يتناول المستند عناصر المنهج التعليمي والمكونات الأساسية له، بما في ذلك الأهداف والمحتوى والأنشطة والتقويم، ويشير إلى ترابط هذه العناصر وتأثيرها المتبادل. يبرز أهمية تحديد الأهداف التعليمية وكيفية قياس التغيرات السلوكية بناءً على التجارب التعليمية للمتعلمين. كما يناقش تصنيفات المعرفة والمحتوى وكيفية اختيار المعايير المناسبة لضمان فعالية التعلم.

1. ‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫محاضرة‬
•‫على‬ ‫مهدى‬ ‫مجدى‬ /‫د‬
•‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ – ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫استاذ‬
•maly2007@yahoo.com
•Face book :magdy aly
•Twitter : shamsmisr

2. ‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ (‫مكونات‬ )‫عناصر‬
‫الدهداف‬
‫المحتوى‬
‫النشطة‬
‫التقويم‬
‫ومتشابكة‬ ‫مترابطة‬ ‫العناصر‬ ‫دهذه‬‫ومتشابكة‬ ‫مترابطة‬ ‫العناصر‬ ‫دهذه‬
‫بها‬ ‫ويتأثر‬ ‫الرخر‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يؤثر‬‫بها‬ ‫ويتأثر‬ ‫الرخر‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يؤثر‬
‫يشكل‬ ‫العناصر‬ ‫دهذه‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫وكل‬‫يشكل‬ ‫العناصر‬ ‫دهذه‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫وكل‬
‫الكلي‬ ‫النظام‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫فرعي‬ ‫ا‬ً ‫نظام‬‫الكلي‬ ‫النظام‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫فرعي‬ ‫ا‬ً ‫نظام‬

3. ‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ (‫مكونات‬ )‫عناصر‬
‫الدهداف‬
‫المحتوى‬
‫النشطة‬
‫التقويم‬
‫ومتشابكة‬ ‫مترابطة‬ ‫العناصر‬ ‫دهذه‬‫ومتشابكة‬ ‫مترابطة‬ ‫العناصر‬ ‫دهذه‬
‫بها‬ ‫ويتأثر‬ ‫الرخر‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يؤثر‬‫بها‬ ‫ويتأثر‬ ‫الرخر‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يؤثر‬
‫يشكل‬ ‫العناصر‬ ‫دهذه‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫وكل‬‫يشكل‬ ‫العناصر‬ ‫دهذه‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫وكل‬
‫الكلي‬ ‫النظام‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫فرعي‬ ‫ا‬ً ‫نظام‬‫الكلي‬ ‫النظام‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫فرعي‬ ‫ا‬ً ‫نظام‬

4. ‫الدهداف‬ ‫تعريف‬
‫شخصية‬ ‫في‬ ‫حدوثه‬ ‫متوقع‬ ‫سلوكي‬ ‫لتغير‬ ‫وصف‬
.‫ما‬ ‫تعليمية‬ ‫بخبرة‬ ‫مروره‬ ‫بعد‬ ‫المتعلم‬
،‫التغير‬ ‫بمقدار‬ ‫التعلم‬ ‫مقدار‬ ‫ويحدد‬ ‫بالتعلم‬ ‫الهدف‬ ‫التعريف‬ ‫دهذا‬ ‫يربط‬
.‫ويقيم‬ ‫ويقاس‬ ‫يلحظ‬ ‫،والرخير‬ ‫السلوك‬ ‫إلى‬ ‫التغير‬ ‫ويوجه‬
،‫يتحقق‬ ‫فلن‬ ‫وإل‬ ‫ما‬ ‫بخبرة‬ ‫المتعلم‬ ‫يمر‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫الهدف‬ ‫ولتحقيق‬،‫يتحقق‬ ‫فلن‬ ‫وإل‬ ‫ما‬ ‫بخبرة‬ ‫المتعلم‬ ‫يمر‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫الهدف‬ ‫ولتحقيق‬
.‫بنفسه‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫أي‬ ‫تعلمية‬ ‫رخبرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والخبرة‬.‫بنفسه‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫أي‬ ‫تعلمية‬ ‫رخبرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والخبرة‬

5. ‫بد‬ ‫فل‬ ‫لسلوك‬ ‫متوقع‬ ‫وصف‬ ‫دهو‬ ‫الهدف‬ ‫دام‬ ‫وما‬
‫مصادر‬ ‫وتختلف‬ ، ‫اشتقاق‬ ‫مصادر‬ ‫له‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫الدهداف‬ ‫مستويات‬ ‫باختلف‬ ‫الشتقاق‬
‫مستويات‬ ‫باختلف‬ ‫الشتقاق‬ ‫مصادر‬ ‫وتختلف‬
.‫الدهداف‬

6. ‫العامة‬ ‫التربوية‬ ‫الدهداف‬
‫التربوية‬ ‫السياسة‬‫التربوية‬ ‫السياسة‬
‫مكتوبة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مكتوبة‬ ‫تربوية‬ ‫فلسفة‬
‫الذي‬ ‫الفكري‬ ‫الاطار‬ ‫دهي‬ ‫الفلسفة‬ ‫دهذه‬ ‫تكون‬ ‫الحالتين‬ ‫وفي‬
.‫ويدفعه‬ ‫ويوجهه‬ ‫السلوك‬ ‫ينظم‬
‫احتياجاته‬ ‫ومن‬ ‫القيمية‬ ‫ومنظومته‬ ،‫الفكرية‬ ‫المجتمع‬ ‫فلسفة‬‫احتياجاته‬ ‫ومن‬ ‫القيمية‬ ‫ومنظومته‬ ،‫الفكرية‬ ‫المجتمع‬ ‫فلسفة‬
‫الجتماعية‬‫الجتماعية‬
‫العامة‬ ‫التربوية‬ ‫الدهداف‬ ‫اشتقاق‬ ‫مصادر‬‫العامة‬ ‫التربوية‬ ‫الدهداف‬ ‫اشتقاق‬ ‫مصادر‬

7. ‫نضمن‬ ‫حتى‬ ‫وذلك‬ ‫هاما‬ ‫أمرا‬ ‫يعد‬ ‫الهداف‬ ‫تصنيف‬ ‫إن‬
‫الثكثر‬ ‫النتاجات‬ ‫نحو‬ ‫الهداف‬ ‫وتوجيه‬ ،‫الشمول‬ ‫عملية‬
.‫إلينا‬ ‫بالنسبة‬ ‫ال‬ً ‫ب‬ ‫قبو‬
‫الهداف‬ ‫بتصنيف‬ ‫التقويم‬ ‫خبراء‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ‫بلوم‬ ‫قام‬
:‫الثلةثة‬ ‫مجاالتها‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫نتاجات‬ ‫حسب‬ ‫التربوية‬
1.‫الدراثكي‬ ‫المعرفي‬ ‫المجال‬ -
2.‫الوجداني‬ ‫االنفعالي‬ ‫المجال‬ -
3.‫الدائي‬ ‫حرثكي‬ ‫النفس‬ ‫المجال‬ -
‫التربوية‬ ‫الهداف‬ ‫تصنيف‬

8. ‫التقويم‬
‫وإصدار‬
‫الكحكام‬
‫التركيب‬
‫التحليل‬
‫التطبيق‬
‫والتستيعاب‬ ‫الفهم‬
‫والحفظ‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬
‫ف‬‫ا‬‫د‬‫ه‬‫ل‬‫ل‬‫م‬‫و‬‫ل‬‫ب‬‫ف‬‫ي‬‫ن‬‫ص‬‫ت‬
‫ي‬‫ف‬‫ر‬‫ع‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬‫ج‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫ي‬‫ف‬‫ة‬‫ي‬‫و‬‫ب‬‫ر‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫ألترتباطي‬ ‫المستوى‬‫ألترتباطي‬ ‫المستوى‬
‫المحسوس‬‫المحسوس‬
‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫المفاهيمي‬ ‫المستوى‬‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫المفاهيمي‬ ‫المستوى‬
‫الدنيا‬ ‫العقلية‬ ‫المهاترات‬‫الدنيا‬ ‫العقلية‬ ‫المهاترات‬
‫الذاتي‬ ‫البداعي‬ ‫المستوى‬‫الذاتي‬ ‫البداعي‬ ‫المستوى‬
‫المهاترات‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬‫المهاترات‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬
‫العليا‬ ‫العقلية‬‫العليا‬ ‫العقلية‬

9. ‫الوجداني‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫للدهداف‬ ‫كراتوول‬ ‫تصنيف‬
‫تمثل‬
‫القيمة‬
‫بها‬ ‫والتعتزاز‬
‫في‬ ‫القيمة‬ ‫تنظيم‬
‫القيمي‬ ‫النسق‬
‫لليشياء‬ ‫القيمة‬ ‫إتعطاء‬
‫اليجابية‬ ‫التستجابة‬
‫القيمية‬ ‫للمثيرات‬ ‫النتباه‬

10. ‫التواصل‬ ‫مهاترات‬‫التواصل‬ ‫مهاترات‬
‫اللفظية‬ ‫غير‬‫اللفظية‬ ‫غير‬
‫الحركية‬ ‫المهاترات‬‫الحركية‬ ‫المهاترات‬
‫التناسق‬ ‫الدقيقة‬‫التناسق‬ ‫الدقيقة‬
‫الحركات‬ ‫مهاترات‬‫الحركات‬ ‫مهاترات‬
‫الكبرى‬ ‫الجسمية‬‫الكبرى‬ ‫الجسمية‬
‫التواصلي‬ ‫السلوك‬‫التواصلي‬ ‫السلوك‬
‫الكلمي‬ ‫اللفظي‬‫الكلمي‬ ‫اللفظي‬
‫حركي‬ ‫النفس‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫الهداف‬ ‫تصنيف‬‫حركي‬ ‫النفس‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫الهداف‬ ‫تصنيف‬

11. ‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ (‫مكونات‬ )‫عناصر‬
‫الهداف‬
‫المحتوى‬
‫النشطة‬
‫التقويم‬
‫ومتشابكة‬ ‫مترابطة‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬‫ومتشابكة‬ ‫مترابطة‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬
‫بها‬ ‫ويتأثر‬ ‫الرخر‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يؤثر‬‫بها‬ ‫ويتأثر‬ ‫الرخر‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يؤثر‬
‫يشكل‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫وكل‬‫يشكل‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫وكل‬
‫الكلي‬ ‫النظام‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫فرعي‬ ‫ا‬ً ‫نظام‬‫الكلي‬ ‫النظام‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫فرعي‬ ‫ا‬ً ‫نظام‬

12. ‫يرمي‬ ‫التي‬ ‫بالدهداف‬ ‫ا‬ً ‫تأثير‬ ‫وأولها‬ ‫المنهاج‬ ‫تعناصر‬ ‫أكحد‬ ‫المحتوى‬
‫المتراكمة‬ ‫المنظمة‬ ‫المعرفة‬ ‫تعلى‬ ‫يشتمل‬ ‫ودهو‬ ،‫تحقيقها‬ ‫إلى‬ ‫المنهاج‬
‫التي‬ ‫المعرفة‬ ‫تعلى‬ ‫ويشتمل‬ ، ‫النسانية‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫التاريخ‬ ‫تعبر‬
‫كحل‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫تنتظم‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫البشرية‬ ‫الخبرات‬ ‫نتاجات‬ ‫دهي‬
‫الدراتسات‬ ‫في‬ ‫المعاصرة‬ ‫والمشكلت‬ ‫السير‬ ‫قواتعد‬ ‫مثل‬ ‫معين‬ ‫معرفي‬
‫ويشتمل‬ ‫وغيردها‬ ‫المختبرات‬ ‫في‬ ‫السلمة‬ ‫وقواتعد‬ ‫الجتماتعية‬
‫المحتوى‬ ‫أن‬ ‫أي‬ .‫والتقويم‬ ‫والتساليب‬ ‫الدهداف‬ ‫تعلى‬ ‫ا‬ً ‫أيض‬ ‫المحتوى‬
.‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫أوتسع‬‫المعارف‬ ‫نوتعية‬ ‫بأنه‬ ‫المحتوى‬ ‫ويعرف‬
‫نحو‬ ‫تعلى‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬ ‫التختيار‬ ‫تعليها‬ ‫يقع‬ ‫التي‬ ‫والمعلومات‬
‫ا‬ً ‫أفكار‬ ‫أم‬ ‫كحقائق‬ ‫أم‬ ‫ا‬ً ‫مفادهيم‬ ‫المعارف‬ ‫دهذه‬ ‫أكانت‬ ‫تسواء‬ ، ‫معين‬
‫أتساتسية‬
‫المحتوى‬

13. ‫المحتوى‬ ‫تصنيفات‬
‫المحتوى‬ ‫تصنيفات‬ ‫فإن‬ ، ‫المعلومات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ‫المحتوى‬ ‫مادام‬
‫بالهداف‬ ‫ارتباطها‬ ‫حسب‬ ‫المنظمة‬ ‫المعرفة‬ ‫ونصنف‬ ‫المعرفة‬ ‫تصنيفات‬ ‫هي‬
‫إدراكية‬ ‫معرفة‬‫قيمية‬ ‫معرفة‬
‫الم‬ ‫للمعرفة‬ ‫الكبرى‬ ‫الحقول‬ ‫أو‬ ‫المجالت‬ ‫حسب‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫المنظمة‬ ‫المعرة‬ ‫صنف‬
‫الدهداف‬ ‫معيار‬ ‫حسب‬ ‫المنظمة‬ ‫المعرفة‬ ‫تصنيف‬
‫أدائية‬ ‫معرفة‬
‫المعرفة‬
‫الطبيعية‬
‫المعرفة‬
‫النسانية‬
‫المعرفة‬
‫الشكلية‬
( )‫الرياضية‬
‫المعرفة‬
‫التطبيقية‬
‫المعرفة‬
‫الحاسوبية‬
)‫المعلوماتية‬
(

14. ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬
‫هما‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫اتجاهان‬ ‫:هناك‬
• ‫منطقي‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫وتقديمه‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أي‬ ‫اختيار‬
‫والتمكن‬ ‫المختارة‬ ‫المعارف‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫التجاه‬ ‫وهذا‬ ،‫متتابع‬
‫تخضع‬ ‫فل‬ ‫الخرى‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬ ‫أما‬ ، ‫بالولوية‬ ‫يحظي‬ ‫منها‬
‫للهداف‬ ‫تحديدنا‬ ‫عند‬ ‫مسبق‬ ‫.لتخطيط‬
• ‫المحددة‬ ‫الهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬
‫تتبع‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫إجراءات‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫التجاه‬ ‫،وهذا‬ ‫للمنهاج‬
‫المحددة‬ ‫.الهداف‬
‫هما‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫اتجاهان‬ ‫:هناك‬
• ‫منطقي‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫وتقديمه‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أي‬ ‫اختيار‬
‫والتمكن‬ ‫المختارة‬ ‫المعارف‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫التجاه‬ ‫وهذا‬ ،‫متتابع‬
‫تخضع‬ ‫فل‬ ‫الخرى‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬ ‫أما‬ ، ‫بالولوية‬ ‫يحظي‬ ‫منها‬
‫للهداف‬ ‫تحديدنا‬ ‫عند‬ ‫مسبق‬ ‫.لتخطيط‬
• ‫المحددة‬ ‫الهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬
‫تتبع‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫إجراءات‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫التجاه‬ ‫،وهذا‬ ‫للمنهاج‬
‫المحددة‬ ‫.الهداف‬

15. ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬
‫المعايير‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫للمحتوى‬ ‫اختيارنا‬ ‫عند‬ ‫:لذا‬
• ‫والمواكبة‬ ‫بالهداف‬ ‫والرتباط‬ ‫والدقة‬ ‫الصحة‬ ‫هو‬ ‫والصدق‬ :‫المحتوى‬ ‫صدق‬
‫والمتعلمين‬ ‫للمجتمع‬ ‫والهمية‬ ‫المعاصرة‬ ‫العلمية‬ ‫الكتشافات‬ ‫.مع‬
• ‫المحتوى‬ ‫يرتبط‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ل‬ :‫والثقافي‬ ‫الجتماعي‬ ‫الواقع‬ ‫مع‬ ‫التساق‬
‫والثقافي‬ ‫الجتماعي‬ ‫وبالواقع‬ ‫الجتماعية‬ ‫القيمية‬ ‫.بالمنظومة‬
• ،‫التطبيقي‬ ‫والعملي‬ ‫النظري‬ ‫وبين‬ ،‫والشمول‬ ‫العمق‬ ‫بين‬ ‫ويكون‬ : ‫التوازن‬
‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫احتياجات‬ ‫والمهني،وبين‬ ‫الكاديمي‬ ‫.وبين‬
• ‫السابق‬ ‫الطلبة‬ ‫لتعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫.مراعاة‬
• ‫والمجتمع‬ ‫للفرد‬ ‫المستقبلية‬ ‫للحتياجات‬ ‫المحتوى‬ ‫.مراعاة‬
‫المعايير‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫للمحتوى‬ ‫اختيارنا‬ ‫عند‬ ‫:لذا‬
• ‫والمواكبة‬ ‫بالهداف‬ ‫والرتباط‬ ‫والدقة‬ ‫الصحة‬ ‫هو‬ ‫والصدق‬ :‫المحتوى‬ ‫صدق‬
‫والمتعلمين‬ ‫للمجتمع‬ ‫والهمية‬ ‫المعاصرة‬ ‫العلمية‬ ‫الكتشافات‬ ‫.مع‬
• ‫المحتوى‬ ‫يرتبط‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ل‬ :‫والثقافي‬ ‫الجتماعي‬ ‫الواقع‬ ‫مع‬ ‫التساق‬
‫والثقافي‬ ‫الجتماعي‬ ‫وبالواقع‬ ‫الجتماعية‬ ‫القيمية‬ ‫.بالمنظومة‬
• ،‫التطبيقي‬ ‫والعملي‬ ‫النظري‬ ‫وبين‬ ،‫والشمول‬ ‫العمق‬ ‫بين‬ ‫ويكون‬ : ‫التوازن‬
‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫احتياجات‬ ‫والمهني،وبين‬ ‫الكاديمي‬ ‫.وبين‬
• ‫السابق‬ ‫الطلبة‬ ‫لتعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫.مراعاة‬
• ‫والمجتمع‬ ‫للفرد‬ ‫المستقبلية‬ ‫للحتياجات‬ ‫المحتوى‬ ‫.مراعاة‬

16. ‫المحتوى‬ ‫ترتيب‬ ‫معايير‬‫المحتوى‬ ‫ترتيب‬ ‫معايير‬
‫بنيتين‬ ‫:للمحتوى‬
1- ‫.منطقية‬
2- ‫نفسية‬ ‫وسيكولوجية‬
‫بنيتين‬ ‫:للمحتوى‬
1- ‫.منطقية‬
2- ‫نفسية‬ ‫وسيكولوجية‬

17. ‫المحتوى‬ ‫ترتيب‬ ‫معايير‬‫المحتوى‬ ‫ترتيب‬ ‫معايير‬
‫التية‬ ‫المعايير‬ ‫مراعاة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫المحتوى‬ ‫ترتيب‬ ‫عند‬ :
1- ، ‫الستمرار‬ ‫معايير‬‫إلى‬ ‫الساسي‬ ‫الول‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫الموضوعات‬ ‫بين‬ ‫الرأسية‬ ‫العلقة‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬
‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫.الصف‬
2- ، ‫التكامل‬ ‫معيار‬‫وقد‬ ...‫بالجغرافيا‬ ‫التاريخ‬ ‫وربط‬ ،‫ما‬ ‫صف‬ ‫في‬ ‫بالعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫كربط‬ ‫ا‬ً ‫أفقي‬ ‫ويكون‬
‫لحقة‬ ‫أو‬ ‫سابقة‬ ‫صفوف‬ ‫في‬ ‫نفسها‬ ‫بالموضوعات‬ ‫ما‬ ‫صف‬ ‫في‬ ‫موضوعات‬ ‫كربط‬ ‫ا‬ً ‫عمودي‬ ‫التكامل‬ ‫.يكون‬
3- ،‫التوحيد‬ ‫معيار‬‫والدب‬ ‫والنشاء‬ ‫النحو‬ ‫وضع‬ :‫مثل‬ ،‫ا‬ً ‫مع‬ ‫وحدات‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫المواد‬ ‫وضع‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬
‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫في‬ ‫والمجتمع‬ ‫والجغرافيا‬ ‫التاريخ‬ ‫وضع‬ ‫،أو‬ ‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫.في‬
‫اختياره‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫مناسبة‬ ‫مدى‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫المحتوى‬ ‫وتنظيم‬ ‫ترتيب‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬
‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫الحقيقي‬ ‫والمعيار‬ ، ‫للمتعلم‬ ‫معين‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫وتنظيمه‬ :
• ‫الميدانية‬ ‫.التجربة‬
• ‫المعلمين‬ ‫وبخاصة‬ ‫الخبرة‬ ‫ذوي‬ ‫آراء‬ ‫.واستطل ع‬
‫منها‬ ‫أنطلق‬ ‫التي‬ ‫الولية‬ ‫التصورات‬ ‫في‬ ‫أخطاء‬ ‫من‬ ‫يظهر‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫لتلفي‬ ‫مراجعة‬ ‫عملية‬ ‫ذلك‬ ‫يستتبع‬ ‫أن‬ ‫على‬
‫المنهاج‬ ‫محتوى‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫.المختصون‬
‫التية‬ ‫المعايير‬ ‫مراعاة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫المحتوى‬ ‫ترتيب‬ ‫عند‬ :
1- ، ‫الستمرار‬ ‫معايير‬‫إلى‬ ‫الساسي‬ ‫الول‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫الموضوعات‬ ‫بين‬ ‫الرأسية‬ ‫العلقة‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬
‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫.الصف‬
2- ، ‫التكامل‬ ‫معيار‬‫وقد‬ ...‫بالجغرافيا‬ ‫التاريخ‬ ‫وربط‬ ،‫ما‬ ‫صف‬ ‫في‬ ‫بالعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫كربط‬ ‫ا‬ً ‫أفقي‬ ‫ويكون‬
‫لحقة‬ ‫أو‬ ‫سابقة‬ ‫صفوف‬ ‫في‬ ‫نفسها‬ ‫بالموضوعات‬ ‫ما‬ ‫صف‬ ‫في‬ ‫موضوعات‬ ‫كربط‬ ‫ا‬ً ‫عمودي‬ ‫التكامل‬ ‫.يكون‬
3- ،‫التوحيد‬ ‫معيار‬‫والدب‬ ‫والنشاء‬ ‫النحو‬ ‫وضع‬ :‫مثل‬ ،‫ا‬ً ‫مع‬ ‫وحدات‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫المواد‬ ‫وضع‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬
‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫في‬ ‫والمجتمع‬ ‫والجغرافيا‬ ‫التاريخ‬ ‫وضع‬ ‫،أو‬ ‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫.في‬
‫اختياره‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫مناسبة‬ ‫مدى‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫المحتوى‬ ‫وتنظيم‬ ‫ترتيب‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬
‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫الحقيقي‬ ‫والمعيار‬ ، ‫للمتعلم‬ ‫معين‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫وتنظيمه‬ :
• ‫الميدانية‬ ‫.التجربة‬
• ‫المعلمين‬ ‫وبخاصة‬ ‫الخبرة‬ ‫ذوي‬ ‫آراء‬ ‫.واستطل ع‬
‫منها‬ ‫أنطلق‬ ‫التي‬ ‫الولية‬ ‫التصورات‬ ‫في‬ ‫أخطاء‬ ‫من‬ ‫يظهر‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫لتلفي‬ ‫مراجعة‬ ‫عملية‬ ‫ذلك‬ ‫يستتبع‬ ‫أن‬ ‫على‬
‫المنهاج‬ ‫محتوى‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫.المختصون‬

18. ‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ (‫مكونات‬ )‫عناصر‬
‫الدهداف‬
‫المحتوى‬
‫النشطة‬
‫التقويم‬
‫ومتشابكة‬ ‫مترابطة‬ ‫العناصر‬ ‫دهذه‬‫ومتشابكة‬ ‫مترابطة‬ ‫العناصر‬ ‫دهذه‬
‫بها‬ ‫ويتأثر‬ ‫الرخر‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يؤثر‬‫بها‬ ‫ويتأثر‬ ‫الرخر‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يؤثر‬
‫يشكل‬ ‫العناصر‬ ‫دهذه‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫وكل‬‫يشكل‬ ‫العناصر‬ ‫دهذه‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫وكل‬
‫الكلي‬ ‫النظام‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫فرعي‬ ‫ا‬ً ‫نظام‬‫الكلي‬ ‫النظام‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫فرعي‬ ‫ا‬ً ‫نظام‬

19. :‫بها‬ ‫ويقصد‬ ،‫المنهاج‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫رئيس‬ ‫ا‬ً ‫عنصر‬ ‫الشنشطة‬ ‫تمثل‬
.‫ما‬ ‫هدف‬ ‫بلوغ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ (‫المعلم‬ ‫المتعلم)أو‬ ‫يبذله‬ ‫الذي‬ ‫البدشني‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬ ‫*الجهد‬
‫يسير‬ ‫خطة‬ ‫وله‬ ‫مضمون‬ ‫له‬ ‫النشاط‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫*ويشير‬‫لتحقيقه‬ ‫يسعى‬ ‫هدف‬ ‫وله‬ ‫عليها‬
‫بلوغه‬ ‫المراد‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫شنجاحه‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫تقويم‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫*وهو‬
‫النشاط‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫*وبذلك‬‫المعلم‬ ‫به‬ ‫قام‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ً ‫تعليمي‬‫يكون‬ ‫وقد‬ ،‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫قام‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ً ‫تعلمي‬
‫*والنشاط‬‫التعليمي‬‫للنشاط‬ ‫وسيلة‬ ‫هو‬‫التعلمي‬،‫الشنشطة‬ ‫مع‬ ‫شنتعامل‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫يجوز‬ ‫ول‬‫التعليمية‬
‫والشنشطة‬‫التعلمية‬‫كأشنشطة‬ ‫منفردة،بل‬ ‫كأشنشطة‬‫تعليمية‬‫تعلمية‬‫مشكلة‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫متجمعة‬
.‫تعليم‬ ‫أشنماط‬ ‫أو‬ ،‫تعليم‬ ‫أساليب‬ ‫،أو‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫خطوات‬
•.‫الهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الشنشطة‬ ‫وتختار‬
•.‫والخبرات‬ ‫:الشنشطة‬ ‫فنقول‬ ‫الخبرات‬ ‫مع‬ ‫ا‬ً ‫أحياشن‬ ‫الشنشطة‬ ‫وتذكر‬
•‫تعمل‬ ‫وهنا‬ .‫المرور‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫بنفسه،فيتعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫تعلمية‬ ‫مواقف‬ ‫هي‬ ‫والخبرة‬
.‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫الخبرة‬ ‫تذكر‬ ‫وقد‬ . ‫تعلم‬ ‫كمصدر‬ ‫الخبرة‬
‫الشنشطة‬

20. ‫الشنشطة‬ ‫عليه‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫الاساس‬
‫أصبح‬ ‫التي‬ ‫الدرااسية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫ال‬ً ‫م‬ ‫التعلمية،بد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫المتعلم‬ ‫يعد‬
، ‫معينة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الواسائل‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫مع‬ ‫تتكامل‬ ‫كواسيلة‬ ‫إليها‬ ‫ينظر‬
‫المنهاج‬ ‫مخططي‬ ‫عمل‬ ‫جوهر‬ ‫هي‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الشنشطة‬ ‫أصبحت‬ ‫لهذا‬
‫على‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهناك‬ ، ‫وتنفيذها‬ ‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫والعاملين‬
:‫الشنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫أاسااسها‬
1).‫الدرااسية‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬
2).‫الدرااسية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫الموضوع‬ ‫طبيعة‬
3).‫المتعلمين‬ ‫طبيعة‬
4)‫االختيار‬ ‫قرار‬ ‫صاحب‬ ‫والمعلم‬ ، ‫عامة‬ ‫المربون‬ ‫منها‬ ‫ينطلق‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الفلسفة‬
.‫المجتمع‬ ‫وفلسفة‬ .‫خاصة‬
5)‫وطريقة‬ ،‫المحتوى‬ ‫تصنيف‬ ‫وطريقة‬ ،‫العلمية‬ ‫والمكتشفات‬ ،‫المتوخاة‬ ‫الهداف‬
‫وتدريبه،وظروف‬ ‫وتأهيله‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫وشنوع‬ ، ‫التقويم‬ ‫وعنصر‬ ،‫المحتوى‬ ‫ترتيب‬
.‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫واالقتصادية،وشنوعية‬ ‫االجتماعية‬ ‫المتعلمين‬
‫أصبح‬ ‫التي‬ ‫الدرااسية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫ال‬ً ‫م‬ ‫التعلمية،بد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫المتعلم‬ ‫يعد‬
، ‫معينة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الواسائل‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫مع‬ ‫تتكامل‬ ‫كواسيلة‬ ‫إليها‬ ‫ينظر‬
‫المنهاج‬ ‫مخططي‬ ‫عمل‬ ‫جوهر‬ ‫هي‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الشنشطة‬ ‫أصبحت‬ ‫لهذا‬
‫على‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهناك‬ ، ‫وتنفيذها‬ ‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫والعاملين‬
:‫الشنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫أاسااسها‬
1).‫الدرااسية‬ ‫المادة‬ ‫طبيعة‬
2).‫الدرااسية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫الموضوع‬ ‫طبيعة‬
3).‫المتعلمين‬ ‫طبيعة‬
4)‫االختيار‬ ‫قرار‬ ‫صاحب‬ ‫والمعلم‬ ، ‫عامة‬ ‫المربون‬ ‫منها‬ ‫ينطلق‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الفلسفة‬
.‫المجتمع‬ ‫وفلسفة‬ .‫خاصة‬
5)‫وطريقة‬ ،‫المحتوى‬ ‫تصنيف‬ ‫وطريقة‬ ،‫العلمية‬ ‫والمكتشفات‬ ،‫المتوخاة‬ ‫الهداف‬
‫وتدريبه،وظروف‬ ‫وتأهيله‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫وشنوع‬ ، ‫التقويم‬ ‫وعنصر‬ ،‫المحتوى‬ ‫ترتيب‬
.‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫واالقتصادية،وشنوعية‬ ‫االجتماعية‬ ‫المتعلمين‬

21. 21
‫ومحدداتها‬ ‫للشنشطة‬ ‫الاسااسية‬ ‫الوظائف‬
‫العنصر‬ ‫بمثابة‬ ‫وهي‬ ، ‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ ‫عناصر‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الشنشطة‬ ‫تعد‬
: ‫أاسااسية‬ ‫وظائف‬ ‫العنصر‬ ‫الثالث،ولهذا‬
1‫وتدفع‬ ‫االهتمام‬ ‫تثير‬ ‫الشنشطة‬ ‫المتعلم،لن‬ ‫لدى‬ ‫معرفية‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ (
.‫التفكير‬ ‫الفرد‬ ‫الفعلي.لتعليم‬ ‫للنشاط‬ ‫بداية‬ ‫يعد‬ ‫التساؤل،مما‬ ‫إلى‬
2‫خبرات‬ ‫تهيئة‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬ ،‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫وقيم‬ ‫واتجاهات‬ ‫ميول‬ ‫تنمية‬ (
.‫جديدة‬
3.‫التطبيقي‬ ‫والجاشنب‬ ‫النظري‬ ‫الجاشنب‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ (
4‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أطراف‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ (
.‫التعليمية‬ ‫والمادة‬
5.‫فريق‬ ‫من‬ ‫والعمل‬ ‫التخطيط‬ ‫تعلم‬ (
‫العنصر‬ ‫بمثابة‬ ‫وهي‬ ، ‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ ‫عناصر‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الشنشطة‬ ‫تعد‬
: ‫أاسااسية‬ ‫وظائف‬ ‫العنصر‬ ‫الثالث،ولهذا‬
1‫وتدفع‬ ‫االهتمام‬ ‫تثير‬ ‫الشنشطة‬ ‫المتعلم،لن‬ ‫لدى‬ ‫معرفية‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ (
.‫التفكير‬ ‫الفرد‬ ‫الفعلي.لتعليم‬ ‫للنشاط‬ ‫بداية‬ ‫يعد‬ ‫التساؤل،مما‬ ‫إلى‬
2‫خبرات‬ ‫تهيئة‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬ ،‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫وقيم‬ ‫واتجاهات‬ ‫ميول‬ ‫تنمية‬ (
.‫جديدة‬
3.‫التطبيقي‬ ‫والجاشنب‬ ‫النظري‬ ‫الجاشنب‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ (
4‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أطراف‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ (
.‫التعليمية‬ ‫والمادة‬
5.‫فريق‬ ‫من‬ ‫والعمل‬ ‫التخطيط‬ ‫تعلم‬ (

22. 22
‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ (‫مكوشنات‬ )‫عناصر‬
‫الهداف‬
‫المحتوى‬
‫الشنشطة‬
‫التقويم‬
‫ومتشابكة‬ ‫مترابطة‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬‫ومتشابكة‬ ‫مترابطة‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬
‫بها‬ ‫ويتأثر‬ ‫الخر‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يؤثر‬‫بها‬ ‫ويتأثر‬ ‫الخر‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫يؤثر‬
‫يشكل‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫وكل‬‫يشكل‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫وكل‬
‫الكلي‬ ‫النظام‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫م‬‫ي‬‫فرع‬ ‫ا‬ً ‫م‬‫شنظام‬‫الكلي‬ ‫النظام‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫م‬‫ي‬‫فرع‬ ‫ا‬ً ‫م‬‫شنظام‬

23. ‫التقويم‬ ‫مفهوم‬
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫صلحية‬ ‫أو‬ ‫ملءمة‬ ‫مدى‬ ‫تقدير‬ :‫هو‬ ‫التقويم‬
.‫صلة‬ ‫ذي‬ ‫غرض‬
‫يحكم‬ ‫التي‬ ‫بأشنه:العملية‬ ‫التقويم‬ ‫يعرف‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫وفي‬
‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫شنجاح‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫بها‬
. ‫المنشودة‬ ‫الهداف‬
‫في‬ ‫مرغوبة‬ ‫معينة‬ ‫تغييرات‬ ‫إحداث‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التربية‬ ‫كاشنت‬ ‫ولما‬
‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫الواضح‬ ‫من‬ ‫بات‬ ‫فقد‬ ،‫المتعلمين‬ ‫اسلوك‬
‫المرغوبة‬ ‫التغيرات‬ ‫هذه‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫ترمي‬
‫المراد‬ ‫التربوية‬ ‫الهداف‬ ‫شنحو‬ ‫تقدمهم‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫لديهم،أو‬
.‫تحقيقها‬

24. 24
‫المنهاج‬ ‫عناصر‬ ‫كأحد‬ ‫التقويم‬
‫الهداف،وتقويم‬ ‫يتناول‬ ‫المنهاج‬ ‫عناصر‬ ‫أحد‬ ‫بصفته‬ ‫والتقويم‬
. ‫شنفسه‬ ‫التقويم‬ ‫الشنشطة،وتقويم‬ ‫المحتوى،وتقويم‬
:‫مثل‬ ‫للمنهاج‬ ‫أخرى‬ ‫تقويمية‬ ‫أبعاد‬ ‫وهناك‬
‫الهداف‬
‫تقويم‬
‫التخطيط‬
‫م‬‫ي‬‫و‬‫ق‬‫ت‬
‫ر‬‫ي‬‫و‬‫ط‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫م‬‫ي‬‫و‬‫ق‬‫ت‬
‫ذ‬‫ي‬‫ف‬‫ن‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫تقويم‬
‫المنهاج‬ ‫آثار‬
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬