1. Музыкальный руководитель
Судакова Е.А.
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 11 комбинированного вида Красносельского района
г. Санкт-Петербург
2014г

2. Совместная деятельность педагога с детьми:
• непосредственно образовательная
деятельность;
• образовательная деятельность в ходе
режимных моментов;
• индивидуальная работа с детьми.
Самостоятельная деятельность детей:
• свободная деятельность детей в условиях,
созданных педагогом.

3.  ЭТО организация совместной деятельности педагога с детьми
• с одним ребенком;
• с подгруппой детей;
• с целой группой детей.
 Выбор количества детей зависит от:
• возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• вида деятельности (игровая, познавательно -
исследовательская, двигательная, продуктивная)
• их интереса к данному занятию;
• сложности материала.
 Но необходимо помнить, что каждый ребенок должен получить
одинаковые стартовые возможности для обучения в школе.

4.  Социально- коммуникативное
развитие
 Познавательное развитие
 Речевое развитие
 Художественно-эстетическое
развитие
 Физическое развитие

5.  Приобщение к искусству.
 Изобразительная деятельность.
 Художественная конструктивно-
модельная деятельность.
 Музыкальная деятельность.

7.  – это основная форма организации
музыкальной деятельности детей,
позволяющая наиболее эффективно и
целенаправленно осуществлять процесс
музыкального воспитания, обучения и
развития ребёнка.

8. НЕПРЕРЫВНАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ) – ОСНОВНАЯ
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ,
ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
 Традиционное (все виды музыкальной
деятельности).
 Интегрированное, комплексное (несколько
областей).
 Тематическое (одна тема во всех видах
деятельности).
 Доминантное ( один вид деятельности).

9.  Слушание музыки, рассказы с музыкальными
иллюстрациями, беседы о музыке.
 Экспериментирование со звуком.
 Музыкально- дидактическая игра.
 Музыкальная сюжетная игра.
 Шумовой оркестр.
 Разучивание музыкальных игр и танцев.
 Беседа интегративного характера.
 Интегративная деятельность.
 Концерт и др.

10.  Слушание музыки, сопровождающей проведение
режимных моментов.
 Во время подготовки ко сну (колыбельные песни)
 На утренней и бодрящей гимнастике.
 Как музыкальная пауза в непрерывной непосредственно
образовательной деятельности другой области, или между
ними (НОД).
 Интегративная деятельность.
 В сюжетно-ролевых играх.
 Во время прогулки (игры на звуковое восприятие,
музыкальная подвижная игра).

11.  По санитарно-эпидемиологическим требованиям к
содержанию и организации работы в дошкольных
организациях на самостоятельную деятельность детей
3-7 лет (игры, подготовка к образовательной
деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно
отводиться не менее 3-4 часов.
 Предполагает свободную деятельность детей в
условиях созданной педагогами (в том числе и
совместно с детьми) развивающей предметно-
пространственной образовательной среды.
 Направлена на самостоятельное решение ребенком
разнообразных задач.

12.  Сюжетно-ролевые игры (игры-сказки, игра в
«музыкальное занятие», «концерт», «оркестр» и
др.).
 Игра-импровизация на детских музыкальных
инструментах.
 Песенные и танцевальные импровизации,
 Театрализованные представления.
импровизационного характера (спектакль-игра).
 Музыкально-дидактические игры, дополненные
собственными вариантами.

13.  Содержательно – насыщенной (соответствовать
возрастным возможностям детей).
 Трансформируемой (в зависимости от образовательной
ситуации).
 Полифункциональной (использование в различных видах
детской деятельности).
 Вариативной (периодическая сменяемость игрового
материала).
 Доступной (свободный доступ).
 Безопасной (исправность и безопасность использования).

14.  Пианино (аккордеон)
 Музыкальный центр, микрофоны
 Детские музыкальные инструменты
 Шумовой оркестр
 Музыкально-дидактические игры
 Различные виды театров
 Ширма для кукольных театров
 Детские и взрослые костюмы
 Пособия, игрушки, атрибуты
 Картотеки музыкально-дидактических игр,
хороводов

15.  Должно быть ориентировано на
пройденный материал и
индивидуальные возможности детей.
 Должно носить проблемный характер,
что позволит детям размышлять,
сравнивать, моделировать, творить,
решать проблемные ситуации.

16.  Лесенка и игрушки к ней.
 Музыкальная шкатулка (посылка, мешочек и т.п.) для игрушек,
карточек, загадок, инструментов и т.п.
 Портреты композиторов.
 Картинки с изображением музыкальных инструментов и музыкантов.
 Картинки с изображением 3-х жанров музыки (песня, танец, марш).
 Песенки- картинки.
 Ритмические карточки, карточки с графическим изображением
мелодии.
 Фотоальбом «Наши праздники».
 Альбом детского творчества (рисуем песенку, музыку, праздник и
т.п.).

17.  Наличие устойчивых умений и навыков в области восприятия
музыки, пения, музыкально-ритмических движений и игры на
детских музыкальных инструментах.
 Наличие запаса ярких, эстетически окрашенных музыкальных
впечатлений, полученных детьми на музыкально-игровых
занятиях, праздниках, развлечениях.
 Наличие содружества детского сада и семьи.
 Организация предметно-пространственной среды.
 Косвенное руководство воспитателя.
 Характер музыкального репертуара.
 Интегрирование всех видов художественной деятельности.

18.  Самостоятельность ребенка, характер его
музыкальных интересов, потребностей,
предпочтений является показателем личностного
отношения к тому, что он усваивает в процессе
музыкального опыта. Весь комплекс
характеристик самостоятельной музыкально-
игровой деятельности детей можно рассматривать
в качестве свидетельства успешности
музыкального воспитания в дошкольном
образовательном учреждении.

20.  Анкетирование.
 Консультирование.
 Открытые мероприятия для родителей.
 Приобщение к подготовке праздников и развлечений.
 Проведение музыкальных развлечений с участием
родителей.
 Совместные концерты и музыкально-театральные
постановки.
 Конкурсы, выставки.
 Совместные образовательные проекты.
 Оформление фотовыставок и альбомов.
 Посещение детских музыкальных театров.

21. Досуги (1 раз в неделю в каждой возрастной
группе)
Совместные мероприятия взрослых и детей -
Праздники и развлечения (по Программе ОУ)

22.  1-я неделя - Забавы (игры, загадки,
аттракционы)
 2-я неделя - Музыкально-игровое
творчество (музыкальные инструменты)
 3-я неделя - Танцевальное творчество
 4-я неделя - Интегрированная деятельность
(досуг с красками)

23. Совместные мероприятия:
 Театрализованные развлечения (представление,
кукольные спектакли).
 Музыкально-литературные развлечения.
 Музыкально-спортивные развлечения.
 Музыкальные развлечения с красками и
карандашами.
 Фольклорные (уличные, посиделки).
 Концерты.
 Конкурсы, викторины, КВН.

24. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ППЛЛААННИИРРООВВААННИИЕЕ
ММУУЗЗЫЫККААЛЛЬЬННООЙЙ ДДЕЕЯЯТТЕЕЛЛЬЬННООССТТИИ
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность
детей
Совместная
деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальн
ые
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые

25. ППААРРЦЦИИААЛЛЬЬННЫЫЕЕ ППРРООГГРРААММММЫЫ ИИ
ММЕЕТТООДДИИЧЧЕЕССККООЕЕ ООББЕЕССППЕЕЧЧЕЕННИИЕЕ
 Театр- творчество – дети Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович
Программа развития творческих способностей средствами
театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995. (Н.Ф.
Сорокина «Играем в кукольный театр» Пособие для
воспитателей. Педагогов дополнительного образования,
музыкальных руководителей детских садов. М, 2002).
 Первые шаги Г.Т. Алифанова (Г.Т. Алифанова
Петербурговедение для малышей от 3до 7 лет Пособие для
воспитателей и родителей С-Пб Паритет, 2008.
 Азбука здоровья М.В. Анисимова (Программа
музыкального здоровьесберегающего развития
дошкольников М.»ТЦ Сфера», 2014).
 Тутти А.И. Буренина, Т.Э.Тютюнникова (Программа
музыкального воспитания для детей дошкольного возраста
С-Пб Музыкальная палитра, 2012).