Jornada de Meteorologia març 2010

1. Núria Alart: www.xtec.cat/~nalart , [email_address] 23 de març de 2010 Institut Vidal i Barraquer. Tarragona Com treballar les competències bàsiques i les IM des dels continguts de meteorologia

2. Sabeu que podem aprendre de diferents maneres? L’observació d’altres persones Els nostres sentits La conversa i el diàleg Símbols gràfics, sonors,… L’exploració de les nostres mans Diferents estils d’aprenentatge Ritme Input/outpot Persistència/esforç Agrupament Coneixements previs Autonomia

3. Criteris que es tenen en compte: Un tema que té en compte les vivències, sentiments i experiències de l’alumant per sentir-se involucrats Fomenta l’estudi de la vida quotidiana, real i autèntica. Potencia metodologies i estratègies que centren el protagonisme en l’alumnat, potenciant l’intercanvi d’idees, d’informacions i opinions mitjançant el treball cooperatiu. Es prioritzen activitats d’aprenentatge que afavoreixen la recerca, selecció, interpretació i comunicació de la informació Es realitza una avaluació autèntica: rúbrica d’autoavaluació del grup Núria Alart www.xtec.cat/~nalart 23 de març 2010 Tarragona

4. Com aprenem? Experimentant Recollint informació d’altres fonts Reflexionant sobre els propis sentits Relacionant: comparant i contrastant Memoritzant significativament Demostrant tot allò que s’ha après de diferents maneres Avaluant-nos Núria Alart www.xtec.cat/~nalart 23 de març 2010 Tarragona EMOCIÓ COGNICIÓ APRENEM FENT

5. Percentatges de retenció - mètode d’aprenentatge (National Training Labs., Bethel, Maine) Aprenentatge escola activa “Aprenem fent” “ Escolto i oblido, veig i crec, faig i comprenc ” ( Confuci) Núria Alart www.xtec.cat/~nalart 23 de març 2010 Tarragona Grups de discussió Demostrant Audiovisual Llegint Escoltant 95 % Ensenyant i avaluant mútuament 90 % Ensenyant mútuament 75 % Fent 50 % 30 % 20 % 10 % 5 %

6. MARC TEÒRIC 10 idees clau http://www.youtube.com/watch?v=p5MmOnRq6Ik

7. INTEL·LIGÈNCIA MÚLTIPLE ORGÀNICA RESOLDRE, GENERAR, CREAR La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. Vídeos Intel·ligències Múltiples , Aplicació a l’aula a Georgia Howard Gardner

8. NOU INTEL·LIGÈNCIES MUSICAL CINESTÈSICACORPORAL INTRAPERSONAL INTERPERSONAL NATURALISTA VISUALESPACIAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA EXISTENCIAL Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons, timbres… Sensibilitat als patrons lògics o numèrics. Sensibilitat especial pel llenguatge parlat i escrit Capacitat de reconèixer i manipular espais. Capacitat d’autoestima i automotivació. Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat. Capacitat de percebre i comprendre als altres Capacitat d’identificació del llenguatge natural. Capacitat de situar-se un mateix en relació característiques existencials Dibuixos: GRAIM

9. FRONTAL TEMPORAL PARIETAL OCCIPITAL CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret Musical: l.temporal dret Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu Naturalista : l.parietal esquerra Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret Existencial: l.temporal Font: T. Armstrong CEREBEL

10. Les necessitem totes Totes són igual d’importants Es combinen de forma única Les tenim totes en diferents graus de desenvolupament Núria Alart www.xtec.cat/~nalart 23 de març 2010 Tarragona

11. Els fonaments psicopedagògics 1. Aprenentatge per competències 2. Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM S’INSPIREN Plantejaments socioconstructivistes Vigotsky Zona ZDP Ausubel A. significatiu Kilpatrick Projectes Decroly C. interès Montessori A. actiu Bastida ; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge … Núria Alart www.xtec.cat/~nalart 23 de març 2010 Tarragona

12. A S P E C T E S C O M U N S IM i CB

13. DOCENT EN XARXA Vídeos Blogs Xarxes socials Web, ning Moodle Conferències Podcast Recursos digitals Recursos impresos Repositoris Família/ comunitat Companys/es grup COGNICIÓ EMOCIÓ WIKI Web 2.0 WEBQUEST

14. Tecnificació de les aules Dotació aules d’acollida Pla 1x 1 Núria Alart www.xtec.cat/~nalart 23 de març 2010 Tarragona

15. METODOLOGIES COMPETENCIALS QUE DESENVOLUPEN INTEL·LIGÈNCIES Cooperatiu Racons Estudi de casos Portafolis Projectes Contractes PBL TIC/TAC Eines 2.0, WQ, Wiki, Caceres, blocs,vídeo,... TREBALL

16. C. social i ciutadana : Interacció amb els demés, normes de convivència, consciència de diversitat,… C. Coneixement i la interacció amb el món físic: interacció manipulativa i sensorial amb els elements del món físic C. comunicativa, ling. audiovisual: conversar i escoltar. Expressar-se per escrit, i diferents llenguatges audiovisuals C. Aprendre a aprendre: Consciència i control de les pròpies capacitats i coneixements. Autoavaluació. C. matemàtica: Comprendre, utilitzar i relacionar els números . Resoldre problemes C. Artística i cultural: observació i expressió creativa C.Tractament de la informació i c. digital: gestionar la informació, ús de les TIC C. Autonomia i iniciativa personal: aplicació de valors i actituds personals. Projectes individuals o col·lectius

17. Què és una WebQuest? Una proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet . Té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques i la multiplicitat d ’intel·ligències . Contempla el treball cooperatiu , la responsabilitat individual i l’ autonomia de l’alumnat. Prioritza la construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en la creació d’un producte . Inclou una avaluació directe del procés dels resultats.

18. Premi Eduard Fontserè 2009 (ACAM) Associació Catalana de Meteorologia http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/meteorolegs/index.htm Núria Alart www.xtec.cat/~nalart 23 de març 2010 Tarragona

29. Constructivisme pràctic en la WQ: Fem de meteoròlegs/es Font: JORBA, J. I CASELLES, E. (1996) La regulació i autoregulació dels aprenentatges ICE-UAB Núria Alart www.xtec.cat/~nalart 23 de març 2010 Tarragona concret abstracte SIMPLE COMPLEX Idees prèvies : Heu escoltat a un/a meteoròleg/a la seva previsió del temps? Com ho fa? .. 1 Interacció: Explicareu tres exemples d'activitats que feu, en les quals el temps atmosfèric pugui ser un factor determinant i expliqueu el perquè. 3 Aplicació: Resum del temps de la última setmana en petit grup i realització d’un vídeo 4 Nous conceptes o procediments: Aparells de mesura: Termòmetre, baròmetre,... 2

30. Competències Competències per a SER competent, capaç, útil, feliç ... Competició per a TENIR coses, informació, amics... Font: N. Lorenzo I N F O R M A C I Ó C O N E I X E M E N T Núria Alart www.xtec.cat/~nalart 23 de març 2010 Tarragona transformar compartir aprendre

31. Indicadors competencials En relació amb les activitats plantejades Responen a una seqüència didàctica lògica? Les situacions d’aprenentatge es plantegen amb preguntes o com a problemes a resoldre? Els continguts treballats es relacionen amb fets reals o problemes quotidians ? Suposen aplicar coneixements adquirits i fer nous aprenentatges? Es permet la relació de coneixements de diferents àrees i/o matèries ? Es preveuen tasques que comportin l’ús d’habilitats cognitives de complexitat variada? L’alumnat coneix l’objectiu de les tasques ? En relació amb l’ús de recursos i materials S’utilitzen recursos i materials diversos ? Estimulen la curiositat i la creativitat en l’alumnat? Connecten amb els seus interessos i/o motivacions? En relació amb l’organització social de l’aula Es fomenta l’autonomia ? S’intervé amb preguntes adequades més que amb explicacions? Es complementa el treball individual amb el col·lectiu ? En relació amb l’atenció a la diversitat Es respecten els diferents ritmes i estils de treball de l’ alumnat? Es preveuen activitats multinivell ? Es preveu diferents activitats per a treballar totes les intel·ligències ? En relació amb l’avaluació Es preveu un temps per reflexionar sobre els aprenentatges ? S’utilitzen diferents instruments d’avaluació ? Es té en compte l’avaluació del procés i no únicament dels resultats finals? L’alumnat coneix com serà avaluat ? Núria Alart www.xtec.cat/~nalart 23 de març 2010 Tarragona Extret de “Del currículum a les programacions” Departament d’Educació. Formació en CCBB

32. Professorat dirigeix i interpreta Alumnat interpreta i dirigeix Formen part d’una orquestra on director, instruments i músics siguin necessaris

33. MOLTES GRÀCIES! Professora de Secundària IES Olorda Professora de la Facultat de Pedagogia de la Universitat de Barcelona Formadora del Departament d’Educació Formadora de l’ICE de la Universitat de Barcelona Coordinadora del grup de recerca de les aplicacions de les IM: GRAIM Membre de la Comunitat Catalana de WebQuest Membre del Projecte Espurn@ Núria Alart www.xtec.cat/~nalart 23 de març 2010 Tarragona