образовательная деятельность в детском саду 2

1. Судакова Елена Анатольевна
музыкальный руководитель
.
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 11 комбинированного вида Красносельского района
г. Санкт-Петербург
2015г

2.  Утвержден приказом Минобрнауки РФ
от 17.10.2013 г. №1155
 Введен в действие с 1 января 2014 г.

3.  создание условий развития ребенка,
открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного
развития, индивидуализации, развития
инициативы и творческих способностей
 на основе сотрудничества со взрослым и
сверстниками
 и соответствующим возрасту видам
деятельности

4. осуществляется на протяжении всего
времени нахождения ребенка в
дошкольной организации.
 Совместная деятельность педагога с
детьми:
• Непрерывная образовательная
деятельность;
• Образовательная деятельность в ходе
режимных моментов;
• Индивидуальная работа с детьми
 Самостоятельная деятельность детей.
Основная модель организации
образовательного процесса – совместная
деятельность взрослого и ребенка

5.  ЭТО организация совместной деятельности
педагога с детьми
• с одним ребенком;
• с подгруппой детей;
• с целой группой детей.
 Выбор количества детей зависит от:
• возрастных и индивидуальных особенностей
детей;
• вида детской деятельности
• интереса детей к данному занятию;
• сложности образовательного материала;
 Но необходимо помнить, что каждый ребенок
должен получить одинаковые стартовые
возможности для обучения в школе.

6. Социально- коммуникативное
развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое
развитие;
Физическое развитие.

7. Приобщение к искусству
Изобразительная деятельность
Художественная конструктивно-
модельная деятельность
Музыкальная деятельность

9.  – это основная форма организации
музыкальной деятельности детей,
позволяющая наиболее эффективно и
целенаправленно осуществлять процесс
музыкального развития ребёнка.

10.  Традиционное (все виды музыкальной
деятельности)
 Тематическое (одна тема во всех видах
деятельности)
 Доминантное ( один вид деятельности)
 Интегрированное, комбинированное,
комплексное (несколько областей)

11. Восприятие музыки:
 Во время подготовки ко сну (колыбельные песни).
 На утренней и бодрящей гимнастике.
 Как музыкальная пауза в непрерывной
образовательной деятельности другой области, или
между ними.
Исполнительство:
 В сюжетно-ролевых играх
 Во время прогулки (игры на звуковое восприятие,
музыкальные подвижные игры в теплое время года)

12.  Индивидуализация образовательного
процесса в рамках внедрения
федерального государственного
образовательного стандарта
дошкольного образования признается
одним из основополагающих принципов
дошкольного воспитания:
 только на его основе может
осуществляться полноценное развитие
личности дошкольника, раскрываться
его потенциальные и творческие
способности.

13.  учета личного уровня развития каждого
ребенка;
 планирования соответствующих видов
деятельности, которые гарантировали
бы каждому ребенку возможность
добиться успеха.

14.  документ, отражающий общую стратегию и
конкретные шаги педагогов и родителей в
организации индивидуального психолого-
педагогического сопровождения ребенка.
 Цель ИОМ - достижение воспитанниками
уровня планируемых результатов
освоения основной общеобразовательной
программы дошкольного образования в
соответствии с индивидуальными
возможностями и образовательными
потребностями ребенка.

15.  Растет число дошкольников, которые в
связи с отклонениями в развитии и по
состоянию здоровья не могут обучаться
по обычной системе образования.
 Часть дошкольников не может в
определенный период времени
посещать детский сад из-за состояния
здоровья, различных семейных
обстоятельств.
 Расширяются материальные и
технические возможности обеспечения
индивидуального образования.

16. Разрабатываться не на всех детей, а
только на детей :
 с проблемами в развитии (с
нарушением зрения, с нарушением
опорно – двигательного аппарата, с ЗПР,
с тяжелыми нарушениями речи, с
туберкулезной интоксикацией и др.)
 с опережающим развитием (для детей
с высоким интеллектуальным
развитием, с повышенными
творческими способностями)
 с целью адаптация ребенка к ДОУ

17. Методы и формы работы:
 наблюдения за ребенком;
 беседа с ребенком о его склонностях и
предпочтениях;
 специальные игры-задания, тренинги;
 диагностические задания;
 анкетирования родителей.

19.  По санитарно-эпидемиологическим
требованиям к содержанию и организации
работы в дошкольных организациях на
самостоятельную деятельность детей 3-7 лет
(игры, подготовка к образовательной
деятельности, личная гигиена) в режиме дня
должно отводиться не менее 3-4 часов.
 Предполагает свободную деятельность детей
в условиях созданной педагогами (в том
числе и совместно с детьми) развивающей
предметно-пространственной
образовательной среды.
 Направлена на самостоятельное решение
ребенком разнообразных задач.

20.  сюжетно-ролевые игры (игры-сказки, игра в
«музыкальное занятие», «концерт»,
«оркестр» и др.);
 игра-импровизация на детских музыкальных
инструментах;
 песенные и танцевальные импровизации;
 театрализованные представления
импровизационного характера (спектакль-
игра);
 музыкально-дидактические игры,
дополненные собственными вариантами.

21.  Наличие устойчивых умений и навыков в области восприятия
музыки, пения, музыкально-ритмических движений и игры на
детских музыкальных инструментах.
 Наличие запаса ярких, эстетически окрашенных музыкальных
впечатлений, полученных детьми на музыкально-игровых
занятиях, праздниках, развлечениях.
 Взаимодействие детского сада с семьей.
 Организация предметно-пространственной среды.
 Косвенное руководство воспитателя.
 Характер музыкального репертуара.
 Интегрирование всех видов художественной деятельности.

22.  Содержательно – насыщенной
(соответствовать возрастным возможностям
детей);
 Трансформируемой (в зависимости от
образовательной ситуации);
 Полифункциональной (использование в
различных видах детской деятельности);
 Вариативной (периодическая сменяемость
игрового материала);
 Доступной (свободный доступ);
 Безопасной (исправность и безопасность
использования)

23. Пианино (аккордеон)
Музыкальный центр, микрофоны
Детские музыкальные инструменты
Шумовые инструменты
Различные виды театров
Ширма для кукольных спектаклей
Детские и взрослые костюмы для
драматизации
Музыкально-дидактические игры
Пособия, игрушки, атрибуты
Картотеки музыкально-дидактических игр,
хороводов

24. Должно быть ориентировано на
пройденный материал и
индивидуальные возможности детей;
Должно носить проблемный характер,
что позволит детям размышлять,
сравнивать, моделировать, творить,
решать проблемные ситуации.

25.  Лесенка и игрушки к ней
 Музыкальная шкатулка (посылка, мешочек и т.п.) для
игрушек, карточек, загадок, инструментов и т.п.
 Портреты композиторов
 Картинки с изображением музыкальных
инструментов и музыкантов
 Песенки- картинки
 Клавиатура фортепиано (картонная)
 Ритмические карточки, карточки с графическим
изображением мелодии
 Фотоальбом «Наши праздники»
 Альбом детского творчества (рисуем песенку,
музыку, праздник и т.п.)

26.  Самостоятельность ребенка, характер его
музыкальных интересов, потребностей,
предпочтений является показателем
личностного отношения к тому, что он
усваивает в процессе музыкального опыта.
 Весь комплекс характеристик
самостоятельной музыкально-игровой
деятельности детей можно рассматривать в
качестве свидетельства успешности
музыкального воспитания в дошкольном
образовательном учреждении.

27.  Анкетирование
 Консультирование (Заочные консультации на сайте
ДОУ)
 Открытые мероприятия для родителей
 Проведение музыкальных развлечений с участием
родителей, помощь в подготовке праздников и
развлечений
 Совместные концерты и музыкально-театральные
постановки
 Конкурсы, выставки
 Совместные образовательные проекты
 Оформление фотовыставок и альбомов
 Посещение детских музыкальных театров

28.  Рассматривается как приоритетное
направление организации творческой
деятельности ребенка
 Является основой формирования общей
культуры ребенка
 Является важной сферой социализации
дошкольника
 Способствует развитию личности ребенка
 Дети получают практические навыки,
необходимые для жизни, формируют
собственное мнение, развивают свою
коммуникативную культуру, общаются в
коллективе сверстников, а значит — учатся
сотрудничеству и сотворчеству.

29.  Досуги (1 раз в неделю в каждой возрастной
группе)
 Совместные мероприятия взрослых и детей -
Праздники и развлечения (по Программе
ДОУ)

30. Перспективное планирование
музыкальной деятельности
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с
детьми
Самостоятельная
деятельность
детей
Совместная
деятельность с
семьей

31.  Формы организации педагогического
процесса входят в учебно-
педагогический план ОУ, в годовой и
перспективный план Рабочей
Программы музыкального
руководителя.

32.  Теория и методика музыкального
воспитания в детском саду Н.А. Ветлугина
М., Просвещение 1983
 Теория и методика музыкального
воспитания детей дошкольного возраста.
А.Г.Гогоберидзе, В.А. Деркунская М.,
2005.
 Музыкальное воспитание в детском саду
М.А. Давыдова М., Вако 2006
 Музыкальное воспитание в детском саду
М.Б. Зацепина М. Мозаика-синтез, 2006
 Организация досуговой деятельности
дошкольников М.Б. Зацепина М. 2004