технология наг.мод.
- 1. ТЕХНОЛОГИЯ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙРАБОТЕ ГБДОУ Д/С№11 Красносельсекого района Санкт-Петербурга Учитель-логопед Волкова Ольга Юрьевна
- 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ В педагогике подмоделированием понимается процесс создания моделей и их использование в целях формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов. Модель- это система объектов или знаков, воспроизводящих некоторые существенные свойства системы-оригинала. Модель используется в качестве заместителя изучаемой системы. Она упрощает структуру оригинала, отвлекается от несущественного, служит обобщенным отражением явления. Модели могут представлять собой материальные предметы или быть информационными (наглядно-образными, логико- символическими). Доступность метода моделирования определятся тем, что в его основе лежит принцип замещения: реальный предмет может быть заменен в деятельности другим предметом, изображением, знаком.
- 3. Наглядное моделирование –это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. В логопедической работе моделирование выступает как определенный метод познания, с одной стороны, а с другой – как программа для анализа новых явлений.
- 4. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ • Использованиенаглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить проблему быстрой утомляемости и потерю интереса к занятию. • Использование символической аналогии (символов, пиктограмм, схем) облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей. • Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи делает выводы. Облегчает детям с тяжелым нарушением речи овладеть связной речью. • Применение графических аналогий, использование обобщений позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт, учит детей видеть главное, систематизировать полученные знания.
- 5. ЗАДАЧИ ТЕХНОЛОГИИ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ знакомство с графическим способом представления информации; развитие умения дешифровки модели; формирование навыка самостоятельного моделирования. Воспитывать потребность в речевом общении; Развивать связную речь; Учить последовательности, логичности, связности изложения; Развивать мышление, внимание; Развивать речеслуховую и зрительную память; Развивать мелкую моторику; Обогащать словарный запас. Дидактические Педагогические
- 6. ЗАДАЧИ ТЕХНОЛОГИИ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ целенаправленное развитие артикуляционного аппарата и общеречевых навыков; развитие импрессивной речи детей; обогащение активного словаря; закрепление навыка словообразования; развитие целостного речевого высказывания; формирование и совершенствование умения использовать в речи различные лексико- грамматические конструкции; совершенствование умения составлять рассказы; содействовать закреплению понимания значений частей речи, грамматических категорий. Логопедические
- 7. ПРИЕМЫ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ Замещения– вид моделирования, при котором одни объекты заменяются другими, реально условными. Пиктограммы – символические изображения замещающие слова. Мнемотаблицы – схемы, в которых заложена определенная информация. Служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи.
- 8. ЭТАПЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ 1 этапУсвоение и анализ сенсорного материала 2 этап Перевод на знаково-символический язык 3 этап Работа с моделью Формирование навыков наглядного моделирования происходит в определенной последовательности с постоянным повышением доли самостоятельного участия дошкольников.
- 9. ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯВ РАЗЛИЧНЫХ РАЗДЕЛАХ КОРРЕКЦИОННО- ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
- 10. ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ТНР,ГДЕ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИЕМЫ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ Коррекция звукопроизношения. Формирование навыков звукового анализа и синтеза слов и представлений о структурных единицах языковой системы (звук – слог - слово – предложение – текст). Формирование лексико-грамматических категорий. Формирование связной речи. Подготовка к обучению грамоте. Профилактика дисграфии, дислексии.
- 11.
- 12. КОРРЕКЦИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ Модели-символы отражают положениеорганов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука.
- 13. СЛОВ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙО СТРУКТУРНЫХ ЕДИНИЦАХ ЯЗЫКОВОЙ СИСТЕМЫ ЗВУКИ
- 14. ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ. Методнаглядного моделирования позволит решить следующие задачи: Познакомить с понятием «слово» и его протяженностью; Научить интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком, находить позицию звуков в слове и соотносить со схемой, изображать гласные и согласные звуки с помощью зрительных символов, различать твердые/мягкие звуки, вычленять словесное ударение, различать ударные и безударные гласные; сформировать навыки анализа и синтеза слов и предложений, подбора слов к заданной звуковой модели, научить графически, изображать предложение, придумывать предложение по схеме; отработать навык послогового чтения
- 15.
- 16.
- 18. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ Моделированиеможет быть использовано в работе над всеми видами связного высказывания: Пересказ Составление рассказов по картине и серии картин; Описательный рассказ; Творческий рассказ. На этом этапе метод наглядного моделирования способствует: усвоению принципа замещения (умения обозначать персонажей и атрибуты художественного произведения заместителями), передачи события при помощи заместителей; овладению умением выделять значимые для развития сюжета фрагменты картины, определять взаимосвязь между ними и объединять их в один сюжет; формированию умения создавать особый замысел и разворачивать его в полный рассказ с различными деталями и событиями; обучению составлять рассказы-описания по пейзажной картине
- 22.
- 23. Вывод: Использование наглядного моделированияв коррекционно-образовательной работе с детьми, имеющих нарушения речи эффективно влияет на развитие дошкольников памяти, воображения, логического мышления, служат дополнительной основой для исправления звукопроизношения и развития всей речевой функциональной системы.