يتضمن الدرس الثالث أنشطة تعليمية لتعزيز قراءة الأصوات والتعرف على الكلمات في مختلف مواقعها (أول، وسط، وآخر). ينقسم البرنامج العلاجي إلى تمارين متعددة تتضمن قراءة الكلمات وكتابتها، مع تمارين تفاعلية موجهة للطلاب لتحسين نطق الحروف. يتم توجيه الطلاب لاستماع وفهم الأصوات المختلفة وممارستها بطريقة صحيحة.

1. ‫الثالث‬ ‫الدرس‬:‫م‬ِ‫ن‬‫م‬ِ‫ن‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

2. ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫اكتب‬‫م‬‫الضبط‬ ‫عالمات‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫األصوات‬ ‫قراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ‫ل‬
‫المقترحة‬ ‫المهمة‬‫المقترحة‬ ‫المهمة‬‫المقترحة‬ ‫المهمة‬
3‫صوت‬ ‫بها‬ ‫كلمات‬‫ل‬‫فى‬‫أول‬
‫الكلمات‬
3‫صوت‬ ‫بها‬ ‫كلمات‬‫ل‬‫فى‬‫وسط‬
‫الكلمات‬
3‫صوت‬ ‫بها‬ ‫كلمات‬‫ل‬‫فى‬‫آخر‬
‫الكلمات‬
3‫صوت‬ ‫بها‬ ‫كلمات‬‫م‬‫أول‬
‫الكلمات‬
3‫صوت‬ ‫بها‬ ‫كلمات‬‫م‬‫فى‬‫وسط‬
‫الكلمات‬
3‫صوت‬ ‫بها‬ ‫كلمات‬‫م‬‫فى‬‫الكلمات‬ ‫آخر‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ 6‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫شوال‬ ‫من‬2015 22‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫يوليو‬ ‫من‬ 1436
‫أوال‬–‫قراءة‬:‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬(‫ام‬)‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ، ‫ا‬‫م‬(‫ال‬)‫ال‬
‫ثانيا‬–‫من‬ ‫محددا‬ ‫تكليفا‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫التالى‬:-
‫دع‬‫ممثلى‬‫ال‬‫م‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫دقة‬ ‫مدى‬ ‫ون‬‫م‬‫ويقي‬ ‫ًا‬‫د‬‫جي‬ ‫يستمعون‬ ‫التالميذ‬ ‫وبقية‬ ‫شفهيا‬ ‫عملها‬ ‫يعرضون‬ ‫مجموعات‬‫للتكليف‬ ‫جموعة‬
‫لها‬ ‫المحدد‬

3. ِ‫ن‬
ِ‫م‬‫ـ‬
‫م‬‫ـن‬‫ـ‬
‫الكلمة‬ ‫الدرس‬ ‫اسم‬ ‫اكتب‬‫اح‬‫ت‬‫ف‬‫الم‬‫ة‬َّ‫ي‬‫م‬‫ن‬‫م‬‫ن‬.
‫كتابتها‬ ‫كيفية‬ ‫يرون‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬
‫الكلمة‬ ‫انطق‬(‫ال‬‫م‬‫ال‬)‫م‬ ‫بالضبط‬‫شيرا‬
‫باصبعك‬‫الصوت‬ ‫على‬‫الذى‬‫تنطقه‬.
‫الكلمة‬ ‫معك‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ 5‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫شوال‬ ‫من‬21‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫يوليو‬ ‫من‬ 14362015
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫مـ‬‫ن‬
‫م‬‫ـن‬

4. ِ‫ن‬‫ـ‬‫م‬
‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫ع‬‫قط‬‫فى‬‫مـ‬‫ن‬ ‫بطاقات‬.‫ـن‬‫م‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
ِ‫ن‬‫م‬‫ـ‬
‫وحده‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫اقرأ‬
‫المقطع‬ ‫اعرض‬‫ـ‬‫م‬‫ن‬
‫بوضوح‬ ‫وقراءته‬
‫ن‬‫م‬‫ـ‬‫ـن‬‫م‬
‫بعدك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫عد‬ ‫يقرأ‬
ِ‫ن‬ِ‫م‬‫ـ‬
‫م‬‫ن‬‫ـ‬

5. ‫المقطع‬ ‫م‬‫س‬‫ق‬(‫ـ‬‫م‬‫ن‬)، ‫ـ‬‫ن‬ ‫صوتين‬ ‫إلى‬‫ام‬
ِ‫ن‬‫ـ‬
ِ‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ـم‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫جماعيا‬ ‫الصوت‬ ‫قراءة‬
‫الضبط‬ ‫حركات‬ ‫والتزم‬ ‫تقرأ‬ ‫لما‬ ‫اإلشارة‬ ‫مع‬ ‫اقرأ‬.
‫الحرف‬ ‫اكتب‬‫ن‬‫منفرداواطلب‬‫التالمي‬ ‫بعض‬ ‫من‬‫ذ‬
‫قراءته‬
‫الصوت‬ ‫قراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫الذى‬‫السبورة‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫ستشير‬.
‫ـ‬‫ن‬
ِ‫ـم‬‫ـ‬
ِ‫ـم‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬
‫يتك‬ ‫ـ‬‫م‬‫ن‬ ‫المقطع‬‫ون‬
‫لكل‬ ‫حرفين‬ ‫من‬
، ‫ن‬ ‫صوت‬ ‫منهما‬‫ام‬
‫ام‬
‫ن‬
‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـم‬
‫ون‬ُ‫ن‬ْ
‫ون‬ُ‫ن‬

6. ‫ن‬
‫اسمه‬ ‫الحرف‬ ‫هذا‬”‫نون‬”
‫آخر‬ ‫وسط‬ ‫أول‬
‫الكلمة‬ ‫الكلمة‬ ‫الكلمة‬
‫نـ‬‫ـن‬ ‫نـ‬ ‫ـنـ‬‫ن‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫أن‬ ‫موضحا‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫اكتب‬
‫كتابته‬ ‫عند‬ ‫يتغير‬‫فى‬‫ووسط‬ ‫أول‬ ‫الكلمات‬‫وآخر‬
‫الكلمة‬

7. ‫الحرف‬ ‫أن‬ ‫للتالميذ‬ ‫اذكر‬‫ن‬‫ننطقه‬ ‫عندما‬‫فى‬‫اس‬ ‫نذكر‬ ‫ال‬ ‫كالمنا‬‫مه‬
‫صوته‬ ‫ننطق‬ ‫وإنما‬
‫نجاح‬ ‫كلمات‬ ‫مثال‬–‫نلعب‬–‫حسن‬–‫صوت‬ ‫بها‬ ‫مهند‬‫ن‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫الث‬ ‫باألعمدة‬ ‫للتالميذ‬ ‫المألوفة‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫اكتب‬‫الثة‬
‫ب‬‫ع‬‫ل‬‫ن‬–‫ا‬‫ه‬‫ن‬‫ب‬-‫ن‬‫ب‬‫ت‬‫ك‬
‫ال‬‫ن‬‫م‬-‫ن‬‫س‬‫ح‬-‫ن‬‫ر‬‫ص‬
‫ة‬‫ين‬‫ف‬‫س‬-‫ن‬‫ب‬‫ل‬-‫ن‬‫ص‬‫غ‬
‫ت‬‫ن‬‫ب‬-‫ن‬‫ط‬‫ق‬
‫ب‬ ‫و‬‫انج‬‫م‬ ‫ب‬‫ن‬‫ع‬ ‫نور‬‫لبان‬ ‫ن‬
‫نون‬ ‫حرف‬ ‫حول‬ ‫دائرة‬ ‫يضعوا‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫موقعه‬ ‫حسب‬ ‫أشكاله‬ ‫بمختلف‬‫فى‬‫األ‬ ‫ب‬‫وصو‬ ‫الكلمات‬‫خطاء‬
‫فى‬‫لصوته‬ ‫التلميذ‬ ‫نطق‬ ‫أو‬ ‫الحرف‬ ‫تحديد‬
‫التالميذ‬ ‫بمشاركة‬ ‫قم‬‫فى‬‫حرف‬ ‫تحديد‬‫ل‬‫ومواضعه‬ ‫بأشكاله‬‫فى‬‫الكل‬‫مات‬
‫ن‬

8. ‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬5‫تمرين‬1‫حرف‬ ‫كتابة‬ ‫طريقة‬ ‫ومشاهدة‬(‫ن‬)‫أول‬
‫يكتبونه‬ ‫ثم‬ ‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
2
2
71
5

9. ‫له‬ ‫وتترك‬ ، ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫ثانيتين‬ ‫م‬
‫اإلشارتين‬ ‫بإحدى‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫ثم‬:
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ن‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫احتوت‬ ‫إذا‬:
‫ن‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫تحتو‬ ‫لم‬ ‫إذا‬:
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫ة‬‫ل‬‫ح‬‫ن‬-‫ن‬‫ط‬‫ق‬-‫ة‬‫ل‬‫خ‬‫ن‬-‫ة‬‫م‬‫ق‬‫ل‬-‫ر‬‫ص‬‫ن‬-‫ى‬‫م‬‫أ‬-‫ت‬‫ن‬‫ب‬-‫ان‬‫ب‬‫ل‬-‫ة‬‫ين‬‫ف‬‫س‬-‫ر‬‫ص‬‫م‬

10. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ل‬ ‫نطقك‬ ‫موضع‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫صوت‬‫ن‬
‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫وعندما‬ ،‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫أم‬ ‫وسط‬ ‫أم‬ ‫أول‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬:
‫يف‬‫ظ‬‫ن‬-‫ب‬‫ن‬‫ع‬-‫ن‬‫س‬‫ح‬-‫ان‬‫ب‬‫ع‬‫ث‬-‫ر‬‫ظ‬‫ن‬‫م‬-‫ة‬‫ل‬‫ح‬‫ن‬-‫ن‬‫ص‬‫غ‬-‫ة‬‫ل‬‫خ‬‫ن‬-‫ر‬‫س‬‫ن‬-‫ن‬‫ط‬‫ق‬
‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬(‫ن‬)‫أول‬‫ترفع‬ ‫الكلمة‬‫اصبعا‬‫واحدا‬
‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬ ‫أو‬(‫ن‬)‫وسط‬‫إصبعين‬ ‫ترفع‬ ‫الكلمة‬
‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬ ‫أو‬(‫ن‬)‫آخر‬‫أصابع‬ ‫ثالثة‬ ‫ترفع‬ ‫الكلمة‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬ [‫التطبيق‬ ‫قبل‬ ‫موجهة‬ ‫وممارسة‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬]

11. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫أن‬ ‫رغم‬‫ن‬‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫عندما‬ ‫لكننا‬ ‫يتغير‬ ‫ال‬‫ن‬‫فى‬‫نن‬ ‫فأحيانا‬ ‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫أول‬‫طقه‬:
‫يف‬‫ظ‬‫ن‬-‫ب‬‫ن‬‫ع‬-‫ن‬‫س‬‫ح‬-‫ان‬‫ب‬‫ع‬‫ث‬-‫ر‬‫ظ‬‫ن‬‫م‬-‫ل‬‫ح‬‫ن‬‫ة‬-‫ن‬‫ص‬‫غ‬-‫ة‬‫ل‬‫خ‬‫ن‬-‫ر‬‫س‬‫ن‬-
‫ن‬‫ط‬‫ق‬
‫الضبط‬ ‫وعالمات‬ ‫مضبوطا‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫شرح‬ ‫بعد‬‫فى‬‫النشاط‬ ‫قدم‬ ‫األمثلة‬ ‫الكلمات‬‫التالى‬:
‫كلمات‬ ‫مثل‬:‫وم‬‫ج‬‫ن‬-‫ن‬‫ط‬‫ق‬-‫ان‬‫ص‬‫ح‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫بضم‬((‫ع‬‫ضمة‬ ‫ليه‬/‫ا‬ً‫م‬‫مضمو‬))
‫كلمات‬ ‫مثل‬:‫ف‬‫أن‬-‫ت‬‫ن‬‫ب‬-‫ر‬‫ظ‬‫ن‬‫م‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫حركة‬ ‫سكون‬((‫سكون‬ ‫عليه‬/‫ساكن‬))
‫كلمات‬ ‫مثل‬:‫ر‬‫ص‬‫ن‬-ُ‫ب‬‫ن‬‫أر‬-‫يف‬‫ظ‬‫ن‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫بفتح‬((‫فتحة‬ ‫عليه‬/‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬
))‫كلمات‬ ‫مثل‬:‫ر‬‫س‬‫ن‬-‫ة‬‫م‬‫ع‬‫ن‬-‫اع‬‫ن‬‫ع‬‫ن‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الذقن‬ ‫أسفل‬ ‫من‬((‫أس‬‫كسرة‬ ‫فله‬/‫ا‬ً‫مكسور‬))
‫ن‬ ‫صوت‬‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬‫فى‬‫ترفع‬ ‫الكلمة‬‫اصبع‬‫السب‬‫ألعلى‬ ‫ابة‬
‫أوإذا‬‫ن‬ ‫صوت‬ ‫كان‬‫ا‬ً‫م‬‫مضمو‬‫الضمة‬ ‫ترسم‬‫فى‬‫الهو‬‫اء‬
‫أوإذا‬‫صوت‬ ‫كان‬‫ن‬‫ا‬ً‫مكسور‬‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫اإلشارة‬
‫أوإذا‬‫ن‬ ‫صوت‬ ‫كان‬‫ا‬ً‫ن‬‫ساك‬‫اإلشارة‬‫بقيضة‬‫اليد‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫عندما‬ ‫لإلجابة‬ ‫ثانيتين‬ ‫لهم‬ ‫وستترك‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫كلمات‬ ‫ستذكر‬ ‫أنك‬‫بأى‬‫اإلشارا‬ ‫من‬‫التالية‬ ‫ت‬

12. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫صوت‬ ‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫أو‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫اشرح‬‫ا‬‫ن‬‫الحرف‬ ‫أصوات‬ ‫بها‬ ‫وكلمات‬‫ن‬‫ال‬ ‫بدون‬‫مد‬
‫صوت‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬‫ن‬‫بتمييز‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويبادر‬
‫يف‬‫ظ‬‫ن‬-‫ب‬‫ن‬‫ع‬-‫ن‬‫س‬‫ح‬-‫ان‬‫ب‬‫ع‬‫ث‬-‫ر‬‫ظ‬‫ن‬‫م‬-‫ة‬‫ل‬‫ح‬‫ن‬-‫ن‬‫ص‬‫غ‬-‫اء‬‫ن‬‫ه‬-‫اس‬‫ن‬-‫ة‬‫ل‬‫خ‬‫ن‬-‫ر‬‫س‬‫ن‬
‫ن‬‫ط‬‫ق‬-‫ام‬‫ن‬-‫ات‬‫ن‬‫ب‬
‫صوت‬‫ن‬‫باأللف‬ ‫ممدودا‬”‫ا‬ً‫ن‬”‫فى‬‫أل‬ ‫الذراعين‬ ‫برفع‬ ‫الكلمة‬‫على‬
‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫باإلشارة‬ ‫أو‬‫فى‬‫القصيرة‬ ‫الحركات‬:
‫الفتحة‬‫الضمة‬‫الكسرة‬
‫أواإلشارة‬‫اليد‬ ‫بقبضة‬‫فى‬‫هكذا‬ ‫السكون‬ ‫حالة‬:
[‫تلميذ‬ ‫مع‬ ‫موجهة‬ ‫وممارسة‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬]
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫ردد‬‫ن‬‫باأللف‬ ‫ا‬ً‫د‬‫ممدو‬(‫ا‬‫ن‬)‫واكت‬‫به‬
‫ن‬‫ا‬
‫ن‬‫ا‬
‫بالجد‬ ‫المدرجة‬ ‫الكلمات‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬‫ول‬

13. ‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬5(‫تمرين‬2)‫حرف‬ ‫ومشاهدة‬(‫ن‬)‫مع‬ ‫مكتوبا‬
‫القصيرة‬ ‫الحركات‬(‫والكسرة‬ ‫والضمة‬ ‫الفتحة‬)‫يكتبونه‬ ‫ثم‬ ‫باأللف‬ ‫والمد‬ ‫والسكون‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

14. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ا‬‫ن‬.‫م‬
‫تدمج‬‫ام‬‫ن‬
‫ـ‬‫ط‬‫ـ‬‫ق‬.ُ‫ـن‬
‫الكلمة‬‫ن‬‫طـ‬‫قـ‬
‫إلى‬ ‫مقطعة‬ ‫كلمة‬ ‫سأنطق‬
‫عليكم‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬
‫الكلمة‬ ‫ونطق‬ ‫االستماع‬
‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫كاملة‬
‫ـ‬‫م‬.‫ا‬‫ـن‬.‫ل‬
‫ـ‬‫ع‬.‫ـ‬‫ـن‬.‫ـب‬
‫ـ‬‫ح‬.-‫ـ‬‫س‬.‫ـن‬
‫ـ‬‫ع‬‫ث‬.‫ا‬‫ـب‬.‫ن‬
‫ـ‬‫ن‬‫م‬.‫ـظـ‬.‫ـر‬
‫ـ‬‫ح‬‫ن‬.‫ـلـ‬.‫ـة‬
‫ـ‬‫ص‬‫غ‬.‫ـن‬
‫ـ‬‫خ‬‫ن‬.‫ـلـ‬.
ُ‫ـة‬
‫ـ‬‫س‬‫ن‬.‫ـر‬
‫ـطـ‬‫قـ‬.‫ـن‬ُ
‫ا‬‫ن‬.‫ر‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫آخر‬ ‫مثال‬

15. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫كال‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫كلمات‬ ‫بتحليل‬ ‫سنقوم‬‫مثال‬
‫ال‬‫ن‬‫م‬
‫معا‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫بأداء‬ ‫نقوم‬ ‫دعونا‬:
‫ال‬‫ن‬‫م‬
‫الكلمة‬ ‫تلك‬ ‫المتضمنة‬ ‫األصوات‬ ‫كافة‬ ‫ونطق‬ ‫بتحديد‬ ‫منكم‬ ‫كل‬ ‫يبادر‬ ‫بينما‬ ‫كلمة‬ ‫سنردد‬(‫مق‬ ‫إلى‬ ‫تحليلها‬‫صوتية‬ ‫اطع‬)
‫ال‬‫ن‬‫م‬
‫ب‬‫ن‬‫ع‬
‫ن‬‫س‬‫ح‬
‫ان‬‫ب‬‫ع‬‫ث‬
‫ر‬‫ظ‬‫ن‬‫م‬
‫ة‬‫ل‬‫ح‬‫ن‬
‫ن‬‫ص‬‫غ‬
‫ة‬‫لـ‬‫خ‬‫ن‬
‫ر‬‫س‬‫ن‬
‫ن‬‫طـ‬‫ق‬
‫ار‬‫ن‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫تحلل‬:‫ـ‬‫م‬‫ـن‬‫ا‬‫ل‬
‫تحلل‬:‫ـ‬‫م‬‫ـن‬‫ا‬‫ل‬

16. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫اكتب‬((‫ـ‬‫م‬‫ن‬.‫ـل‬))‫السبو‬ ‫على‬‫رة‬
‫م‬‫ن‬‫ل‬
‫ـ‬ ‫ـ‬‫م‬‫ن‬‫ل‬
‫ـل‬‫م‬‫ن‬
‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ف‬‫ى‬‫الكلمة‬
‫ـ‬ ‫ـ‬‫م‬‫ن‬‫ل‬
‫ب‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويقوم‬ ‫كالسهم‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ ‫ك‬‫ع‬‫ب‬‫إص‬ ‫،اسحب‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫كاملة‬ ‫قراءتها‬
‫ـ‬ ‫ـ‬‫م‬‫ن‬‫ل‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫عليكم‬ ‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫هذه‬
‫كامل‬ ‫بقراءتها‬ ‫المبادرة‬‫ة‬
‫ـ‬‫م‬‫ن‬.‫ـل‬
‫ل‬‫م‬‫ن‬
‫المتضمنة‬ ‫األصوات‬ ‫بنطق‬ ‫قم‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬‫فى‬‫مـ‬‫ن‬ ‫الكلمة‬.‫كاملة‬ ‫الكلمة‬ ‫ثم‬ ‫ـل‬‫ل‬‫م‬‫ن‬

17. ِ‫م‬‫ـ‬‫ـن‬‫ا‬
‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫انطق‬”‫ال‬‫ن‬‫م‬”‫ا‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬‫لسبورة‬
‫الكلمة‬ ‫ردد‬(‫ن‬‫ل‬)‫السبورة‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬ ‫الكلمة‬ ‫حروف‬ ‫صوت‬ ‫انطق‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬ ‫ثم‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫مستقلة‬ ‫ممارسة‬‫السبورة‬ ‫على‬ ‫ن‬‫ل‬ ‫كلمة‬ ‫كتابة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫السبورة‬ ‫محو‬ ‫بعد‬‫بحيث‬
‫حروفه‬ ‫كتابة‬ ‫أثناء‬ ‫الكلمة‬ ‫صوت‬ ‫بنطق‬ ‫يقومون‬
‫مماسة‬‫موجهة‬‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬
‫م‬‫ـ‬‫ـن‬‫ا‬
‫ل‬‫ن‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫من‬ ‫البد‬
‫كتابت‬ ‫عند‬ ‫الحرف‬‫ه‬
‫رأيتم‬ ‫كما‬
‫نكتب‬ ‫معا‬ ‫هيا‬
‫كلمة‬(‫ن‬‫ل‬)
‫ل‬‫ن‬
‫ل‬‫ن‬ ِ‫ل‬ ُ‫ل‬
‫ن‬‫ل‬

18. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬5‫تمرين‬3)‫المكتوبة‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫منهم‬ ‫اطلب‬
‫يكتبوها‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫بالتمرين‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

19. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ستقوم‬ ‫ما‬ ‫يتابعوا‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬‫به‬
‫ن‬‫م‬
‫ن‬‫م‬
‫واضح‬ ‫بصوت‬ ‫بقراءتها‬ ‫تقوم‬ ‫وأنت‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫بإصبعك‬ ‫أشر‬
‫لنشاط‬ ‫هذا‬ ‫أداء‬ ‫مشاركتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫أشر‬”‫ن‬‫م‬”‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬ ‫بقراءتها‬ ‫قم‬ ‫ثم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫ن‬‫م‬

20. ‫وعلي‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫ام‬‫ن‬ ‫كلمة‬ ‫سأكتب‬ ‫اآلن‬‫كم‬
‫الكلمة‬ ‫مقارنة‬‫التى‬‫الكلمة‬ ‫مثل‬ ‫كتبتها‬‫التى‬‫ق‬‫كل‬ ‫ام‬
‫بكتابتها‬ ‫منكم‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫سأكتب‬
‫ا‬‫ن‬.‫م‬/‫ن‬‫ا‬.‫م‬‫ن‬‫ا‬
‫م‬
‫ا‬‫ن‬‫م‬

21. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬5‫تمرين‬4)‫الكلمات‬ ‫وكتابة‬‫التى‬‫على‬ ‫بتدريبهم‬ ‫قمت‬
‫كتابتها‬:‫ن‬‫ل‬–‫ن‬‫م‬–‫ام‬‫ن‬-‫ال‬‫ن‬‫م‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

22. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬5‫تمرين‬5)‫مواضع‬ ‫وتعرف‬ ‫ومشاهدة‬ ‫الحوار‬ ‫لقراءة‬
‫وأهميتها‬ ‫الترقيم‬ ‫عالمات‬‫فى‬‫نقرأه‬ ‫ما‬ ‫معنى‬ ‫إدراك‬ ‫تيسير‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫تقديم‬:
‫منال‬ ‫يشارك‬ ‫نمنم‬ ‫كان‬ ، ‫نمنم‬ ‫قصص‬ ‫من‬ ‫طريفا‬ ‫موقفا‬ ‫لكم‬ ‫سأحكى‬‫فى‬‫للمعرض‬ ‫اإلعداد‬‫السنوى‬‫لألنش‬‫مع‬ ‫طة‬
‫منهمكة‬ ‫منال‬ ‫وكانت‬ ، ‫زمالئهما‬‫فى‬‫نمنم‬ ‫اختفاء‬ ‫منال‬ ‫الحظت‬ ‫؛‬ ‫العمل‬.‫غريب‬ ‫صوتا‬ ‫منال‬ ‫سمعت‬ ‫قليل‬ ‫بعد‬‫يشبه‬ ‫ا‬
‫كبي‬ ٍ‫ة‬‫د‬‫ض‬‫ن‬‫م‬ ‫إلى‬ ‫وصلت‬ ‫حتى‬ ‫الصوت‬ ‫منال‬ ‫تتبعت‬ ‫؛‬ ‫الضفادع‬ ‫لنقيق‬ ‫أقرب‬ ‫لكنه‬ ‫النائم‬ ‫صوت‬ٍ ‫رة‬‫فى‬‫األركان‬ ‫أحد‬
‫أسفلها‬ ‫م‬‫ن‬‫م‬‫ن‬ ‫فوجدت‬.
‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫مع‬ ‫كامال‬ ‫الحوار‬ ‫قراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫ثم‬ ، ‫معا‬ ‫القراءة‬ ‫متجاورين‬ ‫تلميذين‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫تصوير‬
‫الترقيم‬ ‫عالمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعنى‬[:‫؟‬... !،.]‫المقولة‬ ‫بين‬ ‫فالنقطتين‬ ، ‫بالحوار‬ ‫الواردة‬
‫التساؤل‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫وحدها‬ ‫االستفهام‬ ‫وعالمة‬ ، ‫والقائل‬‫فى‬‫التعجب‬ ‫عالمة‬ ‫وإضافة‬ ، ‫السؤال‬ ‫نهاية‬!‫ت‬ ‫معها‬‫دل‬
‫التوكيد‬ ‫عند‬ ‫الثالثة‬ ‫النقاط‬ ‫بينما‬ ،‫واالستنكار‬ ‫الحدث‬ ‫غرابة‬ ‫على‬‫اللفظى‬‫التكرارى‬‫بعد‬ ‫والفاصلة‬ ،‫تامة‬ ‫جملة‬
‫الفكرة‬ ‫أو‬ ‫العبارة‬ ‫نهاية‬ ‫والنقطة‬ ‫المعنى‬.
‫شفهية‬ ‫أسئلة‬ ‫قدم‬ ‫الترقيم‬ ‫عالمات‬ ‫توضيح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمعنى‬ ‫التالميذ‬ ‫فهم‬ ‫بعد‬
1–‫؟‬ ‫نمنم‬ ‫نام‬ ‫أين‬2–‫نمنم‬ ‫اختفى‬ ‫لماذا‬3-‫تفيد‬ ‫لم‬‫الماضى‬‫المستقبل؟‬ ‫أم‬4–‫تفيد‬ ‫لن‬‫الماضى‬‫المستقبل‬ ‫أم‬‫؟‬
‫الصوت‬ ‫نبرات‬ ‫باستخدام‬ ‫المعنى‬ ‫توضيح‬ ‫مع‬ ‫الحوار‬ ‫بتمثيل‬ ‫وتلميذ‬ ‫تلميذة‬ ‫يقوم‬