Power grup experts 2

286 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
286
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Power grup experts 2

  1. 1. LA TECNOLOGIA EDUCATIVA <ul><li>GRUP 2.1. </li></ul><ul><li>Claret, Xènia </li></ul><ul><li>Martinez, Anna </li></ul><ul><li>Ribas, Marta </li></ul><ul><li>Salazar, Gemma </li></ul><ul><li>GRUP 2.2. </li></ul><ul><li>Carratalà, Sara </li></ul><ul><li>Gàlvez, Yaiza </li></ul><ul><li>Martinez, Yaiza </li></ul><ul><li>Sanchez, Silvia </li></ul>
  2. 2. <ul><li>QUÈ ÉS LA TECNOLOGIA EDUCATIVA PER A VOSALTRES? </li></ul><ul><li>Ciència aplicada. (eines) </li></ul><ul><li>http :// es.wikipedia.org / wiki / Tecnolog %C3% ADa _educativa </li></ul><ul><li>Té un escenari concret d'actuació per a aconseguir els objectius proposats. No totes les tecnologies es poden utilitzar en totes les situacions. </li></ul><ul><li>http :// www.youtube.com / watch ?v= ftkeHuQwVPs </li></ul>
  3. 3. PER GRUPS... <ul><li>Quines tecnologies faríeu servir per a impartir </li></ul><ul><li>aquesta assignatura? </li></ul>Anglès Matemàtiques Medi Llengües Geografia
  4. 4. AUTOREFLEXIÓ <ul><li>Qui és el Responsable? </li></ul><ul><li>Qui tira la bomba o qui la va inventar? </li></ul><ul><li>Qui es posa desodorant o qui el va inventar? </li></ul><ul><li>Ciència o Tecnologia? </li></ul><ul><li>El responsable és l'inventor (segons text), però realment l‘ús que les persones li donen a allò que s’ha creat, pot ser diferent de la finalitat amb la qual havia estat creat en un principi (segons nosaltres). </li></ul>
  5. 5. TECNOLOGIA EDUCATIVA <ul><li>Aparell perfecte </li></ul><ul><li>Dues visions </li></ul><ul><li>Ciencia de la instrucció </li></ul>
  6. 6. A LA CERCA DE L’APARELL PERFECTE <ul><li>“ La millor educació consisteix en adquirir el màxim </li></ul><ul><li>d’informació de l’aparell més simple” (Alfred North Whitehead). </li></ul><ul><li>La cerca del “sistema” per excel·lència va portar a veure a cada nou recurs d’emmagatzemar i transmetre informació l’eina ideal per resoldre els problemes de l’ensenyament i l’aprenentatge. </li></ul><ul><li>“ El llibre és la més vella nova tecnologia”. </li></ul><ul><li>Les pel·lícules i el cinema permetia convertir la paraula en una realitat i per tant fomenta un aprenentatge més complert. </li></ul><ul><li>► </li></ul><ul><li>En els seus principis, la informàtica, era considerada com quelcom utòpic. </li></ul><ul><li>► </li></ul>
  7. 7. FUNCIONS DE LES EINES COGNITIVES <ul><li>Donar suport a processos cognitius tals com la memòria i processos metacognitius. </li></ul><ul><li>Compartir la càrrega cognitiva proporcionant ajuda en les habilitats cognitives de baix nivell de forma que els recursos s’utilitzin per les habilitats de pensament de més alt nivell. </li></ul>
  8. 8. FUNCIONS QUE PODEN DESENVOLUPAR ELS TIPUS D’EINES COGNITIVES <ul><li>Donar recolzament a processos cognitius (tals com: la memòria, els processos metagonitius...). </li></ul><ul><li>Compartir la càrrega cognitiva proporcionant ajuda a les habilitats cognitives de baix nivell de forma que els recursos s'utilitzin per les habilitats de pensament de més alt nivell. </li></ul><ul><li>Permetre que l'alumnat s'ocupi en activitats cognitives a les que no tindrien accés d'una altra manera. </li></ul><ul><li>Permetre que l'alumnat generi i comprovi hipotètics contexts de resolució de problemes. </li></ul>
  9. 9. ELS MITJANS D’ENSENYAMENT <ul><li>Un dels errors més freqüents és que la majoria de les investigacions s'han centrat en els propis mitjans sense tenir en conte els contexts d'utilització. </li></ul><ul><li>La perspectiva “técnico-empírica” es fa la següent pregunta: quin és el mitjà més efectiu? </li></ul><ul><li>Perspectiva simbòlica-interactiva: </li></ul><ul><ul><li>Centrada en l’impacte dels mitjans en activitats. </li></ul></ul><ul><ul><li>Problemes. </li></ul></ul><ul><li> </li></ul>
  10. 10. ELS MITJANS D’ENSENYAMENT <ul><li>Perspectiva de l’enfocament curricular: </li></ul><ul><ul><li>Sorgeix a causa de la necessitat de situar els medis en un context educatiu. </li></ul></ul><ul><ul><li>Problemes. </li></ul></ul>
  11. 11. LES MAJORS APORTACIONS DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA <ul><li>Creieu que hi ha alguna tecnologia que millori o faci més afectiu l’ensenyament? </li></ul><ul><li>Segons el text, no hi ha res que ho aconsegueixi de manera absoluta. </li></ul>
  12. 12. TECNOLOGIA EDUCATIVA COM A APARATOLOGIA <ul><li>El fet de cridar l’atenció de l’alumnat al utilitzar uns sistemes d'emmagatzemat, processament i tractament de la informació que moldejen la cognició de l’individu ja que formen part de la seva vida quotidiana. </li></ul><ul><li>Ha demostrat que és necessari utilitzar una gran varietat de recursos en el procés d’ensenyament aprenentatge. </li></ul>
  13. 13. TECNOLOGIA COM A CIÈNCIA DE LA INSTRUCCIÓ <ul><li>Què consideres per tecnologia?(dins les aules) </li></ul><ul><li>Suports audiovisuals. </li></ul><ul><li>Aplicació del coneixement derivat de la psicologia conductista. </li></ul><ul><li>Melton  Les pràctiques de l’ensenyament són tecnològicament primitives. </li></ul><ul><li>Skinner  Les pràctiques educatives no són tecnològiques. </li></ul>
  14. 14. PERSPECTIVES TECNOLÒGIQUES SEGONS Melton I SKINNER <ul><li>Les perspectives tecnològiques implicaven l’aplicació de les ciències físiques i la tecnologia de la enginyeria al servei dels mecanismes instructius, així com la utilització de les ciències del comportament per desenvolupar una tecnologia de l’aprenentatge. </li></ul>
  15. 15. TECNOLOGIA EDUCATIVA “ el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de soportes lógicos y físicos. A la vez que como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una educación más efectiva ” 1984
  16. 16. TECNOLOGIA EDUCATIVA:DEFINICIONS <ul><li>Association for Educational </li></ul><ul><li>Communications and Technology </li></ul>1987 “ un proceso integrado complejo que involucra personas, procedimientos, ideas, recursos y organización para analizar problema, implementar, evaluar y gestionar soluciones a aquellos problemas involucrados en todos los aspectos del aprendizaje humano ”
  17. 17. TECNOLOGIA EDUCATIVA <ul><li>Reunión Nacional de tecnologia educativa </li></ul>“ [La tecnología educativa] es una forma sistemática de diseñar, llevar a cabo y evaluar el proceso total de la enseñanza y el aprendizaje en términos de objetivos específicos, basada en la investigación sobre el aprendizaje humano y la comunicación, y utilizando una combinación de recursos humanos y no humanos para conseguir una instrucción más efectiva ” 1976
  18. 18. Salvador Vecino 2007 “ Es el uso pedagógico de todos los instrumentos y equipos generados por la tecnología, como medio de comunicación, los cuales pueden ser utilizados en procesos pedagógicos, a fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hoy en día podríamos decir que también se incluyen las altas tecnologías de la información.”
  19. 19. ALGUNES APORTACIONS L La teoria de Sistemes f Formular un procediment A proximació d’aquesta teoria a l’àmbit educatiu mitjançant el desenvolupament d’una tècnica: La APROXIMACIÓ SISTÈMICA
  20. 20. LA APROXIMACIÓ SISTEMÀTICA Conjunt de passos a guiar el disseny de l’ensenyament . Crítica a aquesta visió: Processos i resultats de l’ensenyament i l’aprenentatge .
  21. 21. PLANIFICACIÓ DE L’ENSENYAMENT Estadi I : Definició del sistema Estadi II : Disseny del sistema Estadi III: Avaluació del sistema Fases de l’aproximació Sistèmica del desenvolupament Decisions Mecàniques Procés d’estudi: Currículum de centre Dos significats de la planificació
  22. 22. Per a Thompson i altres autors la teoria cognitiva mostra una sèrie de condicions per garantitzar el tipus d’aprenentatge <ul><li>Predisposició per part dels alumnes. </li></ul><ul><li>Els alumnes han d’involucrar-se de forma activa. </li></ul><ul><li>Els materials d’ensenyament són molt importants. </li></ul><ul><li>Relació entre les informacions. </li></ul><ul><li>L’aprenentatge per descobriment és una tècnica important. </li></ul>
  23. 23. Resum de les tècniques instructives recolzades pel conductisme i la teoria cognitiva: <ul><li>Els resultats de la instrucció han d’especificar-se. </li></ul><ul><li>Les coses que s’han d’aprendre han de basar-se en les necessitats de cadascú. </li></ul><ul><li>Han d’existir diferents mecanismes. </li></ul><ul><li>La instrucció ha de ser motivació. </li></ul><ul><li>L’avaluació continuada. </li></ul>
  24. 24. Conclusions de Thompson i altres <ul><li>És important la planificació de l’ensenyament. </li></ul><ul><li>Els materials de l’ensenyament són mediadors de l’aprenentatge. </li></ul><ul><li>La predisposició dels estudiants és important per l’aprenentatge. </li></ul><ul><li>És fonamental per la valoració informar a l’alumne del seu propi progrés. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Gràcies per la vostra atenció </li></ul>
  26. 26. <ul><li>Dificultat d’accés del professorat per utilitzar l’equipament necessari pel visionat de les pel·lícules. </li></ul><ul><li>El cost de les pel·lícules, l’equipament i la conservació. </li></ul><ul><li>La inaccessibilitat al equipament quan és necessari. </li></ul><ul><li>Trobar i adaptar la pel·lícula adequada a la classe. </li></ul><ul><li>◄ </li></ul>RAONS QUE EXPLIQUEN LA POCA UTILITZACIÓ DE LES TECNOLOGIES
  27. 27. AUTORS <ul><li>Lamb, 1992 .: “ el multimedia dóna suport a l’exploració, l’autoexpressió i un sentit de domini al permetre als estudiants manipular els seus components. Els entorns multimedia actius afavoreixen la comunicació, la cooperació i la col·laboració entre el professor i l’alumnat. El multimedia fa l’aprenentatge estimulant atractiu i divertit”. </li></ul><ul><li>Franklin i Kinnell , 1990 .: “els programes hipermedia i hipertext milloren l’accés dels estudiants al coneixement, i revelen idees en els moments ensenyades, mostren connexions entre diferents materials, fomenten el pensament integrat i serveixen com a potents eines de presentació”. </li></ul><ul><li> ◄ </li></ul>
  28. 28. AUTORS <ul><li>Clark : “ uns medis no són superiors a uns altres, el que si que podria ser-ho és la tècnica per emmagatzemar i trasmetre la informació”. </li></ul><ul><li>Chu i Schramm : “si existeixen condicions favorables, l’estudiant pot aprendre de qualsevol medi instructiu”. </li></ul><ul><li> </li></ul>

×