применение приемов графического сжатия информации как одного из способов развития базовых способностей в мыследеятельностной педагогике в процессе изучения курса «белгородоведение»

1. «Информация прекрасна и жить без неё
невозможно. Но она нуждается в ком-то, кто
отфильтрует массивы окружающей нас
информации и приведет её в читабельной и
полезной форме...»
Мартин Оберхаузер

2. МБОУ «Гимназия № 22» г. Белгорода
28 января 2016 г.
Щендрыгина Оксана
Михайловна
Учитель обществознания МБОУ «Гимназия №22»
Применение приемов графического
сжатия информации как одного из
способов развития базовых
способностей в
мыследеятельностной педагогике в
процессе изучения курса
«Белгородоведение»

3. область знаний, изучающая
механизмы и процессы, с
помощью которых школьник
усваивает учебную
информацию и способы
деятельности
Мыследеятельностная педагогика

4. Понимание школьниками учебной
информации
соотнести с
имеющимися
знаниями, т.е.
осмыслить
систематизировать
учащихся испытывает трудности в
процессе понимания учебного
материала

5. Text
Типы
мыследеятельности
Воображение
Text
исследование
проектирование
Осмысление
Мышление
Понимание
сценирование
Мыследеятельностные
способности
Способность к
коммуникации
сценированиемоделирование
прогнозирование

8. Проект «Белгородоведение»
Самостоятель
ное
общественное
действие
Опыт
пережива-
ния
Приобрете-
ние знаний

9. Задача курса «Белгородоведение»
воспитание гражданина
России, патриота малой
родины, знающего и любящего
свой край с осознанным
желанием и внутренней
потребностью активного
участия в его развитии

11. Прием «Облако тегов»
Цель
приема
визуальное
представление
списка категорий
ПрименениеПрименение

12. Тема «Святитель Иоасаф Белгородский», 8 класс

13. Значение приема

14. Прием «Интеллект-карты»
Цель приема ПрименениеПрименение
представление
любого
процесса или
события, мысли
или идеи в
комплексной,
систематизиро-
ванной,
визуальной
(графической
форме)

15. Тема «Белгородская область в 1954-1990
годы», 10 класс

16. Прием «Дерево решений»
Цель
приема
рационализация
процесса
принятия
решений в
ситуации, когда
невозможно дать
простой и
однозначный
ответ на
поставленную
задачу
ПрименениеПрименение
решение
проблемы
когда
невозможно дать
простой и
однозначный
ответ на
поставленную
задачу
каждое
последующее
решение зависит
от решения
предыдущего

18. Тема «Белгородчина в период социальных
потрясений в начале XX в.», 9 класс

19. Значение приема

20. Преимущества применение описанных
приемов