Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

الدرس السابع رمال

البرنامج العلاجى للقراءة والكتابة

  • Login to see the comments

الدرس السابع رمال

  1. 1. ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫ر‬
  2. 2. ‫فى‬‫أى‬ ‫الصناعات‬ ‫الرمل؟‬ ‫يدخل‬ ‫فائدة‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫الرمل‬ ‫ال‬ ‫عن‬ ‫التالية‬ ‫المعلومات‬ ‫لهم‬ ‫قدم‬ ‫التالميذ‬ ‫إجابات‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ ‫بعد‬‫رمال‬ ً ‫قراءة‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫النص‬ ‫بقراءة‬ً ‫متأنية‬
  3. 3. ‫موجودة‬ ‫مادة‬ ‫الرمل‬‫فى‬‫الطبيعة‬.‫يكثر‬ ‫فى‬‫على‬ ‫بكثرة‬ ‫يوجد‬ ‫كما‬ ، ‫الصحراء‬ ‫البحار‬ ‫شواطئ‬.‫من‬ ‫الرمل‬ ‫يتكون‬ ‫تسمى‬ ‫منها‬ ‫الواحدة‬ ، ‫صغيرة‬ ‫حبيبات‬ «‫رمل‬ ‫حبة‬»‫األساسية‬ ‫المادة‬ ‫هو‬ ‫الرمل‬ ، ‫الداخلة‬‫فى‬‫أحد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ، ‫الزجاج‬ ‫صناعة‬ ‫مواد‬‫البناه‬‫أيضا‬ ‫ويستخدم‬ ، ‫المهمة‬‫ف‬‫ى‬ ‫الطوب‬ ‫مكونات‬ ‫أحد‬ ‫وهو‬ ، ‫البالط‬ ‫صنع‬ ‫الطالء‬ ‫أنواع‬ ‫وبعض‬(‫المحارة‬. ) ‫التالميذ‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫أعد‬:(‫الرمل‬ ‫فائدة‬ ‫ما‬‫فى‬‫وفى‬ ، ‫؟‬ ‫حياتنا‬‫أى‬‫ال‬ ‫تدخل‬ ‫الصناعات‬‫رمال‬‫؟‬)
  4. 4. ‫كلمة‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الدرس‬ ‫اسم‬ ‫اكتب‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬‫ك‬ ‫كيفية‬ ‫متابعة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫واطلب‬‫تابتها‬. ِ‫ر‬َ‫م‬‫ا‬ُ‫ل‬ ‫كلمة‬ ‫بنطق‬ ‫قم‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬‫الصوت‬ ‫على‬ ‫واإلشارة‬ ‫الضبط‬ ‫حركات‬ ‫ملتزما‬ ‫واضح‬ ‫بصوت‬‫الذى‬ ‫الكلمة‬ ‫من‬ ‫تنطقه‬. ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الكلمة‬ ‫تقديم‬‫المفتاحية‬ ‫ر‬ ِِ َ‫م‬‫ا‬ُ‫ل‬
  5. 5. ‫الصوت‬ ‫إلى‬ ‫بإصبعك‬ ‫مشيرا‬ ‫الكلمة‬ ‫قراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫الذى‬‫التلمي‬ ‫ينطقه‬‫ذ‬. ِ‫ر‬‫ا‬َ‫م‬ُ‫ل‬ ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الكلمة‬ ‫تقديم‬‫المفتاحية‬ ُ‫ل‬ ِ‫ر‬َ‫م‬‫ا‬
  6. 6. ‫كلمة‬ ‫اعرض‬«‫رمال‬»‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫كاملة‬ ‫واقرأها‬. ‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬‫ل‬ ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الكلمة‬ ‫تحليل‬‫المفتا‬‫حية‬ ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬ ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬
  7. 7. ‫كلمة‬ ‫بتقطيع‬ ‫قم‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬‫صغيرة‬ ‫ورقية‬ ‫لوحة‬ ‫باستخدام‬. ُ‫ل‬َ‫م‬‫ا‬ ‫ر‬ِِ ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الكلمة‬ ‫تحليل‬‫المفتا‬‫حية‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫اعرض‬„ُ‫ل‬ ‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬„‫بعدك‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأه‬ ‫ثم‬ ، ‫بوضوح‬ ‫وقراءته‬ ِ‫ر‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ُ‫ل‬ِ‫ر‬‫ا‬َ‫م‬
  8. 8. ‫صوت‬ ‫اعرض‬‫ر‬‫بعدك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يقرأ‬ ‫ثم‬ ‫وقراءته‬. ‫ر‬ِِ ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫المستهدف‬ ‫الصوت‬ ‫تحديد‬ ‫ر‬ِِ ‫ر‬ِِ
  9. 9. ‫الصوت‬ ‫إلى‬ ْ‫ر‬ِ‫ش‬‫أ‬‫ر‬‫جماعيا‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫ثم‬ ‫قراءته‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫واطلب‬. ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬‫ر‬ ِِ ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫المستهدف‬ ‫الصوت‬ ‫تحديد‬ ‫ر‬ِِ ‫ر‬ِِ
  10. 10. ‫اسمه‬ ‫الحرف‬ ‫هذا‬«‫راء‬». ‫ـر‬ ‫ر‬‫ر‬‫ـر‬‫ر‬ ‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫أو‬ ‫وسط‬ ‫أو‬ ‫أول‬ ‫كتابته‬ ‫عند‬ ‫يتغير‬ ‫الحرف‬ ‫شكل‬‫الى‬َّ‫ت‬‫كال‬:- ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫ر‬ ‫الكلمة‬ ‫أول‬‫الكلمة‬ ‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬ 1–‫المختلفة‬ ‫بأشكاله‬ ‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫تعرف‬
  11. 11. ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫أننا‬ ‫للتالميذ‬ ‫أذكر‬«‫ر‬»ً‫ال‬‫فمث‬ ‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫وليس‬: ‫كلمات‬ُ̋̋‫ل‬ُ‫ج‬َ‫ر‬-َ‫ج‬َ‫ر‬َ‫خ‬-ُ‫ر‬ْ‫ح‬َ‫ب‬̋‫بها‬‫صوت‬«‫ر‬». ‫ـر‬ ‫ر‬‫ر‬‫ـر‬‫ر‬ ُ‫س‬ْ‫ا‬َ‫ر‬ُُِ‫ض‬ْ‫ر‬َ‫أ‬ ُ‫ح‬َ‫ر‬َ‫ف‬ُ‫ر‬‫ي‬ِ‫ب‬َ‫ع‬ ُ‫ر‬‫ا‬َ‫ت‬ْ‫خ‬ُ‫م‬ 2-‫مكتوبة‬ ‫كلمات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫بمواضع‬ ‫الحرف‬ ‫تعرف‬ ‫التالميذ‬ ‫وشارك‬ ‫الثالثة‬ ‫باألعمدة‬ ‫واألسماء‬ ‫المألوفة‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫عد‬ ‫اكتب‬‫فى‬‫تحدي‬‫موضع‬ ‫د‬ ‫الحرف‬«‫ر‬»‫بالكلمة‬‫الراء‬ ‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫وجود‬ ‫لتؤكد‬ ‫الكلمة‬ ‫اقرأ‬ ‫ثم‬‫بها‬. ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫ر‬ ‫الكلمة‬ ‫أول‬‫الكلمة‬ ‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬
  12. 12. ‫ـع‬ ‫عـ‬ ‫ـعـ‬ ‫عـ‬‫ع‬ ُ‫يف‬ِ‫غ‬َ‫ر‬-ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ُ‫ت‬ْ‫ر‬ُ‫ب‬-َ‫ب‬ُ‫ر‬ْ‫ح‬-ُ‫س‬ْ‫ر‬َ‫ن‬ُ‫م‬ ُ‫وش‬ُ‫م‬ُ‫ر‬-ُ‫ر‬ْ‫ب‬ ِ‫ح‬-ُ‫اب‬َ‫ب‬َ‫ر‬-ُ‫ة‬َ‫ر‬ْ‫ب‬‫إ‬ ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬-َ‫أ‬َ‫ر‬َ‫ق‬-ُ‫ل‬ُ‫ج‬َ‫ر‬-َ‫ح‬ُ‫ر‬َ‫ج‬-ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬ ُ‫ة‬َ‫س‬َ‫ْر‬‫د‬َ‫م‬-ُ‫ر‬‫ي‬ ِ‫ر‬َ‫ح‬-َّ‫م‬ُ‫ر‬ُ‫ن‬‫ا‬-ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬ ِ‫ج‬ ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ح‬ْ‫ر‬َ‫ف‬-ُ‫ر‬ْ‫د‬َ‫ب‬-ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬-َ‫ج‬َ‫ر‬َ‫خ‬ ُ‫ر‬ْ‫م‬ِ‫ن‬-‫أى‬َ‫ر‬-ُ‫ة‬َ‫ُر‬‫ك‬ ُ‫ر‬‫ي‬ِ‫ب‬َ‫ع‬ ُ‫ض‬ْ‫أر‬ ُ‫ح‬َ‫ر‬َ‫ف‬ ُ‫س‬ْ‫رأ‬ُ‫ر‬‫ا‬َ‫ت‬ْ‫خ‬ُ‫م‬ 2-‫مكتوبة‬ ‫كلمات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫بمواضع‬ ‫الحرف‬ ‫تعرف‬ ‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫موضع‬ ‫تحديد‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ‫الكلمات‬ ‫اكتب‬«‫ر‬»‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫من‬. ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الكلمة‬ ‫أول‬‫الكلمة‬ ‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬
  13. 13. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬10‫تمرين‬1)‫حرف‬ ‫كتابة‬ ‫أشكال‬ ‫ومشاهدة‬«‫ر‬» (‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫وسط‬ ، ‫أول‬)‫يكتبونه‬ ‫ثم‬ ،.
  14. 14. ‫مستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ 3-‫مكتو‬ ‫كلمات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫بمواضع‬ ‫الحرف‬ ‫تعرف‬‫بة‬ ‫ستذكر‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫الكلمه‬‫جيدا‬ ‫االستماع‬ ‫عليهم‬‫واالجابة‬‫ثا‬ ‫بعد‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬‫نيتين‬ ‫اإلشارتين‬ ‫بإحدى‬:- ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫احتوت‬ ‫إذا‬«‫ع‬» ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫تحتو‬ ‫لم‬ ‫إذا‬«‫ع‬» ُ‫يف‬ِ‫غ‬َ‫ر‬-ُ‫وس‬ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ف‬-ْ‫ر‬ُ‫ب‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ُ‫ت‬-َ‫ل‬َ‫ع‬ُ‫م‬ ُ‫ر‬ْ‫ح‬َ‫ب‬-ُ‫م‬ُ‫س‬ْ‫ر‬َ‫ن‬-ُ‫وش‬ُ‫م‬ُ‫ر‬-ْ‫م‬ِ‫ن‬ْ‫م‬ِ‫ن‬ ُ‫ر‬ْ‫ب‬ ِ‫ح‬-ُ‫اب‬َ‫ب‬َ‫ر‬-ُ‫ل‬‫و‬ُ‫ف‬-ُ‫ة‬َ‫ر‬ْ‫ب‬‫إ‬ ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬-َ‫أ‬َ‫ر‬َ‫ق‬-ُ‫ل‬ُ‫ج‬َ‫ر‬-َ‫ح‬ُ‫ر‬َ‫ج‬-ُ‫اب‬َ‫ت‬ِ‫ك‬ ُ‫ة‬َ‫س‬َ‫ْر‬‫د‬َ‫م‬-ُ‫ر‬‫ي‬ ِ‫ر‬َ‫ح‬-َّ‫م‬ُ‫ر‬ُ‫ن‬‫ا‬-ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬ ِ‫ج‬ ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ح‬ْ‫ر‬َ‫ف‬-ُ‫ر‬ْ‫د‬َ‫ب‬-ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬
  15. 15. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ 4–‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫موقع‬ ‫تمييز‬(‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ، ‫وسط‬ ، ‫أول‬) ‫ل‬ ‫نطقك‬ ‫موضع‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫صوت‬‫ر‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫وعندما‬ ،‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫أم‬ ‫وسط‬ ‫أم‬ ‫أول‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬: ‫للحرف‬ ‫صوت‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ِ‫ن‬ْ‫ي‬َ‫ع‬‫إصب‬ ‫ترفع‬(‫ر‬)‫فى‬‫وس‬‫ط‬‫الكلمة‬ ‫للحرف‬ ‫صوت‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ‫ا‬ً‫د‬‫واح‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫إصب‬ ‫ترفع‬(‫ر‬)‫فى‬‫أول‬‫ال‬‫كلمة‬ ‫للحرف‬ ‫صوت‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ٍ‫ابع‬َ‫ص‬‫أ‬ ‫الثة‬َ‫ث‬ ‫ترفع‬(‫ر‬)‫فى‬‫نه‬‫اية‬‫الكلمة‬
  16. 16. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ 4–‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫موقع‬ ‫تمييز‬(‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ، ‫وسط‬ ، ‫أول‬) ُ‫يف‬ِ‫غ‬َ‫ر‬-ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ُ‫ت‬ْ‫ر‬ُ‫ب‬-َ‫ب‬ُ‫ر‬ْ‫ح‬-ُ‫س‬ْ‫ر‬َ‫ن‬ُ‫م‬ ُ‫وش‬ُ‫م‬ُ‫ر‬-ُ‫ر‬ْ‫ب‬ ِ‫ح‬-ُ‫اب‬َ‫ب‬َ‫ر‬-ُ‫ة‬َ‫ر‬ْ‫ب‬‫إ‬ ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬-َ‫أ‬َ‫ر‬َ‫ق‬-ُ‫ل‬ُ‫ج‬َ‫ر‬-َ‫ح‬ُ‫ر‬َ‫ج‬-ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬ ُ‫ة‬َ‫س‬َ‫ْر‬‫د‬َ‫م‬-ُ‫ر‬‫ي‬ ِ‫ر‬َ‫ح‬-َّ‫م‬ُ‫ر‬ُ‫ن‬‫ا‬-ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬ ِ‫ج‬ ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ح‬ْ‫ر‬َ‫ف‬-ُ‫ر‬ْ‫د‬َ‫ب‬-ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬-َ‫ج‬َ‫ر‬َ‫خ‬ ُ‫ر‬ْ‫م‬ِ‫ن‬-‫أى‬َ‫ر‬-ُ‫ة‬َ‫ُر‬‫ك‬ ‫ال‬ ‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫موجهة‬ ‫ممارسة‬ ‫ثم‬ ‫كمثال‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬‫نشاط‬ ‫ال‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫التالميذ‬ ‫ينفذ‬‫واردة‬
  17. 17. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫أن‬ ‫رغم‬‫ر‬(‫راء‬)‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫عندما‬ ‫لكننا‬ ‫يتغير‬ ‫ال‬‫راء‬‫فى‬‫ننط‬ ‫فأحيانا‬ ‫الكلمات‬‫قه‬: ِ‫ن‬ْ‫ي‬َ‫ع‬‫ال‬ ‫حرف‬ ‫شكل‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫اكتب‬̋‫ر‬̋‫ال‬ ‫حركات‬ ‫مع‬ ‫فقط‬‫ضبط‬
  18. 18. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫الضبط‬ ‫عالمات‬ ‫مع‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫شرح‬ ‫بعد‬(‫الفتحة‬–‫الضمة‬–‫الكسرة‬-‫السكون‬)‫فى‬‫كأمث‬ ‫كلمات‬‫قدم‬ ‫لة‬ ‫للنشاط‬‫التالى‬..ً‫ع‬‫م‬ ‫اإلجابة‬ ‫؛وعليهم‬ ‫تشير‬ ‫ثم‬ ‫ثانيتين‬ ‫وستترك‬ ‫إليها‬ ‫يصغون‬ ‫كلمات‬ ‫ستذكر‬ ‫أنك‬‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬ ‫ا‬ َ ‫ة‬َّ‫م‬‫الض‬ ِ‫ة‬َ‫ب‬‫ا‬َ‫ب‬َّ‫س‬‫ال‬ ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫بإ‬ ‫يرسمون‬‫إذاكان‬‫الحرف‬ ‫صوت‬‫ا‬ً‫م‬‫و‬ُ‫م‬ْ‫ض‬‫م‬«ُ‫ر‬» ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫سماع‬ ‫عند‬ ‫ألعلى‬ ِ‫ة‬َ‫ب‬‫ا‬َ‫ب‬َّ‫س‬‫ال‬ ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫إ‬ ‫رفع‬‫مفتو‬‫ا‬ً‫ح‬«َ‫ر‬» ُ ‫اإلشارة‬ََِ‫ل‬‫ف‬ْ‫س‬‫أل‬ ِ‫ة‬َ‫ب‬‫ا‬َ‫ب‬َّ‫س‬‫ال‬ ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫باإل‬‫إذاكان‬‫الح‬ ‫صوت‬‫رف‬‫ا‬ً‫مكسور‬«ُ‫ر‬» ُ ‫اإلشارة‬‫اليد‬ ‫بقبضة‬‫إذاكان‬‫الحرف‬ ‫صوت‬‫ساكنا‬«ْ‫ر‬»
  19. 19. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫با‬ ‫يسارعوا‬ ‫أن‬ ‫عليهم‬ ‫التأكيد‬ ‫مع‬ ‫الكلمات‬ ‫لسماع‬ ‫أعينهم‬ ‫يغمضوا‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫إلشارة‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طلبك‬ ‫عند‬ُ‫يف‬ِ‫غ‬َ‫ر‬-ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ُ‫ت‬ْ‫ر‬ُ‫ب‬-َ‫ب‬ُ‫ر‬ْ‫ح‬-ُ‫س‬ْ‫ر‬َ‫ن‬ُ‫م‬ ُ‫وش‬ُ‫م‬ُ‫ر‬-ُ‫ر‬ْ‫ب‬ ِ‫ح‬-ُ‫اب‬َ‫ب‬َ‫ر‬-ُ‫ة‬َ‫ر‬ْ‫ب‬‫إ‬ ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬-َ‫أ‬َ‫ر‬َ‫ق‬-ُ‫ل‬ُ‫ج‬َ‫ر‬-َ‫ح‬ُ‫ر‬َ‫ج‬-ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬ ُ‫ة‬َ‫س‬َ‫ْر‬‫د‬َ‫م‬-ُ‫ر‬‫ي‬ ِ‫ر‬َ‫ح‬-َّ‫م‬ُ‫ر‬ُ‫ن‬‫ا‬-ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬ ِ‫ج‬ ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ح‬ْ‫ر‬َ‫ف‬-ُ‫ر‬ْ‫د‬َ‫ب‬-ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬-َ‫ج‬َ‫ر‬َ‫خ‬ ُ‫ر‬ْ‫م‬ِ‫ن‬-‫أى‬َ‫ر‬-ُ‫ة‬َ‫ُر‬‫ك‬
  20. 20. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ 6‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تمييز‬‫فى‬‫مض‬ ‫ونطقه‬ ‫إليها‬ ‫يستمع‬ ‫كلمات‬‫بوطا‬ ‫ا‬َ‫ر‬‫يـ‬ ِ‫ر‬ ‫و‬ُ‫ر‬ِ‫ر‬‫ى‬ ‫حرف‬ ‫اكتب‬«‫ر‬»‫والياء‬ ‫والواو‬ ‫باأللف‬ ‫ا‬ً‫د‬‫ممدو‬„‫ا‬َ‫ر‬‫يـ‬ ِ‫ر‬ ‫و‬ُ‫ر‬/‫ى‬ ِ‫ر‬„‫السب‬ ‫على‬‫ورة‬ ‫الكلمات‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫اشرح‬‫بها‬‫الحرف‬ ‫أصوت‬‫ر‬‫ت‬ ‫وعليهم‬ ‫والسكون‬ ‫القصيرة‬ ‫الضبط‬ ‫وبحركات‬ ‫ًا‬‫د‬‫ممدو‬‫مييز‬: -‫باأللف‬ ‫ًا‬‫د‬‫ممدو‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬‫ا‬َ‫ر‬:‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫الذراع‬ ‫برفع‬ -ِ‫ة‬َّ‫م‬َّ‫ض‬‫بال‬ ‫ًا‬‫د‬‫ممدو‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬‫و‬ُ‫ر‬:‫دائرة‬ ‫ورسم‬ ‫لألمام‬ ‫الذراع‬ ‫برفع‬‫فى‬‫الهواء‬ -‫بالياء‬ ‫ًا‬‫د‬‫ممدو‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬‫ريـ‬/‫ى‬ ِ‫ر‬:‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫ممتدا‬ ‫الذراع‬ ‫بخفض‬ ‫القصيرة‬ ‫الحركات‬ ‫مع‬ ‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫اإلشارة‬ ‫أو‬ ‫الفتحة‬َ‫ر‬َّ‫م‬َّ‫ض‬‫ال‬ُ‫ة‬ُ‫ر‬‫الكسرة‬ ‫ر‬ِِِِ ‫ساك‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫اليد‬ ‫بقبضة‬ ‫اإلشارة‬ ‫أو‬‫ا‬ً‫ن‬
  21. 21. ‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫موجهة‬ ‫ممارسة‬ ‫ثم‬ ‫كمثال‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬ ‫ا‬َ‫ر‬‫يـ‬ ِ‫ر‬ ‫و‬ُ‫ر‬ِ‫ر‬‫ى‬ 6‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تمييز‬‫فى‬‫مض‬ ‫ونطقه‬ ‫إليها‬ ‫يستمع‬ ‫كلمات‬‫بوطا‬ ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬
  22. 22. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬10‫تمرين‬2)‫حرف‬ ‫ومشاهدة‬‫ع‬‫الحركات‬ ‫ومع‬ ‫مكتوبا‬ ‫الثالثة‬ ‫بأنواعه‬ ‫والمد‬ ‫والسكون‬ ‫القصيرة‬
  23. 23. ‫يرنامج‬‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ْ‫د‬َ‫م‬.َ‫ر‬.َ‫س‬‫ـ‬.‫ـة‬ُ‫تدمج‬ُ ‫ة‬َ‫س‬َ‫ْر‬‫د‬َ‫م‬ ‫ـ‬َ‫ح‬.‫ـ‬َ‫ج‬‫ـ‬.ُ‫ر‬‫ـ‬ ‫الكلمة‬ُ‫ر‬َ‫ج‬َ‫ح‬ ‫إلى‬ ‫مقطعة‬ ‫كلمة‬ ‫سأنطق‬ ‫عليكم‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫الكلمة‬ ‫ونطق‬ ‫االستماع‬ ‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫كاملة‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫آخر‬ ‫مثال‬
  24. 24. ‫يرنامج‬‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫ـ‬َ‫ف‬.‫يـ‬ ِ‫ـر‬.ُ‫ق‬‫ـ‬/‫ـ‬ْ‫س‬َ‫م‬.‫و‬ُ‫ر‬‫ـ‬.ُ‫ر‬ ‫يـ‬ ِ‫ر‬.ُ‫ـف‬/‫ـ‬َ‫خ‬.‫يـ‬ ِ‫ـر‬.ُ‫ـف‬ ‫َـ‬‫ع‬.‫يـ‬ ِ‫ـر‬.ُُِ‫ق‬‫ـ‬/‫ـ‬َ‫خ‬.ُ‫ر‬‫ـ‬‫و‬.ُ‫ف‬ ‫ـ‬ْ‫س‬َ‫م‬.‫و‬ُ‫ر‬‫ـ‬.ُ‫ق‬/‫ـ‬ْ‫س‬‫أ‬.‫ـ‬‫ا‬َ‫ر‬.ُ‫ر‬ ‫ـ‬َ‫ف‬.‫ا‬َ‫ـر‬.‫ـ‬َ‫ش‬.‫ـة‬ُ/َ‫ـ‬‫ط‬.‫ـ‬‫يـ‬ ِ‫ر‬.ُ‫ق‬‫ـ‬ ‫ـ‬ُ‫س‬.‫و‬ُ‫ر‬.ُ‫ر‬/‫ـ‬َ‫ب‬.‫يـ‬ ِ‫ـر‬.ُ‫ق‬‫ـ‬ ‫ـ‬َ‫ح‬.‫يـ‬ ِ‫ـر‬.ُ‫ق‬‫ـ‬/‫ـ‬ْ‫م‬َ‫ت‬.ِ‫ـر‬‫يـ‬.ُ‫ن‬‫ـ‬ ‫َـ‬‫ع‬.‫يـ‬ ِ‫ـر‬.ُ‫ن‬‫ـ‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫الواردة‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬‫كالتالى‬
  25. 25. ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫برنامج‬‫والكتابةالمستوى‬‫أ‬ ‫كال‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫كلمات‬ ‫بتحليل‬ ‫سنقوم‬‫مثال‬ ‫ى‬ ِ‫ار‬َ‫ج‬ ‫معا‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫بأداء‬ ‫نقوم‬ ‫دعونا‬: ِ‫ار‬َ‫ج‬‫ى‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫تحلل‬:َ‫ج‬‫ا‬‫ر‬ِِ ‫ى‬ ‫تحلل‬:َ‫ج‬‫ا‬‫ر‬ِِ ‫ى‬
  26. 26. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ‫كالمثال‬ ‫بالجدول‬ ‫الواردة‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬‫اآل‬‫تى‬: ‫معا‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫بأداء‬ ‫نقوم‬ ‫دعونا‬: ُ‫يف‬ِ‫غ‬َ‫ر‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫تحلل‬:َ‫ر‬‫ي‬ِ‫غ‬‫ـ‬ُ‫ـف‬ ُ‫يف‬ِ‫غ‬َ‫ر‬َ‫ق‬ُ‫ت‬ْ‫ر‬ُ‫ب‬ُ‫ل‬‫ا‬ُ‫ر‬ْ‫ح‬َ‫ب‬ِ‫س‬ْ‫ر‬َ‫ن‬ُ‫م‬ َ‫ق‬ ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬ ُ‫ة‬َ‫ر‬ْ‫ب‬‫إ‬ ُ‫اب‬َ‫ب‬َ‫ر‬ ُ‫ر‬ْ‫ب‬ ِ‫ح‬َ‫أ‬َ‫ر‬ ُ ‫ة‬َ‫س‬َ‫ْر‬‫د‬َ‫م‬ ُ‫ر‬َ‫ج‬َ‫ح‬ ُ‫ل‬ُ‫ج‬َ‫ر‬‫ي‬ ِ‫ر‬َ‫ح‬ُ‫ن‬‫ا‬َّ‫م‬ُ‫ر‬ ُ‫ر‬ ُ‫س‬َ‫ر‬َ‫ج‬ ُ‫ر‬ْ‫د‬َ‫ب‬ ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ح‬ْ‫ر‬َ‫ف‬ ُ‫ر‬‫َا‬‫د‬ ِ‫ج‬ُ‫ر‬ْ‫م‬َ‫ت‬ ُ‫ة‬َ‫ُر‬‫ك‬ ‫أى‬َ‫ر‬ ُ‫ر‬ْ‫م‬ِ‫ن‬ ‫خرج‬ ُ‫وش‬ُ‫م‬ُ‫ر‬
  27. 27. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫كلمة‬ ‫اكتب‬((ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬))‫السبورة‬ ‫على‬ ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫ر‬ ‫الكلمة‬ ‫أصوات‬ِِ.‫ا‬َ‫م‬.ُ‫ل‬ ‫كاملة‬ ‫بقراءتها‬ ‫المبادرة‬ ‫عليكم‬ َ‫م‬ ِ‫ر‬ُ‫ل‬‫ا‬
  28. 28. ‫أ‬ ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ف‬‫ى‬‫الكلمة‬ ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  29. 29. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬ ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬ ‫كاملة‬ ‫وانطقها‬ ‫كالسهم‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ َ‫ك‬ِ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫إ‬ ‫،اسحب‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬
  30. 30. ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫والكتابةالمستوى‬‫أ‬ َ‫م‬ ِ‫ر‬ُ‫ل‬‫ا‬ ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫الكل‬ ‫بقراءة‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫كاملة‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ ‫إصبعك‬ ‫اسحب‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬‫كاملة‬ ‫مة‬
  31. 31. ‫أ‬ ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫فى‬‫نطق‬ ‫ثم‬ ‫الكلمة‬‫الكلمة‬ ‫الكلمة‬ ‫تحت‬ ‫إصبعك‬ ‫سحب‬ ‫عند‬ ‫كاملة‬ ُ‫ل‬‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫التالية‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬‫كاآلتى‬: َ‫م‬ ِ‫ر‬ُ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ف‬َ‫س‬ُ‫ر‬‫ي‬ ‫ـ‬َ‫س‬ ‫يـ‬ِ‫ف‬ ُ‫ر‬ ُ‫ر‬ُ‫س‬ُ‫ر‬‫و‬ ‫ـ‬ُ‫س‬ ‫و‬ُ‫ر‬‫ـ‬ ُ‫ر‬ ُ‫ر‬ْ‫س‬َ‫م‬ُ‫ر‬‫و‬ ‫ـ‬ْ‫س‬َ‫م‬ ‫و‬ُ‫ر‬‫ـ‬ ُ‫ر‬ ِ‫ر‬َ‫س‬ُ‫ع‬‫ي‬ ‫ـ‬َ‫س‬ ‫يـ‬ ِ‫ـر‬ ُ‫ع‬‫ـ‬ ِ‫ر‬َ‫س‬ُ‫ر‬‫ي‬ ‫ـ‬َ‫س‬ ‫يـ‬ ِ‫ـر‬ ُ‫ر‬‫ـ‬ ‫و‬ُ‫س‬َ‫ر‬ُ‫ل‬ َ‫ر‬ ‫و‬ُ‫س‬ ُ‫ل‬ ِ‫ار‬َ‫ع‬َ‫م‬ُ‫ف‬ ‫ـ‬َ‫م‬ ‫ا‬َ‫ع‬‫ـ‬ ِ‫ر‬ ُ‫ف‬ ْ‫س‬َّ‫الر‬‫م‬ ْ‫الر‬ ْ‫س‬َ‫ر‬‫ـ‬ ُ‫م‬‫ـ‬ ِ‫ن‬َ‫ر‬ُ‫ن‬‫ي‬ َ‫ر‬ ‫يـ‬ِ‫ن‬ ُ‫ن‬ ‫ا‬َ‫م‬ ِ‫ر‬ُ‫ل‬ ِ‫ر‬ ‫ا‬َ‫م‬ ُ‫ل‬ ُ‫ل‬ْ‫م‬َ‫ر‬ ‫ـ‬ْ‫م‬َ‫ر‬ ُ‫ل‬‫ـ‬
  32. 32. َ‫ن‬ َ‫ع‬‫ـ‬ ‫ـر‬ ِِ ‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫انطق‬”ُ‫ف‬ ِ‫ر‬ْ‫ع‬َ‫ن‬”‫عل‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬‫السبورة‬ ‫ى‬ ‫المست‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫برنامج‬‫أ‬ ‫وى‬ ‫مماسة‬‫موجهة‬‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬ ْ‫ع‬َ‫ن‬‫ـ‬ ِ‫ر‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫كتابته‬ ‫عند‬ ‫الحرف‬ ‫رأيتم‬ ‫كما‬ ‫نكتب‬ ‫معا‬ ‫هيا‬ ‫كلمة‬(ُ‫ف‬ ِ‫ر‬ْ‫ع‬َ‫ن‬) ُ‫ف‬ ُ‫ف‬
  33. 33. َ‫ن‬َ‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـر‬ ِ‫الكلمة‬ ‫حروف‬ ‫صوت‬ ‫انطق‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬(‫ـ‬ْ‫ع‬َ‫ن‬.ِ‫ـر‬.ُ‫ف‬)‫ا‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬‫لسبورة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫والكتابةالمستوى‬‫أ‬ َ‫ن‬ْ‫ع‬‫ـ‬ِ‫ـر‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ْ‫ع‬َ‫ن‬‫ـ‬ِ‫ـر‬ ُ‫ف‬ ‫ف‬ ُ‫ف‬
  34. 34. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫برنامج‬‫أ‬ ‫مستقلة‬ ‫ممارسة‬‫كلمة‬ ‫كتابة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫السبورة‬ ‫محو‬ ‫بعد‬ُ‫ف‬ ِ‫ر‬ْ‫ع‬َ‫ن‬‫الس‬ ‫على‬‫بحيث‬ ‫بورة‬ ‫حروفه‬ ‫كتابة‬ ‫أثناء‬ ‫الكلمة‬ ‫صوت‬ ‫بنطق‬ ‫يقومون‬ ُ‫ف‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ِ‫ـر‬ َ‫ن‬ْ‫ع‬‫ـ‬
  35. 35. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬10‫تمرين‬3)‫المكتوبة‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫منهم‬ ‫واطلب‬ ‫يكتبوها‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫بالتمرين‬
  36. 36. ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬‫أ‬ ‫ستقوم‬ ‫ما‬ ‫يتابعوا‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬‫به‬ ‫ـ‬ُ‫ت‬‫و‬ُ‫م‬‫ـ‬ُ‫ر‬ ُ‫ر‬‫و‬ُ‫م‬ُ‫ت‬ ‫و‬ُ‫م‬ُ‫ت‬ُ‫ر‬ ‫واضح‬ ‫بصوت‬ ‫بقراءتها‬ ‫تقوم‬ ‫وأنت‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫بإصبعك‬ ‫أشر‬ ‫لنشاط‬ ‫هذا‬ ‫أداء‬ ‫مشاركتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫أشر‬”ُ‫ر‬‫و‬ُ‫م‬ُ‫ت‬”‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬ ‫بقراءتها‬ ‫قم‬ ‫ثم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫جمعة‬ ‫سمير‬ ‫تـ‬‫و‬‫ـم‬‫ر‬ ‫ور‬‫م‬‫ت‬
  37. 37. ‫كلمة‬ ‫سأكتب‬ ‫اآلن‬ُ‫ر‬‫ي‬ِ‫ف‬َ‫س‬‫و‬ ‫السبورة‬ ‫على‬‫عليكم‬ ‫الكلمة‬ ‫مقارنة‬‫التى‬‫الكلمة‬ ‫مثل‬ ‫كتبتها‬‫التى‬‫ق‬‫كل‬ ‫ام‬ ‫بكتابتها‬ ‫منكم‬ ‫أ‬ ‫المستوى‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫كلم‬ ‫سأكتب‬‫ة‬ ُ‫ر‬‫ي‬ِ‫ف‬َ‫س‬ َ‫س‬‫ـ‬‫ي‬ِ‫ف‬‫ـ‬‫ـ‬ ‫ـ‬َ‫س‬ِ‫ف‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬ ُ‫ر‬‫ـ‬ ‫ـر‬
  38. 38. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬10‫تمرين‬4)‫الكلمات‬ ‫وكتابة‬‫التى‬‫تقةم‬‫بتهجئتها‬ ‫ليكتبوها‬
  39. 39. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬10‫تمرين‬5)‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫تكوين‬ ‫ومحاولة‬ ‫المعطاة‬ ‫الحروف‬ ‫من‬ ‫الكلمات‬
  40. 40. ‫منها‬ ‫الحروف‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫د‬‫عد‬ ‫اآلن‬ ‫حتى‬ ‫درسنا‬ ‫أننا‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬:‫م‬،‫ل‬،‫ن‬،‫ف‬ 7 ‫إلى‬ ‫التالميذ‬ ‫قسم‬4‫بعدد‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫وتأتى‬ ‫الحروف‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫حر‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تأخذ‬ ‫مجموعات‬ 4:5‫كلمات‬(‫أسماء‬‫أعالم‬)‫لها‬ ‫المحدد‬ ‫بالحرف‬ ‫تبدأ‬ ‫األسماء‬ ‫تعرض‬ ‫أن‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫التى‬‫المقطع‬ ‫إضافة‬ ‫بعد‬ ‫ذكروها‬«‫ال‬»‫،ومالحظتهم‬ ‫أولها‬ ‫حرف‬ ‫نطق‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬‫ل‬‫فى‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫الشمسية‬ ‫األسماء‬ ‫الكلمات‬ ‫قبل‬ ً‫ال‬‫كام‬ ‫وكتابته‬‫والقمرية‬ َ‫ال‬‫مث‬: ‫م‬ ‫بالحرف‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬‫مصرى‬–‫محبة‬–‫مقلمة‬-‫مشمش‬ ‫إدخال‬ ‫بعد‬ ‫الكلمات‬«‫ال‬»‫أولها‬‫المصرى‬–‫المحبة‬–‫المقلمة‬-‫المشمش‬ ‫حول‬ ‫مالحظات‬‫نطق‬‫ل‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫صوت‬ ‫ننطق‬‫ل‬‫الميم‬ ‫قبل‬ ‫ويظهر‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫ساك‬ ‫الخالصة‬‫ننطق‬«‫ال‬»‫حرف‬ ‫مع‬ ‫كاملة‬‫م‬‫كما‬‫فى‬‫القمر‬ ‫كلمة‬–‫قمرية‬ ‫تكتب‬«‫ال‬»‫الكلمات‬ ‫قبل‬ ‫كاملة‬ ‫القمرية‬ ‫ل‬ ‫بالحرف‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬‫ليلة‬–‫لوف‬–‫لبن‬-‫لحم‬ ‫إدخال‬ ‫بعد‬ ‫الكلمات‬«‫ال‬»‫أولها‬‫يلة‬َّ‫ل‬‫ال‬–‫وف‬ُّ‫ل‬‫ال‬–‫بن‬َّ‫ل‬‫ال‬-‫حم‬َّ‫ل‬‫ال‬ ‫حول‬ ‫مالحظات‬‫نطق‬‫ل‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫ال‬‫ل‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫حرف‬ ‫ويشدد‬‫ل‬‫األصلى‬ ‫الخالصة‬‫حرف‬ ‫مع‬‫ل‬‫تنطق‬ ‫ال‬«‫ال‬»‫كما‬ ‫كاملة‬‫فى‬‫الشمس‬ ‫كلمة‬-‫شمسي‬‫ة‬ ‫تكتب‬«‫ال‬»‫الكلمات‬ ‫قبل‬ ‫كاملة‬ ‫الشمسية‬
  41. 41. ‫ف‬ ‫بالحرف‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬‫أس‬َ‫ف‬–‫يل‬‫ف‬–‫فالح‬-‫فارس‬ ‫إدخال‬ ‫بعد‬ ‫الكلمات‬«‫ال‬»‫أولها‬‫الفأس‬–‫الفيل‬–‫ح‬َّ‫ال‬‫الف‬-‫الفارس‬ ‫حول‬ ‫مالحظات‬‫نطق‬‫ل‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫صوت‬ ‫ننطق‬‫ل‬‫الفاء‬ ‫قبل‬ ‫ويظهر‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫ساك‬ ‫الخالصة‬‫ننطق‬«‫ال‬»‫حرف‬ ‫مع‬ ‫كاملة‬‫ف‬‫كما‬‫فى‬‫القمر‬ ‫كلمة‬–‫فمري‬‫ة‬ ‫تكتب‬«‫ال‬»‫الكلمات‬ ‫قبل‬ ‫كاملة‬ ‫القمرية‬ ‫ن‬ ‫بالحرف‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬‫ناس‬–‫نيل‬–‫نمل‬-‫نحلة‬ ‫إدخال‬ ‫بعد‬ ‫الكلمات‬«‫ال‬»‫أولها‬‫اس‬َّ‫ن‬‫ال‬–‫يل‬‫الن‬–‫ل‬ْ‫م‬َّ‫ن‬‫ال‬-‫لة‬ْ‫ح‬َّ‫ن‬‫ال‬ ‫حول‬ ‫مالحظات‬‫نطق‬‫ل‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫ال‬‫ل‬‫المقطع‬«‫ال‬»‫األول‬ ‫الحرف‬ ‫ويشدد‬‫ن‬ ‫الخالصة‬‫حرف‬ ‫مع‬‫ن‬‫تنطق‬ ‫ال‬«‫ال‬»‫كما‬ ‫كاملة‬‫فى‬‫الشمس‬ ‫كلمة‬-‫شمسية‬ ‫تكتب‬«‫ال‬»‫الكلمات‬ ‫قبل‬ ‫كاملة‬ ‫الشمسية‬

×