Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

الدرس الثانى المال

البرنامج العلاجى للقراءة والكتابة

  • Login to see the comments

الدرس الثانى المال

  1. 1. ‫الدرس‬‫الثانى‬:‫م‬ْ‫ال‬‫ال‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  2. 2. ‫البدء‬ ‫قبل‬‫فى‬‫تدريسه‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫مراجعة‬ ‫يتم‬ ‫الجديد‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تدريس‬(‫حرف‬‫م‬‫باأللف‬ ‫والمد‬ ،)‫فى‬‫صورة‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫أنشطة‬‫التالى‬: ‫المقترحة‬ ‫المهمة‬‫المقترحة‬ ‫المهمة‬‫المقترحة‬ ‫المهمة‬ 3‫كلمات‬‫بها‬‫صوت‬‫م‬3‫كلمات‬‫بها‬‫صوت‬‫م‬3‫كلمات‬‫بها‬‫صوت‬‫م‬ 3‫كلمات‬‫بها‬‫صوت‬‫م‬3‫كلمات‬‫بها‬‫ا‬‫م‬ ‫صوت‬‫حرف‬ ‫كتابة‬‫م‬‫الكلمة‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫أول‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ 5‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫شوال‬ ‫من‬2015 21‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫يوليو‬ ‫من‬ 1436 ‫أوال‬–‫التالميذ‬ ‫إمالء‬‫فى‬‫كراساتهم‬:‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ال‬‫م‬ ‫ا‬‫م‬ ‫ثانيا‬–‫من‬ ‫محددا‬ ‫تكليفا‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫التالى‬:- ‫متحدث‬ ‫دع‬‫على‬ ‫الكتابة‬ ‫لوحة‬ ‫يعرض‬ ‫والسادس‬ ‫األولى‬ ‫مجموعات‬ ‫للخمسة‬ ‫شفهيا‬ ‫عملها‬ ‫يعرض‬ ‫مجموعه‬ ‫كل‬ ‫التنفيذ‬ ‫دقة‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫الجميع‬
  3. 3. ‫ا‬ ‫م‬ ْ ‫ل‬‫م‬‫ـ‬ ‫ـا‬‫ـم‬‫م‬‫ل‬ ‫الكلمة‬ ‫الدرس‬ ‫اسم‬ ‫اكتب‬‫اح‬‫ت‬‫ف‬‫الم‬‫ة‬َّ‫ي‬‫ال‬‫الم‬. ‫كتابتها‬ ‫كيفية‬ ‫يرون‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬ ‫الكلمة‬ ‫انطق‬(‫ال‬‫م‬‫ال‬)‫م‬ ‫بالضبط‬‫شيرا‬ ‫باصبعك‬‫الصوت‬ ‫على‬‫الذى‬‫تنطقه‬. ‫الكلمة‬ ‫معك‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ 5‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫شوال‬ ‫من‬21‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫يوليو‬ ‫من‬ 14362015 ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ْ‫ـ‬‫ال‬‫ل‬ ‫ا‬‫ـم‬
  4. 4. ‫م‬‫ل‬ ‫ا‬‫ـ‬‫م‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫ع‬‫قط‬‫فى‬‫بطاقات‬‫الـ‬.‫ا‬‫م‬.‫ل‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ْ‫ال‬‫ـ‬ ‫وحده‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫اقرأ‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫اعرض‬‫الـ‬.‫ا‬‫م‬.‫ل‬ ‫بوضوح‬ ‫وقراءته‬ ْ‫ـ‬‫ال‬‫أ‬‫م‬‫ل‬ ‫بعدك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫عد‬ ‫يقرأ‬
  5. 5. ‫المقطع‬ ‫اعرض‬(‫ال‬)‫واحدة‬ ‫قطعة‬(‫التعريف‬ ‫أداة‬)‫وال‬ ‫ألف‬ ‫تفصل‬ ‫ال‬‫م‬ ‫م‬ ْ ‫ال‬‫ـ‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬‫م‬‫ل‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫التالميذ‬ ‫نطق‬ ‫صحح‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫اقرأ‬ ‫ثم‬(‫ل‬)‫إليه‬ ‫مشيرا‬. ‫الصوت‬ ‫إلى‬ ‫أشر‬‫ل‬‫قراءته‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ‫الصوت‬ ‫قراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫اطلب‬. ‫ل‬
  6. 6. ‫ـا‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬‫م‬‫ل‬ ‫اسمه‬ ‫الحرف‬ ‫هذا‬”‫الم‬” ‫آخر‬ ‫وسط‬ ‫أول‬ ‫الكلمة‬ ‫الكلمة‬ ‫الكلمة‬ ‫لـ‬/‫لـ‬ ‫ـلـ‬/‫ـل‬‫ل‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫أن‬ ‫موضحا‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫اكتب‬ ‫كتابته‬ ‫عند‬ ‫يتغير‬‫فى‬‫ووسط‬ ‫أول‬ ‫الكلمات‬‫وآخر‬ ‫الكلمة‬
  7. 7. ‫الحرف‬ ‫أن‬ ‫للتالميذ‬ ‫اذكر‬‫ل‬‫ننطقه‬ ‫عندما‬‫ف‬‫ى‬ ‫صوته‬ ‫ننطق‬ ‫وإنما‬ ‫اسمه‬ ‫نذكر‬ ‫ال‬ ‫كالمنا‬ ‫لبن‬ ‫كلمات‬ ‫مثال‬–‫نلعب‬-‫صوت‬ ‫بها‬ ‫نخيل‬‫ل‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫للتالميذ‬ ‫المألوفة‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫اكتب‬ ‫الثالثة‬ ‫باألعمدة‬ ٌ‫ة‬‫م‬‫ق‬‫ل‬–‫لحم‬-‫ـب‬‫ل‬‫ان‬ ‫ان‬‫س‬‫ل‬-‫ب‬‫ع‬‫لـ‬-‫ث‬‫ـج‬‫ـل‬ ‫ـم‬‫ـل‬‫ع‬-ٌ‫م‬‫ـي‬‫ـل‬‫ع‬-‫ث‬‫ب‬‫ـلـ‬‫ع‬ ‫وم‬‫ـل‬‫ع‬-‫يل‬‫س‬‫غ‬-‫ب‬‫ال‬‫ق‬‫رت‬ ‫أل‬‫س‬-‫ل‬‫ف‬‫ط‬-‫ل‬‫ب‬‫ج‬-‫ل‬‫أك‬ ‫وف‬‫ل‬‫أعمال‬ ‫عمل‬ ‫ملعب‬ ‫ألعب‬ ‫حرف‬ ‫حول‬ ‫دائرة‬ ‫يضعوا‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫موقعه‬ ‫حسب‬ ‫أشكاله‬ ‫بمختلف‬ ‫الم‬‫فى‬‫الكلما‬‫ت‬ ‫التالميذ‬ ‫بمشاركة‬ ‫قم‬‫فى‬‫حرف‬ ‫تحديد‬‫ل‬‫ومواضعه‬ ‫بأشكاله‬‫فى‬‫الكل‬‫مات‬
  8. 8. ‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬4‫تمرين‬1‫حرف‬ ‫كتابة‬ ‫طريقة‬ ‫ومشاهدة‬(‫ل‬)‫أول‬ ‫يكتبونه‬ ‫ثم‬ ‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  9. 9. ‫له‬ ‫وتترك‬ ، ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫ثانيتين‬ ‫م‬ ‫اإلشارتين‬ ‫بإحدى‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫ثم‬: ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫ل‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫احتوت‬ ‫إذا‬: ‫ل‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫تحتو‬ ‫لم‬ ‫إذا‬: ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫مشمش‬-‫ل‬‫ف‬‫ط‬-‫ة‬‫ل‬‫ح‬‫ن‬-‫ن‬‫ط‬‫ق‬-‫ة‬‫ل‬‫خ‬‫ن‬-‫ة‬‫م‬‫ق‬‫ل‬-‫م‬‫ح‬‫ل‬-‫م‬‫أ‬‫ى‬-‫ان‬‫ب‬‫ل‬-‫ج‬‫ل‬‫ث‬ ‫ة‬‫ب‬‫ع‬‫ل‬-‫ار‬‫ط‬‫ق‬-‫ة‬‫ل‬‫ح‬‫ن‬-‫ال‬‫ق‬‫ت‬‫ر‬‫ب‬-‫ر‬‫ص‬‫م‬-‫ال‬‫م‬‫ج‬
  10. 10. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫نطقك‬ ‫موضع‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬ ‫لصوت‬‫ل‬‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫وعندما‬ ،‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫أم‬ ‫وسط‬ ‫أم‬ ‫أول‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬: ‫ة‬‫م‬‫ق‬‫ل‬-‫يل‬‫س‬‫غ‬-‫ج‬‫ل‬‫ث‬-‫ة‬‫ب‬‫ع‬‫ل‬-‫ان‬‫س‬‫ل‬-‫م‬‫ل‬‫ع‬-‫ت‬‫ر‬‫ب‬‫ال‬‫ق‬-‫ح‬‫ل‬‫ب‬-‫أل‬‫س‬-‫ب‬‫ل‬‫ع‬‫ث‬-‫ل‬‫ع‬‫يم‬ ‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬(‫ل‬)‫أول‬‫ترفع‬ ‫الكلمة‬‫اصبعا‬‫واحدا‬ ‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬ ‫أو‬(‫ل‬)‫وسط‬‫إصبعين‬ ‫ترفع‬ ‫الكلمة‬ ‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬ ‫أو‬(‫ل‬)‫آخر‬‫أصابع‬ ‫ثالثة‬ ‫ترفع‬ ‫الكلمة‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ [‫التطبيق‬ ‫قبل‬ ‫موجهة‬ ‫وممارسة‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬]
  11. 11. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫أن‬ ‫رغم‬‫ل‬‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫عندما‬ ‫لكننا‬ ‫يتغير‬ ‫ال‬‫ل‬‫فى‬‫نن‬ ‫فأحيانا‬ ‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫أول‬‫طقه‬: ‫ة‬‫م‬‫ق‬‫ل‬-‫م‬‫ح‬‫ل‬-‫ج‬‫ل‬‫ث‬-‫ة‬‫ب‬‫ع‬‫ل‬-‫ان‬‫س‬‫ل‬-‫يل‬‫س‬‫غ‬-‫ع‬‫م‬‫ل‬-‫ال‬‫ق‬‫ت‬‫ر‬‫ب‬-‫أل‬‫س‬-‫ع‬‫ث‬‫ب‬‫ل‬- ‫ال‬‫ب‬‫ج‬-‫ب‬‫ع‬‫ل‬-‫ل‬‫ف‬ِ‫ط‬–‫ب‬‫ل‬‫ك‬-‫ح‬‫ل‬‫ب‬ ‫الضبط‬ ‫وعالمات‬ ‫مضبوطا‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫شرح‬ ‫بعد‬‫فى‬‫النشاط‬ ‫قدم‬ ‫األمثلة‬ ‫الكلمات‬‫التالى‬: ‫كلمات‬ ‫مثل‬:‫ة‬‫م‬‫ق‬‫ل‬-‫ل‬‫ف‬‫ط‬-‫ل‬‫ب‬‫ج‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫بضم‬((‫عل‬‫ضمة‬ ‫يه‬/‫ا‬ً‫م‬‫مضمو‬)) ‫كلمات‬ ‫مثل‬:‫ن‬‫ب‬‫ل‬‫م‬-‫ج‬‫ل‬‫ث‬-‫ب‬‫ل‬‫ك‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫حركة‬ ‫سكون‬((‫سكون‬ ‫عليه‬/‫ساكن‬)) ‫كلمات‬ ‫مثل‬:‫م‬‫ح‬‫ل‬-‫ة‬‫ل‬‫خ‬‫ن‬-‫ة‬‫ل‬‫ح‬‫ن‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫بفتح‬((‫ع‬‫فتحة‬ ‫ليه‬/‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬)) ‫كلمات‬ ‫مثل‬:ِ‫م‬‫ال‬‫س‬-‫ان‬‫س‬‫ل‬-‫د‬‫ال‬‫خ‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الذقن‬ ‫أسفل‬ ‫من‬((‫أسفل‬‫كسرة‬ ‫ه‬/‫ا‬ً‫مكسور‬)) ‫ل‬ ‫صوت‬‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬‫فى‬‫ترفع‬ ‫الكلمة‬‫اصبع‬‫السب‬‫ألعلى‬ ‫ابة‬ ‫أوإذا‬‫ل‬ ‫صوت‬ ‫كان‬‫ا‬ً‫م‬‫مضمو‬‫الضمة‬ ‫ترسم‬‫فى‬‫الهو‬‫اء‬ ‫أوإذا‬‫صوت‬ ‫كان‬‫ل‬‫ا‬ً‫مكسور‬‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫اإلشارة‬ ‫أوإذا‬‫ل‬ ‫صوت‬ ‫كان‬‫ا‬ً‫ن‬‫ساك‬‫اإلشارة‬‫بقيضة‬‫اليد‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫عندما‬ ‫لإلجابة‬ ‫ثانيتين‬ ‫لهم‬ ‫وستترك‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫كلمات‬ ‫ستذكر‬ ‫أنك‬‫بأى‬‫اإلشارا‬ ‫من‬‫التالية‬ ‫ت‬
  12. 12. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫ال‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫أو‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫اشرح‬‫الحرف‬ ‫أصوات‬ ‫بها‬ ‫وكلمات‬‫ل‬‫ا‬ ‫بدون‬‫لمد‬ ‫صوت‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬‫ل‬‫بتمييز‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويبادر‬ ‫ب‬‫ع‬‫ل‬–‫يل‬‫س‬‫غ‬-‫أل‬‫س‬-‫ب‬‫ل‬‫ك‬-‫ل‬‫أك‬-‫ب‬‫ع‬‫ال‬-‫ال‬‫ز‬‫غ‬-‫ع‬‫ل‬‫ة‬‫ب‬-‫م‬‫ح‬‫ل‬-‫الم‬‫أق‬-‫ج‬‫ل‬‫ث‬ ‫ان‬‫س‬‫ل‬-‫ال‬‫ق‬‫ت‬‫ر‬‫ب‬-‫م‬‫ال‬-‫ح‬‫ال‬‫س‬ ‫صوت‬‫ل‬‫باأللف‬ ‫ممدودا‬”‫ال‬”‫فى‬‫ألع‬ ‫الذراعين‬ ‫برفع‬ ‫الكلمة‬‫لى‬ ‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫باإلشارة‬ ‫أو‬‫فى‬‫القصيرة‬ ‫الحركات‬: ‫الفتحة‬‫الضمة‬‫الكسرة‬ ‫أواإلشارة‬‫اليد‬ ‫بقبضة‬‫فى‬‫هكذا‬ ‫السكون‬ ‫حالة‬: [‫تلميذ‬ ‫مع‬ ‫موجهة‬ ‫وممارسة‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬] ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫ردد‬‫ل‬‫باأللف‬ ‫ا‬ً‫د‬‫ممدو‬(‫ال‬)‫واكتب‬‫ه‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ال‬ َ ‫ب‬‫ل‬ ‫بالجد‬ ‫المدرجة‬ ‫الكلمات‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬‫ول‬
  13. 13. ‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬4‫تمرين‬2‫حرف‬ ‫وقراءة‬‫ل‬‫الحركات‬ ‫مع‬ ‫مكتوبا‬ ‫القصيرة‬(‫والكسرة‬ ‫والضمة‬ ‫الفتحة‬)‫كتابته‬ ‫ثم‬ ‫باأللف‬ ‫والمد‬ ‫والسكون‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  14. 14. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫ـ‬‫ج‬.‫ـ‬‫ـل‬.‫ـس‬ ‫تدمج‬‫س‬‫ل‬‫ج‬ ‫ـ‬‫خ‬‫ن‬.‫ـ‬‫ـل‬.‫ـة‬ ‫الكلمة‬‫ة‬‫ل‬‫خ‬‫ن‬ ‫إلى‬ ‫مقطعة‬ ‫كلمة‬ ‫سأنطق‬ ‫عليكم‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫الكلمة‬ ‫ونطق‬ ‫االستماع‬ ‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫كاملة‬ ‫ـ‬‫ع‬.‫ـ‬‫ـل‬.‫ـم‬ ‫ر‬‫ب‬.‫ـ‬‫ت‬.‫ـق‬‫ا‬.‫ل‬ ‫ـ‬‫س‬.‫ـأ‬.‫ل‬ ‫ـ‬‫ع‬‫ث‬.‫ـ‬‫ـل‬.‫ـب‬ ‫ال‬.‫ـ‬‫ع‬.‫ـب‬ ‫ـ‬‫ج‬.‫ا‬‫ـب‬.‫ل‬ ‫لـ‬.‫ـ‬‫ـع‬.‫ـب‬ ‫ـ‬‫ف‬‫ط‬.‫ل‬ ‫لـ‬‫ك‬ِ‫ـب‬ ‫ـ‬‫ج‬.‫ـ‬‫ـب‬‫ـل‬ ‫ـ‬‫ب‬.‫ـ‬‫ـل‬.‫ـ‬‫ح‬ ‫أ‬.‫ـ‬‫ك‬.‫ـل‬ ‫ـ‬‫غ‬.‫ا‬‫ـز‬.‫ل‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫آخر‬ ‫مثال‬
  15. 15. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫كال‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫كلمات‬ ‫بتحليل‬ ‫سنقوم‬‫مثال‬ ‫الم‬‫أع‬ ‫معا‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫بأداء‬ ‫نقوم‬ ‫دعونا‬: ‫ال‬‫أع‬‫م‬ ‫الكلمة‬ ‫تلك‬ ‫المتضمنة‬ ‫األصوات‬ ‫كافة‬ ‫ونطق‬ ‫بتحديد‬ ‫منكم‬ ‫كل‬ ‫يبادر‬ ‫بينما‬ ‫كلمة‬ ‫سنردد‬(‫مق‬ ‫إلى‬ ‫تحليلها‬‫صوتية‬ ‫اطع‬) ‫ال‬‫ب‬‫ج‬ ‫ب‬‫ع‬‫ل‬ ‫ل‬‫ف‬‫ط‬ ‫ـب‬‫ل‬‫ك‬ ‫ل‬‫ـب‬‫ج‬ ‫ح‬‫ل‬‫ب‬ ‫ل‬‫أك‬ ‫ال‬‫ز‬‫غ‬ ‫م‬‫ل‬‫ع‬ ‫ق‬‫ت‬‫ر‬‫ب‬‫ال‬ ‫أل‬‫س‬ ‫ب‬‫ل‬‫ع‬‫ث‬ ‫ب‬‫ع‬‫ال‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫تحلل‬:‫أع‬‫ـ‬‫ـال‬‫م‬ ‫تحلل‬:‫أع‬‫ـ‬‫ـال‬‫م‬
  16. 16. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫اكتب‬((‫ـ‬‫ال‬.‫ا‬‫م‬.‫ل‬)) ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫ال‬‫الم‬ ‫ال‬‫م‬ْ‫ال‬ ‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ف‬‫ى‬‫الكلمة‬ ‫ـ‬‫ال‬.‫ا‬‫م‬.‫ل‬ ‫ب‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويقوم‬ ‫كالسهم‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ ‫ك‬‫ع‬‫ب‬‫إص‬ ‫،اسحب‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫كاملة‬ ‫قراءتها‬ ‫الـ‬‫ل‬ ‫ا‬‫ـم‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫عليكم‬ ‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫هذه‬ ‫كامل‬ ‫بقراءتها‬ ‫المبادرة‬‫ة‬ ‫ـ‬‫ال‬.‫ا‬‫ـم‬.‫ل‬ ‫ا‬‫م‬‫ال‬‫ل‬
  17. 17. ‫م‬‫ل‬‫م‬‫م‬ ‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫انطق‬”‫م‬‫ال‬”‫الس‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬‫بورة‬ ‫الكلمة‬ ‫ردد‬(‫م‬‫ل‬)‫السبورة‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬ ‫الكلمة‬ ‫حروف‬ ‫صوت‬ ‫انطق‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬ ‫ثم‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫مستقلة‬ ‫ممارسة‬‫السبورة‬ ‫على‬ ‫م‬‫ل‬ ‫كلمة‬ ‫كتابة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫السبورة‬ ‫محو‬ ‫بعد‬‫بحيث‬ ‫صوت‬ ‫كل‬ ‫بنطق‬ ‫يقومون‬‫فى‬‫حروفه‬ ‫كتابة‬ ‫أثناء‬ ‫الكلمة‬ ‫مماسة‬‫موجهة‬‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ل‬‫م‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫كتابت‬ ‫عند‬ ‫الحرف‬‫ه‬ ‫رأيتم‬ ‫كما‬ ‫نكتب‬ ‫معا‬ ‫هيا‬ ‫كلمة‬(‫م‬‫ال‬) ‫عاتب‬ ‫بمعنى‬ ‫ل‬ْ‫م‬ ‫ل‬‫م‬
  18. 18. ‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫نشاط‬ ‫لكراسة‬ ‫انتقل‬4‫تمرين‬3‫يكتبوها‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫المكتوبة‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  19. 19. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫ستقوم‬ ‫ما‬ ‫يتابعوا‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬‫به‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫واضح‬ ‫بصوت‬ ‫بقراءتها‬ ‫تقوم‬ ‫وأنت‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫بإصبعك‬ ‫أشر‬ ‫لنشاط‬ ‫هذا‬ ‫أداء‬ ‫مشاركتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫أشر‬”‫ال‬”‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬ ‫بقراءتها‬ ‫قم‬ ‫ثم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫م‬‫ا‬
  20. 20. ‫مقارنة‬ ‫وعليكم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫م‬‫ال‬ ‫كلمة‬ ‫سأكتب‬ ‫اآلن‬‫الكلمة‬ ‫التى‬‫الكلمة‬ ‫مثل‬ ‫كتبتها‬‫التى‬‫بكتابتها‬ ‫منكم‬ ‫كل‬ ‫قام‬ ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫سأكتب‬ ‫ال‬.‫م‬‫ال‬. ‫م‬َ ‫ال‬ ‫م‬ ‫ال‬‫م‬
  21. 21. ‫باألصوات‬ ‫جديدة‬ ‫كلمات‬ ‫تكوين‬ ‫محاولة‬ ‫متجاورين‬ ‫تلميذين‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫التى‬‫درسوها‬‫ل‬‫حرفى‬ (‫ل‬،‫م‬)‫م‬‫ل‬‫م‬‫م‬ ‫ثل‬–‫م‬‫ل‬‫م‬‫ل‬-‫ل‬‫لم‬‫م‬–‫ال‬–‫م‬‫ل‬‫م‬–‫ل‬‫ل‬‫م‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫نشاط‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬4‫تمرين‬4 ‫الضبط‬ ‫عالمات‬ ‫ويضعون‬ ‫يكتبونها‬ ‫بتكوينها‬ ‫يقومون‬ ‫كلمات‬ ‫أي‬–‫الحركات‬–‫حر‬ ‫على‬‫وفها‬ ‫الصوتية‬ ‫بالمقاطع‬ ‫كتبوها‬ ‫كما‬ ‫صحيحة‬ ‫قراءة‬ ‫،ويقرءونها‬

×