬‫و‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫االحتياجات‬ ‫لتحديد‬ ‫األداء‬ ‫تحليل‬ ..‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬‫و‬ ‫يبها‬
2.‫بها‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬‫ر‬‫ل‬ ‫عليها‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫ألول‬ ‫عليها‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫الحقيقة‬ ‫األعمال‬ ‫تحليل‬ .
3.‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫بمقر‬ ‫ها‬‫توفير‬ ‫الممكن‬ ‫العمل‬ ‫لبيئة‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫تحديد‬ .
4.‫الفعلية‬ ‫للبيئة‬ ‫المشابهة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬ .
5‫ال‬ ‫تنفيذ‬ ..‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬
6.‫الحقيقي‬ ‫للعمل‬ ‫المتدرب‬ ‫اولة‬‫ز‬‫لم‬ ‫الالحق‬‫و‬ ‫السابق‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ .
‫بالمحاكاة‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬ : ً‫ا‬‫سادس‬
‫الحكومية‬ ‫للمنظمات‬ ‫ة‬‫ر‬‫كبي‬ ‫باح‬‫ر‬‫أ‬ ‫وحقق‬ ‫المجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أسلوب‬ ‫خدم‬
‫المجاالت‬ ‫تلك‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫ولعل‬ ‫الخاصة‬‫و‬:‫يلي‬ ‫ما‬
1‫األنماط‬ ‫مع‬ ‫المناسب‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫االستعداد‬‫و‬ ‫العمالء‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫بالشركات‬ ‫المبيعات‬ ‫فرق‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ .
.‫للشخصيات‬ ‫المختلفة‬
2‫العملية‬ ‫للبيئات‬ ‫مشابهة‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أساليب‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫بين‬‫ر‬‫المد‬ ‫وتهيئة‬ ‫بين‬‫ر‬‫المد‬ ‫إعداد‬ .
‫مجموعا‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫لممارسة‬.‫الحقيقيين‬ ‫غير‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫من‬ ‫ت‬
3‫معتمدة‬ ‫بيئات‬ ‫على‬ ‫يين‬‫ر‬‫العسك‬ ‫يبات‬‫ر‬‫لتد‬ ‫باإلضافة‬ ‫ية‬‫ر‬‫العسك‬ ‫الصناعات‬ ‫منها‬ ‫التي‬‫و‬ ‫المتعددة‬ ‫ية‬‫ر‬‫العسك‬ ‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ .
.‫المحاكاة‬ ‫على‬
4‫لخدمة‬ ‫المختلفة‬ ‫ات‬‫و‬‫القن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجيد‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الكاملة‬ ‫شبة‬ ‫المحاكاة‬ ‫عبر‬ ‫العمالء‬ ‫خدمة‬ ‫فرق‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ .
‫العمالء‬‫على‬ ‫أو‬ ‫التليفونية‬ ‫كالخدمة‬ ‫ى‬‫األخر‬ ‫ة‬‫ر‬‫المباش‬ ‫غير‬ ‫ات‬‫و‬‫القن‬ ‫تلك‬ ‫أو‬ ‫المباشر‬ ‫االلتقاء‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
.‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫نت‬‫ر‬‫االنت‬
5‫متخصصة‬ ‫ات‬‫ر‬‫إدا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫تتطلب‬ ‫ة‬‫ر‬‫كبي‬ ‫ة‬‫ر‬‫وخطو‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫وما‬ ‫البنكية‬ ‫التعامالت‬ .
‫الف‬ ‫اولة‬‫ز‬‫الم‬ ‫قبل‬ ‫البنوك‬ ‫موظفي‬ ‫لتهيئة‬.‫لهم‬ ‫علية‬
6‫حد‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫نما‬‫ا‬‫و‬ ‫موظفيها‬ ‫وشئون‬ ‫المنظمة‬ ‫مستقبل‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يصح‬ ‫ال‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫المهام‬ ‫تولي‬ .
‫باستخدام‬ ‫قابة‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫التوجيه‬‫و‬ ‫التنظيم‬‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫المهام‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ه‬‫ر‬‫توفي‬ ‫يمكن‬ ‫مقبول‬ ‫أدنى‬
.‫المحاكة‬ ‫أسلوب‬
7‫ا‬‫و‬ ‫الهندسية‬ ‫المجاالت‬ ..‫المتنوعة‬ ‫لصناعية‬
‫فعالة‬ ‫لمحاكاة‬ ‫اعد‬‫و‬‫وق‬ ‫نصائح‬ : ً‫ا‬‫سابع‬
1.‫العمل‬ ‫اولة‬‫ز‬‫لم‬ ‫الحقيقية‬ ‫بالبيئة‬ ‫ممكنة‬ ‫درجة‬ ‫أكبر‬ ‫إلى‬ ‫المشابهة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬ .
2‫غير‬ ‫ومن‬ ‫يط‬‫ر‬‫تف‬ ‫أو‬ ‫اط‬‫ر‬‫إف‬ ‫دون‬ ‫الفعلية‬ ‫بالبيئة‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫تماما‬ ‫وتشابه‬ ‫تحاكي‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ .
‫حاال‬ ‫في‬ ‫المبالغة‬.‫اقعية‬‫و‬ ‫غير‬ ‫ت‬
3.‫ة‬‫ر‬‫خب‬ ‫سابق‬ ‫له‬ ‫الذي‬ ‫للمتدرب‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫يقل‬ ‫بينما‬ ‫ة‬‫ر‬‫الخب‬ ‫قليل‬ ‫المتدرب‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫تكثيف‬ ‫يتم‬ .

8. 4‫بعض‬ ‫في‬ ‫األنسب‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫له‬ ‫الحقيقية‬ ‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫لتكلفته‬ ً‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يطبق‬ ‫ال‬ .
.‫ى‬‫أخر‬ ‫أساليب‬ ‫تطبيق‬ ‫الحاالت‬
‫بالمعدات‬ ‫المحاكاة‬Simulation by Equipment‫للمحاكاة‬ ‫آالت‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫المحاكاة‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫ع‬‫نو‬ ‫هذا‬ :
‫آلة‬ ‫يتطلب‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ .‫ما‬ ‫ماكينة‬ ‫او‬ ‫السفينة‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫ر‬‫الطائ‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫ر‬‫السيا‬ ‫قيادة‬ ‫لمحاكاة‬ ‫آلة‬ ‫استخدام‬ ‫مثل‬
‫في‬ ‫األخطاء‬ ‫تكلفة‬ ‫تكون‬ ‫حين‬ ‫قيمتها‬ ‫ولها‬ ‫ة‬‫ز‬‫متمي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫ولكنها‬ ‫جدا‬ ‫مكلفة‬ ‫محاكاة‬.‫جدا‬ ‫ة‬‫ر‬‫كبي‬ ‫الحقيقية‬ ‫اآللة‬ ‫تشغيل‬
‫خبير‬ ‫بإشراف‬ ‫التدريب‬ ‫بموضوع‬ ‫مرتبط‬ ‫موقف‬ ‫عن‬ ‫مرتجل‬ ‫شبه‬ ‫تمثيلي‬ ‫عرض‬ ‫تقديم‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬
.‫العملية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫المتدربين‬ ‫إكساب‬ ‫بهدف‬ ‫التدريب‬
‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تتوافر‬ ‫حينما‬ ‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫أن‬ ‫له‬ ‫فيمكن‬:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫لعل‬ ‫لظروف‬
1.‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫في‬ ‫المناسبة‬ ‫المدرب‬ ‫خبرة‬ .
2.‫والمشاركين‬ ‫المدرب‬ ‫بين‬ ‫التدريبية‬ ‫بالقاعة‬ ‫المطلوب‬ ‫المرح‬ ‫جو‬ .
3.‫فقط‬ ‫معرفية‬ ‫أهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫مهارية‬ ‫أو‬ ‫وجدانية‬ ‫التدريب‬ ‫لموضوع‬ ‫الرئيسية‬ ‫األهداف‬ ‫تكون‬ ‫حينما‬ .
4‫ش‬ ‫بحسب‬ .‫ال‬ ‫الرسميات‬ ‫من‬ ‫جو‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫عليهم‬ ‫تفرض‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫وثقافاتهم‬ ‫االجتماعي‬ ‫ومستواهم‬ ‫المشاركين‬ ‫خصيات‬
.‫األدوار‬ ‫بتمثيل‬ ‫فيها‬ ‫يسمح‬
5‫اإلجمالي‬ ‫المتدربين‬ ‫عدد‬ ‫ولعل‬ ‫وفائدته‬ ‫متعته‬ ‫افتقد‬ ‫وإال‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫مع‬ ‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ ‫أسلوب‬ ‫تطبيق‬ ‫يتم‬ .
‫يق‬ ‫أال‬ ‫يفضل‬ )‫ومشاهدين‬ ‫(ممثلين‬‫عن‬ ‫ل‬15‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫قد‬ ‫بينما‬ ، ‫متدرب‬11.‫االستثنائية‬ ‫الحاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫متدربين‬
6‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫زمنية‬ ‫ضغوط‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ ‫لعملية‬ ‫المتاح‬ ‫الزمن‬ ‫مراعاة‬ ‫المدرب‬ ‫على‬ ‫يجب‬ .
.‫المرغوبة‬ ‫التدريبية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬
‫مميزات‬‫األدوار‬ ‫تمثيل‬:
1-.‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫يشجع‬
2-‫م‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫فيد‬‫االتجاهات‬.‫والسلوك‬
3-‫مهارات‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫االتصال‬.‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫وبناء‬ ‫الشخصي‬
4-‫ا‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫إحداث‬.‫التدريب‬ ‫أثناء‬ ‫والتشويق‬ ‫لمتعة‬
5-‫المش‬ ‫وخاصة‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تنمية‬.‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ ‫في‬ ‫منهم‬ ‫اركين‬
6-‫بع‬ ‫يحقق‬‫أهدا‬ ‫ض‬.‫أقل‬ ‫وجهد‬ ‫وبتكلفة‬ ‫المحاكاة‬ ‫ف‬
7-‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫حرج‬ ‫أدنى‬ ‫دون‬ ‫يمثلونها‬ ‫التي‬ ‫الشخصيات‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫نفسي‬ ‫المشاركين‬ ‫لدى‬ ‫ما‬ ‫إلسقاط‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬
‫افترا‬ ‫شخصيات‬ ‫أنها‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫مشاعرهم‬.‫الشخصية‬ ‫آرائهم‬ ‫تمثل‬ ‫وال‬ ‫ضية‬
8-‫و‬ ‫ووجدانية‬ ‫معرفية‬ ‫أهداف‬ ‫عدة‬ ‫تحقيق‬‫مه‬.‫وممتعة‬ ‫سهلة‬ ‫طريقة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ارية‬
‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫تمثيل‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ : ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬
‫خبير‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ‫مرتجلة‬ ‫أنها‬ ‫والمشاركين‬ ‫المتدربين‬ ‫أمام‬ ‫تبدو‬ ‫قد‬ ‫خطوات‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ ‫أسلوب‬ ‫تطبيق‬ ‫يتم‬
‫جعلها‬ ‫عليه‬ ‫أن‬ ‫صعوبة‬ ‫مع‬ ‫التمثيلية‬ ‫المواقف‬ ‫لتلك‬ ‫باإلعداد‬ ‫يقوم‬ ‫أنه‬ ‫الواقع‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫التدريب‬‫تكون‬ ‫ما‬ ‫وأقرب‬ ‫تلقائية‬
:‫التالية‬ ‫بالخطوات‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬ ،‫لالرتجال‬
1.‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ ‫ألسلوب‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫عليها‬ ‫المشاركين‬ ‫تدريب‬ ‫سيختار‬ ‫التي‬ ‫التدريب‬ ‫موضوع‬ ‫عناصر‬ ‫التدريب‬ ‫خبير‬ ‫يحدد‬ .
2‫ال‬ ‫لتلك‬ ‫العامة‬ ‫األطر‬ ‫وضع‬ ‫مع‬ ‫المناسبة‬ ‫التمثيلية‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫التدريب‬ ‫خبير‬ ‫يقترح‬ .‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫لو‬ ‫مواقف‬
.‫لها‬ ‫المتدربين‬
3.‫المتدربين‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫وفوائده‬ ‫أهميته‬ ‫توضح‬ ‫بطريقة‬ ‫أسلوب‬ ‫بشرح‬ ‫التدريب‬ ‫خبير‬ ‫يقوم‬ .
4‫اقتراح‬ ‫أو‬ ‫منها‬ ‫واحد‬ ‫اختيار‬ ‫المتدربين‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ‫المقترحة‬ ‫التمثيلية‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫التدريب‬ ‫خبير‬ ‫يستعرض‬ .
.‫آخر‬ ‫موقف‬
5‫الموقف‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ..‫المتدربون‬ ‫سيقدمه‬ ‫الذي‬ ‫التمثيلي‬
5.:‫األدوار‬ ‫تمثيل‬ ‫أسلوب‬

9. 6‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫تضييق‬ ‫دون‬ ‫التمثيلي‬ ‫الموقف‬ ‫أدوار‬ ‫من‬ ‫دور‬ ‫لكل‬ ‫العام‬ ‫واإلطار‬ ‫الرئيسي‬ ‫المطلوب‬ ‫التدريب‬ ‫خبير‬ ‫يشرح‬ .
‫حاجز‬ ‫إزالة‬ ‫مع‬ ‫ومشجعة‬ ‫محفزة‬ ‫بطريقة‬ ‫العرض‬ ‫بمعني‬ ، ‫التمثيلي‬ ‫الموقف‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫المقرر‬ "‫"السيناريو‬ ‫النص‬ ‫في‬
‫مواج‬ ‫من‬ ‫الرهبة‬.‫الزمالء‬ ‫من‬ ‫المشاهدين‬ ‫هة‬
7.‫وتوجيهاته‬ ‫المدرب‬ ‫الختيارات‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫التمثيلي‬ ‫الموقف‬ ‫بأدوار‬ ‫الخاصة‬ ‫األسماء‬ ‫بتسجيل‬ ‫ويبدأ‬ ‫المشاركة‬ ‫الجميع‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ .
8‫بها‬ ‫واالحتفاظ‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫ليتم‬ )‫أمكن‬ ‫(لو‬ ‫فيديو‬ ‫بكاميرا‬ ‫التمثيلي‬ ‫الموقف‬ ‫تصوير‬ ‫تم‬ ‫لو‬ ‫يفضل‬ .
‫لو‬ ‫وتقييمها‬.‫أفضل‬ ‫بجودة‬ ‫لتقديمها‬ ‫إعادتها‬ ‫المشاركون‬ ‫رأى‬
9‫يشتركوا‬ ‫لم‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫جدد‬ ‫متطوعين‬ ‫أفراد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫واألدوار‬ ‫الشخصيات‬ ‫تبديل‬ ‫مع‬ ‫الدور‬ ‫تمثيل‬ ‫إعادة‬ ‫يتم‬ .
.‫تمثيله‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫الواقع‬ ‫ومحاكاة‬ ‫االرتجال‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫األول‬ ‫التمثيلي‬ ‫بالموقف‬
11‫خ‬ ‫يقوم‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ .‫مقطع‬ ‫عرض‬ ‫مع‬ ‫التمثيلي‬ ‫الموقف‬ ‫من‬ ‫استفادتهم‬ ‫ومدى‬ ‫تعلموه‬ ‫فيما‬ ‫المتدربين‬ ‫بمناقشة‬ ‫التدريب‬ ‫بير‬
.)‫وجد‬ ‫(إن‬ ‫التمثيلي‬ ‫للموقف‬ ‫الفيديو‬
‫محددات‬‫األدوار‬ ‫تمثيل‬:‫لالستنتاج‬ ‫تترك‬
:‫الحالة‬ ‫بدراسة‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
‫وتق‬ ‫تحليلها‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫بهدف‬ ‫المنظمات‬ ‫إلحدى‬ ‫سابقة‬ ‫لخبرة‬ ‫مكتوب‬ ‫توصيف‬‫منها‬ ‫المستقبلية‬ ‫واالستفادة‬ ‫ييمها‬
‫تلك‬ ‫حل‬ ‫كيفية‬ ‫باقتراح‬ ‫المتدربين‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫المتدربين‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ‫عرض‬
‫األسلوب‬ ‫هذا‬ .‫المدرب‬ ‫يحددها‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫او‬ ‫الموقف‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬
‫ع‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫ومحاولة‬ ‫التدريب‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫بعمق‬ ‫يفكرون‬ ‫المتدربين‬ ‫يجعل‬‫حالة‬ ‫لى‬
.‫للواقع‬ ‫مشابهة‬ ‫أو‬ ‫حقيقية‬
‫مميزات‬‫الحالة‬ ‫دراسة‬:
‫الجماعي‬ ‫والتعلم‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫ن‬ِّ‫ك‬َ‫م‬ُ‫ت‬.
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫تحسن‬.
. ‫التحليلي‬ ‫البناء‬ ‫من‬ ‫ن‬ِّ‫ك‬َ‫م‬ُ‫ت‬
‫الحالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫طرق‬
‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫خبير‬ ‫يختار‬ ‫الحالة‬ ‫لدراسة‬ ‫عليها‬ ‫متعارف‬ ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫ـوجد‬ُ‫ـ‬‫ت‬
‫خبر‬ ‫مع‬:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫طرق‬ ‫ومن‬ .‫التدريب‬ ‫وبيئة‬ ‫المتدربين‬ ‫ات‬
1‫وتقييم‬ ‫وتحليل‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫مع‬ ‫المناقشة‬ ‫باب‬ ‫فتح‬ ‫ثم‬ ‫الحالة‬ ‫لنص‬ ‫الكامل‬ ‫العرض‬ .
.‫المدروسة‬ ‫الحالة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫أوجه‬ ‫وتحديد‬ ‫الحالة‬
2‫ال‬ ‫لتلك‬ ‫الحلول‬ ‫لتوقع‬ ‫المناقشة‬ ‫باب‬ ‫فتح‬ ‫ثم‬ ‫استها‬‫ر‬‫د‬ ‫المطلوب‬ ‫الحالة‬ ‫مشكلة‬ ‫عرض‬ .‫باقي‬ ‫عرض‬ ‫إكمال‬ ‫ثم‬ ‫مشكلة‬
‫ع‬‫جو‬‫الر‬ ‫ثم‬ ‫يقتها‬‫ر‬‫ط‬ ‫في‬ ‫فشلت‬ ‫أو‬ ‫نجحت‬ ‫وكيف‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫المنظمة‬ ‫اتبعتها‬ ‫التي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫لتوضيح‬ ‫الحالة‬ ‫نص‬
‫التي‬ ‫الحالة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫نقاط‬ ‫وتحديد‬ ‫المشكلة‬ ‫حله‬ ‫في‬ ‫المنظمة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫التقييم‬‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫إلكمال‬ ‫بين‬‫ر‬‫للمتد‬
.‫استها‬‫ر‬‫د‬ ‫تمت‬
3‫ا‬ ‫الحالة‬ ‫نص‬ ‫عرض‬ .‫الموجهة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫تنتهي‬ ‫نما‬‫ا‬‫و‬ ‫المشكلة‬ ‫بحل‬ ‫تنتهي‬ ‫لم‬ ‫التي‬‫و‬ ‫استها‬‫ر‬‫د‬ ‫لمطلوب‬
.‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫محل‬ ‫الحالة‬ ‫من‬ ‫الممكنة‬ ‫االستفادة‬‫و‬ ‫الحلول‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اح‬‫ر‬‫القت‬ ‫وتقييماته‬ ‫وتحليالتهم‬ ‫بين‬‫ر‬‫للمتد‬
‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫خطوات‬ : ً‫ا‬‫ثالث‬
‫نما‬‫ا‬‫و‬ ‫الحالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لد‬ ‫موحدة‬ ‫وعناصر‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬‫وفيما‬ .‫الحالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫عند‬ ‫به‬ ‫االسترشاد‬ ‫يتم‬ ‫عام‬ ‫إطار‬ ‫هناك‬
:‫الحالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لد‬ ‫تطبيقه‬ ‫في‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫بها‬ ‫يسترشد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يلي‬
1‫المتعلقة‬ ‫الخاصة‬ ‫األهداف‬‫و‬ ‫المتبعة‬ ‫يقتها‬‫ر‬‫وط‬ ‫الحاالت‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫من‬ ‫العامة‬ ‫باألهداف‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ .
4-‫أسلوب‬‫دراسة‬‫الحالة‬:

10. ‫ا‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫بالحالة‬.‫ها‬‫ختيار‬
2‫ها‬‫يختار‬ ‫التي‬ ‫يق‬‫ر‬‫للط‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫أ‬‫ز‬‫المج‬ ‫أو‬ ‫الكامل‬ ‫العرض‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫على‬ ‫للحالة‬ ‫المكتوب‬ ‫النص‬ ‫عرض‬ .
.‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫بيئة‬ ‫وظروف‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫مستوى‬ ‫وبحسب‬ ‫نا‬‫ر‬‫أش‬ ‫كما‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬
3‫بال‬ ‫بها‬ ‫ح‬‫يصر‬ ‫قد‬ ‫التي‬‫و‬ ‫المشكلة‬ ‫وصياغة‬ ‫لتحديد‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫مع‬ ‫ار‬‫و‬‫الح‬ ‫باب‬ ‫فتح‬ .‫المدروسة‬ ‫للحالة‬ ‫المكتوب‬ ‫نص‬
.‫بأنفسهم‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫الستنتاج‬ ‫تترك‬ ‫أو‬
4‫تحليل‬ .SWOT‫القوة‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يتناول‬ ‫الذي‬‫و‬Strength‫الضعف‬‫و‬Weakness‫الفرص‬‫و‬
Opportunities‫التهديدات‬‫و‬Threats.‫بالحالة‬ ‫اردة‬‫و‬‫ال‬ ‫الوصفية‬‫و‬ ‫اإلحصائية‬ ‫البيانات‬ ‫لمختلف‬
5‫ا‬ ‫الحلول‬ ‫وتقييم‬ ‫اح‬‫ر‬‫اقت‬ ..‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫محل‬ ‫المنظمة‬ ‫به‬ ‫قامت‬ ‫الذي‬ ‫الحل‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫لمقترحة‬
6.‫للمشكلة‬ ‫ح‬‫المقتر‬ ‫الحل‬ ‫اختيار‬ .
7.‫الحالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫من‬ ‫تحققت‬ ‫التي‬ ‫االستفادة‬ ‫أوجه‬ ‫وصياغة‬ ‫تحديد‬ .
‫البروجيكتورالتقليدي‬Overhead Projector‫عرض‬ ‫من‬ ‫يمكنك‬ ‫التقليدي‬ ‫البروجيكتور‬ :
‫ولذل‬ ‫مسبقا‬ ‫معدة‬ ‫شفافات‬‫توصيله‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫البيانات‬ ‫عارض‬ ‫من‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫في‬ ‫أقل‬ ‫فهو‬ ‫ك‬
‫على‬ ‫الكتابة‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫السبورة‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫أحيانا‬ ‫البروجكتور‬ ‫ويستخدم‬ .‫مباشرة‬ ‫بالحاسوب‬
‫الكتابة‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫البروجكتور‬ ‫جانبي‬ ‫على‬ ‫بكرة‬ ‫على‬ ً‫مثبتا‬ ‫يكون‬ ‫والذي‬ ‫الشفاف‬ ‫الورق‬
‫آ‬ ‫جزء‬ ‫على‬ ‫للكتابة‬ ‫البكرة‬ ‫تدوير‬ ‫ثم‬ ‫جزء‬ ‫على‬‫من‬ ‫بدال‬ ‫البروجيكتور‬ ‫يستخدم‬ ‫عندما‬ .‫وهكذا‬ ‫خر‬
‫و‬ ‫تكتب‬ ‫أن‬ ‫تستطيع‬ ‫فإنك‬ ‫السبورة‬‫السبورة‬ ‫بعكس‬ ‫للمتدربين‬ ‫مواجه‬ ‫أنت‬
‫الكبير‬ ‫الحجم‬ ‫ذات‬ ‫التوضيحية‬ ‫الرسومات‬‫الكبيرة‬ ‫الرسومات‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫يمكنك‬ :
‫المنتجات‬ ‫أشكال‬ ‫أو‬ ‫والمبيعات‬ ‫لإلنتاج‬ ‫بيانية‬ ‫رسومات‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫لموقع‬ ‫تفصيلي‬ ‫كرسم‬
‫ا‬‫من‬ ‫أفضل‬ ‫تكون‬ ‫الوسيلة‬ ‫هذه‬ .‫جغرافية‬ ‫خرائط‬ ‫أو‬ ‫للمشروع‬ ‫الزمني‬ ‫الجدول‬ ‫أو‬ ‫لمقترحة‬
‫متكرر‬ ‫بشكل‬ ‫لرؤيتها‬ ‫نحتاج‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬ ‫محور‬ ‫هي‬ ‫الرسومات‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫حين‬ ‫البيانات‬ ‫عارض‬
‫دائم‬ ‫أو‬‫تمييز‬ ‫للمتدربين‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫وواضحة‬ ‫كبيرة‬ ‫الرسومات‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تأكد‬ .‫التدريب‬ ‫أثناء‬
‫المرتبطة‬ ‫التفاصيل‬‫بالتدريب‬
‫والمسموعة‬ ‫المرئية‬ ‫األجهزة‬‫يستخدم‬ ‫أمر‬ ‫هو‬ )‫(فيديو‬ ‫المصورة‬ ‫التسجيالت‬ ‫استخدام‬ :
‫لعرض‬ ‫أو‬ ‫واقعية‬ ‫مشكلة‬ ‫لعرض‬ ‫أو‬ ‫لخبير‬ ‫كلمة‬ ‫عرض‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫فكرة‬ ‫تطبيق‬ ‫لتوضيح‬ ‫التدريب‬ ‫في‬
‫لموضوع‬ ‫ومناسبة‬ ‫جيدة‬ ‫بشكل‬ ‫معدة‬ ‫تسجيالت‬ ‫وجود‬ ‫تحتاج‬ ‫الوسيلة‬ ‫هذه‬ .‫ما‬ ‫تجربة‬
‫استخدام‬ ‫يمكن‬ .‫التدريب‬)‫كاميرا‬ ‫(فيديو‬ ‫التصوير‬ ‫أجهزة‬‫لتسجيل‬ ‫الصوتي‬ ‫التسجيل‬ ‫وأجهزة‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فمثال‬ .‫والقوة‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫لتوضيح‬ ‫عليهم‬ ‫عرضهم‬ ‫ثم‬ ‫ما‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫المتدربين‬ ‫أداء‬
‫بتقديم‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬ ‫أثناء‬ ‫وظيفة‬ ‫متقدم‬ ‫شخص‬ ‫بدور‬ ‫بالقيام‬ ‫المتدرب‬ ‫يقوم‬
‫يش‬ ‫ثم‬ ‫اجتماع‬ ‫قيادة‬ ‫أو‬ ‫تقديمي‬ ‫عرض‬‫يتحدث‬ ‫كان‬ ‫كيف‬ ‫يرى‬ ‫لكي‬ ‫التسجيل‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫اهد‬
‫تلعثم‬ ‫ومتى‬ ‫ال‬ ‫أم‬ ‫يحدثه‬ ‫من‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫كان‬ ‫وهل‬‫انفعل‬ ‫ومتى‬.…‫آخره‬ ‫إلى‬
‫النماذج‬‫الماكينة‬ ‫حركة‬ ‫حاكي‬ُ‫ي‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫فإن‬ ‫ماكينة‬ ‫أجزاء‬ ‫حركة‬ ‫بشرح‬ ‫تقوم‬ ‫حينما‬ :
‫العم‬ ‫لموقع‬ ‫نموذج‬ ‫أيضا‬ ‫تستخدم‬ ‫قد‬ .‫وبسرعة‬ ‫بوضوح‬ ‫يفهمون‬ ‫المتدربين‬ ‫يجعل‬‫أو‬ ‫ل‬
‫أو‬ ‫اآللة‬ ‫استخدام‬ ‫يمكنك‬ ‫الحاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ .‫الفكرة‬ ‫يقرب‬ ‫فهذا‬ ‫المقترحة‬ ‫الجديدة‬ ‫للمنتجات‬
‫موقع‬ ‫أو‬ ‫اآلالت‬ ‫أو‬ ‫األجهزة‬ ‫لرؤية‬ ‫ميدانية‬ ‫زيارة‬ ‫عمل‬ ‫يمكن‬ ‫وكذلك‬ ‫الشرح‬ ‫أثناء‬ ‫الحقيقي‬ ‫الجهاز‬
‫الطبيعة‬ ‫على‬ ‫العمل‬

11. 5-.‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫بأسلوب‬ ‫التعلم‬Problem – based instruction
‫إستر‬‫العليا‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫العمليات‬ ‫لتنمية‬ ‫المدرب‬ ‫يستخدمها‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫اتيجية‬‫في‬ ‫نشط‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫ودفعهم‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫لدى‬
‫مشكلة‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬‫صفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫و‬‫وح‬ ‫لنشاطات‬ ‫انطالق‬ ‫نقطة‬ ‫لتكون‬ ‫اقعية‬‫و‬ ‫حياتية‬
‫المشكلة‬ ‫تشخيص‬ ‫نحو‬ ‫موجهة‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫لها‬ ‫مقترحة‬ ‫حلول‬ ‫عن‬ ‫البحث‬‫و‬ ‫وتحليها‬‫وعمليات‬ ‫ذهنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫ينميها‬ ‫بحثية‬‫بيه‬‫ر‬‫متد‬ ‫لدى‬ ‫المدرب‬.
‫المشكلة‬ ‫بعرض‬ ‫يبدأ‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫ودور‬‫االستقصاء‬‫و‬ ‫للبحث‬ ‫ة‬‫ز‬‫المحف‬ ‫األسئلة‬ ‫ح‬‫وطر‬
‫ر‬َّ‫الميس‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ينتقل‬ ‫ثم‬ ‫ار‬‫و‬‫الح‬‫و‬‫يبي‬‫ر‬‫التد‬ ‫النشاط‬‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫الح‬‫و‬ ‫التفكير‬ ‫وتطور‬ ‫لنمو‬ ‫المساند‬‫و‬.
‫الم‬ ‫حل‬ ‫مفهوم‬: ‫شكالت‬
‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫تعلمها‬ ‫له‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ً‫ا‬‫مستخدم‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
‫له‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬‫و‬ ، ‫عليه‬ ‫ة‬‫ر‬‫السيط‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫مألوف‬ ‫وغير‬ ، ‫جديد‬ ‫بشكل‬ ‫موقف‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫اكتسبها‬ ‫التي‬
.
: ‫المشكالت‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫خمسة‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫يتمان‬‫ر‬ ‫حصر‬: ‫األهداف‬‫و‬ ‫المعطيات‬ ‫ح‬‫وضو‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫استنادا‬ ، ‫اع‬‫و‬‫أن‬
1. ‫تام‬ ‫ح‬‫بوضو‬ ‫األهداف‬‫و‬ ‫المعطيات‬ ‫فيها‬ ‫تحدد‬ ‫مشكالت‬ ‫ـ‬
2. ‫ح‬‫بوضو‬ ‫محددة‬ ‫غير‬ ‫األهداف‬‫و‬ ، ‫المعطيات‬ ‫فيها‬ ‫توضح‬ ‫مشكالت‬ ‫ـ‬
3. ‫اضحة‬‫و‬ ‫غير‬ ‫ومعطياتها‬ ، ‫اضحة‬‫و‬‫و‬ ‫محدد‬ ‫أهدافها‬ ‫مشكالت‬ ‫ـ‬
4‫ا‬‫و‬ ‫األهداف‬ ‫ح‬‫وضو‬ ‫إلى‬ ‫تفتقر‬ ‫مشكالت‬ ‫ـ‬. ‫لمعطيات‬
5‫النهائي‬ ‫الوضع‬ ‫إلى‬ ‫القائم‬ ‫الوضع‬ ‫من‬ ‫لالنتقال‬ ‫الالزمة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫ولكن‬ ، ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫لها‬ ‫مشكالت‬ ‫ـ‬
. ‫االستبصار‬ ‫بمشكالت‬ ‫وتعرف‬ ، ‫اضحة‬‫و‬ ‫غير‬
‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫اجهه‬‫و‬‫ت‬ ‫عندما‬ ‫علمية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫أسلوب‬ ‫إلى‬ ‫أقرب‬ ‫هي‬ ‫العادية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬
‫تع‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ،‫لحل‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫منتظم‬ ‫بشكل‬ ‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫يتصرف‬ ‫مرن‬ ‫هادف‬ ‫عقلي‬ ‫نشاط‬ ‫كل‬ : ‫بأنها‬ ‫رف‬
‫المشكلة‬
: ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬
‫ذهن‬ ‫في‬ ‫ومنظمة‬ ‫تبة‬‫ر‬‫م‬ ‫ذهنية‬ ‫فية‬‫ر‬‫مع‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫في‬‫ر‬‫مع‬ ‫ذهني‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫نشاط‬ ‫إن‬
: ‫يلي‬ ‫بما‬ ‫اتها‬‫و‬‫وخط‬ ‫ها‬‫عناصر‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫و‬ ‫الطالب‬
1‫بالمش‬ ‫الشعور‬ ‫ـ‬: ‫كلة‬
. ‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫عقبة‬ ‫أو‬ ‫معوق‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫الخطوة‬ ‫وهذه‬
2: ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫ـ‬
. ‫اها‬‫و‬‫س‬ ‫عن‬ ‫ها‬‫يميز‬ ‫وما‬ ‫حدودها‬ ‫رسم‬ ‫لنا‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫بدقة‬ ‫وصفها‬ ‫يعني‬ ‫ما‬ ‫هو‬
3: ‫المشكلة‬ ‫تحليل‬ ‫ـ‬

12. ، ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ / ‫الفرد‬ ‫تعرف‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫التي‬‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫استبعاد‬‫و‬
. ‫المشكلة‬ ‫تتضمنها‬ ‫ال‬
4: ‫بالمشكلة‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ـ‬
‫المتعلق‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫البيانات‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫المتاحة‬ ‫المصادر‬ ‫ألفضل‬ ‫التلميذ‬ / ‫الفرد‬ ‫تحديد‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
. ‫بالمشكلة‬
5: ‫الحلول‬ ‫اح‬‫ر‬‫اقت‬ ‫ـ‬
‫التح‬‫و‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬.‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫لحل‬ ‫المقترحة‬ ‫الفروض‬ ‫من‬ ‫لعدد‬ ‫ديد‬
6: ‫نافذة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫المقترحة‬ ‫الحلول‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ـ‬
‫لعدة‬ ‫احتمال‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ،‫اعتماده‬ ‫فيتم‬ ً‫ا‬‫ومألوف‬ ،ً‫ا‬‫اضح‬‫و‬ ‫الحل‬ ‫يكون‬ ‫وهنا‬‫إبدال‬‫بينها‬ ‫المفاضلة‬ ‫فيتم‬ ،‫ممكنة‬
. ‫نحددها‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ً‫بناء‬
7: ‫اإلبداعية‬ ‫الحلول‬ ‫ـ‬
‫الحلول‬ ‫افر‬‫و‬‫تت‬ ‫ال‬ ‫قد‬‫ج‬‫يخر‬ ‫جديد‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫يتعين‬ ‫ولذا‬ ، ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫مالئمة‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫بما‬‫ر‬ ‫أو‬ ‫المألوفة‬
‫مثل‬ ‫المعروفة‬ ‫اإلبداع‬ ‫منهجيات‬ ‫تمارس‬ ‫الحل‬ ‫لهذا‬ ‫وللتوصل‬ ، ‫المألوف‬ ‫عن‬
. ) ‫األشتات‬ ‫تآلف‬ ‫ـ‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ (
‫وتوظيف‬ ‫شروط‬‫اتيج‬‫ر‬‫إست‬‫ي‬‫ة‬: ‫المشكالت‬ ‫حل‬
1‫ـ‬‫الم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ب‬‫در‬‫ت‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫نفسه‬‫وظيف‬‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬. ‫لتوظيفها‬ ‫مة‬‫الالز‬ ‫األسس‬‫و‬ ‫بالمبادئ‬ ‫ملما‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
2‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫الم‬‫درب‬‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫من‬ ‫خطوة‬ ‫لكل‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬. ‫المشكالت‬ ‫حل‬
3‫ستثير‬ ‫الذي‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫الم‬‫تدرب‬‫يستثني‬ ‫الذي‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫لذا‬ ، ‫وتتحداهم‬
. ‫لحلها‬ ‫أسلوبا‬ ‫التلقين‬
4‫استخدام‬ ‫ـ‬‫الم‬‫درب‬‫تعلم‬ ‫لتقويم‬ ‫مناسبة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫الم‬‫بين‬‫ر‬‫تد‬‫اتيج‬‫ر‬‫إست‬‫ي‬‫ة‬‫العمليات‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ر‬‫كثي‬ ‫ألن‬ ، ‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫يها‬‫ر‬‫يج‬ ‫التي‬‫الم‬‫بين‬‫ر‬‫تد‬. ‫التقويم‬‫و‬ ‫للمالحظة‬ ‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫تعلم‬ ‫أثناء‬ ‫في‬
5‫تأكد‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫ـ‬‫الم‬‫درب‬. ‫تعلمها‬ ‫في‬ ‫ع‬‫الشرو‬ ‫قبل‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫األساسية‬ ‫المتطلبات‬ ‫ح‬‫وضو‬ ‫من‬
‫إتقان‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬ ‫كأن‬‫الم‬‫بين‬‫ر‬‫تد‬‫للمشكلة‬ ‫التصدي‬ ‫في‬ ‫يحتاجونها‬ ‫التي‬ ‫األساس‬ ‫المبادئ‬‫و‬ ‫للمفاهيم‬
‫للحل‬ ‫المطروحة‬
6. ‫المناسب‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫فرص‬ ‫لتوفير‬ ‫التعليمي‬ ‫الوقت‬ ‫تنظيم‬ ‫ـ‬
‫دور‬‫الم‬‫درب‬‫في‬: ‫المناسبة‬ ‫الظروف‬ ‫تهيئة‬
§، ‫الجديدة‬ ‫ة‬‫ر‬‫الخب‬‫و‬ ‫استيعابها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ر‬‫الخب‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬
. ‫كذلك‬ ‫إتقانها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ر‬‫المها‬ ‫وعناصر‬
§‫الجد‬ ‫ة‬‫ر‬‫المها‬‫و‬ ً‫ا‬‫أدائي‬ ‫استيعابها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ر‬‫المها‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫أو‬ ‫التشابه‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬‫يدة‬
. ‫لها‬ ‫التجهيز‬‫و‬ ‫اإلعداد‬ ‫بهدف‬
§. ‫وحلها‬ ‫لمعالجتها‬ ‫استيعابها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫نقل‬ ‫يمكن‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تنظيم‬

13. §‫لل‬ ‫يمكن‬ ‫الطلبة‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫جديدة‬ ‫حياتية‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫تنظيم‬‫بين‬‫ر‬‫متد‬‫التي‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫ومها‬ ‫أدائهم‬ ‫ممارسة‬ ‫فيها‬
. ‫استوعبوها‬
‫ال‬ ‫دور‬‫بين‬‫ر‬‫متد‬‫المش‬ ‫حل‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫تعلم‬ ‫في‬: ‫كلة‬
: ‫باآلتي‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫تحوير‬ ‫ويمكن‬ ، ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫ي‬‫ر‬‫محو‬ ً‫ا‬‫ز‬‫بار‬ ً‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫الطلبة‬ ‫ويلعب‬
§. ‫الجديدة‬ ‫ة‬‫ر‬‫المها‬ ‫ومتطلبات‬ ‫الجديدة‬ ‫ة‬‫ر‬‫الخب‬ ‫عناصر‬ ‫استيعاب‬
§. ‫الجديدة‬ ‫ة‬‫ر‬‫للمها‬ ‫الالزمة‬ ‫االستعدادات‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
§‫السابق‬ ‫ة‬‫ر‬‫المها‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫العناصر‬ ‫اكتشاف‬. ‫الجديدة‬ ‫ة‬‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫ة‬
§‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫الجديدة‬ ‫ة‬‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫استيعابها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ر‬‫المها‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬‫و‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫تعداد‬
§. ‫ة‬‫ر‬‫المها‬ ‫بإنجاز‬ ‫لهم‬ ‫يسمح‬ ‫حد‬ ‫لتحقيق‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫يحتاجونه‬ ‫ما‬ ‫لتحديد‬ ‫الطلبة‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫تنظيم‬
§‫ة‬‫ر‬‫المها‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫الطلبة‬ ‫يتحدث‬ ‫أن‬‫المشكلة‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬‫الجديدة‬
: ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫تعلم‬
‫اته‬‫ر‬‫لخب‬ ً‫ا‬‫ومنظم‬ ً‫ال‬‫فاع‬ ‫فيها‬ ‫يكون‬ ً‫ا‬‫جديد‬ ً‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫يمارس‬ ‫المتعلم‬ ‫تجعل‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫بأنها‬ ‫تتصف‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫إن‬
‫كأسلوب‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ‫التدرب‬ ‫أهمية‬ ‫تبرر‬ ‫التي‬ ‫المسوغات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ذكر‬ ‫يمكن‬ ‫لذلك‬ ‫تعلمه‬ ‫اضيع‬‫و‬‫وم‬
: ‫وهي‬ ‫للتعلم‬
§‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫إن‬‫اع‬‫و‬‫أن‬‫و‬ ‫مجاالت‬ ‫لمعالجة‬ ‫مختلفة‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫لذلك‬ ‫متنوعة‬
. ‫المختلفة‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬
§‫المجتمع‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫بها‬ ‫يتسلح‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫إحدى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫إن‬
. ‫حياتهم‬ ‫ظروف‬ ‫وتحسين‬ ‫مجتمعهم‬ ‫مشكالت‬ ‫لمعالجة‬
§‫من‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫إن‬‫أو‬ ، ‫حياتية‬ ‫مجاالت‬ ‫كانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫مختلفة‬ ‫لمجاالت‬ ‫ية‬‫ر‬‫الضرو‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬
‫التكيفية‬ ‫األكاديمية‬ ‫مجاالت‬
§. ‫االستقالل‬ ‫بآليات‬ ‫وتزويده‬ ، ‫بنفسه‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫إن‬
§‫و‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫هامة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫إن‬‫الظروف‬ ‫على‬ ‫يسيطر‬ ‫تجعله‬
. ‫تقترحها‬ ‫التي‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬‫و‬
‫ب‬ ‫المقصود‬: ‫المشكلة‬
§. ً‫ال‬‫ح‬ ‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ر‬‫تفسي‬ ‫أو‬ ‫إجابة‬ ‫يتطلب‬ ً‫ا‬‫موقف‬ ‫أو‬ ً‫ال‬‫ا‬‫ؤ‬‫س‬
§‫قبل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫معروف‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫جديد‬ ‫حل‬ ‫إبداع‬ ‫أو‬ ‫التكيف‬ ‫أو‬ ‫للمتعلم‬ ‫قيمة‬ ‫فرصة‬ ‫ه‬‫ر‬‫اعتبا‬ ‫يمكن‬ ً‫ا‬‫اقعي‬‫و‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫اضي‬‫ر‬‫افت‬ ً‫ا‬‫موقف‬.
§‫اجه‬‫و‬‫ي‬ ً‫ا‬‫موقف‬‫إمكانيات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫افر‬‫و‬‫يت‬ ‫بما‬ ‫بلوغه‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬‫و‬ ‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫دافع‬ ‫سلوكه‬ ‫يحكم‬ ‫عندما‬ ‫د‬‫الفر‬ ‫ه‬
§‫بالموقف‬ ‫تبط‬‫ر‬‫م‬ ‫المتعلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫مائل‬ ‫غرض‬ ‫تحقيق‬ ‫دون‬ ‫يحول‬ ‫عائق‬ ‫بمثابة‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫الحالة‬
. ‫العائق‬ ‫فيه‬ ‫ظهر‬ ‫الذي‬
§‫المتع‬ ‫يهدف‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫التوتر‬‫و‬ ‫القلق‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫الحي‬ ‫يثير‬ ً‫ا‬‫موقف‬. ‫منه‬ ‫التخلص‬ ‫لم‬
§‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫بما‬ ‫المتعلم‬ ‫يسعى‬ ، ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫في‬‫ر‬‫مع‬ ‫ازن‬‫و‬‫ت‬ ‫اختالل‬ ‫حالة‬ ‫يثير‬ ً‫ا‬‫موقف‬

14. . ‫الالزمة‬ ‫ة‬‫ر‬‫المها‬ ‫أو‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫بحصول‬ ‫يتحقق‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫ازن‬‫و‬‫الت‬ ‫حالة‬
§‫يق‬‫ر‬‫بط‬ ‫الموقف‬ ‫حل‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ً‫ا‬‫وتحديد‬ ، ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬ ‫اجهة‬‫و‬‫م‬. ‫بناءة‬ ‫ة‬
‫اع‬‫و‬‫أن‬‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫المشكالت‬ ‫حل‬
1‫العادي‬ ‫باألسلوب‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫ـ‬‫االتفاق‬‫ى‬. ‫النمطي‬ ‫أو‬convergent
‫أسلوب‬ ‫إلى‬ ‫أقرب‬ ‫هي‬ ‫العادية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫اجهه‬‫و‬‫ت‬ ‫عندما‬ ‫علمية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الفرد‬
‫ك‬ : ‫بأنها‬ ‫تعرف‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬‫ن‬‫بتصرف‬ ‫مرن‬ ‫هادف‬ ‫عقلي‬ ‫شاط‬‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫منتظم‬ ‫بشكل‬ ‫الفرد‬ ‫فيه‬
2‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫ـ‬. ‫اإلبداعي‬ ‫أو‬ ‫ي‬‫االبتكار‬ ‫باألسلوب‬divergent
‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬‫ال‬ ‫أبعادها‬ ‫وتحديد‬ ‫تحديدها‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫الحساسية‬
‫يستطيع‬‫ا‬‫ر‬‫األف‬ ‫أو‬ / ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫العاديون‬ ‫يدركها‬ ‫أن‬‫الباحثين‬ ‫أحد‬ ‫عليه‬ ‫أطلق‬ ‫ما‬ ‫وذلك‬ ، ‫د‬‫للمشكالت‬ ‫الحساسية‬
.
‫العالقات‬ ‫استنباط‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫تحتاج‬ ‫كما‬‫أو‬ ‫الفروض‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫المتعلقات‬ ‫استنباط‬‫و‬
. ‫ي‬‫االبتكار‬ ‫الناتج‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬
: ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬
1-‫ة‬‫ر‬‫حي‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫ألنه‬ ‫التالميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫يثير‬‫مما‬‫للمشكلة‬ ‫حل‬ ‫عن‬ ‫دافعيتهم‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬
2-‫وتصميم‬ ‫الفروض‬ ‫ووضع‬ ‫المالحظة‬ ‫مثل‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫التالميذ‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫يساعد‬‫اء‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬‫و‬
‫ال‬‫و‬ ‫التجارب‬‫إلى‬ ‫وصول‬‫االستنتاجات‬‫التعميمات‬‫و‬
3-‫للتكيف‬ ‫قابلة‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬ ‫ألن‬ ‫بالمرونة‬ ‫يتميز‬
4-‫م‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬‫التلميذ‬ ‫يستفيد‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫وبذلك‬ ‫المدرسة‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫ن‬
‫الحياة‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫وتطبيقه‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫تعلمه‬ ‫سبق‬ ‫مما‬
5-‫المسئولية‬ ‫وتحمل‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫يساعد‬
6-‫المدر‬ ‫الكتاب‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫وعدم‬ ‫للتعلم‬ ‫مختلفة‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫يساعد‬‫سي‬‫انه‬ ‫على‬
‫للتعلم‬ ‫وحيدة‬ ‫وسيلة‬
‫عيوب‬ ( ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫لط‬ ‫الموجه‬ ‫النقد‬‫إطار‬) ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مدخل‬ ‫أو‬
6-‫الذهني‬ ‫العصف‬Brainstorming :
‫نشاط‬ ‫هو‬‫ع‬‫مشرو‬ ‫أو‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫حول‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫على‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيه‬ ‫يتعاون‬ ‫منظم‬‫أو‬
‫ا‬‫ر‬‫اعت‬ ‫أو‬ ‫نقد‬ ‫أي‬ ‫دون‬ ، ‫محددة‬ ‫مشكلة‬‫جلسة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫إيضاح‬ ‫طلب‬ ‫أو‬ ‫ض‬
‫العصف‬‫الذهني‬.
‫الخاصة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األساليب‬ ‫أحد‬ ‫وهو‬‫بالتخطيط‬
‫العامة‬ ‫للمؤسسات‬ ‫المبدعة‬ ‫التجديدية‬ ‫األفكار‬ ‫وتوليد‬ ، ‫التغيير‬‫و‬ ‫للتطوير‬‫الخاصة‬‫و‬،

15. ‫وذلك‬ ، ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫في‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫ويستخدم‬‫من‬ ‫للحد‬‫ولتحفيز‬ ، ‫المباشر‬ ‫اإللقائي‬ ‫األسلوب‬
‫خالية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫النشطة‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬‫اض‬‫ر‬‫االعت‬‫و‬ ‫النقد‬ ‫من‬.
‫األفكار‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫لتقديمهم‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مجموعة‬ ‫بمناقشة‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫فيها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أساليب‬ ‫أحد‬
‫ة‬‫ر‬‫فت‬ ‫خالل‬ ‫معين‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫حول‬ ‫ة‬‫ر‬‫المبتك‬ ‫المقترحات‬‫و‬."‫الزمن‬ ‫من‬
‫باستخدام‬ ‫ينصح‬‫أسلوب‬‫ع‬‫بموضو‬ ‫اية‬‫ر‬‫د‬ ‫لديهم‬ )‫المشاركين‬ ‫(أو‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫كون‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫عن‬ ‫يقل‬ ‫أال‬ ‫يفضل‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫جمع‬ ‫ويتم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬5‫عن‬ ‫العدد‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬ ‫أال‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫بعض‬ ‫ينصح‬ ‫كما‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬
11‫أن‬ ‫ى‬‫أر‬‫و‬( ‫مشارك‬‫اته‬‫ر‬‫ومها‬ ‫المدرب‬ ‫ة‬‫ر‬‫خب‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫العدد‬)‫وفعالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫في‬
‫هذا‬ ‫في‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫ويتعامل‬ ،‫األسلوب‬‫عمله‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬‫و‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫لعملية‬ ‫ميسر‬ ‫كقائد‬
‫ومن‬ ، ‫المشاركات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫الحث‬‫و‬ ‫األساسية‬ ‫اعدها‬‫و‬‫وق‬ ‫الجلسة‬ ‫سير‬ ‫وآلية‬ ‫للجلسة‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫المشكلة‬ ‫بتحديد‬
‫مجمو‬ ‫لكل‬ ‫مقرر‬ ‫تخصيص‬ ‫المفضل‬.‫الجدل‬‫و‬ ‫التدخالت‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫بأقل‬ ‫للمشاركات‬ ‫تنسيق‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫عة‬
‫المشاركات‬ ‫تفادي‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫المحترف‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫إن‬‫الخارجة‬‫بالتنبيهات‬ ‫وقوعها‬ ‫قبل‬ ‫ع‬‫الموضو‬ ‫عن‬
‫األفكار‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫المشاركين‬ ‫تشجيع‬ ‫عليه‬ ‫إن‬ ‫ثم‬ ،‫المشاركات‬ ‫بداية‬ ‫قبل‬ ‫الخفيفة‬
‫المق‬‫و‬‫المقاطعات‬ ‫أو‬ ‫بالتقييم‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫منه‬ ‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫ترحات‬‫أو‬‫حتى‬‫اإلضافات‬‫نما‬‫ا‬‫و‬‫االستفسار‬ ‫منه‬ ‫يصح‬
‫أحيانا‬‫إلبداء‬‫خبير‬ ‫ويقوم‬ ،‫بالحديث‬ ‫اضح‬‫و‬ ‫غير‬ ‫عنصر‬ ‫عن‬ ‫لالستفسار‬ ‫أو‬ ‫بالمتحدث‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫م‬
‫حيث‬ ‫المطروحة‬ ‫المقترحات‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫كافة‬ ‫بتسجيل‬ ‫ينيبه‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫أن‬‫قا‬ ‫هناك‬‫العديد‬ ‫من‬ ‫مستنتجة‬ ‫عدة‬
‫اء‬‫ر‬‫لخب‬ ‫العلمية‬ ‫التجارب‬ ‫من‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫األفكار‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬‫اإلبداعية‬‫بين‬ ‫ح‬‫او‬‫ر‬‫تت‬ ‫قد‬1-2‫لكل‬ ‫ة‬‫ر‬‫فك‬111‫يتم‬ ‫ة‬‫ر‬‫فك‬
‫المقترحات‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫ح‬‫لطر‬ ‫الماسة‬ ‫للحاجة‬ ‫يشير‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫الجلسات‬ ‫هذه‬ ‫بمثل‬ ‫طرحها‬
‫األفكار‬ ‫من‬ ‫جيدة‬ ‫بحصيلة‬ ‫ج‬‫للخرو‬‫اإلبداعية‬‫المركبة‬‫و‬ ‫اكمية‬‫ر‬‫الت‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫وباألخص‬ ‫للتطبيق‬ ‫القابلة‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫المتمي‬
.‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫داخل‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫بين‬ ‫تكاملها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬
‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫توصيل‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫قد‬ ‫وسيلة‬ ‫أنه‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫يميز‬ ‫ومما‬‫المشاركي‬‫ن‬‫جهات‬ ‫إلى‬
‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬‫و‬ ‫يمكن‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫العكس‬ ‫أو‬ ‫أعلى‬ ‫ية‬‫ر‬‫إدا‬‫األفكار‬ ‫وتنقيح‬ ‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫تبادل‬
‫جهود‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫المفيد‬ ‫ومن‬ .‫االختالف‬‫و‬ ‫التعارض‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫بأقل‬ ‫المقترحات‬‫و‬
‫لتكوين‬ ‫بالجلسة‬ ‫المشاركين‬ ‫باقي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عرضها‬ ‫السابق‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫ومقترحاتهم‬ ‫هم‬‫أفكار‬ ‫لبناء‬ ‫المشاركين‬
.‫المقترحات‬ ‫من‬ ‫متكامل‬ ‫بناء‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ : ً‫ا‬‫ثالث‬
1-‫الشخصيات‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫يتأكد‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫بجلسات‬ ‫المشاركين‬ ‫ألسماء‬ ‫التجهيز‬ ‫أثناء‬
‫التفاعل‬ ‫عن‬ ‫البعض‬ ‫إحجام‬ ‫إلى‬ ‫وجودهم‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫ممن‬ ‫العليا‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫المسئوليات‬ ‫ذات‬‫باألفكار‬‫حات‬‫المقتر‬‫و‬
‫ف‬ ‫وغير‬ ‫روتينية‬ ‫تصبح‬ ‫وبالتالي‬ ‫بالجلسة‬.‫عالة‬
2-‫بهذ‬ ‫ينصح‬ ‫ال‬‫األسلوب‬ ‫ا‬‫لسير‬ ً‫ا‬‫عائق‬ ‫وجودهم‬ ‫يعتبر‬ ‫ال‬‫ا‬‫و‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫ع‬‫بموضو‬ ‫ة‬‫ر‬‫الخب‬ ‫قليلي‬ ‫اد‬‫ر‬‫لألف‬
‫على‬ ‫ة‬‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫م‬ ‫وليت‬ ‫في‬‫ر‬‫المع‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ي‬‫المهار‬ ‫الهدف‬ ‫وتقديم‬ ‫فين‬‫ر‬‫للمحت‬ ‫وسيلة‬ ‫فهي‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬
‫لما‬ ً‫ا‬‫ووفق‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫في‬‫ر‬‫المع‬ ‫الجانب‬‫هذه‬ ‫من‬ ‫السابقة‬ ‫بالحلقات‬ ‫عرضه‬ ‫تم‬

16. .‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫بأساليب‬ ‫الخاصة‬ ‫السلسلة‬
3-‫للمشاركة‬ ‫المناسبين‬ ‫يب‬‫ر‬‫التغ‬‫و‬ ‫الحث‬ ‫تقديم‬ ‫مع‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫بدقة‬ ‫الجلسة‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫تحديد‬
.‫المقترحات‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫بتقديم‬ ‫الفعالة‬
4-‫و‬ ‫المقترحات‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫الجميع‬ ‫من‬ ‫طلب‬ُ‫ي‬.‫ع‬‫الموضو‬ ‫عن‬ ‫ج‬‫الخرو‬ ‫عدم‬
5-‫المشاركين‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬‫إلى‬‫يد‬‫ز‬‫ت‬ ‫أال‬ ‫المفضل‬ ‫ومن‬ ‫األفكار‬ ‫وعرض‬ ‫لتجميع‬ ‫مقرر‬ ‫مجموعة‬ ‫ولكل‬ ‫مجموعات‬
‫المجموع‬‫ة‬.‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫خمسة‬ ‫عن‬ ‫احدة‬‫و‬‫ال‬
6-.‫وعناية‬ ‫ودقة‬ ‫باهتمام‬ ‫المقترحات‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫كافة‬ ‫تسجيل‬ ‫يتم‬
7-ً‫ا‬‫غالب‬ ‫ألنه‬ ‫تسجيله‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫ين‬‫ر‬‫الحاض‬ ‫مسامع‬ ‫على‬ ‫يعاد‬‫من‬ ‫جديدة‬ ‫مجموعة‬ ‫إضافة‬ ‫المشاركون‬ ‫يطلب‬ ‫ما‬
.‫ومشوقة‬ ‫ة‬‫ز‬‫محف‬ ‫الجلسة‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫كانت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫األفكار‬‫و‬ ‫المقترحات‬
8-‫ه‬‫ر‬‫غي‬ ‫أو‬ ‫إضافة‬ ‫أو‬ ‫اض‬‫ر‬‫باعت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫المتحدث‬ ‫مقاطعة‬ ‫سمح‬ ‫ال‬ ‫كما‬ ‫عرضها‬ ‫أثناء‬ ‫حات‬‫المقتر‬ ‫تقييم‬ ‫يتم‬ ‫ال‬
‫عرض‬ ‫من‬ ‫المتحدث‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫االستيضاحي‬ ‫باالستفسار‬ ‫يسمح‬ ‫قد‬ ‫نما‬‫ا‬‫و‬‫ع‬ ‫المنع‬ ‫هذا‬ ‫ي‬‫ويسر‬ ، ‫ته‬‫ر‬‫فك‬‫ل‬‫خبير‬ ‫ى‬
.‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫المشاركين‬ ‫أو‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬
9-‫يسمح‬ ‫وقد‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫المقترحات‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫تصنيف‬ ‫يتم‬‫بإلقاء‬‫بعض‬‫اإلضافات‬‫مع‬ ‫لها‬ ‫ين‬‫ر‬‫الحاض‬ ‫من‬
.‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫ألصحاب‬ ‫اللوم‬ ‫توجيه‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫ر‬‫فك‬ ‫أية‬ ‫انتقاد‬ ‫بعدم‬ ‫المسبق‬ ‫التنبيه‬
11-‫مشارك‬ ‫لكل‬ ‫شكر‬ ‫تقديم‬ ‫يجب‬‫مشاركته‬ ‫بعد‬‫باإلضافة‬‫جلسة‬ ‫بنهاية‬ ‫المشاركين‬ ‫لكل‬ ‫عام‬ ‫شكر‬ ‫لتقديم‬
.‫الذهني‬ ‫العصف‬
11-‫عملية‬ ‫تيسير‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خبير‬ ‫دور‬ ‫يقتصر‬‫انسياب‬‫أال‬ ‫ويجب‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫المقترحات‬‫و‬ ‫األفكار‬
‫الي‬‫و‬‫ح‬ ‫ومشاركاته‬ ‫مداخالته‬ ‫نسبة‬ ‫تتعدى‬21-31%‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫زمن‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬‫الذهني‬‫عة‬‫موز‬ ‫ة‬‫ر‬‫وبصو‬
‫ة‬‫ر‬‫الفت‬ ‫على‬‫اإلجمالية‬.‫للجلسة‬
7-‫التعلم‬‫التعاوني‬:
، ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫متفاوتة‬ ‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫المشاركين‬ ‫بين‬‫ر‬‫المتد‬ ‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫يسية‬‫ر‬‫وتد‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬
ً‫ا‬‫بعض‬ ‫بعضهم‬ ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫وتعلم‬ ‫ا‬‫و‬‫ليعمل‬‫الفردي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ا‬‫و‬‫ويقوم‬ ،‫تعلمهم‬ ‫عن‬ ‫مشتركة‬ ‫مسؤولية‬ ‫ا‬‫و‬‫وتحمل‬ ،
‫إنجا‬ ‫وعلى‬‫إلى‬ ‫يدفعهم‬ ‫مما‬ ، ‫نفسها‬ ‫المجوعة‬ ‫في‬ ‫زمالئه‬ ‫بنجاح‬ ‫المتدرب‬ ‫نجاح‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫بحيث‬ ،‫المجموعة‬ ‫ز‬
. ‫المشترك‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬
‫المجموعات‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫ار‬‫و‬‫أد‬ ‫بعض‬:
•.‫أدائها‬ ‫كيفية‬ ‫أو‬ ‫جماعية‬ ‫مهمة‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫مختلفة‬ ‫أساليب‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ً‫ا‬‫ر‬‫أفكا‬ ‫ح‬‫يقتر‬ ‫الذي‬ :‫المبادر‬
•‫الذي‬ :‫المعلومات‬ ‫طالب‬.‫الدرس‬ ‫قيد‬ ‫بالقضية‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫الرسمية‬ ‫المعلومات‬‫و‬ ‫الحقائق‬ ‫بعض‬ ‫ويطلب‬ ‫حات‬‫المقتر‬ ‫يستوضح‬
•.‫بالمشكلة‬ ً‫ال‬‫متص‬ ً‫ا‬‫قيم‬ ً‫ا‬‫اح‬‫ر‬‫اقت‬ ‫أو‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫يستوضح‬ ‫الذي‬ :‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫طالب‬
•.‫ته‬‫ر‬‫خب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫يوضح‬ ‫أو‬ ‫الحقائق‬ ‫يعرض‬ ‫الذي‬ :‫المعلومات‬ ‫معطي‬
•‫ي‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬ :‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫معطي‬.‫الجماعة‬ ‫قيم‬ ‫عليه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫فيما‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫وبخاصة‬ ،‫بالمهمة‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫ها‬‫عتبر‬
•‫يحاول‬ ‫كما‬ ،‫الجماعة‬ ‫أعضاء‬ ‫لمقترحات‬ ‫التعديالت‬ ‫ويقدم‬ ،‫عليها‬ ً‫ال‬‫تمثي‬ ‫يعطي‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫ح‬‫يشر‬ ‫الذي‬ :‫الموضح‬

17. .‫ح‬‫مطرو‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫اح‬‫ر‬‫القت‬ ‫الفعل‬ ‫بردود‬ ‫التنبؤ‬
•‫و‬ ‫األفكار‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ :‫المنسق‬‫مجهود‬ ‫في‬ ‫منفردة‬ ‫نشاطات‬ ‫تنسيق‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫أو‬ ‫بينها‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬ ‫يحاول‬
.‫فعال‬ ‫جماعي‬
•،‫للجماعة‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫من‬ ‫موقعهم‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫تمكينهم‬ ‫بغية‬ ‫ونشاطاتهم‬ ‫األعضاء‬ ‫مناقشات‬ ‫يلخص‬ ‫الذي‬ :‫الممهد‬
.‫الجماعة‬ ‫نقاش‬ ‫فيه‬ ‫يسير‬ ‫الذي‬ ‫باالتجاه‬ ‫تتعلق‬ ‫أسئلة‬ ‫يثير‬ ‫أو‬
•‫أن‬ ‫يحاول‬ ‫الذي‬ :‫الناقد‬ ‫المقوم‬.‫إليها‬ ‫الموكلة‬ ‫المهمة‬ ‫إلى‬ ‫ة‬‫ر‬‫باإلشا‬ ‫الجماعة‬ ‫إنجاز‬ ‫م‬ِّّ‫يقو‬
•.‫أفضل‬ ‫نوعي‬ ‫بمستوى‬ ‫االنجاز‬ ‫على‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬ ‫اإلنجاز‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫المجموعة‬ ‫يحث‬ ‫الذي‬ :‫المنشط‬
•.‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫المقاعد‬ ‫تنظيم‬ ‫عادة‬‫ا‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫يع‬‫ز‬‫كتو‬ ‫تيبة‬‫ر‬‫ال‬ ‫المهام‬ ‫ه‬‫ز‬‫بانجا‬ ‫الجماعة‬ ‫عمل‬ ‫يسهل‬ ‫الذي‬ :‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫فني‬
•:‫المسجل‬.‫الجماعة‬ ‫مناقشات‬ ‫ونتائج‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬‫و‬ ‫المقترحات‬ ‫بسجالت‬ ‫باحتفاظه‬ "‫المجموعة‬ ‫ة‬‫ر‬‫"ذاك‬ ‫دور‬ ‫يلعب‬ ‫الذي‬
‫للم‬ ‫إرشادات‬‫دربين‬‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدامهم‬ ‫عند‬:
‫الم‬ ‫على‬ ‫تب‬‫ر‬‫يت‬‫بين‬‫ر‬‫د‬:‫التالية‬ ‫األمور‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬ ‫أن‬
•.‫التنافسي‬ ‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫وكيف‬ ،‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫ا‬‫و‬‫يدرك‬
•.‫األساليب‬ ‫من‬ ‫ه‬‫ر‬‫غي‬ ‫عن‬ ،‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫للمكونات‬ ‫ي‬‫النظر‬ ‫األساس‬ ‫ا‬‫و‬‫يفهم‬
•.‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫لدور‬ ‫ي‬‫النظر‬ ‫األساس‬ ‫ا‬‫و‬‫يفهم‬
•.‫تعاونية‬ ‫دروس‬ ‫وتعليم‬ ‫وتخطيط‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫قاد‬ ‫ا‬‫و‬‫يكون‬
•‫التعل‬ ‫استخدام‬ ‫ة‬‫ر‬‫خب‬ ‫الكتساب‬ ً‫ا‬‫شخصي‬ ً‫ا‬‫ام‬‫ز‬‫الت‬ ‫ا‬‫و‬‫يلتزم‬‫أن‬ ‫بمعنى‬ ً‫ا‬‫منطقي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ام‬‫ز‬‫االلت‬ ‫وهذا‬ ،‫التعاون‬ ‫م‬
.‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫األبحاث‬ ‫على‬ ‫االطالع‬‫و‬ ،‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مبني‬ ‫يكون‬
•.‫التعاوني‬ ‫للعمل‬ ‫داعمة‬ ‫زمالء‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫ء‬‫جز‬ ‫يكون‬
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدامهم‬ ‫عند‬ ‫للطلبة‬ ‫إرشادات‬:
‫ال‬ ‫اإلرشادات‬ ‫من‬:‫التعاوني‬ ‫باألسلوب‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫المقبل‬ ‫الطالب‬ ‫يعيها‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫تي‬
•.‫وسلوكك‬ ‫عملك‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫أنت‬
•.ً‫ال‬‫كام‬ ً‫ا‬‫احد‬‫و‬ ً‫ا‬‫تعين‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫ستنتج‬
•.‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫مجموعته‬ ‫في‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫األعضاء‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫عضو‬ ‫كل‬ ‫سيعين‬
•‫مجموعتك‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫من‬ ‫تطلب‬ ‫يجب‬ ،‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫لديك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬.‫نفسها‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫نفسه‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬
•.ً‫ا‬‫منطقي‬ ‫بذلك‬ ‫اقتنع‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫اؤه‬‫ر‬‫آ‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫عضو‬ ‫أي‬ ‫يغير‬ ‫لن‬
•.‫عليها‬ ‫بالتوقيع‬ ‫إلنهائها‬ ‫استعداده‬‫و‬ ،‫لها‬ ‫وملكيته‬ ‫للمهمة‬ ‫قبوله‬ ‫عن‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫عضو‬ ‫كل‬ ‫يعبر‬
.‫فهمهم‬ ‫لتسهيل‬ ‫لها‬ ‫الطلبة‬ ‫ممارسة‬ ‫مع‬ ‫قاعدة‬ ‫لكل‬ ‫عملية‬ ‫أمثلة‬ ‫تقديم‬ ‫وينبغي‬
‫د‬‫الم‬ ‫ور‬‫درب‬‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫أثناء‬ ‫في‬:
-.‫للطلبة‬ ‫التعاونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫تعليم‬
-.‫المجموعات‬ ‫تكوين‬
-.‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫دور‬ ‫تحديد‬