البرنامج العلاجى للقراءة والكتابة

1. ‫األول‬ ‫الدرس‬:‫ال‬َ‫م‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

2. َ‫ـ‬‫م‬‫ـا‬َ‫ل‬
‫الداللية‬ ‫الكلمة‬ ‫اكتب‬.
‫كتابت‬ ‫كيفية‬ ‫يرون‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬‫ها‬
‫الكلمة‬ ‫انطق‬(‫مال‬)‫مشيرا‬ ‫بالضبط‬
‫باصبعك‬‫الصوت‬ ‫على‬‫الذى‬‫تنطقه‬.
‫الكلمة‬ ‫معك‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ 5‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫شوال‬ ‫من‬21‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫يوليو‬ ‫من‬ 14362015
‫جمعة‬ ‫سمير‬

3. َ‫ل‬ ‫ا‬‫ـ‬‫م‬
‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫ع‬ِّ‫قط‬‫فى‬‫بطاقت‬‫ين‬
‫ا‬َ‫م‬-ُ‫ل‬
‫وحده‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫اقرأ‬
‫المقطع‬ ‫اقرأ‬‫ا‬َ‫م‬‫المد‬ ‫بإظهار‬
‫المقطع‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

4. -‫المقطع‬ ‫ل‬ِّ‫حل‬(‫ا‬َ‫م‬)‫لتبين‬ ‫وانطقه‬(‫ـ‬َ‫م‬)‫قصي‬ ‫كحركة‬ ‫وحدها‬‫رة‬
-‫ثم‬(‫ا‬َ‫م‬)‫طويلة‬ ‫كحركة‬.
-‫الصوت‬ ‫إلى‬ ‫أشر‬‫ـ‬َ‫م‬
-‫الصوت‬ ‫قراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ـ‬َ‫م‬‫منفردا‬ ‫وحده‬
‫التالميذ‬ ‫نطق‬ ‫صحح‬
-‫جماعيا‬ ‫الصوت‬ ‫قراءة‬
‫ا‬‫ـ‬‫م‬
َ‫ـ‬‫م‬َ‫ـ‬‫م‬‫ـا‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

5. ‫اسمه‬ ‫الحرف‬ ‫هذا‬”‫ميم‬”‫السبور‬ ‫على‬ ‫اكتب‬‫ة‬
‫كتابته‬ ‫عند‬ ‫يتغير‬ ‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫أن‬ ‫موضحا‬‫فى‬
‫الكلمة‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫أول‬ ‫الكلمات‬
‫الحرف‬ ‫اسم‬:‫ميم‬
‫مـ‬/‫مـ‬‫ـمـ‬/‫ـم‬‫م‬
‫أول‬‫وسط‬‫آخر‬
‫الكلمة‬ ‫الكلمة‬ ‫الكلمة‬
‫م‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

6. ‫آخر‬ ‫وسط‬ ‫أول‬
‫الكلمة‬ ‫الكلمة‬ ‫الكلمة‬
‫مـ‬‫مـ‬‫ـمـ‬‫ـم‬‫م‬
‫أم‬ ‫قلم‬ ‫عمل‬ ‫إمام‬ ‫مركب‬
‫أم‬ ‫قلم‬ ‫عمل‬ ‫إمـام‬ ‫مركب‬
‫مجدي‬–‫لحم‬-‫مال‬
‫تمـر‬-‫طعام‬-‫مصر‬
‫جـمل‬-‫نـمر‬-‫أ‬‫م‬
‫م‬‫غرب‬-‫سمك‬-‫سهم‬
+‫أسما‬ ‫أضف‬‫ء‬‫التالميذ‬
‫الحرف‬ ‫أن‬ ‫للتالميذ‬ ‫اذكر‬‫م‬‫ننطقه‬ ‫عندما‬‫ف‬‫ى‬
‫صوته‬ ‫ننطق‬ ‫وإنما‬ ‫اسمه‬ ‫نذكر‬ ‫ال‬ ‫كالمنا‬
‫كلمات‬ ‫مثال‬‫مجدى‬–‫صوت‬ ‫بها‬ ‫جمل‬‫م‬.
‫التالمي‬ ‫يضع‬ ‫التالميذ‬ ‫وأسماء‬ ‫القائمة‬ ‫من‬‫ذ‬
‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫أول‬ ‫الميم‬ ‫حرف‬ ‫حول‬ ‫دائرة‬
‫االسم‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

7. ‫الخطأ‬ ‫وصوب‬ ‫موجودا‬ ‫الصوت‬ ‫أن‬ ‫لتؤكد‬ ‫الكلمات‬ ‫اقرأ‬ ‫الدوائر‬ ‫وضع‬ ‫بعد‬‫فى‬‫أ‬ ‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫تحديد‬‫و‬
‫ص‬ ‫الحرف‬ ‫وكتابة‬ ‫لتعرف‬ ‫التلميذ‬ ‫نشاط‬ ‫لكراسة‬ ‫انتقل‬ ‫لصوته‬ ‫نطقهم‬3‫تمرين‬1
‫جمعة‬ ‫سمير‬

8. ‫له‬ ‫وتترك‬ ، ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫ثانيتين‬ ‫م‬
‫اإلشارتين‬ ‫بإحدى‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫ثم‬:
‫مشمش‬-‫حسن‬-‫ال‬َ‫م‬-‫مصر‬-‫خالد‬-‫سعاد‬-‫جمال‬-‫منى‬-‫َمال‬‫ش‬-‫أبى‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫احتوت‬ ‫إذا‬‫م‬:
‫م‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫تحتو‬ ‫لم‬ ‫إذا‬:
‫جمعة‬ ‫سمير‬

9. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫نطقك‬ ‫موضع‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬
‫لصوت‬‫م‬‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫وعندما‬ ،‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫أم‬ ‫وسط‬ ‫أم‬ ‫أول‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬:
‫ر‬َ‫م‬َ‫س‬-‫ر‬ْ‫ص‬ِّ‫م‬-‫ال‬َ‫م‬َ‫ج‬-َ‫م‬‫ا‬َ‫ن‬-‫ِّى‬‫د‬ْ‫ج‬َ‫م‬-‫الم‬َ‫س‬-‫ك‬َ‫م‬َ‫س‬-‫ا‬َ‫ذ‬‫ا‬َ‫م‬-ُ‫م‬َ‫د‬َ‫ق‬
‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬‫م‬‫أول‬‫ترفع‬ ‫الكلمة‬‫اصبعا‬‫واحدا‬
‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬ ‫أو‬‫م‬‫وسط‬‫إصبعين‬ ‫ترفع‬ ‫الكلمة‬
‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬ ‫أو‬‫م‬‫آخر‬‫أصابع‬ ‫ثالثة‬ ‫ترفع‬ ‫الكلمة‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

10. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫أن‬ ‫رغم‬‫م‬(‫ميم‬)‫ميم‬ ‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫عندما‬ ‫لكننا‬ ‫يتغير‬ ‫ال‬‫فى‬‫ننطقه‬ ‫فأحيانا‬ ‫الكلمات‬:
ُ‫ر‬َ‫م‬َ‫ق‬–ُ‫ر‬ْ‫ص‬ِّ‫م‬-ُ‫ل‬َ‫م‬َ‫ج‬-ُ‫م‬َ‫ل‬َ‫ع‬-ْ‫م‬ُ‫ق‬-ُ‫ش‬ِّ‫ْم‬‫ش‬ِّ‫م‬-ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬-َ‫ط‬ْ‫ص‬ُ‫م‬‫ى‬َ‫ف‬-ُ‫ر‬ِّ‫سام‬-ُ‫ة‬َ‫س‬َ‫ْر‬‫د‬َ‫م‬-ُ‫س‬ْ‫َم‬‫ش‬
‫ص‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫وت‬‫م‬
‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫وعندما‬:
‫كلمات‬ ‫مثل‬:ُ‫م‬َ‫ل‬َ‫ع‬-‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫بضم‬ ‫ى‬َ‫ف‬ْ‫ش‬َ‫ت‬ْ‫س‬ُ‫م‬((‫ضم‬ ‫عليه‬‫ة‬/‫ا‬ً‫م‬‫مضمو‬))
‫كلمات‬ ‫مثل‬:ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬–‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫حركة‬ ‫سكون‬ ٌ‫س‬ْ‫َم‬‫ش‬((‫سكو‬ ‫عليه‬‫ن‬/‫ساكن‬))
‫كلمات‬ ‫مثل‬:ُ‫ر‬َ‫م‬َ‫ق‬–ُ‫ل‬َ‫م‬َ‫ج‬–‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫بفتح‬ ُ‫ك‬َ‫م‬َ‫س‬((‫فتح‬ ‫عليه‬‫ة‬/‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬))
‫كلمات‬ ‫مثل‬:ُ‫ر‬ْ‫ص‬ِّ‫م‬–‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الذقن‬ ‫أسفل‬ ‫من‬ ٌ‫ش‬ِّ‫ْم‬‫ش‬ِّ‫م‬((‫كسرة‬ ‫أسفله‬/‫مك‬‫ا‬ً‫سور‬))
‫صوت‬‫م‬‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬‫فى‬‫ترفع‬ ‫الكلمة‬‫اصبع‬‫السبا‬‫ألعلى‬ ‫بة‬
‫أوإذا‬‫صوت‬ ‫كان‬‫م‬‫ا‬ً‫م‬‫مضمو‬‫الضمة‬ ‫ترسم‬‫فى‬‫الهواء‬
‫أوإذا‬‫صوت‬ ‫كان‬‫م‬‫ا‬ً‫مكسور‬‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫اإلشارة‬
‫أوإذا‬‫صوت‬ ‫كان‬‫م‬‫ا‬ً‫ن‬‫ساك‬‫اإلشارة‬‫بقيضة‬‫اليد‬‫جمعة‬ ‫سمير‬

11. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ص‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫وت‬‫م‬
‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫وعندما‬:
‫ِّى‬‫د‬ْ‫ج‬َ‫م‬–ُ‫ر‬ْ‫ص‬ِّ‫م‬-ُ‫د‬ ِّ‫اج‬َ‫م‬-‫ال‬َ‫م‬َ‫ج‬-‫ال‬َ‫م‬-َ‫م‬‫ا‬َ‫ن‬-ٌ‫ر‬‫ا‬َ‫م‬ ِّ‫ح‬-ٌ‫ك‬َ‫م‬َ‫س‬-ُ‫م‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ح‬-ُ‫م‬َ‫د‬َ‫ق‬-ُ‫ر‬ِّ‫ه‬‫ا‬َ‫م‬
‫صوت‬‫م‬‫باأللف‬ ‫ممدودا‬”‫ا‬َ‫م‬”‫فى‬‫ألع‬ ‫الذراعين‬ ‫ترفع‬ ‫الكلمة‬‫لى‬
‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫باإلشارة‬ ‫أو‬‫فى‬‫القصيرة‬ ‫الحركات‬:
‫الفتحة‬‫الضمة‬‫الكسرة‬
‫أواإلشارة‬‫اليد‬ ‫بقبضة‬‫فى‬‫هكذا‬ ‫السكون‬ ‫حالة‬:
[‫موجهة‬ ‫وممارسة‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬]‫جمعة‬ ‫سمير‬

12. ‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬3‫تمرين‬2‫حرف‬ ‫وقراءة‬”‫م‬”‫مكتوبا‬‫الحركات‬ ‫مع‬
‫القصيرة‬(‫والكسرة‬ ، ‫والضمة‬ ، ‫الفتحة‬)‫يكتبونها‬ ‫ثم‬ ‫باأللف‬ ‫والمد‬ ‫والسكون‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

13. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫صوتي‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫مقسمة‬ ‫الكلمة‬ ‫لكم‬ ‫سأنطق‬‫ة‬.
ُ‫ل‬ ‫ا‬َ‫م‬‫تدمج‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬‫ا‬َ‫س‬.‫ـ‬ِّ‫م‬.ُ‫ح‬‫ـ‬
‫الكلمة‬ُ‫ح‬ِّ‫ام‬َ‫س‬
‫ـ‬ْ‫ص‬ِّ‫م‬.ُ‫ر‬‫ـ‬
‫ا‬َ‫م‬.‫ـ‬ ِّ‫ج‬.ُ‫د‬‫ـ‬
‫ْـ‬‫ش‬ِّ‫م‬.‫ـ‬ِّ‫ـم‬.ُ‫ـش‬
‫ـ‬َ‫ج‬.‫ا‬َ‫م‬‫ـ‬.ُ‫ل‬
‫ـ‬َ‫ق‬.َ‫د‬‫ـ‬.ُ‫م‬
َ‫م‬ ‫ا‬َ‫ن‬
ُ‫ر‬ ‫ا‬َ‫م‬‫ـ‬ ‫ـ‬ ِّ‫ح‬
ُ‫ـك‬ ‫ـ‬َ‫م‬‫ـ‬ ‫ـ‬َ‫س‬
‫ا‬َ‫م‬‫ـ‬ ‫ـ‬َ‫ح‬ُ‫م‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫وا‬ ‫كوحدة‬ ‫كاملة‬ ‫الكلمة‬ ‫ونطق‬ ‫للمقاطع‬ ‫االستماع‬ ‫عليكم‬‫حدة‬

14. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫كال‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫كلمات‬ ‫بتحليل‬ ‫سنقوم‬‫مثال‬
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬َ‫ج‬
‫معا‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫بأداء‬ ‫نقوم‬ ‫دعونا‬:
‫ا‬َ‫م‬َ‫ج‬ُ‫ل‬
‫الكلمة‬ ‫تلك‬ ‫المتضمنة‬ ‫األصوات‬ ‫كافة‬ ‫ونطق‬ ‫بتحديد‬ ‫منكم‬ ‫كل‬ ‫يبادر‬ ‫بينما‬ ‫كلمة‬ ‫سنردد‬(‫مق‬ ‫إلى‬ ‫تحليلها‬‫صوتية‬ ‫اطع‬)
‫ِّى‬‫د‬ْ‫ج‬َ‫م‬
ُ‫ر‬‫ـ‬ْ‫ص‬ِّ‫م‬
ُ‫د‬‫ـ‬ ِّ‫اج‬َ‫م‬
ُ‫ـش‬ِّ‫ْـم‬‫ش‬ِّ‫م‬
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬‫ـ‬َ‫ج‬
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬
َ‫م‬‫ا‬َ‫ن‬
ُ‫ر‬‫ا‬َ‫م‬‫ـ‬ ِّ‫ح‬
ُ‫ــك‬َ‫م‬‫ـ‬َ‫س‬
ُ‫م‬‫ا‬َ‫م‬‫ـ‬َ‫ح‬
ُ‫م‬َ‫د‬َ‫ق‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫تحلل‬:َ‫ج‬‫ـ‬‫ا‬َ‫م‬‫ـ‬ُ‫ل‬
‫تحلل‬:َ‫ج‬‫ـ‬َ‫م‬‫ـ‬‫ا‬ُ‫ل‬

15. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫اكتب‬((‫ا‬َ‫م‬‫ل‬))
ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬
‫المتضمنة‬ ‫األصوات‬ ‫،انطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫فى‬‫ا‬‫لكلمة‬
‫واسحب‬‫اصبعك‬‫التالمي‬ ‫مع‬ ‫كرر‬ ‫ثم‬ ‫أسفلها‬‫ذ‬ ُ‫ل‬ ‫ا‬َ‫م‬
‫أسف‬ َ‫ك‬ِّ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫إ‬ ‫،اسحب‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫الكلمة‬ ‫ل‬
‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫كرر‬ ‫كاملة‬ ‫وانطقها‬ ‫كالسهم‬ُ‫ل‬ ‫ا‬َ‫م‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫بدمجها‬ ‫والمبادرة‬ ‫الكلمة‬ ‫أصوات‬ ‫تهجى‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬

16. َ‫ـ‬‫م‬‫ـا‬َ‫ل‬
‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫انطق‬”ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬”‫السبورة‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬‫كنموذج‬‫التال‬ ‫أمام‬‫ميذ‬
‫صوت‬ ‫كل‬ ‫انطق‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬ ‫ثم‬ ‫الكلمة‬ ‫ردد‬‫فى‬‫ا‬َ‫م‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬ ‫الكلمة‬.ُ‫ل‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫مستقلة‬ ‫ممارسة‬‫وكتابت‬ ‫مال‬ ‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫ينطقون‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ها‬
‫السبورة‬ ‫على‬
‫مماسة‬‫موجهة‬‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬،‫كتابته‬ ‫أثناء‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫تعود‬ ‫ضرورة‬ ‫عليهم‬ ‫أكد‬
‫ا‬َ‫م‬ُ‫ل‬
‫ا‬َ‫م‬ُ‫ل‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

17. ‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬3‫تمرين‬3‫حرف‬ ‫قراءة‬ ‫منهم‬ ‫واطلب‬”‫م‬”‫مكتوبا‬‫مع‬
َ‫م‬ ‫كلمات‬ ‫قراءة‬ ‫ثم‬ ‫بكراساتهم‬ ‫الكتابة‬ ‫قبل‬ ‫األلف‬ ‫الفتحة‬ ‫ومد‬ ‫السكون‬ ‫ومع‬ ‫القصيرة‬ ‫الحركات‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ، ‫ا‬
‫كتابتها‬ ‫ثم‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

18. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ستقوم‬ ‫ما‬ ‫يتابعوا‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬‫به‬
‫ا‬َ‫م‬
‫ا‬َ‫م‬
‫تقوم‬ ‫وأنت‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫بإصبعك‬ ‫أشر‬‫بقرائتها‬‫واضح‬ ‫بصوت‬
‫لنشاط‬ ‫هذا‬ ‫أداء‬ ‫مشاركتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫أشر‬”‫ا‬َ‫م‬”‫قم‬ ‫ثم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬‫بقرائتها‬‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
َ‫م‬‫ا‬

19. ‫نشاط‬(1)‫ألعاب‬‫فى‬‫والتقويم‬ ‫للمراجعة‬ ‫مجموعات‬‫الختامى‬
‫إلى‬ ‫التالميذ‬ ‫قسم‬7‫متنوعة‬ ‫بكلمات‬ ‫يأتوا‬ ‫أن‬ ‫المجموعات‬ ‫وتكليف‬ ‫مجموعات‬‫بها‬‫صوت‬‫م‬‫الم‬ ‫المهام‬ ‫حسب‬ ‫دقيقتين‬ ‫خالل‬‫قترحة‬
‫المجموعة‬‫المقترحة‬ ‫المهمة‬‫المجموعة‬‫المقترحة‬ ‫المهمة‬
1‫لفواكه‬ ‫أسماء‬ ‫ثالثة‬‫بها‬‫حرف‬‫م‬2‫لخضروات‬ ‫أسماء‬ ‫ثالثة‬‫بها‬‫حرف‬‫م‬
3‫لطيور‬ ‫أسماء‬ ‫ثالثة‬‫بها‬‫حرف‬‫م‬4‫لبنات‬ ‫أسماء‬ ‫ثالثة‬‫بها‬‫حرف‬‫م‬
5‫حرف‬ ‫بها‬ ‫حيوانات‬ ‫أو‬ ‫لطيور‬ ‫أسماء‬ ‫ثالثة‬‫م‬6‫حرف‬ ‫كتابة‬‫م‬‫الضبط‬ ‫عالمات‬ ‫مع‬‫التى‬‫دراست‬ ‫تم‬‫ها‬‫فى‬
‫األول‬ ‫الدرس‬
7‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫كتابة‬‫م‬‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫أول‬..‫وكلمتين‬‫بهما‬‫م‬‫م‬‫الكلمات‬ ‫ن‬‫التى‬‫اليوم‬ ‫دراستها‬ ‫تم‬
‫نشاط‬(2)‫ألعاب‬‫فى‬‫والتقويم‬ ‫للمراجعة‬ ‫مجموعات‬‫الختامى‬
‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫فى‬‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫خالل‬ ‫يفكروا‬ ‫أن‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫مسابقة‬‫فى‬‫أسماء‬ ‫أو‬ ‫كلمات‬‫تنتهى‬‫بكلمة‬((‫مال‬... ))‫كل‬ ‫مثل‬‫إهمال‬ ‫مة‬
‫المتوقعة‬ ‫الكلمات‬ ‫ومن‬ ‫كلمة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تذكر‬:‫كمال‬–‫جمال‬–‫أعمال‬–‫إهمال‬–‫آمال‬–‫أحمال‬–‫استعمال‬–‫اكتمال‬-‫الجمال‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

20. ‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫التالية‬ ‫التساؤالت‬ ‫التالميذ‬ ‫على‬ ‫اطرح‬:
-‫األشياء‬ ‫ما‬‫التى‬‫؟‬ ‫أعجبتكم‬
-‫األشياء‬ ‫ما‬‫التى‬‫؟‬ ‫تعجبكم‬ ‫لم‬
-‫؟‬ ‫القادمة‬ ‫للقاءات‬ ‫مقترحاتكم‬ ‫ما‬
‫أكثر‬ ‫متنوعة‬ ‫ومسابقات‬ ‫أنشطة‬ ‫بها‬ ‫سيكون‬ ‫التالية‬ ‫اللقاءات‬ ‫أن‬ ‫لهم‬ ‫أكد‬
‫خالصة‬ ‫ل‬ ِّ‫سج‬‫التالميذ‬ ‫وآراء‬ ‫انطباعات‬:
‫أعجبهم‬
‫يعجبهم‬ ‫لم‬
‫مقترحاتهم‬
‫األول‬ ‫اللقاء‬ ‫بعد‬ ‫الشخصية‬ ‫انطباعاتك‬: