Dokumen tersebut membahas tentang pendidikan di Indonesia, mulai dari latar belakang historis, definisi pendidikan, tujuan pendidikan, teori-teori yang digunakan dalam pendidikan, dan administrasi pendidikan.

1. OLEH
YOVITA NAHAK

2. 
PENDAHULUAN
Melalui pendidikan, manusia menjadi
cerdas memiliki skill, sikap hidup
yang baik sehingga dapat bergaul
dengan baik pula di masyarakat dan
dapat menolong dirinya sendiri,
keluarga dan masyarakat.

3. Latar Belakang Hustoris
 Masa Periode 1945-1950
 Masa Periode 1950-1959
 Masa Periode 1959-1966
 Masa Periode 1966-1998
 Masa Periode 1998-2000
 Masa Periode 2000 sampai sekarang

4. 
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
ketermapilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan negara

5. Ilmu pendidkan dapat memperkaya dan mengembangkan
filsafat pendidikan yang mendasari ilmu pendidikan itu
sendiri, sehingga dapt ditonjolkan unsur keilmuan dan
pemikiran sebagai berikut:
• Ilmu pendidikan teoritis
• Ilmu pendidikan praktis
• Perubahan pendidikan yang dapat mempengaruhi
• Keyakinan seseorang dalam hal pendidikan
• Bahan empirik yang berguna untuk mengembangkan
ilmu pendidikan itu sendiri
• Filsafat
• Filsafat pendidikan

6. 3 dasar keilmuan yaitu
• Dasar ontologis, ilmu adalah pengetahuan yang
empirik
• Dasar epistemologis, yaitu adanya cara atau
metode untuk menelaah objek tersebut (metode
ilmiah)
• Dasar aksiologis, landasan moral sangatlah
penting agaar pengetahuan yang dikembangkan
dalam ilmu itu tidak disalahgunakan

7. Tujuan Pendidikan
 Peserta Didik,
 Pendidik,
 Hubungan antara Peserta Didik Dengan Pendidik
 Materi atau Bahan Pendidikan,
 Penialian,
 Konteks Sosial Budaya


8. Gambaran Keadaan
 Filsafat Pancasila dan Gambaran Manusia
Indonesia
 Kecenderungan Ilmu Pendidikan di Indonesia


TEORI-TEORI YANG DIGUNAKAN

Teori Pendidikan Naturalistik,

Teori-Teori Pendidikan,

Teori Pendidikan Fenomenologis,

Teori Holistik-Humanistic

9. •
•
PENDAHULUAN
Administrasi pendidikan dalam arti seluas-luasnya
adalah suatu ilmu yang mempelajari penataan
sumber daya untuk mencapai tujuan pendidikan
secara produktif.Penataan dalam arti mengatur,
memimpin, mengelola atau mengadministrasikan
sumber
daya
yang
meliputi
aktifitas
merencanakan, melaksanakan, mengawasi atau
membina.

10. Rasional
 Apakah sistem pendidikan kita sekarang produktif.
 Dimana masalah rendahnya produktifitas
pendidikan yang paling kritis.
 Adakah jalan – jalan alternatif untuk
meningkatkan produktifitas pendidikan.


11. 
Perkembangan pendidikan diindonesia dalam
kurun waktu 1990-2010 menunjukan kemajuan
yang pesat, secara kuantitatif maupun kualitatif
yang menuju kearah pemerataan dan peningkatan
mutu pendidikan
KONSEP DASAR PRODUKTIFITAS PENDIDIKAN
Pengertian Produktifitas
 Produktifitas Pendidikan
 Faktor-faktor yang mempengaruhi produktif
 Pengukuran Produktifitasitas


12. PENGERTIAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN
•
Secara yang sempit yaitu kegiatan ketatausahaan yang
intinya adalah kegiatan rutin catat-mencatat,
mendokumentasikan kegiatan, menyelenggarakan suratmenyurat
dengan
segala
aspeknya
serta
mempersiapkan laporan.
•
secara luas adalah segenap proses pengerahan dan
pengintegrasian segala sesuatu baik personel, spiritual
maupun material yang bersangkut paut dengan
pencapaian tujuan pendidika

13.  Semua
kegiatan yang diperuntukan untuk
mensukseskan teercapainya tujuan
pendidikan
4 macam tujuan administrasi pendidikan
menurut Sergiovanni dan carver :
1. efektifitas
2. efisiensi
3. kemampuan menyesuaikan diri
4. kepuasan kerja

14. 1.
2.
3.
4.
5.
Adanya sumber daya manusia (SDM) atau
sekelompok manusia (sedikitnya dua orang) untuk
ditata
Adanya tiugas/fungsi yang harus dilaksanakan
maksudnya ada sebuah kerjasama dari sekelompok
orang
Adanya penataan/pengaturan dari kerjasama
tersebut
Adanya non manusia seperti peralatan dan
perlengkapan yang diperlukan dan yang harus ditata
Adanya tujuan yang hendak di capai bersama dari
kerjasama tersebut. (Purwanto:2007).

15. 
Administrasi tata laksana kantor

Administrasi personil guru dan pegawai

Administrasi siswa supervisi pengajaran

Pelaksanaan dan pembinaan kurikulum

Perencanaan dan pengembangan sekolah

Hubungan sekolah dengan masyarakat

16. 1. Pola dasar pendidikan secara makro
2. Pola dasar pendidikan secara mesa
3. Pola dasar pendidikan secara mikro

17. •
Faktor-Faktor yang Mendasari Manusia untuk
Berorganisasi:factor spesialisasi, koordinasi,
tujuan, prosedur kerja dan dinamika lingkungan.
•
Unsur-Unsur yang Mendukung Organisasi :
Manusia(Man), Kerjasama(Team Work),Tujuan
bersama,Peralatan (Equipment),Unsur lain
• Bentuk-Bentuk Organisasi:Bentuk Organisasi Garis,
Bentuk Organisasi Fungsional, Bentuk Organisasi Garis
dan Staff, Bentuk Organisasi Fungsional dan Staff

18. PENGEMBANGAN SISTEM
General sistems theory
Teori sistem umum (general system theory)
didasarkan pada suatu anggapan bahwa sistem
kehidupan (living system) ini secara empirik
dikonseptualisasikan
 Munculnya pendekatan sistem
adalah suatu cara beroikir sistem yang pada
akhirnya menyebabkan adanya suatu pendekatan.


19. PenM.J. Riley
Mengemukakan bahwa dalam suatu sistem ditemukan
adanya bagian-bagian yang saling berhubungan satu
dengan yang lainnya. Interaksi bagian-bagian itu
ditunjukan pada bagian tertentu.
 Johnson, Kast dan Rosenzweig
Mengemukakan bahwa yang disebut sistem ditandai
oleh adanya kesatuan yang terorganisasi atau oleh
adanya himpunan atau kombinasi dari bagian-bagian
kompleks yang menyatu.
gertian sistem Menurut para ahli


20. Pemasukan energi
 Hasil
 Sistem sebagai lingkaran peristiwa-peristiwa
 Entropi negative
 Input informasi, umpan balik negatif, dan proses
pengkodean
 Steady state dan homeostatis yan dinamik
 Diferensiasi
 Ekuifinalitas

Klasifikasi Sistem
Klasifikasi menurut terjadinya sistem
 Klasifikasi menurut tingkat kompleksitasnya
 Klasifikasi Menurut Tingkat Predictability
 Klasifikasi Menurut Kedinamikan Sistem;
 Klasifikasi Menurut Kemungkinan Berinteraksi dengan
Lingkungan;


21. Pengertian model.
 Menurut William A. Shcrode, D. Voich (1974)
model adalah representasi dari suatu realitas
untuk menerangkan perilaku dari apa yang
digambarkan.
 Menurut Elias A. Awad (1979, p.10) adalah
representasi sistem yang direncanankan.
 Konstruksi model atau pembuatan model
 Jenis-jenis model


22. 
Manajemen
pendidikan
adalah
suatu
penataan
garapan
pendidikan
yang
dilakukan melalui aktivitas perencanaan,
pengorganisasian,
penyusunan,
staf,
pembinaan,
pengorganisasian,
pengkomunikasian,
pemotivasian,
penganggaran,
pengawasan,
penilaian,
pelaporan secara sistematis, untuk mencapai
tujuan pendidikan secara berkualitas.

23. 



Produktivitas
Kualitas
Efektifitas
Efisien
PENDEKATAN-PENDEKATAN MANAJEMEN











Emperikal atau kasus,
Perilaku antar pribadi (interpersonal behavior),
Perilaku kelompok,
System-sistem sosial kooperatif,
System-sistem sosio-teknikal,
Teori keputusan,
System,
Matematikal,
Kontingensi atau situasional,
Peranan manajerial,
Operasional,

24. 1.
2.
3.
4.
5.
Memprioritaskan tujuan di atas kepentingan pribadi dan
kepentingan mekanisme kerja
Mengkoordinasikan wewenang dan tanggung jawab
Memberikan tanggung jawab pada personil sekolah
Mengenal secara baik factor-faktor psikologis manusia
Relativitas nilai-nilai

FUNGSI MANAJEMEN

Forecasting

Organizing
Staffing atau Assembling Resources

Directing atau Commanding

Leading

Coordinating

Motivating

Controlling

Reporting

25. KELOMPOK VI: SISTEM INFORMASI
PENGERTIAN
Informasi merupakan ukuran keteraturan dalam suatu
system. Tetapi rumusan informasi sering kali disebut
fungsi entropi, karena informasi

Sistem Informasi adalah sekumpulan komponen
pembentuk system yang mempunyai keterkaitan
antara satu komponen dengan komponen lainnya
yang bertujuan menghasilkan suatu informasi dalam
suatu bidang tertentu.
diperlukan untuk mengurangi ketidakteraturan.

26. fungsi pengorganisasian, di dapatkan kegiatankegiatan seperti :
 Penyusunan struktur organisasi
 Pendelegasian wewenang
 Tata Hubungan
MENGENAL MASALAH DAN PEMBUATAN
KEPUTUSAN

Masalah adalah setiap situasi dimana apa yang
diharapkan tidak sesuai dengan apa yang
diharapkan. Semakin besarperbedaan tersebyt,
semakin besar pula masalahnya.

27. Dalam Owens (1995:174) dijelaskan bahwa ada
beberapa langkah umum pengambilan keputusan:
1. Mendefinisikan masalah
2. Menganalisis masalah
3. Mengembangkan alternative baru
4. Memutuskan solusi terbaik dan
 Memindahkan keputusan ke dalam tindakan efektif

SISTEM INFORMASI UNTUK PENGAMBILAN KEPUTUSAN
Tahap-tahap pokok proses pengambilan keputusan
model simon :
 Tahap penyelidikan
 Tahap perancangan
 Tahap pemilihan


28. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Keputusan berada dalam kekuasaan
Mempertimbangkan semua hasil relevan dan membuang
jauh-jauh hal yang tidak relevan
Pembuat keputusan tidak boleh membuat keputusan
untuk perbuatan tidak jujur dan tujuan yang salah
Pembuat keputusan harus menjamin bahwa kegiatan di
dasarkan pada bukti
Keputusan harus masuk akal
Orang yang mungkin terkait dengan keputusan harus
disetujui dengan prosedur yang adil yang merupakan
prinsip-prinsip keadilan
Mempertimbangkan kebijakan pemerintah
Pembuat keputusan tidak mendasarkan keputusannya
hanya atas petunjuk orang lain atau seseorang.

29. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Sistem niai seseorang
Persepsi-persepsi
Pengaruh
keterbatasan
dalam
proses
manusianya
Perilaku politik dan kekuasaan/kekuatan
Keterbatasan waktu
Gaya kepemimpinan
Pengaruh gaya kognitif atas pengambilan
keputusan

30. 
Perencanaan adalah suatu proses penentuan tujuan
atau sasaran yang hendak dicapai dan menetapkan
jalan dan sumber yang yang diperlukan untuk
mencapai tujuan itu seefisien dan seefektif mungkin
(Kauffan, 1972).

Menurut
Depdiknas
(2006)
mendefinisikan
perencanaan pendidikan sebagai satu proses
penyusunan gambaran kegiatan pendidikan di masa
depan
dalam
rangka
untuk
mencapai
perubahan/tujuan pendidikan yang telah ditetapkan

31. Teori Synoptic
 Teori Transactive
 Teori Advocacy
 Teori Radikal
 Teori SITAR
TUJUAN PERENCANAAN PENDIDIKAN
1) Menjamin agar perubahan atau tujuan pendidikan yang telah
ditetapkan dapat dicapai dengan tingkat kepastian yang tinggi
dan resiko yang kecil.
2) Mendukung koordinasi antar pelaku sekolah.
3) Menjamin terciptanya integrasi, sinkronisasi, dan sinergi baik
antarpelaku sekolah, antarasekolah dan dinas pendidikan
kabupaten/kota, dan antarwaktu menjamin keterkaitan dan
konsistensi antara perencanaan, penganggaran, pelaksanaan,
pengawasan.
4) Mengoptimalkan peran warga sekolah dan masyarakat.
5) Menjamin tercapainya penggunaan secara efisien, efektif,
berkeadilan dan berkelanjutan.


32. 1.
2.
3.
4.
Pendekatan Kebutuhan Sosial ( Social Demand Approach )
Pendekatan perencanaan Tenaga Kerja
Pendekatan Nilai Balik
Pendekatan Sistem
PRINSIP-PRINSIP PERENCANAAN PENDIDIKAN
 Memperbaiki hasil pendidikan
 Membawa perubahan yang lebih baik
 Demand driven
 Menyeluruh
 Keterkaitan dengan (Rencana Pendidikan Dinas Provinsi, Renstrada,
Rapetada, dan sebagainya)
 Partisipasi
 Keterwakilan
 Data driven
 Realistis sesuia dengan analisis SWOT
 Mendasarkan pada review dan evaluasi
 Keterpaduan
 Holistik/tersistem
 Transparansi
 Keterkaitan serta kesepadanan dengan rencana-rencana instansi terkait.

33. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Perencanaan dimulai dari tingkat organisasi
paling atas ke bawah (top down planning)
Perencanaan dimulai dari tingkat organisasi
paling bawah ke atas (bottom-up down planning)
Diagonal-horizontal planning
Rolling plan
Gabungan top down dan bottom-up planning
Perencanaan strategis
Perencanaan operasional

34. perencanaan mikro, messo dan makro.
TAHAP PERENCANAAN
Depdiknas (2006) adalah sebaga berikut:
1) Melakukan analisis lingkungan strategis
2) Melakukan analisis situasi untuk mengetahui status situasi
pendidikan ini
3) Memformulasikan
pendidikan yang diharapkan di masa
mendatang
4) Mencari kesenjangan antara butir 2 atau 3
5) Berdasarkan hasil butir 4 disusunlah rencana strategis dan
rencan operasional.
6) Melaksanakan
rencana
pengembangan
pendidikan
Kabupaten/Kota.
7) Melakukan pemantauan terhadap pelaksanaan rencana dan
melakukan evaluasi terhadap hasil rencana pendidikan.
