Краткая презентация рабочей программы Ануфриева Л. Б.

1. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – Детский сад №91 «Строитель» г. Улан-Удэ»

2. Настоящая рабочая программа музыкального руководителя разработана в соответствии с:
Конституцией РФ;
Конвенцией ООН о правах ребенка;
Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации»
Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 октября 2013 г. №1155
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 "Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г.
№ 26 г. Москва от "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций";
«Концепцией дошкольного воспитания» (1989);
«Концепцией содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» (2003);
Основными положениями инструктивно-методического письма Минобразования России от
14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного
возраста в организованных формах обучения»;
Инструктивного письма Минобразования России от 02.06.1998 № 89/34-16 «О реализации права
дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий»;
Уставом ЦРР.

3. Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного
образования дошкольного образования для детей младшего и
старшего дошкольного возраста от 2 до 8 лет на основе следующих
программ:
1. Буренина А. И., Тютюнникова Т. Э.Тутти: программа музыкального
воспитания детей дошкольного возраста. – СПб.: РЖ «Музыкальная
палитра», 2012. – 144 с.;
2. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ладушки» Программа по
музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.- СПб, 2010
г.;
3. Буренина А. И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической
пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста —
2-е изд., испр. и доп. — СПб.: ЛОИРО, 2000. - 220 с.

4. Рабочая программа представляет собой программу
психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития
личности детей дошкольного возраста и
определяет содержание и организацию
воспитательно-образовательного процесса по
образовательной области «художественно-
эстетическое развитие» по направлению «музыка»
и направлена на достижения основной цели -
развитие музыкальности у детей, способности
эмоционально воспринимать музыку.

5. Достижение цели осуществляется через решение
следующих задач:
- Развивать музыкальную деятельность (восприятие
музыки, понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические
движения, игры на музыкальных инструментах)
- Поддерживать инициативу, самостоятельность и
творчество в различных видах музыкальной
деятельности;
- Формировать общую и эстетическую культуру
через театрализованную деятельность,
эстетические качества и музыкальность.

6. - организацию видов
деятельности, способствующих
художественно-эстетическому,
музыкальному развитию детей;
- становление эстетического воспитания к
окружающему миру; развитие
предпосылок для ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений
музыкального искусства;
- формирование элементарных
представлений о музыкальном
исскустве и его жанрах;
- стимулирование сопереживание
персонажам музыкальных
художественных произведений;
- реализация самостоятельной
музыкальной деятельности,
представление возможностей для
самовыражения и развития музыкального
творчества дошкольников;
- формирование представлений о
музыкальном наследии малой родины,
единстве и многообразии способов
выражения музыкальной культуры
разных стран и народов мира;
- обеспечение благоприятных условий
развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с
самим собой, другими детьми, взрослыми
и миром;
- формирование умения использовать
полученные знания и навыки в быту и на
досуге.
Задачи
музыкального
развития
находят свое
отражение
через:

7. Основными принципами, заложенными в данной рабочей программе
являются:
• учет индивидуальных актуальных потребностей и возможностей и особенностей ребенка, его
жизненной ситуации;
• полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификация детского
развития;
• активная позиция самого ребенка как субъекта образования в выборе содержания своего образования;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
образовательных отношений;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития;
- учет этнокультурной ситуации развития детей и традиций семьи;
• сотрудничество педагога с семьей;
• приобщение детей с социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8. Вариативная часть рабочей программы, формируемая участниками
образовательного процесса ЦРР, включает четыре проекта:
1) Реализация национально-регионального компонента в условиях ДОУ через
программу «Наследие Байкала».
Программа включает в себя: социальные и исторические сведения, традиции и
быт, искусство и культуру народов Бурятии.
2) Модифицированная программа оздоровления детей в ДОУ «Расти, малыш,
здоровым!» - охрана и укрепление физического и психологического здоровья,
воспитание у них основ культуры здоровья.
3) Проект стажировочной площадки «Центр сетевого взаимодействия «Школа
маленьких магистров» по программе «Одаренные дети» в рамках реализации
национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» совместно с
кафедрой дошкольного и начального общего образования АОУ ДПО РБ РИКУиО -
создание благоприятных условий, выявление, поддержка и развитие талантливых
детей;
4) Авторский образовательный проект «Кукольный сундучок» по развитию
театральной деятельности детей старшего дошкольного возраста

9. Данная программа осуществляет взаимосвязь
познавательной, ценностно-ориентационной и
проектно-творческой деятельности детей в
процессе формирования у них основ музыкальной
культуры через следующие виды деятельности,
соответствующих возрасту детей:
общение;
игру;
театральную деятельность;
познавательно-исследовательскую деятельность;
проектную деятельность.

10. Основные методы и формы:
-слушание музыки;
- музыкально-ритмическая деятельность;
- театрализованная деятельность;
- проектная деятельность;
- игра на музыкальных инструментах;
- песенное творчество;
-музыкально-игровое творчество;
-инсценированные представления.

11. Мес
яц
Перспективное планирование. Младший дошкольный возраст
Тема
Задачи
Вид деятельности Репертуар Источник
литературы
сентяб
рь
Мой детский сад. Развивать
эмоциональную отзывчивость на
песню о доме.
Беседа. Игровая деятельность. Что за дом? Споем, попляшем, поиграем.
Г. Вихарева
октябр
ь
Что растет на огороде? Развивать
двигательную активность в
народных играх.
Игры-занятия, игровые
обучающие ситуации.
Познавательная деятельность.
Игра с морковками.
Р.н.м. Ах, вы сени.
Музыкальные игры и пляски
в детском саду. стр.48
ноябр
ь
Животные нашего края.
Слушать музыку о животных
родного края.
Викторина. Дидактическая игра. Лошадка.
Бур.нар.мел.
Песня табунщика. СД
декабр
ь
Наш быт.
Развивать желание слушать
народную музыку, подыгрывать на
ложках.
Ситуации-иллюстрации,
ситуации-упражнения.
Режиссерская игра. Беседа.
Из – под дуба. р.н.
плясовая
Музыкальные игры и пляски
в детском саду. стр.46
январь Здравствуй зимушка-зима.
Учить петь протяжно русские
народные колыбельные.
Подвижные игры. Танечка, баю-бай-
бай. Р.н.п.
Музыка в детском саду.
Н.Ветлугина стр.8
февра
ль
Моя семья.
Формировать первичные ценности о
семье, семейных традициях.
Коммуникативные тренинги.
Ролевые игры. Решение
проблемных ситуаций.
Кто там в домике
живет?
Р.н.игра с
родителями.
Сказки, игры колыбельные.
О.Шехова стр.78
март Весна пришла.
Слушать звуки природы,
рассматривая картины о родном
крае.
Дидактическая игра с
иллюстрациями с использованием
ИКТ-технологий
Звуки природы. СД
апрель Птицы нашего края.
Развивать умение импровизировать
образ сороки в музыкальной игре.
Театрализованная деятельность,
умение обыгрывать роли. Беседа
о птицах.
Сорока – сорока,
р.н.п.
Музыкальные игры и пляски
в детском саду. стр.107
май Мы выросли.
Активно включаться в народную
игру.
Здоровьесберегающие ситуации.
Игровые упражнения
Ходит Ваня. Р.н.п. Музыкальные игры и пляски
в детском саду. стр.29

12. Месяц
Перспективное планирование. Старший дошкольный возраст
Формы работы с детьми
Вид деятельности
Сентяб
рь
1. Слушание пьесы «Солнышко – Наран» П. Дамиранова.
2. Пение русских попевок: Чики-чики-чикалочки, Дождик.
3. Подвижная игра «Волк и ягнята» под музыкальное сопровождение (Шоно ба хурьгад)
Беседа. Игровая деятельность.
Сюжетно-ролевая игра.
Октябр
ь
1.Слушание музыки: «Тэмээнууд» (Верблюды) П.Дамиранов
2.Танцевальные упражнения – элементы русского народного танца «Хоровод»
3.Инсценировка бур. сказки «Волк – простофиля»
Театрализованная деятельность.
Ноябрь 1. Слушание бур. нар. песни «Сиротка-верблюжонок»
2. Пение: «Куда летишь, кукушечка?», рус нар песня, обр. В. Агафонникова
3. Подвижная игра «Иголка, нитка, узелок» (Зун. утахн, зангилаа).
Викторина. Дидактическая игра.
Декабрь
1. Слушание гимна республики Бурятия А. Андреев Д. Жалсараев.
2. Муз-игровое творчество: «Дедушка Егор», русская народная прибаутка.
3. Песенное творчество: «Кто в теремочке живет?», рус. нар. песня, обр. Т. Попатенко
4 Подвижная игра «Ищите палочку» (Модо бэдэрхэ)
Сюжетно-ролевая игра.
Проектирование, моделирование.
Январь 1. Слушание музыки: «Бугын дуун»-(Зов изюбров), «Хандагай» (Лось) П. Дамиранова.
3. Песенное творчество: пропевание бурятских имен.
4. Игра «Зайцы и медведь» («Заинька», рус. нар. мелодия, обр. Н. А. Римского-Корсакова)
Подвижные игры.
Феврал
ь
1. Беседа «Народный праздник Сагаалган или Новый год по лунному календарю».
2. Знакомство с бур. муз. инструментом - лимба.
3. Инсценирование сказки «Восточный гороскоп- сказка для внучки»
4. Подвижная игра «Бэлэг»
Коммуникативные тренинги. Ролевые
игры. Театрализация. Придумывание
сценарий детьми.
Март 1. Слущание песни «Орогты манайда» Б. Батодоржиева
2. Танцевальные упражнения – элементы бур. нар. танца «Ёхор».
3. Песенное творчество: «Колядки», рус. нар. песни, прибаутки.
4. Подвижная игра «Верблюд ловит верблюжонка»
Игра-путешествие. Беседа.
Познавательно-исследовательская
деятельность
Апрель 1. Слушание музыки: знакомство со звучанием бурятских инструментов струнно-смычковой
группы (чанза, хур).
2. Песенное творчество: «Три синички» рус. нар. песня.
3. Инсценировка «Путешествие в бурятскую деревню»,
4. Муз-игровое творчество: «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова
Дидактическая игра с
иллюстрациями с использованием
ИКТ-технологий
Май 1. Слушание музыки: «hолонго»-Радуга П.Дамиранова.
2. Песенное творчество: повторение знакомых песен
3. Знакомство с русскими народными музыкальными инструментами – балалайка, гармонь.
3. Инсценировка сказки «Сказка о буддийском времени» (по мотивам бурятских легенд). Баяр
Жигмытов.
Здоровьесберегающие ситуации.
Игровые упражнения. Ситуативные
пробы.

13. Целевые ориентиры для педагога
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка на этапе завершения младенческого и
раннего возраста
•стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются
игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
•проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
•проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под
музыку;
•эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
•у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения.

14. Целевые ориентиры для педагога
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому
себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует
в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь
для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения
и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-
следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

15. Взаимодействие с воспитателем
ФГОС ДО ориентирует педагогов нашего ЦРР на повышение качества
образовательного процесса, с использованием инновационных подходов и
способов взаимодействия с воспитанниками, где ключевыми ориентирами
становится развитие ребенка в условиях эмоционального благополучия. В связи с
этим встает вопрос о важности совместной деятельность всех педагогов в
решении воспитательно-образовательных задач.
Система взаимодействия музыкального руководителя с воспитателем
Воспитатель
•Формирует отношение к музыке как виду искусства,
воспитывает ее эмоционально-эстетическое восприятие.
Проводит музыкальные минутки в режимных моментах, в
самостоятельной деятельности.
•Организует и сопровождает детскую деятельность;
•В игровой деятельности воспитатель включает в
педагогический процесс музыкально-дидактические или
ритмические игры с пением, словом.
•Проводит координационную деятельность с родителями
Музыкальный руководитель
• Совместная подготовка и проведение праздников,
музыкальных развлечений;
• Организация театрализованной деятельности по
реализации проекта «Кукольный сундучок» (готовит
детей, создавая условия, проигрывает сценарии)
• Проводит семинары, консультации по актуальной
теме;
• Осуществляет сотрудничество с родителями

16. Спасибо за внимание!