يتناول الوثيقة مواصفات بناء الجداول التعليمية وتحليل المحتوى لضمان جودة التقييم وقياس الأداء التعليمي. توضح أهمية تطوير اختبارات شاملة تعكس الأهداف التعليمية وتراعي الفروق الفردية بين الطلاب. كما تقدم الوثيقة منهجية واضحة لتحديد وتقييم المحتوى بما يتوافق مع المعايير التعليمية.

1. ‫المواصفات‬ ‫جداول‬ ‫وبناء‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫والمهاري‬ ‫المعرفي‬ ‫التحصيل‬ ‫لتقويم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬

2. 1
2
3
4
‫الورشة‬ ‫أهداف‬:
5
6
7
8
‫االختبارات‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫التوسع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫األداء‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫وتحقيق‬ ‫التقييم‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬
.‫المركزية‬
.‫التنفيذ‬ ‫وحتى‬ ‫التحليل‬ ‫من‬ ‫بدءا‬ ‫األساسية‬ ‫الخطوات‬ ‫بتحديد‬ ،‫الجيد‬ ‫االختبار‬ ‫تطوير‬ ‫ومراحل‬ ‫منهجية‬ ‫رسم‬
.‫اإلجراءات‬ ‫كفاءة‬ ‫لضمان‬ ‫منهجي‬ ‫بشكل‬ ‫للتنظيم‬ ‫الالزمة‬ ‫والنماذج‬ ‫األدوات‬ ‫بعض‬ ‫ض‬ ‫استعراض‬
‫تعكسها‬ ‫الة‬ّ‫ع‬‫ف‬ ‫اختبارات‬ ‫وبناء‬ ‫بدقة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫لتحديد‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
.
.‫بدقة‬ ‫التقييم‬ ‫عمليات‬ ‫وتوجيه‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫كافة‬ ‫شمول‬ ‫في‬ ‫المواصفات‬ ‫جداول‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬
.‫التعليمية‬ ‫باألهداف‬ ‫ا‬ً‫مباشر‬ ‫ا‬ً‫ارتباط‬ ‫وترتبط‬ ‫التقييم‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫تعزز‬ ‫التي‬ ‫المواصفات‬ ‫جداول‬ ‫بناء‬
‫لعملية‬ ‫سليم‬ ‫تنفيذ‬ ‫لضمان‬ ،‫االختبار‬ ‫ورقة‬ ‫على‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫االختبار‬ ‫مخطط‬ ‫على‬ ‫المواصفات‬ ‫جدول‬ ‫تطبيق‬
.‫التقييم‬

3. 01
‫معلومات‬ ‫جمع‬
‫ومعرفة‬
‫األنظمة‬
02
‫تحديد‬
‫المواصفات‬
04
‫المنزل‬ ‫بناء‬
03
‫مخطط‬ ‫رسم‬
‫للمنزل‬

4. 01
‫تحليل‬
‫المحتوى‬
02
‫جدول‬
‫المواصفات‬
03
‫مخطط‬
‫االختبار‬
04
‫االختبار‬ ‫بناء‬
‫الجيد‬ ‫االختبار‬ ‫تطوير‬ ‫ومراحل‬ ‫منهجية‬

5. 01 ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬

6. 02 ‫المواصفات‬ ‫جدول‬

7. 03 ‫االختبار‬ ‫مخطط‬

8. 03 ‫االختبار‬ ‫مخطط‬

9. 04 ‫االختبار‬ ‫بناء‬
‫بناء‬ ‫في‬ ‫الصحيحة‬ ‫المنهجية‬ ‫استخدام‬
‫االختبار‬
:

‫محتوى‬ ‫لكافة‬ ‫االختبار‬ ‫شمولية‬ ‫ضمان‬
‫المادة‬
.

‫المعرفية‬ ‫المستويات‬ ‫جميع‬ ‫تغطية‬
‫المختلفة‬
.

‫األسئلة‬ ‫بين‬ ‫الدرجات‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫العدالة‬
.

‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
.

.‫متكافئة‬ ‫اختبارية‬ ‫نماذج‬ ‫إعداد‬ ‫إمكانية‬

10. 01 ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫تصميم‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أيهما‬
:
‫ما‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫التعليم‬
‫الذي‬ ‫المنهج‬ ‫أم‬ ،‫تعلمه‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫يجب‬
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫هل‬ ‫يتعلمون؟‬ ‫كيف‬ ‫يحدد‬
‫أن‬ ‫أم‬ ،‫المنهج‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫األهداف‬
‫أهداف‬ ‫يخلق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬
‫تعريفها؟‬ ‫ويعيد‬ ‫جديدة‬

11. 01 ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫دراسة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫منهجية‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
،‫مضامينها‬ ،‫بنيتها‬ ‫لفهم‬ ‫معينة‬ ‫مادة‬ ‫محتوى‬ ‫وتفكيك‬
‫وأهدافها‬.
‫المعرفي‬ ‫المستوى‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫أهداف‬ ‫تصنيف‬
‫الشائعة‬ ‫النماذج‬ ‫أحد‬ ‫لكن‬ ،‫متعددة‬ ‫نماذج‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫يقسم‬ ‫الذي‬ ،‫التعليمية‬ ‫لألهداف‬ ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫هو‬
.‫والتفكير‬ ‫التعقيد‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مستويات‬ ‫إلى‬ ‫األهداف‬
‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫أهداف‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكن‬ ،‫بلوم‬ ‫لنموذج‬ ‫ًا‬‫ق‬‫وف‬
‫التالية‬ ‫المستويات‬:

12. 01 ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫اب‬
‫دع‬
(Cr
ea
tin
g)
‫تقييم‬
(Evaluating)
‫تحليل‬
(Analyzing)
‫تطبيق‬
(Applying)
‫فهم‬
(Understanding)
‫تذكر‬
(Remembering)
‫ابداع‬ ‫تقييم‬ ‫تحليل‬
‫تطبيق‬
‫تذكر‬
‫فهم‬
‫االستدالل‬
‫التطبيق‬
‫المعرف‬
‫ة‬

13. 01 ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫االستدالل‬
‫التطبيق‬
‫المعرف‬
‫ة‬

14. 01 ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
:‫التعليمة‬ ‫االهداف‬ ‫وتحديد‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ينبغي‬ ‫مهمة‬ ‫جوانب‬
•
.‫وتقييمها‬ ‫قياسها‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ،‫وواضحة‬ ‫محددة‬
•
:
‫تقدير‬ ،‫توقع‬ ،‫مقارنة‬ ،‫تحديد‬ ، ‫حساب‬ ‫مثل‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫ألفعال‬ ‫بمصادر‬ ‫الهدف‬ ‫جملة‬ ‫تبدأ‬
.‫ونحوه‬
•
.‫المقرر‬ ‫والمحتوى‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬
•
.‫الختامي‬ ‫أو‬ ‫التكويني‬ ‫التقييم‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫سواء‬ ‫المقرر‬ ‫كافة‬ ‫تغطي‬
•
.‫لسؤال‬ ‫تحويله‬ ‫يمكن‬ ‫نشاط‬ ‫كل‬ ‫فليس‬ ،‫تعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫الكتب‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫لما‬ ‫التنبه‬

15. 01 ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫جدول‬ ‫اكسل‬ ‫ملف‬
‫المواصفات‬

16. ‫االستفسارات‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬

17. ‫يفصل‬ ‫أن‬ ‫أم‬ ‫الثالث‬ ‫الدراسية‬ ‫للفصول‬ ‫االكسل‬ ‫ملف‬ ‫هل‬
‫مستقل؟‬ ‫اكسل‬ ‫ملف‬ ‫في‬ ‫دراسي‬ ‫فصل‬ ‫كل‬
:
‫مستقل‬ ‫اكسل‬ ‫ملف‬ ‫في‬ ‫دراسي‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫يفصل‬ ‫ج‬.

18. ‫كتابتها؟‬ ‫عيد‬ُ‫ن‬ ‫لماذا‬ ‫الكتب‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫األهداف‬
‫وتحتاج‬ ً‫ة‬‫كتاب‬ ‫محددة‬ ‫وغير‬ ‫ضمنا‬ ‫موجودة‬ ‫األهداف‬ ‫بعض‬
‫التفصيل‬ ‫من‬ ‫مزيد‬

19. ‫ولم‬ ‫فصول‬ ‫التبويبات‬ ‫سميت‬ ‫لماذا‬ ‫االكسل‬ ‫ملف‬ ‫في‬
‫وحدات؟‬ ‫تسمى‬
‫التخ‬ ‫حسب‬ ‫مسمياتها‬ ‫تختلف‬ ‫أن‬ ‫ممكن‬ ‫التبويبات‬

20. ‫من‬ ‫أقل‬ ‫الفصول‬ ‫عدد‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
6
‫التبوبيات‬ ‫تحذف‬ ‫هل‬ ،
‫النسبي؟‬ ‫الوزن‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫تركها‬ ‫وهل‬ ‫الزائدة؟‬
‫النسبي‬ ‫الوزن‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫ال‬ ‫تركها‬ ، ‫تحذف‬ ‫ال‬.

21. " "
‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫بمفردات‬ ‫أهداف‬ ‫كلمة‬ ‫نستبدل‬ ‫ال‬ ‫لماذا‬
‫مؤشرات؟‬ ‫ونواتج‬ ‫معايير‬
" "
‫الميدان‬ ‫في‬ ‫مستخدمة‬ ‫مفردة‬ ‫اكثر‬ ‫أهداف‬

22. ‫مستويات‬ ‫لثالث‬ ‫المعرفية‬ ‫المستويات‬ ‫اختزلت‬ ‫لماذا‬
‫فقط؟‬
.
‫بعض‬ ‫ضمت‬ ‫إنما‬ ‫المعرفية‬ ‫المستويات‬ ‫تختزل‬ ‫لم‬
‫المستويات‬.

23. ‫بمصدر؟‬ ‫الهدف‬ ‫جملة‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫يشترط‬ ‫هل‬
"
‫الزوايا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المثلثات‬ ‫أنواع‬ ‫يحدد‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫"ما‬
َ‫و‬
" "
‫الزوايا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المثلثات‬ ‫أنواع‬ ‫تحديد‬
‫بفعل‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الفاعل‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫األولى‬ ‫الجملة‬
‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫الثانية‬ ‫الجملة‬ ‫بينما‬ ،‫التحديد‬
‫كهدف‬ ‫ذاته‬.

24. ‫الوطنية‬ ‫لالختبارات‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫بوثيقة‬ ‫نكتفي‬ ‫ال‬ ‫لماذا‬
‫التعليم؟‬ ‫تقويم‬ ‫هيئة‬ ‫عن‬ ‫صدرت‬ ‫التي‬ ‫ومؤشراتها‬
-
.‫فقط‬ ‫مراحل‬ ‫بثالث‬ ‫خاصة‬ ‫الوثيقة‬
-
‫فصل‬ ‫وال‬ ‫دراسي‬ ‫صف‬ ‫في‬ ‫محصورة‬ ‫وليست‬ ‫تراكمية‬ ‫الوثيقة‬ ‫في‬ ‫النواتج‬
.‫دراسي‬
-
: (
‫االحتمال‬ ‫درس‬ ‫مثال‬ ‫الوثيقة‬ ‫في‬ ‫تشمل‬ ‫لم‬ ‫دروس‬ ‫الكتب‬ ‫في‬ ‫أحيانا‬ ‫نجد‬
‫في‬
3
.)‫ب‬
-
.‫األهداف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫الواحد‬ ‫المؤشر‬
-
.‫المعرفي‬ ‫المستوى‬ ‫تحدد‬ ‫ال‬ ‫المؤشرات‬
.‫بها‬ ‫االسترشاد‬ ‫من‬ ‫مانع‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬

25. ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫األهداف‬ ‫بتوزيع‬ ‫االلتزام‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫هل‬
‫الطبيعي؟‬ ‫المنحنى‬ ‫حسب‬
) (
‫وحدة‬ ‫فصل‬ ‫لكل‬ ‫بالضرورة‬ ‫ليس‬،
..‫المقرر‬ ‫كامل‬ ‫على‬ ‫طبيعي‬ ‫التوزيع‬ ‫يظهر‬ ‫المفترض‬ ‫ولكن‬
.‫المستويات‬ ‫كافة‬ ‫لتغطي‬ ‫بنيت‬ ‫المقرارات‬ ‫الن‬

26. ‫معرفي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫يحصر‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫مفهوم‬ ‫كل‬ ‫هل‬
‫مستوى؟‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫في‬ ‫يتكرر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أم‬ ‫واحد‬
.
‫حسب‬ ‫معرفي‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫في‬ ‫يتكرر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫عرضه‬ ‫طريقة‬.

27. ‫هدف؟‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫يصاغ‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫هل‬
‫أنشطة‬ ‫يكون‬ ‫يمكن‬ ‫الكتب‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫بعض‬ ، ً‫طبعا‬ ‫ال‬
‫تدريس‬
‫اختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫تكون‬ ‫ألن‬ ‫تناسب‬ ‫ال‬ ‫لكن‬

28. ‫الباركود‬ ‫على‬ ‫للورشة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬.
‫للورشة؟‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬

29. 01
‫تحليل‬
‫المحتوى‬
02
‫جدول‬
‫المواصفات‬
03
‫مخطط‬
‫االختبار‬
04
‫االختبار‬ ‫بناء‬
‫من‬ ‫أي‬ ‫تتناول‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الورشة‬ ‫مخرجات‬
‫االختبار؟‬ ‫بناء‬ ‫مراحل‬
‫أما‬ ،‫المواصفات‬ ‫وجدول‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫تتناول‬
‫التعليمية‬ ‫اإلدارات‬ ‫في‬ ‫تنفذ‬ ‫االختبار‬ ‫وبناء‬ ‫المخطط‬