هو ناتج تعليمي متوقع من قبل المتعلم بعد عملية التدريس يظهر على شكل سلوك

1. 
‫السلوكي‬ ‫الهدف‬
, ,
‫شروطه‬ ‫صياغته‬ ‫اهميتة‬
) (
‫تدريس‬ ‫طرائق‬ ‫مادة‬

2. 

: ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬
-

‫هو‬
‫على‬ ‫يظهر‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬ ‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫متوقع‬ ‫تعليمي‬ ‫ناتج‬
. ‫وقياسه‬ ‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫سلوك‬ ‫شكل‬

‫أهمية‬
‫اعداد‬
‫ال‬
‫السلوكي‬ .
‫ف‬‫هد‬
-:

‫مركبة‬ ‫عملية‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫بصياغة‬ ‫نهتم‬
، ‫فاعلون‬ ‫نحن‬ ‫لما‬ ‫القياس‬ ‫و‬ ‫التشخيص‬ ‫و‬ ‫للتـحديد‬ ‫اجة‬.
‫ح‬‫ال‬ ‫علينا‬ ‫تفـرض‬ ‫و‬
‫تحديد‬ ‫فإن‬ ‫وعليه‬ ، ‫تطويرها‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫م‬ّ‫نقو‬ ‫كيف‬ ‫إال‬ ‫و‬
‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫للمنهج‬ ‫الجيد‬ ‫التنفيذ‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬
:

1
-
‫المراد‬ ‫الهدف‬ ‫ولآلخرين‬ ، .
‫س‬‫التدري‬ ‫لتوجيه‬ ‫الالزمة‬ ‫األسس‬ ‫للمعلم‬ ‫توفر‬
.‫تحقيقه‬

2
-
‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫النجاح‬ ‫معيار‬ ‫ألن‬ ‫وموضوعية‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫تقويم‬ ‫يتحقق‬
. .
‫ف‬‫أهدا‬ ‫من‬ ‫تحقق‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬

3
-
. ‫أفضل‬ ‫بدرجة‬ ‫نفسه‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬

4
-
‫و‬ ‫الصفية‬ ‫لألنشطة‬ ‫والمناسب‬ ‫الجيد‬ ‫االختيار‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬
. ‫المرجوة‬ ‫السلوكيات‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمية‬ .
‫ل‬‫والوسائ‬ ‫الالصفية‬

5
-
. ‫للتقويم‬ ‫المناسبة‬ ‫واألدوات‬ ‫االختبارات‬ ‫إلعداد‬ ‫السليم‬ ‫األساس‬ ‫توفر‬

3. 

‫التدريسي‬ ‫الهدف‬ ‫مواصفات‬ ‫أهم‬

. ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫ال‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫يصف‬ ‫أن‬

. ‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للفهم‬ ‫قابال‬ ‫المعنى‬ ‫واضح‬ ‫يكون‬ ‫أن‬

. ‫والقياس‬ ‫للمالحظة‬ ‫قابال‬ ‫يكون‬ ‫أن‬

. ‫التعلم‬ ‫طريقة‬ ‫وليست‬ ‫وبدقة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫يصف‬ ‫أن‬

. ‫المحدد‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫تحقيقه‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬

. ) (
‫مركب‬ ‫غير‬ ‫فقط‬ ً‫واحدا‬ ً‫تعليميا‬ ً‫ناتجا‬ ‫الهدف‬ ‫عبارة‬ ‫تتضمن‬ ‫أن‬

‫للمعادلة‬ ً‫وفقا‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫كتابة‬ ‫ويمكن‬
: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬

+ + + + +
‫األداء‬ ‫شرط‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫الفاعل‬ ‫السلوكي‬ ‫الفعل‬ ‫أن‬
‫األداء‬ ‫معيار‬

‫أن‬ ‫أي‬
‫مكونات‬
: ‫هي‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬

1
. : –
‫األداء‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫مالحظة‬ ‫على‬ ‫للتأكيد‬ ‫أن‬

2
: –
‫فيه‬ ‫ويشترط‬ ‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الفعل‬ ‫إلى‬ ‫ويشير‬ ‫السلوكي‬ ‫الفعل‬
‫يكون‬ ‫أن‬
‫وصفا‬
‫ويمكن‬ ، ‫الطالب‬ ‫لسلوك‬
‫مالحظته‬
‫و‬ ‫الصف‬ ‫في‬
‫يسهل‬
‫ه‬.
‫س‬‫قيا‬

3
. ) ( : –
‫الطالب‬ ‫السلوكي‬ ‫بالفعل‬ ‫القائم‬ ‫إلى‬ ‫ويشير‬ ‫الفاعل‬

4
: –
‫الفاعل‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫محتوى‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬
. ‫تحقيقه‬

5
. : : –
‫التلميذ‬ ‫مالحظة‬ ‫يمكن‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫الذي‬ ‫الظرف‬ ‫األداء‬ ‫شرط‬

6
: : –
‫في‬ ، ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ، ‫بدقة‬ ‫مثل‬ ‫زمني‬ ‫أو‬ ‫كمي‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫األداء‬ ‫معيار‬
. ‫دقيقتين‬

4. 

-: ‫السلوكية‬ ‫االهداف‬ ‫لصوغ‬ ‫مبسطة‬ ‫قاعدة‬

1
. .
ً‫دقيقا‬ ً‫تحديدا‬ ‫تعليمه‬ ‫المراد‬ ‫المحتوى‬ ‫حدد‬

2
. .
‫الرئيسية‬ ‫وأفكاره‬ ‫عناصره‬ ‫إلى‬ ‫مه‬ِّ‫قس‬

3
.
‫بحيث‬ ‫وأفكاره‬ ‫عناصره‬ ‫حول‬ ‫محددة‬ ‫أسئلة‬ ‫صنع‬
‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫يحتوي‬

. ) (
‫األمر‬ ‫بصيغة‬ ‫أسئلة‬ ‫أي‬

4
.
‫صيغة‬ ‫إلى‬ ‫األسئلة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫األمر‬ ‫فعل‬ ‫حول‬
. ً‫أهدافا‬ ‫يصبح‬ ‫حتى‬ ‫المضارع‬

5
: .
‫تقول‬ ‫كأن‬ ‫األهداف‬ ‫لهذه‬ ‫مقدمة‬ ‫ضع‬
-

‫ال‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يتوقع‬ ‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬
‫طالب‬
‫قا‬
‫على‬ ً‫درا‬
-: ‫أن‬

5. 

‫مثال‬
:
‫بدون‬ ‫العربية‬ ‫الجزيرة‬ ‫خريطة‬ ‫الطالب‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬
‫الشفاف‬ ‫بالورق‬ ‫االستعانة‬

‫ال‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يتوقع‬ ‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬
‫طالب‬
‫قا‬
‫على‬ ً‫درا‬
-: ‫أن‬

‫مثال‬
-:
‫المحتوى‬ ‫عنصر‬ ‫الســــؤال‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬
‫الموقع‬
‫الجغرافي‬
‫الجز‬ ‫لخريطة‬
‫ائر‬
‫خريطة‬ ‫ارسم‬
‫الجز‬
‫ائر‬
‫بدون‬
‫االستعانه‬
‫الشفاف‬ ‫بالورق‬
‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
‫يتوقع‬ ‫الدرس‬
‫من‬
‫ال‬
‫طالب‬
ً‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
-: ‫أن‬ ‫على‬
‫خريطة‬ ‫يرسم‬
‫الجز‬
‫ائر‬
‫بدون‬
‫بالورق‬ ‫االستعانه‬
‫الشفاف‬
.

6. 

: ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫شروط‬
-

. ‫المالحظة‬ ‫و‬ ‫للقياس‬ ً‫قابال‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬

‫على‬ ‫ال‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫يركز‬ ‫أن‬
. ‫المعلم‬ ‫سلوك‬

‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫صياغته‬ ‫في‬ ً‫واضحا‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.ً‫واحدا‬ ً‫تفسيرا‬ ‫إال‬ ‫يقبل‬

. ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ً‫مختصرا‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬

‫النشاطات‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫يصف‬ ‫أن‬
. ‫التعليمية‬

‫فعل‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫يشتمل‬ ‫ال‬ ‫أن‬
.‫سلوكي‬

7. 

‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫مجاالت‬
-:

: ‫المعرفي‬ ‫المجال‬

‫والمهارات‬ ‫بالمعرفة‬ ‫تتصل‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫ويتناول‬
.‫العقلية‬ ‫والقدرات‬

: ‫الوجداني‬ ‫المجال‬

‫واألحاسيس‬ ‫بالمشاعر‬ ‫تتصل‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫ويتناول‬
‫واالتجاهات‬ ‫واالنفعاالت‬
.


: ) (
‫حركي‬ ‫النفس‬ ‫المهاري‬ ‫المجال‬

‫الحركية‬ ‫بالمهارات‬ ‫تتصل‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫ويتناول‬
. ‫والمهنية‬

8. 

‫المعرفي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫األهداف‬ ‫مستويات‬
-:


‫التذكر‬
‫والمعرفة‬
:
‫تذكر‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ ‫المعرفي‬ ‫المجال‬ ‫مستويات‬ ‫أدنى‬ ‫وهو‬
‫أو‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫استدعاؤها‬ ‫ويتم‬ ‫تعلمها‬ ‫سبق‬ ‫أشياء‬ ‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫أو‬ ‫حقائق‬
.‫عليها‬ ‫التعرف‬

-:
‫الخندق‬ ‫معركة‬ ‫سنة‬ ‫اذكر‬ ‫مثال‬


‫الفهم‬
. :
‫النص‬ ‫أو‬ ‫المادة‬ ‫معنى‬ ‫استيعاب‬ ‫أو‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهو‬

-:
‫العشرين‬ ‫ثورة‬ ‫اسباب‬ ‫عن‬ ‫باختصار‬ ‫تكلم‬ ‫مثال‬


‫التطبيق‬
:
‫أو‬ ‫قواعد‬ ‫أو‬ ‫مفاهيم‬ ‫أو‬ ‫قوانين‬ ‫من‬ ‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫استخدام‬ ‫وهو‬
. ‫واقعية‬ ‫مواقف‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫وغيرها‬ ‫أوإجراءات‬ ‫تعليمات‬ ‫أو‬ ‫مبادئ‬

‫احد‬ ‫معركة‬ ‫يوضح‬ ‫مخطط‬ ‫ارسم‬


‫التحليل‬
:
‫أو‬ ‫عناصرها‬ ‫إلى‬ ‫المادة‬ ‫أوتحليل‬ ‫تجزئة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهو‬
. ‫مكوناتها‬

-:
‫العشرين‬ ‫ثورة‬ ‫في‬ ‫االقتصادي‬ ‫العامل‬ ‫اثر‬ ‫وضح‬ ‫مثال‬


‫التركيب‬
:
‫أو‬ ‫متكامل‬ ‫كل‬ ‫لتكوين‬ ‫أجزاء‬ ‫أو‬ ‫عناصر‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهو‬
. ‫أصال‬ ‫موجود‬ ‫غير‬ ‫تركيب‬ ‫أو‬ ‫نمط‬

. /
‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫االستعمارية‬ ‫االساليب‬ ‫فيها‬ ‫توضح‬ ‫مقالة‬ ‫اكتب‬ ‫مثال‬


‫التقويم‬
:
‫األعمال‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫قيمة‬ ‫حول‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهو‬
.‫معينة‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬

( /‫مثال‬
‫بولعيد‬ ‫ن‬ ‫مصطفى‬
‫ال‬ ‫الثورة‬ ‫ابن‬
‫جزائر‬
)
‫ذلك‬ ‫ناقش‬ ‫البار‬ ‫ية‬

9. 

‫و‬ ‫صياغة‬ ‫و‬ ‫باختيار‬ ‫المرتبطة‬ ‫األخطاء‬ ‫قائمة‬
: ‫الدروس‬ ‫خطط‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫األهداف‬ ‫استخدام‬

1
. .
‫الدرس‬ ‫بموضوع‬ ‫مرتبط‬ ‫غير‬ ‫الهدف‬

2
( .
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ناتج‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الهدف‬ ‫يحتوي‬
. ) ‫فعل‬

3
. .
‫المناسب‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫مصنف‬ ‫غير‬ ‫الهدف‬

4
. .
‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫الهدف‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬

5
) ( .
‫تعليم‬ ‫نشاط‬ ‫المعلم‬ ‫نشاط‬ ‫الهدف‬ ‫يصف‬

6
) ( .
‫تعلم‬ ‫نشاط‬ ‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫الهدف‬ ‫يصف‬

7
. .
‫منه‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫محتوى‬ ‫الهدف‬ ‫يصف‬

8
. .
‫مختلفة‬ ‫بصياغة‬ ‫لكن‬ ‫مكرر‬ ‫الهدف‬

9
. .
‫للقياس‬ ‫قابل‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫غامض‬ ‫الهدف‬

10
. .
‫طويل‬ ‫الهدف‬

10. 

:‫أمثلة‬

1
.
‫أن‬
‫عرف‬َ‫ت‬
‫تستعمل‬ ‫ومفردات‬ ‫مصطلحات‬ ‫التلميذة‬
. ‫التغذية‬ ‫في‬

) ( :
‫قابل‬ ‫غير‬ ‫عرف‬َ‫ت‬ ‫السلوكي‬ ‫الفعل‬ ‫المالحظات‬
. ‫للقياس‬

. :
‫التلميذة‬ ‫ف‬ِّ‫عر‬ُ‫ت‬ ‫أن‬ ‫المقترح‬ ‫التعديل‬

2
.
‫للتل‬ ‫ن‬ِّ‫ي‬‫أب‬ ‫أن‬
‫اميذ‬
. ‫المضارع‬ ‫الفعل‬ ‫إعراب‬ ‫عالمة‬

. :
‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫ال‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫يصف‬ ‫المالحظات‬

:
‫أن‬ ‫المقترح‬ ‫التعديل‬
‫ي‬
. ‫اإلعراب‬ ‫عالمة‬ ‫التلميذ‬ ‫ن‬ِّ‫ي‬‫ب‬

3
.
. ‫الصالة‬ ‫وجوب‬ ‫الدرس‬ ‫من‬ ‫التلميذة‬ ‫تستنتج‬ ‫أن‬

. :
‫نواتجه‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫نشاطات‬ ‫يصف‬ ‫المالحظات‬

:
‫الصالة‬ ‫حكم‬ ‫التلميذة‬ ‫ن‬ِّ‫ي‬‫تب‬ ‫أن‬ ‫المقترح‬ ‫التعديل‬