1. УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДЫ ГБДОУ №11:
ВОЛКОВА ОЛЬГА ЮРЬЕВНА
ГРОШИКОВА РЕГИНА АНАТОЛЬЕВНА
Артикуляционные модели
в коррекции
звукопроизношения
старших
дошкольников
Новые логопедические технологии
2. Актуальность
Использование артикуляционных моделей в
коррекционной работе с детьми , имеющими речевые
нарушения, позволяет улучшить качество обучения и
воспитания, обеспечивает наглядную основу
изучаемого, что способствует:
-уточнению и формированию правильного
произнесения звуков;
-формированию фонематической дифференциации;
-развитию навыков звукового анализа и синтеза,
первоначальных навыков чтения
3. Автор технологии применения артикуляционных
моделей в коррекции звукопроизношения
Методику применения артикуляционных моделей
предложила В.М. Акименко –
кандидат педагогических наук,
дипломант Всероссийского конкурса
«Педагогические инновации – 2007»
Автор учебно-методических пособий
«Новые логопедические технологии»,
«Развивающие технологии в логопедии».
4. Предварительная работа
Работа с моделями предполагает тщательное
предварительное изучение ребенком строения органов
артикуляционного аппарата;
Следует обратить внимание на подвижные и
неподвижные органы, на то, какие движения могут
совершать губы, язык;
Научить ощущать работу голосовых связок;
Понимать характер выдыхаемой воздушной струи.
Перед уточнением произнесения и постановкой звука
нужно также тщательно проанализировать положение
органов артикуляции в момент его произнесения.
5. Выстраивание модели артикуляции звука
На основании проведенного исследования
совместно с детьми, выстраиваем модель
артикуляции звука.
Она служит наглядной основой, помогает
дифференцировать заменяемые звуки, различать
звонкий – глухой, твердый – мягкий звуки.
6. - Прямоугольник соответствует губам в
улыбке,
- (.) под прямоугольником обозначает,
что кончик языка упирается в нижние
резцы.
Применение
моделей
артикуляции
звуков при
исправлении
нарушенного
произношения
звука «С».
7. Прямоугольник обозначает губы в улыбке.
Он шире, чем в модели звука «С», т.к. губы
растянуты сильнее. На модели изгиб, т.к.
спинка языка более выгнута, чем при
произнесении звука «С». (.) — под
прямоугольником означает, что язык у
нижних резцов.
Применение
моделей
артикуляции
звуков при
исправлении
нарушенного
произношения
звука «С*».
8. Прямоугольник соответствует
положению губ в улыбке, (.) под
прямоугольником означает, что кончик
языка упирается в нижние резцы.
Колокольчик — звук звонкий.
Применение
моделей
артикуляции
звуков при
исправлении
нарушенного
произношения
звука «3».
9. Прямоугольник обозначает, что губы в
улыбке, он шире, чем при произнесении
звука «3», т.к. губы растянуты сильнее.
На модели изгиб, т.к. спинка языка
более выгнута, чем при
произнесении звука «3».
(.) обозначает, что язык у нижних
резцов.
Применение
моделей
артикуляции
звуков при
исправлении
нарушенного
произношения
звука «3*».
10. Круг означает, что при произнесении
звука «Ш» губы округлены,
большая стрелка вверх — язык поднят,
кончик языка за альвеолами — (.) вверху
круга.
Применение
моделей
артикуляции
звуков при
исправлении
нарушенного
произношения
звука «Ш».
11. Круг означает, что при произнесении
звука «Ж» губы округлены,
большая стрелка вверх — язык поднят
вверх, кончик языка у альвеол — (.)
вверху круга, колокольчик — звук
звонкий.
Применение
моделей
артикуляции
звуков при
исправлении
нарушенного
произношения
звука «Ж».
12. Дифференци-
ация звуков
Ш-С
Рассмотрим
применение
моделей
артикуляции
звуков при
замене Ш на С
Свистящий
парасигматизм
При произнесении звука Ш губы округлены ( на
модели круг), а при извлечении звука С губы в
улыбке ( на модели вытянутый
прямоугольник)
При произнесении звука Ш кончик языка
поднят за альвеолы ( на модели черный
кружочек вверху круга), а при извлечении
звука С он располагается у нижних резцов (на
модели черный кружочек под
прямоугольником)
15. Круг в данном случае обозначает
нейтральное положение губ. Фигура в
центре напоминает букву «Л» — язык
поднят вверх, но боковые края не
смыкаются с верхними коренными
зубами, т.е. по бокам остаются проходы
для выдыхаемого воздуха. Кончик языка
находится у верхних резцов — (.) вверху
фигуры.
Применение
моделей
артикуляции
звуков при
исправлении
нарушенного
произношения
звука «Л».
17. Объяснить разницу в произношении звуков
на примере моделей. При произнесении
звука «Л*» губы разомкнуты, но более
растянуты — на модели овал, а при
произнесении звука «Л» губы нейтральны —
на модели круг; кончик языка у верхних
резцов — на модели (.) в верху круга, а
боковые края не прижаты к коренным зубам
на модели фигура, напоминающая букву «Л»,
звук звонкий — на модели колокольчик.
Дифференциация
звуков
«Л» – «Л*»
18. Объяснить ребенку модель артикуляции
звука «Р»: губы разомкнуты — на модели
круг; «волна» означает, что кончик
языка при произношении звука «Р»
вибрирует. Колокольчик — голосовые
складки вибрируют.
Применение
моделей
артикуляции
звуков при
исправлении
нарушенного
произношения
звука «Р».
21. При произнесении звука «Р*» губы
слегка растянуты в улыбке — на модели
овал; кончик языка у верхних резцов и
совершает колебательные движения —
на модели волна выше середины. Звук
сонорный — на модели колокольчик.
Дифференциация
звуков
«Р» – «Р*»
22. Губы нейтральны или принимают положение следующего
гласного. Для звука «Г» — круг (так как после гласных (а, о, у,
э), для звука «Г*» — овал (после гласных и, с, с, ю). Кончик
языка у основания нижних резцов (.) — внизу петли. В
момент произнесения звуков «Г», «Г*» спинка языка быстро
поднимается, образуя смычку с мягким нёбом (звук «Г») или
твердым нёбом (звук «Г*»). Воздушный поток, встречая на
своем пути преграду — поднятую спинку языка, создает
повышенное давление. После взрыва смычки освобождается
путь воздушному потоку. Звук смычно-взрывной на моделях
петля — видна положение языка спереди. Расстояние между
верхом петли и кругом показывает о возможности подъема
языка вверх для образования смычки. В момент,
предшествующий взрыву, происходит вибрация голосовых
складок — на модели показан колокольчик.
Применение
моделей
артикуляции
звуков при
исправлении
нарушенного
произношения
звуков
«Г», «Г*».
23. Звуки «К», «К*», «Г», «Г*» — смычно-
взрывные. Механизм образования
звуков одинаков. Звук «К» глухой — на
модели нет колокольчика.
Применение
моделей
артикуляции
звуков при
исправлении
нарушенного
произношения
звуков
«К», «К*».
24. Губы нейтральны или принимают положение
следующего гласного. На модели показан круг —
звук «X» и овал — звук «X*». При произнесении
звука «X» щель образуется между задней частью
спинки языка и мягким нёбом (на модели —
петля), верхняя часть которой образует щель с
кругом. (.) внизу круга —положение кончика языка
у нижних резцов. При произнесении мягкого звука
«X*» спинка языка сближается с твердым
нёбом. Кончик языка продвигается к нижним
резцам. Уголки губ отодвигаются назад (на модели
— овал).
Применение
моделей
артикуляции
звуков при
исправлении
нарушенного
произношения
звуков
«Х», «Х*».
26. Рекомендуемые виды заданий для каждого
изучаемого звука
- называются звуки в сплошном потоке. Ребенок показывает
модель артикуляции отрабатываемого звука;
- найти в слоговом ряду лишний, отличающийся одним звуком
слог и показать его модель артикуляции;
- предлагаются слоговые ряды (слова). Услышав слог (слово) с
заданным звуком, показать соответствующую модель
артикуляции;
- подобрать слова на заданную модель артикуляции;
- выделить из текста, стихотворения слова с заданным звуком и
показать соответствующую модель;
- составить слог на заданную модель артикуляции;
- придумать слово со слогом, написанным при помощи моделей
артикуляции;
- определить место заданного звука в слове (начало, середина,
конец слова), обозначив его моделью;
- добавляя разные звуки к слогу, «написанному» при помощи
моделей артикуляции, получить новое слово;
- составить слова из моделей артикуляции звуков и т.д.
28. Вывод
Таким образом, с помощью артикуляционных
моделей совершенствуется произнесение звуков
и формируются элементарный навык чтения и
письма.
Сопоставляя уклад органов артикуляционного
аппарата с моделью, дети учатся думать,
мыслить, анализировать, сравнивать и обобщать.
29. Литература
В.М. Акименко. Исправление звукопроизношения у детей 2009.
В.М. Акименко. Новые логопедические технологии 2009
В.М. Акименко. Развивающие технологии в логопедии 2011