Опис досвіду роботи вчителя української мови та літератури ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 імені Івана Франка м. Дрогобича Львівської області ФариновичСвітлани Романівни

1. Опис досвіду Фаринович Світлани Романівни
1
Опис досвіду роботи вчителя української мови та літератури ЗОШ І-ІІІ
ступенів №1 імені Івана Франка м. Дрогобича Львівської області
ФариновичСвітлани Романівни
Проблемна тема, над якою працюю впродовж останніх п'яти років, -
«Розвиток критичного мислення учнів на уроках української мови,
української літератури та в позакласній роботі». Сьогодні, коли
спостерігається спад мовної культури, коли панує засилля суржику, наше
завдання -протистояти цьому ганебному явищу, так навчати і виховувати
дітей, аби виросли вони інтелігентними людьми, що вміють правильно
розмовляти, мислити, аналізувати та приймати рішення.
Термін «критичне мислення», який поширюється у практиці навчальних
закладів різних країн світу з кінця XX століття, пройшов непростий шлях свого
становлення в системі освіти України. У західній методичній науці цей напрям
сучасної освіти розвивається майже півстоліття. Так, в основі методики
спільного навчання лежать концепції американських вчених Маслоу та
Брюннера. Дослідником сучасних традицій «критичного мислення», за словами
американського науковця Алека Фішера, є Джон Дьюї, який зазначає, що
природні здібності потребують певного виховного впливу, цілеспрямованих
зусиль, щоб перетворитися у навички критичного мислення.
На жаль, сьогодні проблема недостатньо розроблена, мало видано
наукової та методичної літератури. Мій досвід базується на основі
праці«Розвиток критичного мислення на уроках української мови та
літератури», авторами якої є Крайня М.І., Кузнецова М.В., Канарська С.П.
Відомо, що урок критичного мислення має чітку структуру.На кожному з цих
етапів я використовую певні методи та прийоми.Під час розминкидоречним є
«Закінчи речення одним словом» (наприклад, «Уміти мислити необхідно для
того, щоб...» (працювати, жити, спілкуватись, вирішувати тощо));на початку
уроку української мови, де вивчались однорідні члени речення, присвяченому
шевченківській темі, учні придумали простий лінійний кросворд, де по
вертикалі читали слово «Шевченко»;для визначення настрою дітей
використовуюпсихологічну вправу «Обери колір»; під час години спілкування
«Любов ніколи не минає» було запропоновано із перших букв ключового слова
відповісти на запитання «Які ми є?» (кожен учень вибрав жетон з позначеною

2. Опис досвіду Фаринович Світлани Романівни
2
на ньому буквою: «Л», «Ю», «Б», «О», «В» - і відповів: лагідні, юні, бадьорі,
обдаровані, вольові). Для створення позитивної атмосфери пропоную вправу
«Закінчи одним словом речення...» («Я бажаю тобі...» (успіху, перемоги,
наснаги, творчості тощо)).
Щоб учень хотів здобувати знання, він повинен знати, навіщо це робити.
Часто мотивацією для школярів, особливо у старших класах, є
необхідністьскладання ЗНО. Після оголошення теми уроку пропоную учням
спробувати самостійно визначити його цілі (метод «Мікрофон»), після чого на
дошку вивішую таблиці «Знати...», «Вміти...». Важливим є епіграф, його
коментар. Використовую прийом виклику, навіть провокації. Наприклад, в 11
класі на уроці вивчення творчості Євгена Маланюка був запропонований
епіграф - вислів МикулашаНеврлого: «Любити і ненавидіти Батьківщину дано
тільки геніям». Це дійсно був виклик, який згодом знайшов відгук у серці
випускниці, бо творчість Євгена Маланюка стала поштовхом для власної її
творчості. Часто даю дітям випереджувальні завдання. Зараз восьмикласники
працюють над реалізацією двох проектів. Перший - «Віртуальний музей
Франка», де будуть представлені зали: І - «Дитинство», II - «Дрогобич приймає
малого Івана», III - «Навчання у Львівському університеті», IV - «Будинок
Івана Франка у Львові», V - «Творча спадщина Каменяра».Другий - «Місця
Івана Франка на Дрогобиччині». Зали: І - «Село моє родинне...», II -
«Нормальна школа оо.Василіан», III - «Дрогобицька вища гімназія», IV -
«Останній приїзд Франка до Дрогобича», V - «Всеукраїнський форум
навчальних закладів, що носять ім'я Каменяра».
Для актуалізації знань учнів використовую «Розумний куб», на гранях якого
написані запитання; часто проводжу роботу в парах. «Кластер-пучок»
допомагає дітям пригадати все, що вони знають з даної теми. У нашому
кабінеті почесне місце займає «Дошка запитань», де школярі фіксують свої
питання. Нещодавно на відкритому уроці-дискусії використання прийому
«Припущення на основ запропонованих слів» допомогло цікаво побудувати
розмову. Далі на цьому заняттіпроводилось спрямоване слухання та
міркування. Часто на уроках діти заповнюють «Бортовий журнал», що
допомагає виділити відоме та нове. Вчу їх читати із позначками на полях, які
зосереджують увагу на головному. Під час роботи у групах проводжу критичне

3. Опис досвіду Фаринович Світлани Романівни
3
читання тексту, що вимагає від учнів уваги та осмислення, оскільки передбачає
представлення групами його основних положень (година спілкування «Любов
ніколи не минає...»).
Для активізації процесу мислення використовую «Різнокольорові
капелюхи», коли необхідно розглянути предмет під різним кутом зору. Для
самоаналізу уроку об'єднуємо цей метод із «Рюкзаком». «Ключові слова»
допомагають узагальнити вивчене на уроці поняття.Під час консолідації
використовую методи «Прес» («Я вважаю, що...»); «Мікрофон».П'ятихвилинне
есе допомагає правильно розставити акценти на наступному уроці. Мої учні
люблять створювати сенкани, а то й цілі гірлянди із них.
Важливий елемент заняття - оцінювання. Інколи проводжу
самооцінювання учнями своєї роботи, коли поруч є дві графи - самооцінка та
оцінка вчителя. Найважливіше питання для мене - як учні зможуть застосувати
знання, уміння та навички, здобуті на уроці.
Позакласна робота - невід'ємна складова роботи вчителя-словесника.
Організовую мовознавчі турніри («Спочатку було Слово...»); теренові ігри
(команда десятикласників перемогла у тереновій грі «Місцями Івана Франка у
Дрогобичі», підтвердивши, що наша школа заслужено носить ім'я Каменяра).
Велику роль відводжу художньому слову. Проводжу тематичні вечори у
вигляді вистав, аби на сцені лунало слово з уст самого Шевченка, Франка, Лесі
Українки, Олега Ольжича, Олени Теліги, о.ОмелянаКовча, Митрополита
АндреяШептицького. Ідеї любові до Бога, патріотизму, всепрощення,
реалізовані у житті цих людей, навічно залишаються у серцях наших
вихованців. Заради цього варто працювати вчителю.
Уже другий рік поспіль беремо участь у конкурсі з української мови
«Мультитест», показуючи високі результати. Мої вихованці постійно беруть
участь у II та III турах предметних олімпіад.
Результативність досвіду.
Використовуючи творчість та критичний підхід до навчання й
виховання, враховуючи вікові й психологічні особливості, планую та проводжу
відкриті уроки та виховні заходи, зокрема:

4. Опис досвіду Фаринович Світлани Романівни
4
• 10 клас. Урок відкритих думок. Еволюція світогляду Івана Франка
(семінар директорів шкіл).
• 8 клас, 9 клас, засідання творчої групи. Зустріч із цікавими людьми
(п. Лілею Кобільник - автором та виконавцем власних пісень на слова Ліни
Костенко).
• 10 клас. Узагальнення та систематизація знань з теми "Лексикологія.
Фразеологія".
• 7 клас. Урок- засідання детективного бюро (за повістю
«Митькозавр із Юрківки...» Яр. Стельмаха».
• 5 клас. Урок-КВК «Відчиняє двері казка з добрими очима» (для
батьків).
• 11 клас. Бінарний урок (українська література - християнська етика)
«Що є життя» (за творчістю Ліни Костенко).
• 8 клас. Урок розвитку зв'язного мовлення «Практичне заняття.
Проведення дискусії» (практично представлено реалізацію цього методу і на
засіданні педагогічної ради на тему «Роль критичного мислення у формуванні
соціально - трудової компетенції та вміння вчитися»).
• 8 клас. Година спілкування за технологією критичного мислення
«Любов ніколи не минає».
Слід відзначити, що теоретичні надбання досвіду мають досить чітку й
результативну практичну реалізацію. Проводжу додаткову роботу з
обдарованимидітьми. Мої учні - лауреати та призери міських та обласних
олімпіад і конкурсів з української мови та літератури:
• 2010-2011 н.р. - Марченко Юлія - 2 місце (10 клас),
• 2011 - 2012 н.р.- Марченко Юлія -1 місце (11 клас),
• 2012 -2013 н.р. - Антоник Анастасія (7-М клас) - III місце у II турі
предметної олімпіади та І місце у конкурсі знавців української мови ім. Петра
Яцика; Смуток Богдана - II місце у II етапі конкурсу ім. Тараса Шевченка.

5. Опис досвіду Фаринович Світлани Романівни
5
Кушлик Марта стала призером III етапу Всеукраїнської олімпіади з української
мови та літератури.
• 2013-2014 н.р. (8 клас) - Антоник Анастасія (II місце); Смуток Богдана
(II місце) у предметній олімпіаді та у конкурсі Петра Яцика.
• 2014-2015 н.р. (9 клас) - Антоник Анастасія (IIІ місце), Смуток
Богдана (II місце) у предметній олімпіаді та у конкурсі Петра Яцика.
Результатом такої роботи є не лише знання учнів, рівень засвоєння, але й
те, як школярі навчилися користуватися різними способами опанування знань,
наскільки у них сформувалися основні навички культури розумової праці. У
2011- 2012 н.р. результат випускниці ЗОШ №1 ім. Івана Франка Юлії Марченко
на ЗНО з української мови та літератури був 199,5 балів.
Протягом останніх років продовжую методичну та практичну роботу у
творчій групі. Тривала робота привела до видання збірника сценаріїв «Із
глибини серця», апробованого на базі ЗОШ №1. Підготовлено до друку книгу
«Він не зломив свою присягу», присвячену великому українцеві, викладачеві
нашої гімназії Іванові Чмолі. Мої учні є членами Ради екскурсоводів
шкільного музею історії навчального закладу та проводять україномовні та
англомовні екскурсії. Я переконана, що багатогранному розвитку дітей сприяє
технологія розвитку критичного мислення, тому вважаю, що основні її ідеї
необхідно якнайширше популяризувати у педагогічному середовищі та
впроваджувати у практичну діяльність учителів.
Досвід вивчала та узагальнювала
заступник директора з навчально-
виховної роботи ЗОШ І-ІІІ ступенів
№1 імені Івана Франка
Ніколаюк І.І.
Досвід вивчала та узагальнювала
методист міського методичного
кабінету відділу освіти виконавчих
органів Дрогобицької міської ради
Яремко О.П.