Download to read offline
More Related Content
Similar to Презентация Савченко С.Н. и Демидовой И.А. "Роль музыкального руководителя в реализации задач основной общеобразовательной программы ДОУ п
Презентация Савченко С.Н. и Демидовой И.А. "Роль музыкального руководителя в реализации задач основной общеобразовательной программы ДОУ п
- 1. Сообщение музыкальных руководителей ДемидовойИ.А. и Савченко С.В. на тему: «Роль музыкального руководителя в реализации задач основной общеобразовательной программы ДОУ по социально-личностному развитию воспитанников».
- 2. «… Ребёнку музыка«…Ребёнку музыка нужна для егонужна для его социально-личностногосоциально-личностного развития и роста,развития и роста, нужна, как вода инужна, как вода и воздух…»воздух…» СухомлинскийСухомлинский
- 3. формирование первоначальныхформирование первоначальных представленийсоциального характера ;представлений социального характера ; включение детей в систему социальныхвключение детей в систему социальных отношений ;отношений ; развитие игровой деятельности детей;развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятымприобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения сонормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числесверстниками и взрослыми (в том числе моральным);моральным); формирование гендерной, семейной,формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувствапатриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.принадлежности к мировому сообществу.
- 5. “Без музыки труднопредставить себе жизнь человека. Без звуков музыки она была бы неполна, глуха, бедна… любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся” (Д.Б. Шостакович).
- 10. НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИНАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГОРУКОВОДИТЕЛЯМУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ РАБОТА С КОЛЛЕКТИВОМ
- 11. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ГРУППОВЫЕ ИНФОРМАЦИОН НЫЕСТЕНДЫ ГРУППОВЫЕ ИНФОРМАЦИОН НЫЕ СТЕНДЫ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАЗДНИКОВ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАЗДНИКОВ КОНСУЛЬТИРОВА НИЕ ПО ПЛАНУ КОНСУЛЬТИРОВА НИЕ ПО ПЛАНУ КОНСУЛЬТАЦИИКОНСУЛЬТАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬ НЫЕ БЕСЕДЫ ИНДИВИДУАЛЬ НЫЕ БЕСЕДЫ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЯМ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЯМ
- 12. РАБОТА С КОЛЛЕКТИВОМРАБОТАС КОЛЛЕКТИВОМ ВЕЧЕРА - ДОСУГИ ОТКРЫТЫЕ ЗАНЯТИЯ КОНСУЛЬТАЦИИ ГРУППОВЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СЕМИНАРЫ ДОКЛАДЫ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТАХ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ С КОЛЛЕКТИВОМ ПРАКТИКУМЫ
- 13.
- 14.
- 17. Практические ситуации гуманистического выбора. Дошкольникистановятся перед выбором: откликнуться на проблемы других детей или предпочесть личные интересы и проявить безразличие? Например, оставить рисунок себе или включить его в общую посылку больному сверстнику; откликнуться на просьбу помочь или проигнорировать её? Поведение детей в ситуациях выбора помогает лучше понять особенности их социально-нравственного и эмоционального развития.
- 18. Практические ситуации проблемного характератипа «Как быть, что делать?» Это различные ситуации затруднения, которые мы создаём, чтобы пробудить инициативу, самостоятельность, сообразительность, отзывчивость детей, готовность искать правильные решения. Ситуации: отсутствуют краски отдельных цветов, не хватает глины для лепки; меняется место комнатного растения; «стол открытий и удивлений» и т.д. Дети самостоятельно ищут решения, совместно разрешают
- 19. Практические ситуации (подготовительнаягруппа) «Мы самые старшие в детском саду». Дети учатся проявлять заботу о малышах, у них развивается чувство самоуважения, доброе отношение к маленьким, понимание их проблем. Например, организовать игровые ситуации «Порадуем малышей подарками, сделанными своими руками», «Приготовим для малышей концерт», «Покажем сказку», «Поможем сделать снежную горку», «Научим малышей водить хороводы».
- 20. Очень увлекают детейситуации типа «Научи своего друга тому, что умеешь сам». Побуждаем детей к проявлению внимания друг к другу, взаимопомощи и сотрудничеству. Дети делятся опытом, помогаем им войти в роль «учителя», т.е. быть терпеливыми, внимательными и снисходительными к ошибкам и трудностям сверстников.
- 42. Значимость игры вЗначимостьигры в педагогическом процессе ДОУпедагогическом процессе ДОУ ИГРА – средство развития личности;ИГРА – средство развития личности; ИГРА – средство общения;ИГРА – средство общения; ИГРА – форма организации детскогоИГРА – форма организации детского общества;общества; ИГРА – способ обучения и самообучения;ИГРА – способ обучения и самообучения; ИГРА – средство коррекции развитияИГРА – средство коррекции развития ребёнка;ребёнка; ИГРА – диагностическое средство;ИГРА – диагностическое средство; ИГРА – психотерапевтическое средство.ИГРА – психотерапевтическое средство.
- 43. ДЕТСТВО – ПЕРИОДИГРЫДЕТСТВО – ПЕРИОД ИГРЫ ИГРАИГРА –– эта центральная деятельностьэта центральная деятельность ребёнка, имеющая место во все временаребёнка, имеющая место во все времена и у всех народови у всех народов;; ИГРАИГРА –– служит средством реализациислужит средством реализации стремлений детей участвоватьстремлений детей участвовать в жизни взрослыхв жизни взрослых ;; ИГРАИГРА –– отражение конкретной эпохи иотражение конкретной эпохи и конкретного период развития общества;конкретного период развития общества; ИГРАИГРА -- часть общечеловеческой культурычасть общечеловеческой культуры (обогащает опыт, развивает, обучает,(обогащает опыт, развивает, обучает, воспитывает, социализирует);воспитывает, социализирует); ИГРАИГРА -- специфический фактор всего,специфический фактор всего, что окружает людей в миречто окружает людей в мире..
- 45. В индивидуальной работес детьмиВ индивидуальной работе с детьми педагоги-руководствуютсяпедагоги-руководствуются следующими принципами:следующими принципами: - уважение самооценки личности- уважение самооценки личности ребенка;ребенка; - вовлечение ребенка во все виды- вовлечение ребенка во все виды деятельности для выявления егодеятельности для выявления его способностей и качеств его характера;способностей и качеств его характера; - создание психологической почвы и- создание психологической почвы и стимулирование самообучения истимулирование самообучения и самовоспитания, что являетсясамовоспитания, что является наиболее эффективным средствомнаиболее эффективным средством реализации программы обучения иреализации программы обучения и воспитания.воспитания.
- 47. ПРАЗДНИКИ НОВЫЙ ГОД 8 МАРТА ЛЕТНИЕ ПРАЗДНИКИ МАСЛЕНИЦА ДЕНЬЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА ВЫПУСКНОЙ ДЕНЬ МАТЕРИ ОСЕННИЕ ПРАЗДНИКИ ДЕНЬ ПОБЕДЫ
- 48.
- 49. РАЗВЛЕЧЕНИЯ ГРУППОВЫЕ ИНФОРМАЦИОН НЫЕ СТЕНДЫ ГРУППОВЫЕ ИНФОРМАЦИОН НЫЕ СТЕНДЫ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАЗДНИКОВ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАЗДНИКОВ КОНСУЛЬТИРОВА НИЕПО ПЛАНУ КОНСУЛЬТИРОВА НИЕ ПО ПЛАНУ КОНСУЛЬТАЦИИКОНСУЛЬТАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬ НЫЕ БЕСЕДЫ ИНДИВИДУАЛЬ НЫЕ БЕСЕДЫ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЯМ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЯМ
- 50. формирование представленийоб опасных для человека иформирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способахокружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека иприобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасностипередачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажирадорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительногоформирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека иотношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.окружающего мира природы ситуациям.
- 51. «… Ребёнку музыканужна для его социально-«… Ребёнку музыка нужна для его социально- личностного развития и роста, нужна, как вода иличностного развития и роста, нужна, как вода и воздух…»воздух…» СухомлинскийСухомлинский