Презентація Жолубак О.А

1. Презентація власного педагогічного
досвіду роботи
вчителя української мови і літератури
Воютицької СЗШ І-ІІІ ст.
ім. Ігоря Добровольського
Самбірського району
Жолубак Оксани Адамівни

2. Творчий портрет вчителя
української мови і літератури
Воютицької СЗШ І-ІІІ ст.
ім. Ігоря Добровольського
Жолубак Оксани Адамівни,
13.06.1972р
 Освіта вища (закінчила Дрогобицький
державний педагогічний інститут ім.
І.Я. Франка, 1994р.) Диплом КА №
008431
Присвоєно кваліфікацію спеціаліста –
вчителя української мови і літератури
та російської мови і літератури.
 Загальний трудовий стаж 20 р.
 Педагогічний стаж роботи в даній
освітній установі 20 р.
 ІІ кваліфікаційна категорія

3. Життєвий принцип
Тільки тоді людське життя має вартість, коли одна
людина може помогти іншій.
І. Франко

4. ПРОФЕСІЙНЕ ЗРОСТАННЯ
 Підвищення кваліфікації (свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК
№006405)
 Сертифікат Microsoft Жолубак Оксана Адамівна “Основи інформаційно-
комунікаційних технологій”
 Програма “Сто відсотків”
 Копії документів zholubak 35154 LVO50777L

5. Постійно прагну до саморозвитку та
самовдосконалення, розвитку професійних якостей,
які сприятимуть підвищенню якості освіти учнів.
Для глибшого опрацювання своєї педагогічної
проблеми постійно вивчаю періодичні фахові видання
та нормативно-правові документи

6. Працюю над проблемою
Мотивація навчальної діяльності
учнів на уроках української мови через
використання ігрових завдань та
інноваційних технологій

7. Цілі навчання
Чого треба досягти?
Мотивація навчати?
Заради чого
вивчати?
Зміст
навчання
Чого
навчати?
Технологія
навчання
Як навчати?

8. Шляхи реалізації заданої проблеми
у власний педагогічний досвід
Завдання мотивації: зосередити увагу учнів на проблемі й
викликати інтерес до теми, забезпечити розуміння учнями змісту
їхньої діяльності, тобто того, чого вони повинні досягти в
результаті уроку і чого від них очікує вчитель.
Для реалізації даної проблеми використовую такі педагогічні
технології: групову роботу, роботу в парах, письмові дебати,
навчання в режимі діалогу.

9. Для успішної реалізації проблеми використовую такі
форми роботи:
- Робота з підручником;
- Робота біля дошки;
- Колективна робота;
- Самостійна робота;
- Різні види диктантів (словниковий, пояснювальний,
попереджувальний, із коментуванням);
- Випереджувальне навчання;
- Різнорівневі завдання;
- Робота із словником.

10. Для мотивації навчальної діяльності
застосовую прийоми створення
проблемної ситуації, повідомлення
учням цікавої інформації.

11. Сьогодні, з огляду на сучасні реалії, намагаюсь
адаптувати навчальний процес до потреб та здібностей
сучасного учня, застосовувати сучасні методи подачі
інформації.
Іменник як частина мови

12. Головне завдання бачу в тому, щоб
достукатися до найпотаємніших куточків
дитячої душі, допомогти кожній дитині
повірити в себе, створити ситуацію успіху.

13. На кожному уроці дбаю про створення позитивного
емоційного настрою протягом уроку, застосовую
заохочення під час різних форм опитування на уроці.
Аналізую, як учень розмірковував, чому та в чому
помилявся.

14. Головним своїм завданням, як вчителя, я вважаю не
передачу учневі певної суми знань,
а формування вмінь здобувати і
опрацьовувати інформацію, аналізувати,
синтезувати, оцінювати.

15. Намагаюсь, щоб кожен учень був активним
учасником навчального процесу.

16. Байдужість учнів, небажання навчатись, нерозуміння, заради чого їм
потрібно напружуватись та вивчати ту чи іншу дисципліну і як вона пов'язана з
майбутнім професійним та особистим життям, багато в чому пояснюється
недостатньою мотивацією навчання.
Для реалізації заданої проблеми використовую такі методи і прийоми
інтерактивного навчання: «Мікрофон», «Обери позицію», «Пошук інформації»,
«Аукціон», «Асоціативний кущ», «Так чи ні», «Викинути зайве», «Коло ідей».

17. Асоціативний кущ
МОРАЛЬНІ ЦІННОСТІ УКРАЇНСЬКОГО НАРОДУ

18. Для кожного учасника дискусії готується цілий
набір карток-сигналів: зелена картка покаже
згоду з промовцем, червона – незгоду, картка зі
знаком оклику – бажання висловитися самому.
!

19. Учні діляться на групи. Учитель демонструє портрети
письменників. Кожна група по черзі на вибір називає
прізвище письменника і отримує його портрет.

20. («Чи схожі сучасні
дівчата на Наталку
Полтавку?»)
Учні сидять у колі на стільцях, без столів,
і висловлюються за бажанням.

21. Іменник. Морфологічні ознаки
Це сплітання словникових павутинок до того чи іншого слова. Письмовий вид
діяльності, що допомагає учневі зрозуміти поняття і зв’язки, які складніше
усвідомити під час застосування традиційних методів навчання.

22. Прочитати текст. Кого мав на увазі
вчитель? Довести свою думку.
Учитель попросив одного з учнів:
-Поклич, будь ласка, Дмитренка.
Шестикласник вибіг на подвір’я і зупинився.
« Кого ж покликати, - міркував він, - Сергія
чи Тетяну? Обоє мають однакове прізвище».

23. На уроці узагальнення й систематизації знань з
мови (тема «Прикметник») використовую гру-
змагання «Ромашка».
На звороті кожної пелюшки ромашки записано
слово (іменник: небо, вітер, сонце, дощ, буря,
зірка, вода або інші). За хвилину учасник гри,
вибравши пелюстку, повинен записати
якнайбільше прикметників до іменника. Виграє
той, хто написав більше.

24. Красу слова, його багатство демонструють також і
словники. Робота із словником – один із ефективно
продуманих прийомів на уроці.
Наприклад, на уроці (тема «Загальна характеристика
частин мови») пропоную учням виписати синоніми –
дієслова до слова говорити. Виходить чималенький ряд:
казати, балакати, мовити, гомоніти, повідати, точити,
базікати, верзти, плести, бормотіти, у якому кожне слово
має свій змістовий відтінок, нюанс і свою чарівність.

25. «Чи будуть нащадки
пам’ятати в майбутньому про
Героїв Небесної Сотні?»
«Чи варта осуду людина, яка
ухиляється від служби в АТО?»
Дискусія на суперечливу тему.

26. Кожному дають можливість
сказати щось швидко, по черзі,
висловити свою думку.
(Як ви розумієте слова: «Заговори,
щоб я тебе побачив»?)

27. 1. У валізу – чому вчимося в героїв, що візьмемо у життя.
2. У смітник – неправильні, на вашу думку, вчинки героїв.
Прийом «Кошик»
(асоціація через призму власного світобачення)

28. Рефлексивний
екран
Висловіть свою думку
про урок, вибираючи
початок фрази з
рефлексивного екрану
на дошці.
Сьогодні я дізнався...
Було цікаво...
Було важко...
Я виконував завдання...
Я зрозумів, що...
Тепер я можу...
Я придбав...
Я навчився...
У мене вийшло...
Я зміг...
Я спробую...
Мене здивувало...
Урок дав мені для життя...
Мені захотілося...

29. Анкета
самоаналізу
1. На уроці я працював активно / пасивно
2. Своєю роботою на уроці я задоволений / незадоволений
3. Урок для мене видався коротким / довгим
4. За урок я не втомився / втомився
5. Мій настрій став кращим / гіршим
6. Матеріал уроку
для мене був зрозумілим / не зрозумілим
корисним / марним
цікавим / нудним
легким / важким
7. Домашнє завдання
мені здається цікавим / не цікавим
Зробіть якісну
оцінку уроку.

30. Сенкан
ІНШІ ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ, ЯКІ
ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ НА УРОЦІ
Складання сенкану:
1-й рядок. Іменник (тема).
2-й рядок. Два прикметники (яке воно?)
3-й рядок. Три дієслова (що воно робить?)
4-й рядок. Фраза-висновок з чотирьох слів.
5-й рядок. Іменник-синонім до теми.
Слово походить
від фр. «п’ять» і
означає
неримованій
вірш у п’ять
рядків на
запропоновану
тему.
Сонце.
Яскраве, тепле.
Радує, гріє, світить.
На землю падають промені.
Краса!

31. Дерево
творчості
Прикріпіть на дерево
листя, квіти, плоди.
Плоди – урок
пройшов корисно,
плідно.
Квітка – досить
непогано.
Зелений листочок –
щось було,
звичайно, а взагалі –
незрозуміло.
Жовтий листочок –
«чахлий», пропащий
урок.

32. Букет
настрою
світлий,
приємний
настрій
сумний
настрій
душевний
настрій
Який букет ви
візьмете
сьогодні з
уроку, чому?
спокійний
настрій
захоплений
настрій
творчий
настрій

33. Навчальний блок. Розробки
уроків.
1. Вступ. Краса і багатство української мови.
2. Система уроків з української мови з використанням ігрових завдань та
інтерактивних технологій. Словотвір. Орфографія. 6 клас.
3. Урок розвитку зв’язного мовлення.
4. Система уроків з української мови. Морфологія. Іменник як частина
мови. 6 клас.
5. Система уроків з української мови. Морфологія. Дієприслівник. 7 клас.

34. Форми проведення уроків:
1.Урок засвоєння нового матеріалу.
2. Урок – презентація.
3. Урок – пошук.
4. Урок – практикум.
5. Урок – диспут.
6. Урок розвитку зв'язного мовлення.
7. Урок повторення вивченого.
8. Урок узагальнення й систематизація вивченого.
9. Урок – засідання інтелектуального клубу.

35. Робота з обдарованими дітьми
 ІІ місце у районному
етапі конкурсу
«Найкращий відгук на
сучасну дитячу прозу»
зайняла Жолубак
Лілія.
 ІІ місце у районному
фестивалі - огляді
театральних
колективів для дітей
та юнацтва,
присвяченому 200-
річчю з дня
народження Тараса
Шевченка.

36. Позаурочна робота
Участь в олімпіадах;
Участь у конкурсі знавців української мови імені
Петра Яцика;
Участь у конкурсі «Об’єднаймося ж, брати мої»;
Участь у конкурсі «І слово, і пісня, матусю, Тобі»;
Участь у предметних тижнях.

37. Методична робота
 Участь у методичних об’єднаннях районного
рівня;
 Участь у семінарах, конференціях, круглих
столах, творчих звітах.

38. Методична робота
 Збірник завдань
 Популяризація літератури.
Презентація книжки Любові
Проць «Група крові»
(доповідь)

39. Дидактичні матеріали
 Опорні схеми;
 Таблиці;
 Роздатковий матеріал;
 Збірники завдань;
 Тести.

40. У своїй педагогічній діяльності тісно співпрацюю з
практичним психологом Мирославою Володимирівною та
соціальним педагогом Мирославою Степанівною.

41. Виховна робота
 Свято рідної мови (літературно-музична
композиція)

42. Виховна робота
 Інтелектуальна гра «Що? Де? Коли?», присвячена
200-річчю з дня народження Тараса Шевченка.

43. Виховна робота
 Читацька конференція «Збережемо пам’ять про
подвиг».

44. Дякую за увагу!