Analisi jurnal kump pa (a) (lan) cha selepas bentang

ANALISIS ARTIKEL
JURNAL
Pendidikan khas
Tema : AUTISME
PENULISAN AKADEMIK 1
FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA
DISEDIAKAN OLEH :
AZMAN BIN YAAKOP (P79164)
AB HALIM BIN A HAMID (P79154)
CHA TRY A/L BUN DIT (P79231)
ENGKU SHAIFUL BIN ENGKU MD AMIN (P79229)
SHAMSUZLAN BIN MAT JUSOH (P78986)

Analisis TajukAnalisis Tajuk
Bil Tajuk Artikel Huraian
1 Pembangunan Perisian Kursus “Saya Suka
Belajar” Untuk Pembelajaran Bahasa
Melayu Bagi Kanak-kanak Autisme
Kajian ini tertumpu kepada pembangunan
perisian kursus ‘Saya Suka Belajar’ yang
mempunyai ciri-ciri yang dapat menarik
perhatian kanak-kanak autisme untuk belajar
Bahasa Melayu.
2 Tahap latihan, Pengetahuan dan
keyakinan guru-guru Pendidikan Khas
tentang autisme.
Kajian ini dijalankan bagi mengenal pasti tahap
latihan, pengetahuan dan keyakinan guru
pendidikan khas tentang autisme.
3 Aplikasi Kaedah Dynamic Interactive Icon
Atau Dii Bagi Meningkatkan Kemahiran
Sosioemosi Dalam Kalangan Murid
Autisme
Kajian ini adalah bertujuan untuk menguji
keberkesanan aplikasi Kaedah Dynamic
Interactive Icon (Dii) dalam meningkatkan
kemahiran Sosioemosi seorang murid autisme
yang telah dipilih daripada kelas Dahlia di
Sekolah Kebangsaan Kedai Buluh, Kuala
Terengganu.

Analisis TajukAnalisis Tajuk
4 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Guru Dalam Menangi Masalah
Pertuturan dan Bahasa Kanak-kanak
Austik
Penulis : Siti Hodijah binti Zamakshshari
Tahun : 2013
• Tajuk berfokus kepada Masalah pertuturan
dan bahasa bagi kanak-kanak Austik.
• Tajuk mempunyai 13 patah perkataan.
5 Pelaksanaan Program Pendidikan
Inklusif Murid Autistik di Sebuah
Sekolah Rendah
Kajian ini adalah berkenaan tentang pelaksanaan
program pendidikan inklusif bagi murid autistik
di sebuah sekolah rendah. Di sini, kata kunci
pada kajian ini adalah berfokus kepada
pendidikan inklusif, murid autistik dan sekolah
rendah.

 Semua artikel mempunyai tema yang sama iaitu berkaitan
dengan autisme namun kajiannya merangkumi aspek yang
berbeza iaitu perisan kursus, pendidikan inklusif, tahap
latihan guru, sosioemosi dan pertuturan bahasa.
 Bilangan perkataan tidak melebihi 15 patah perkataan dan
menepati gaya penulisan UKM.
 Mempunyai tajuk yang jelas.
RUMUSAN TAJUKRUMUSAN TAJUK

Analisis AbstrakAnalisis Abstrak
Tajuk Artikel Huraian
Pembangunan
Perisian Kursus
“Saya Suka
Belajar” Untuk
Pembelajaran
Bahasa Melayu
Bagi Kanak-
kanak Autisme
Maklumat yang dinyatakan oleh pengkaji di dalam abstrak :
- Kajian ini tertumpu kepada pembangunan perisian kursus ‘Saya Suka
Belajar’ yang mempunyai ciri-ciri yang dapat menarik perhatian
kanak-kanak autisme untuk belajar Bahasa Melayu.
- Instrumen kajian berdasarkan Megan Davis, Kerstin Dautenhahn,
Chrystopher L. Nehaniv dan Stuart D. Powell di dalam kajian mereka
yang bertajuk The Narrative Construction of Our (Social) World: Steps
towards an Interactive Learning Environment for Children with Autism
- Sampel kajian : lima orang kanak-kanak autisme pada aras ringan di
sebuah sekolah rendah di Kuala Lumpur
- Dapatan kajian dianalisis secara kualitatif.
- Hasil kajian mendapati perisian kursus yang telah dibangunkan
berdasarkan metodologi pembangunan ADDIE ini mampu menarik
perhatian kanak-kanak autisme untuk belajar Bahasa Melayu

Tahap Latihan,
Pengetahuan
dan Keyakinan
Guru-guru
Pendidikan
Khas tentang
autisme.
Kanak-kanak autisme menghadapi kecelaruan perkembangan yang
memberi kesan terhadap kemampuan komunikasi dan interaksi
sosialnya. Kajian ini dijalankan bagi mengenal pasti tahap latihan,
pengetahuan dan keyakinan guru pendidikan khas tentang autisme.
Guru-guru pendidikan khas mempunyai tahap keyakinan yang rendah
dalam mendidik kanak-kanak dengan autisme. Kursus perguruan
formal didapati kurang berkesan dalam melatih guru pendidikan khas
untuk memahami dan mendidik kanak-kanak yang mengalami
autisme. Kualiti latihan dalam perkhidmatan bagi pendidikan autisme
hanya pada tahap sederhana tetapi lebih baik daripada latihan
perguruan formal. Oleh itu, kursus ini perlu ditambah baik melalui
tambahan latihan tentang autisme. Guru harus didedahkan dengan
latihan perkhidmatan mengenai autisme kerana bidang ini sentiasa
berkembang dengan teknik dan strategi terkini tentang autisme.
Kajian mendalam perlu dilakukan bagi mengenal pasti kelemahan-
kelemahan latihan , pengetahuan dan keyakinan guru untuk mendidik
kanak-kanak autisme.

Aplikasi Kaedah
Dynamic
Interactive Icon
Atau Dii Bagi
Meningkatkan
Kemahiran
Sosio-emosi
Dalam Kalangan
Murid Autisme
• Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran sosio-emosi pada
diri responden bagi memudahkan responden menjalani proses
pengajaran dan pembelajaran selain membantunya berinteraksi dan
berhubung dengan persekitarannya melalui kemahiran sosio-emosi
yang berkesan dengan menggunakan alat “Dynamic Interactive Icon”.
• Seorang responden telah dipilih daripada kelas Dahlia di Sekolah
Kebangsaan Kedai Buluh, Kuala Terengganu.
• Dalam kajian ini pengkaji menggunakan instrumen untuk mengumpul
data antaranya melalui kaedah pemerhatian berstruktur dan temu
bual berstruktur.
• Hasil dapatan kajian menunjukkan kaedah “Dynamic Interactive Icon”
dapat meningkatkan tahap kemahiran sosio-emosi dari segi aspek
tingkah laku yang positif, komunikasi dan emosi yang bertambah baik
melalui aktiviti intervensi yang dijalankan.
• Penambahbaikan boleh dilakukan untuk meningkatkan kualiti
penggunaan alat ini.

Strategi
Pengajaran Dan
Pembelajaran
Guru Dalam
Menangani
Masalah
Pertuturan Dan
Bahasa Kanak-
kanak Austik
•
Mempunyai kata kunci
•
Mempunyai abstrak
Maklumat yang dinyatakan oleh pengkaji di dalam abstrak :
1. Kajian ini melihat ciri-ciri kanak-kanak autistik yang mempunyai
masalah pertuturan dan Bahasa.
2. Punca berlakunya masalah pertuturan dan bahasa dikalangan kanak-
kanak Autistik.
3. Strategi yang digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran
terhadap kanak-kanak autistik.
4. Bagi pandangan pengkaji aktiviti-aktiviti tertentu diharap dapat
membantu kanak-kanak Autistik meningkatkan kemahiran bertutur.
5. Kolaborasi antara pihak guru dan ibu bapa juga boleh memain
peranan dalam membantu kanak-kanak Autistik.

Pelaksanaan
Program
Pendidikan
Inklusif Murid
Autistik di
Sebuah
Sekolah
Rendah
Maklumat yang dinyatakan oleh penkaji di dalam abstrak :
1.kajian ini adalah untuk mengenal pasti pelaksanaan Program
Pendidikan Inklusif murid-murid autistik di sebuah sekolah rendah di
Kuala Lumpur.
2.Kajian inimenggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif untuk
mengumpul data-data.
3.Seramai dua puluh satu orang respoden terlibat dalam kajian ini
yang terdiri daripada seorang Guru Besar yang kemudiannya
digantikan oleh Guru Penolong Kanan, Penyelaras Program Integrasi
Pendidikan Khas Pembelajaran, tiga orang Guru Pendamping dari
Persatuan Autistik Kebangsaan Malaysia atau The National Autism
Society Of Malaysia (NASOM), tiga orang guru mata pelajaran, tiga
orang murid autistik dan sepuluh orang murid normal.
4.Dapatan kajian mendapati guru-guru kelas dan guru mata pelajaran
menjalin kerjasama yang baik dengan guru-guru pendamping dari
(NASOM) untuk membantu aktiviti pembelajaran murid-murid
autistik.

 Ditulis dalam satu perenggan.
 Kesemua prosiding dan artikel mempunyai abstrak yang
ringkas dan padat memberi idea/ kefahaman awal kepada
pembaca.
 Kesemua prosiding dan artikel mempunyai dwibahasa.
 Mempunyai tujuan kajian dan menyatakan hasil kajian.
 Kesemua abstrak mempunyai kata kunci.
 Kesemua prosiding dan artikel berbentuk hasil kajian.
RUMUSAN ABSTRAKRUMUSAN ABSTRAK

Analisis PengenalanAnalisis Pengenalan
Pembangunan
Perisian Kursus
“Saya Suka
Belajar” Untuk
Pembelajaran
Bahasa Melayu
Bagi Kanak-
kanak Autisme
• Berdasarkan artikel ini, kanak-kanak autisme dikategorikan sebagai murid-
murid berkeperluan khas dan bermasalah dalam pembelajaran di mana
kategori ini turut merangkumi murid-murid yang mempunyai down syndrome,
palsi serebral, hiperaktif, tumpuan perhatian singkat (ADD/ADHD), kerencatan
akal, masalah emosi dan tingkah laku, masalah komunikasi, kerencatan
anggota, pintar cerdas atau berbakat, epilepsy, disleksia dan murid-murid
yang mempunyai keupayaan mental yang rendah (portal rasmi Pendidikan
Khas, 2009).
• Perisian kursus multimedia interaktif merupakan inisiatif yang diambil dalam
mengadaptasi penggunaan teknologi komputer dalam aktiviti P&P melalui
pendekatan bermain sambil belajar. Pendekatan bermain sambil belajar
merupakan sebahagian dari matlamat yang telah digariskan oleh KPM melalui
sukatan pelajaran oleh Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) pada tahun 2003
kerana pendekatan sebegini dikatakan mampu untuk merangsang keupayaan
kognitif, membantu kanak-kanak supaya lebih aktif dan menjana kemahiran
yang kritis dan kreatif.

Tahap Latihan,
Pengetahuan
dan Keyakinan
Guru-guru
Pendidikan
Khas tentang
Autisme
- Menurut National research Council, A.S (2001), latihan guru
merupakan elemen yang paling lemah dalam usaha menyediakan
perkhidmatan yang efektif untuk kanak-kanak yang mengalami
autisme dan keluarga mereka.
- Latihan guru yang kurang mantap merupakan satu isu besar yang
menghalang penyediaan guru yang cukup dan terlatih dalam
bidang autisme. Mereka perlu berkemahiran untuk bekerjasama
dengan guru arus perdana dalam usaha menyediakan pendidikan
inklusif selain selain bekerjasama dengan ibu-bapa dan para
profesional lain seperti pakar pertuturan, pakar terapi cara kerja
dan lain-lain (Scheuermann et al.2003).
- Guru-guru pendidikan khas perlu dibekalkan asas kemahiran
perguruan arus perdana dan pendidikan khas termasuklah
kemahiran khas dalam bidang autisme. Antara ilmu dan
kemahiran yang harus mereka kuasai adalah kefahaman tentang
ciri autisme, penaksiran, diagnosis dan penilaian kanak-kanak
autisme.

Aplikasi
Kaedah
Dynamic
Interactive
Icon Atau Dii
Bagi
Meningkatkan
Kemahiran
Sosioemosi
Dalam
Kalangan
Murid Autisme
• Pengkaji telah menemui responden (murid autisme) di tempat
kajian semasa latihan praktikal fasa
• Sepanjang tempoh praktikal, pengkaji dapati responden X telah
menunjukkan beberapa tingkah laku yang kurang menyenangkan
ketika pengajaran dan pembelajaran berjalan.
• Responden ini sering menunjukkan ketidakupayaan dalam
perkembangan sosial, komunikasi dan juga tingkah laku.
• Tingkah laku responden berbeza seperti seringkali mengamuk atau
menjerit apabila terdapat perkara yang tidak disenanginya. Selain
itu, dia juga seringkali bersendirian dan tidak berinteraksi dengan
baik terhadap orang di sekelilingnya. Dia suka bersendirian dan
mengelak apabila menjalankan aktiviti secara berkumpulan.
• Pengkaji telah mencari alternatif dan kaedah yang bersesuaian
untuk membantu murid ini supaya membantunya meningkatkan
kemahiran sosioemosi dan perubahan tingkah laku yang positif.

Strategi
Pengajaran
Dan
Pembelajaran
Guru Dalam
Menangani
Masalah
Pertuturan
Dan Bahasa
Kanak-kanak
Austik
• Satu perenggan sahaja
• Pada bahagian pengenalan pengkaji menceritakan tentang
definisi Autistik :
1. Autisme bermakud kecacatan mental seumur hidup yang
disebabkan oleh kegagalan fungsi otak. (Zharulnizam Shah, 2010).
2. Austisme adalah gangguan perkembangan kompleks yang
gejalanya muncul sebelum seseorang kanak-kanak itu berusia
tiga tahun (Yayasan Autisme Indonesia, 2008).
3. Autisme sebagai ketidakupayaan dalam kemahiran social dan
komunikasi serta mempunyai minat dan aktiviti yang terhad.
(White, et. Al., 2012).

Pelaksanaan
Program
Pendidikan
Inklusif Murid
Autistik di
Sebuah
Sekolah
Rendah
• Pelaksanaan Program pendidikan Inklusif ini memberi peluang
pendidikan murid-murid berkeperluan khas di kelas aliran perdana
juga mengalami perubahan positif.
• Selaras dengan konsep pendidikan untuk semua dengan
menyediakan peluang dan perkhidmatan Pendidikan untuk semua
murid berkeperluan khas seperti bermasalah penglihatan,
bermasalahpendengaran dan bermasalah pembelajaran termasuk
murid-murid autistik.
• Program Pendidikan Inklusif telah menjadi matlamat kepada usaha
murni untuk memberi peluang pendidikan yang sama kepada
semua murid tanpa mengira ketidakupayaan dan kecacatan
mereka.
• Matlamat Kementerian Pelajaran Malaysia melalui Pelan
IndukPembangunan Pendidikan (PIPP) adalah untuk memastikan
semua sekolah dan murid mempunyai peluang dan keupayaan
yang sama untuk cemerlang.

 Tidak melebihi 2 halaman.
 Tiada unsur prejudis.
 Laras bahasa yang mudah.
 Mempunyai huraian yang jelas tentang tajuk kajian dan
mempunyai sokongan daripada kajian- kajian lepas.
 Mempunyai kesinambungan antara setiap perenggan yang
baik.
 Setiap pengenalan membawa pembaca ke dalam penulisan
RUMUSAN PENGENALANRUMUSAN PENGENALAN

Analisis Penyataan MasalahAnalisis Penyataan Masalah
Pembangunan
Perisian Kursus
“Saya Suka
Belajar” Untuk
Pembelajaran
Bahasa Melayu
Bagi Kanak-
kanak Autisme
• Berdasarkan artikel yang dibaca, pengkaji telah menghuraikan ciri-ciri
kanak-kanak autisme mengikut enam bidang iaitu komunikasi, interaksi
sosial, gangguan deria, pola bermain, tingkah laku dan emosi. Ini adalah
kerana kanak-kanak autisme menghadapi cabaran unik dalam proses
pembelajaran khususnya ketika belajar membaca kerana mereka mempunyai
kekurangan dalam komunikasi yang melibatkan bahasa percakapan
berdasarkan Jamila (2005).
• Namun begitu, satu kaedah instruksional yang sesuai perlu dikenal pasti
dalam membangunkan aplikasi multimedia yang sesuai dengan golongan
sasaran. Ini adalah kerana kanak-kanak autisme menghadapi cabaran unik
dalam proses pembelajaran khususnya ketika belajar membaca kerana
mereka mempunyai kekurangan dalam komunikasi yang melibatkan bahasa
percakapan.
• Sehubungan dengan itu, Menurut Reed (2004) teknologi assistive dikatakan
berperanan dalam membantu murid-murid kurang upaya khususnya di dalam
proses P&P di mana ia mampu mengurangkan perbezaan jurang pendidikan
dan ia dilihat lebih berfokus dan berkesan. Teknologi assistive juga telah
didefinisikan sebagai peralatan yang digunakan untuk meningkatkan,
mengekalkan atau membaik pulih fungsi kemampuan murid-murid

Tahap latihan,
Pengetahuan,
dan Keyakinan
Guru-guru
Pendidikan Khas
tentang
autisme.
- Stone dan Resenbaum (1988) dalam kajiannya tentang kefahaman
mengenai autisme di kalangan ibu-bapa dan guru-guru di Amerika Syarikat
mendapati para responden mempunyai salah faham mengenai autisme.
Ibu-bapa dan guru-guru juga mempunyai fahaman yang berbeza yang
mungkin mempunyai impak yang negatif ke atas usaha koloborasi mereka.
- Hasil kajian Schwartz dan Drager (2008) yang mengadaptasi soal-selidik
Stone dan Rosenbaum (1988) tentang keberkesanan latihan dan tahap
pengetahuan mengenai autisme di kalangan ahli Terapi pertuturan di
Amerika Syarikat mendapati mereka yang terlibat tidak menerima latihan
mencukupi dan kurang berkeyakinan menyediakan perkhidmatan untuk
kanak-kanak mengalami autisme.
- Kajian yang dilakukan di Malaysia oleh Susanna Philips (2005) kepada guru-
guru arus perdana mengenai tahap pengetahuan tentang autisme,
mendapati mereka kurang pengetahuan mengenai aspek kognitif, sosial dan
emosi murid autisme. Guru-guru ini juga tidak dapat dapat mengenal pasti
jenis perkhidmatan sokongan atau jenis ahli profesional yang diperlukan
oleh kanak-kanak ini.

Aplikasi Kaedah
Dynamic
Interactive Icon
Atau Dii Bagi
Meningkatkan
Kemahiran
Sosioemosi
Dalam Kalangan
Murid Autisme
• Berdasarkan artikel yang dibaca, pengkaji telah menghuraikan ciri-ciri
kanak-kanak autisme mengikut kelemahan berkomunikasi dan
mengekspresikan perasaan mahupun keinginannya, hingga mengakibatkan
masalah sosial, komunikasi dan tingkahlaku.
• Terdapat artikel-artikel yang menceritakan tentang kajian dan usaha
penggunakan aplikasi teknologi maklumat dalam membantu kanak-kanak
autisme mengenal perasaan gembira
• Ada artikel yang menceritakan tentang penggunaan telefon iphone dan ipad
serta aplikasi berimej yang membantu mengenalkan kanak-kanak autisme
dengan pelbagai emosi (mimik muka)
• Dalam buku Kaedah Santai Tutur Untuk Kanak-kanak Autisme oleh Jessica
Ong Hai Liaw, satu kajian kes ke atas lima orang kanak-kanak autisme dan
telah dapati bahawa Kaedah Santai Tutur (dengan muzik, nyanyian dan
drama) adalah mod pembelajaran bahasa yang terbaik untuk kanak-kanak
autisme.
• Tetapi masih belum ada kajian berkaitan Kaedah Dynamic Interactive Icon
Atau Dii yang lebih mudah dijalankan di Kelas P&P
• Diharap kajian ini akan menjumpai satu kaedah tambahan untuk membantu
Meningkatkan Kemahiran Sosioemosi Dalam Kalangan Murid Autisme

Strategi
Pengajaran Dan
Pembelajaran
Guru Dalam
Menangani
Masalah
Pertuturan Dan
Bahasa Kanak-
kanak Autistik
• Pengkaji berpandangan bahawa kanak-kanak Autistik sering berhadapan
dengan cabaran-cabaran dan masalah-masalah dalam pertuturan dan
Bahasa seperti penggunaan Bahasa, perkataan, imaginasi dan penggunaan
pemikiran yang abstrak dengan disokong beberapa kajian yang lepas.
• Pengkaji berpandangan peranan guru pendidikan khas penting dalam
merangka strategi pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan
kepada kanak-kanak Autistik.

Pelaksanaan
Program
Pendidikan
Inklusif Murid
Autistik di
Sebuah Sekolah
Rendah
• Program Pendidikan Inklusif (PPI) bagi murid bermasalah pembelajaran
telah lebih sedekad dijalankan. Oleh itu, satu kajian yang menyeluruh perlu
dijalankan terhadap semua faktor yang mempengaruhi pelaksanaan PPI
supaya ia dapat diimplimentasikan secara berkesan dan memberi impak
positif kepada semua murid yang terlibat sama ada murid berkeperluan
khas mahupun murid normal yang berada di kelas tersebut.
• Bagi memenuhi keperluan murid autistik yang berada di dalam kelas, guru
mata pelajaran akan membuat penyesuaian. Keadaan ini akanmengubah
corak interaksi sedia ada dan sebaliknya memberi kesan kepada murid-
murid normal pula.
• Pelaksanaan PPI akhirnya, tidak memberi apa-apa kesan positif
kepadamurid berkeperluan khas. Malang sekali jika murid-murid normal
turut rasa tergugat dan menganggap program ini telah memberi kesan
negatif terhadap proses pengajaran dan pembelajaran mereka.
( Gargiulo, R.M. 2006 )
• Program Pendidikan Inklusif murid-murid berkeperluan khas khususnya
murid kategori autistik, sedang dijalankan di sekolah rintis. Maka kajian ini
dijalankan bagi melihat pelaksanaannya dan kesannya kepada murid
autistik dan guru-guru yang terlibat.

• Penyataan masalah bersandarkan kajian-kajian lepas.
• Terdapat ‘gap’ dalam semua aritkel dan prosiding.
RUMUSAN PENYATAAN MASALAHRUMUSAN PENYATAAN MASALAH

Analisis MetodologiAnalisis Metodologi
Tajuk Artikel Rekabentuk Populasi/
Sampel
Instrumen Kajian Analisis Kajian
Pembangunan
Perisian
Kursus “Saya
Suka Belajar”
Untuk
Pembelajaran
Bahasa
Melayu Bagi
Kanak-kanak
Autisme
Kajian ini
menggunaka
n kaedah
kajian kes.
• Sampel yang
dipilih
adalah
terdiri dari
lima orang
kanak-kanak
autisme aras
ringan yang
bersekolah
di sebuah
sekolah
rendah di
Kuala
Lumpur.
• Satu borang pemantauan khusus
yang pernah digunakan oleh
Megan Davis, Kerstin
Dautenhahn, Chrystopher L.
Nehaniv dan Stuart D. Powell di
dalam kajian mereka yang
bertajuk The Narrative
Construction of Our (Social)
World: Steps towards an
Interactive Learning Environment
for Children with Autism telah
digunakan sebagai instrumen
bagi kajian ini dengan sedikit
pengubahsuaian dilakukan agar
ianya sesuai dengan keperluan
kajian.
• Borang ini dilengkapkan sendiri
oleh penyelidik sambil dibantu
oleh guru kelas yang
berpengalaman berdasarkan
kepada tindak balas murid-murid
autisme di dalam bilik darjah
semasa perisian kursus ‘Saya
Maklumat serta
data dianalisis
dengan
menggunakan
statistik melalui
pendekatan
deskriptif, iaitu
dengan melihat
kepada kadar
kebolehgunaan
perisian kursus ini.

Tajuk Artikel Reka bentuk Populasi/ Sampel Instrumen Kajian Analisis Kajian
Tahap
Latihan,
Pengetahuan,
dan
keyakinan
Guru-guru
Pendidikan
Khas tentang
Autisme.
Reka bentuk
kajian ini
mengguna-
kan kaedah
tinjauan.
• Sampel kajian
yang dipilih
ialah Guru-
guru
Pendidikan
Khas seramai
112 orang.
• Populasi yang
dipilih
merupakan
peserta yang
terlibat dalam
sebuah
bengkel yang
dianjurkan
oleh Fakulti
Pendidikan
Universiti
Kebangsaan
Malaysia.
Instrumen kajian yang digunakan
ialah soal-selidik. Soal-selidik ini
terbahagi kepada 4 bahagian
iaitu :
•Bahagian A- Demografi
responden
•Bahagian B- Latihan guru
•Bahagian C- Tahap pengetahuan
•Bahagian D- Keyakinan guru
• Kajian ini
menggunakan
soal selidik bagi
memungut
data. Data
kemudian
dianalisis
menggunakan
statistik
deskriptif bagi
menjawab
persoalan
tentang tahap
latihan,
pengetahuan
dan keyakinan
guru tentang
autisme

Tajuk Artikel Rekabentuk Populasi/
Sampel
Aplikasi
Kaedah
Dynamic
Interactive
Icon Atau Dii
Bagi
Meningkatka
n Kemahiran
Sosioemosi
Dalam
Kalangan
Murid
Autisme
Kaedah ini
menggunakan
kaedah
eksperimen
Kajian ini
melibatkan
seorang murid
daripada
Program
Pendidikan
Khas Integrasi
(PPKI) di
Sekolah
Kebangsaan
Kedai Buluh
Kuala
Terengganu
• Pengkaji telah menggunakan
instrument temu bual
berstruktur dan pemerhatian
berstruktur di dalam kajian ini.
• Pengkaji telah memilih untuk
menggunakan model kajian
Kemmis & Mctaggart (1998)
sebagai panduan asas bagi
melaksanakan kajian tindakan ini
secara teratur dan bersistematik
• Pengkaji menggunakan borang
senarai semak yang
mengandungi aspek-aspek yang
akan diperhati oleh pengkaji.
• Antara aspek yang diperhatikan
pada peringkat awal ialah aspek
bahasa dan pertuturan, interaksi
sosial atau komunikasi, emosi
dan tingkah laku
Dapatan kajian
diperolehi hasil
daripada analisis
data secara
deskriptif
menggunakan dua
jenis instrumen
kajian iaitu
pemerhatian dan
temu bual.

Tajuk
Artikel
Rekabe
ntuk
Populasi/
Sampel
Strategi
Pengajaran
Dan
Pembelajara
n Guru
Dalam
Menangani
Masalah
Pertuturan
Dan Bahasa
Kanak-
kanak
Autistik
perbincan
gan
tiada tiada 1. Membincangankan
ciri-ciri kanak-kanak
autistik dan
pertuturan.
2. Membincangkan
punca-punca
berlakunya masalah
pertuturan dan
bahasa di kalangan
kanak-kanak
autistik
3. Membincangkan
strategi pengajaran
dan pembelajaran
guru terhadap
kanak-kanak
autistik bermasalah
pertuturan dan
bahasa

Tajuk Artikel Rekabentuk Populasi/ Sampel Instrumen Kajian Analisis Kajian
Pelaksanaan
Program
Pendidikan
Inklusif Murid
Autistik di
Sebuah
Sekolah
Rendah
Pengkaji
menggunakan
gabungan
kaedah kajian
secara kualitatif.
Dua kaedah
pungutan data
telah digunakan
iaitu temubual
dan
pemerhatian
melalui
senarai semak.
Populasi kajian ini
ialah Sekolah A
iaitu sebuah
sekolah rendah
berenrolmen
rendah di Kuala
Lumpur. Sekolah A
merupakan sebuah
sekolah yang
menjalankan
Program
Pendidikan Inklusif
yang dinamakan
“Projek Rintis
Pendekatan Inklusif
Bagi
Murid-murid
Autistik”.
Senarai Semak Pemerhatian Kelas Inklusif.
(Lampiran A)
Instrumen ini melihat aktiviti pengajaran
dan pembelajaran di dalam kelas bagi
melihat bagaimanakah pelaksanaan
Program Pendidikan Inklusif di sekolah
yangdipilih. Senarai semak ini telah
diubahsuai dan diadaptasi dari senarai
semak Vandercook
(1990) yang dipetik daripada Saravanan
(1997). Ia terbahagi kepada tiga bahagian
iaitu
seperti berikut:
Bahagian A : Mengenai persekitaran fizikal
kelas dan mengandungi 4 item
Bahagian B: Mengenai aktiviti
pembelajaran dan mengandungi 4 item
Bahagian C: Mengenai Sosiolisasi dan
Komunikasi dan mengandungi 7 item
Set Temu Bual
- Protokol Temu Bual Guru Besar
( Lampiran B )
- Protokol Temu Bual Guru Matapelajaran
dan Guru Pendamping Pendidikan
Inklusif ( Lampiran C )
- Protokol Temu Bual Guru Penyelaras
Pendidikan Khas (Lampiran D)
Analisis kajian
melalui pungutan
data telah digunakan
iaitu temubual dan
pemerhatian melalui
senarai semak.

Metodologi jelas kerana menyatakan kaedah kajian,
instrumen, responden dan kaedah analisis data.
RUMUSAN METODOLOGIRUMUSAN METODOLOGI

Dapatan KajianDapatan Kajian
Dapatan Kajian Huraian
Berdasarkan Persoalan
Kajian :
1. Adakah perisian kursus ini
berjaya menyediakan
keselesaan, menarik
perhatian dan memberi
pengalaman kepada kanak-
kanak autisme?
Ya. Kesemua responden menunjukkan tingkah laku yang positif sebelum,
semasa dan selepas menggunakan perisian kursus. Ini terbukti apabila
beberapa orang responden berasa sangat teruja dan seronok untuk memberi
respon apabila perisian kursus dijana pada skrin di hadapan bilik darjah.
Animasi dan karektor yang terdapat pada halaman menu utama telah
memberikan rangsangan yang positif kepada responden untuk terus
menggunakan perisian kursus ini, terutamanya pada modul aktiviti. Walaupun
terdapat sedikit kekeliruan ketika memilih menu, ianya tidak menjadi masalah
dengan adanya bantuan dari guru.
2. Adakah perisian kursus ini
sentiasa berada dalam
perhatian kanak-kanak
autisme sehingga mereka
berasa seronok berinteraksi
dengan perisian kursus
melalui tugas yang telah
diberikan dan tidak
menghadapi sebarang
masalah apabila
menggunakan komputer
atau laptop?
Ya. Kebanyakan responden berupaya berinteraksi dengan perisian kursus
kerana mereka hanya perlu mengklik objek yang mengeluarkan label semasa
tetikus dilarikan pada mana-mana bahagian di atas imej situasi Majlis Hari
Lahir dan Berkelah Di Pantai. Terdapat juga responden yang cuba untuk
mengklik objek yang tidak berlabel. Responden yang kurang berkemahiran
untuk menggunakan komputer dan tetikus telah dibantu oleh guru di mana
guru akan mengklik menu pilihan selepas ditunjukkan oleh mereka. Sedikit
kekeliruan berlaku ketika menggunakan butang navigasi pada peringkat awal
penggunaan perisian kursus kerana ianya baru pertama kali digunakan. Namun
begitu, kanak-kanak tetap teruja menggunakan modul latihan dan berusaha-
sedaya upaya untuk menguasai kemahiran ‘drag & drop’ dengan bantuan guru
dengan cara guru akan menunjukkan contoh terlebih dahulu.

- Tahap latihan
- Pengetahuan
- Keyakinan
- 50% responden mendapat pendidikan formal dalam bidang
pendidikan khas.
- Mereka menunjukkan pengetahuan yang baik mengenai beberapa
perkara tentang autisme, tetapi keliru tentang beberapa maklumat
penting seperti mengenai diagnosis autisme.
- Guru-guru pendidikan khas menyatakan bahawa latihan perguruan
yang diperolehi masih kurang dan ini menyebabkan mereka kurang
berkeyakinan semasa berhadapan dengan kanak-kanak autisme
ketika mengajar.
- Oleh itu, dapatan kajian ini boleh memberi implikasi ke atas latihan
perguruan pendidikan khas di negara ini.
-Latihan berbentuk praktikal perlu diperbanyakkan untuk memberi
peluang kepada guru-guru pelatih mendapat pengalaman secara
langsung dengan kanak-kanak yang mengalami autisme.

Melalui Pemerhatian • Hasil pemerhatian secara keseluruhannya responden
menunjukkan peningkatan dan perubahan pada ketiga-tiga aspek
iaitu emosi, komunikasi dan tingkahlaku. Borang skor tingkahlaku,
komunikasi dan emosi yang digunakan mengandungi ciri-ciri
seperti minat, aspek perubahan tingkahlaku, sikap yang positif
dan tumpuan murid terhadap aktiviti intervensi DII yang
dijalankan.
• Keputusan selepas intervensi ini juga menunjukkan peningkatan
pada aspek tingkah laku berbanding aspek emosi dan
komunikasi.
• Berdasarkan ketiga-tiga peningkatan aspek ini, pengkaji
mendapati responden telah menunjukkan perubahan dan
kemahiran sosioemosi responden juga telah dapat ditingkatkan
Melalui Temubual • Analisis temubual telah dijalankan bersama dengan beberapa
orang yang terlibat dalam kajian ini seperti guru-guru PPKI, ibu
responden dan pembantu murid di PPKI
• Hasil temubual bersama beberapa orang guru PPKI di sekolah
tersebut memberikan maklum balas yang positif berkaitan
penggunaan alat “Dynamic Interactive Icon” dalam meningkatkan
tingkahlaku positif, minat dan fokus murid terhadap sesuatu

Berdasarkan Persoalan
Kajian :
1. Ciri-ciri kanak-kanak
autistik bermasalah
Pertuturan dan Bahasa.
1. Dalam kajian oleh Schlosser dan Wendt, 20018 menyatakan bahawa Di
Amerika Syarikat dianggarkan 25% - 61% kanak-kanak autistik mengalami
masalah komunikasi yang serius. Pengkaji berpandangan kanak-kanak
autistic menganggap komunikasi adalah tidak penting.
2. Perkembangan yang lewat berbanding kanak-kanak normal menyebabkan
kanak-kanak autistic mengalami masalah pertuturan dan Bahasa.
3. Kerosakan saraf amyglada dan hippocampus di dalam otak
mengakibatkankana kegagalan menyimpan maklumat dalam memori serta
menyebabkan tiada babbling, gerak laku, isyarat dan pertuturan kanak-
kanak autistik.
2. Punca-punca masalah
pertuturan dan bahasa kanak-
kanak autistik
1. Faktor genetik. Kemungkinan pasangan kembar seiras untuk
menghadapi autisme atau masalah interaksi sosial dan kefahaman
bahasa adalah tinggi.
2. Jangkitan virus, keracunan makanan boleh mempengaruhi sel otak
dan seterusnya menggagu fungsi otak bayi.
3. Faktor pencernaan
4. pencernaan
3. Strategi P&P terhadap
kanak-kanak Autistik
1. P&P mediatif amat sesuai seperti komputer
2. Penggunaan symbol-symbol grafik
3. Peneguhan terhadap yang dipelajari
4. Aktiviti berkumpulan
5. Strategi pemusahan murid

1. Bagaimanakah
pelaksanaan Program
Pendidikan Inklusif bagi
murid pendidikan
khas kategori autistik di
Sekolah A dari segi:
a. Murid autistik
1) Ciri-ciri penempatan murid
autistik di kelas inklusif.
2) Ciri-ciri pemilihan murid
autistik ke kelas inklusif
3) Program persediaan dan
bantuan yang diperlukan
olehmurid autistik. di
kelas inklusif.
4) Kemajuan yang dapat di
kesan dari murid autistik
b. Guru-guru
• Program ini berjaya mencapai matlamatnya kerana telah
menjalankan beberapa perkara asas yang menjadi prasyarat
kepada kejayaan Program Pendidikan Inklusif. Antaranya ialah
hanya memilih murid autistik yang menguasai kemahiran asas 3M
sahaja mengikuti program ini.
• Selain daripada itu murid-murid autistik yang terpilih boleh
berkomunikasi dan tiada masalah tingkah laku berat yang boleh
mengganggu aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
• Kelas-kelas inklusif di sekolah A mempunyai enrolmen yang
rendah dan kemasukkan murid-murid autistik tidak
membebankan.
• Murid-murid autistik yang terpilih ini mendapat bantuan dan
kerjasamadaripada ibu bapa masing-masing. Ibu bapa mereka
telah bersetuju untuk mematuhi setiap peraturan yang telah
dikeluarkan oleh semua pihak seperti NASOM, Jabatan Pendidikan
Khas, Unit Pendidikan Khas Jabatan Pelajaran Wilayah
Persekutuan Kuala Lumpur dan pihak sekolah A

Hasil dapatan dalam bentuk penerangan
untuk memudahkan pemahaman pembaca.
RUMUSAN DAPATAN KAJIANRUMUSAN DAPATAN KAJIAN

Analisis RujukanAnalisis Rujukan
1 Pembangunan Perisian Kursus “Saya
Suka Belajar” Untuk Pembelajaran
Bahasa Melayu Bagi Kanak-kanak
Autisme
• Rujukan yang dibuat mengikut gaya APA (American
Psychological Association)
• Semua rujukan adalah Bahasa Inggeris dan Bahasa
Melayu
• Rujukan yang digunakan dari tahun 1993 hingga 2010.
2 Tahap Latihan, Pengetahuan dan
Keyakinan Guru-guru Pendidikan
Khas tentang Autisme.
• Rujukan Yang dibuat mengikut gaya APA (American
Psychological Association)
• Semua rujukan kebanyakannya dalam Bahasa Inggeris dan
sedikit rujukan dalam Bahasa Malaysia.
• Rujukan yang digunakan dari tahun 1970 – 2008.
3 Aplikasi Kaedah Dynamic Interactive
Icon Atau Dii Bagi Meningkatkan
Kemahiran Sosioemosi Dalam
Kalangan Murid Autisme
1) Mempunyai 14 rujukan yang terdiri daripada buku-buku,
melalui laman web di internet dan jurnal-jurnal
2) Rujukan terdiri dari 4 buah, 5 jurnal dalam negara dan 5
jurnal dari luar negara
3) Semua rujukan adalah Bahasa Inggeris dan Bahasa Melayu
4) Rujukan yang digunakan dari tahun 2000 hingga 2014

Analisis RujukanAnalisis Rujukan
4 Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran
Guru Dalam Menangani Masalah
Pertuturan Dan Bahasa Kanak-kanak
Austik
• Sumber rujukan terdiri daripada jurnal, buku dan
laman web.
• Terdapat 25 rujukan daripada dalam dan luar
negara.
• 16 rujukan dari Bahasa Inggeris dan 8 Bahasa
Melayu
• 16 rujukan daripada jurnal, 5 daripada buku dan 3
daripada laman web.
• Rujukan diambil dari tahun 2006 – 2012.
• Disusun mengikut abjad.
5 Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif
Murid Autistik di Sebuah Sekolah
Rendah
Semua rujukan adalah dari Bahasa Inggeris dan Bahasa
Melayu .
Rujukan juga dari Artikel dalam jurnal elektronik:
•
http://www.autcom.org/criteria.html
•
http://www.autism.org/styles.html
•
http://www.autism-resources.com/autismfaq-
defi.html
•
http://www.educationnext.org/20041/42.html
•
http://puterakembara.org
•
http://www.researchmethods.com/

 Semua artikel dan prosiding mengunakan rujukan lebih dari 20
rujukan.
 Rujukan terdiri daripada pelbagai sumber bermula tahun 1979 hingga
2012.
 Menggunakan rujukan dari Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris.
 Rujukan yang dibuat mengikut gaya APA (American Psychological
Association) dan gaya penulisan UKM
 Penggunaan rujukan yang terlalu lama iaitu terdapat rujukan dari
tahun 1979.
 Susunan rujukan mengikut abjad.
RUMUSAN RUJUKANRUMUSAN RUJUKAN

PerbincanganPerbincanganBil Tajuk Artikel Huraian
1 Pembangunan Perisian
Kursus “Saya Suka Belajar”
Untuk Pembelajaran Bahasa
Melayu Bagi Kanak-kanak
Autisme
• Perbincangan menjurus kepada objektif kajian
dan disokong dengan hasil kajian lepas.
• Perbincangan mengaitkan hasil kajian adalah
selari dengan hasil-hasil kajian lepas.
2 Tahap Latihan Pengetahuan,
Dan Keyakinan Guru-guru
Pendidikan Khas Tentang
Autisme
3 Aplikasi Kaedah Dynamic
Interactive Icon Atau Dii Bagi
Meningkatkan Kemahiran
Sosioemosi Dalam Kalangan
Murid Autisme
PerbincanganPerbincangan

PerbincanganPerbincangan
Bi
l
4 Strategi Pengajaran Dan
Pembelajaran Guru Dalam
Menangani Masalah
Pertuturan Dan Bahasa
Kanak-kanak Autistik
5 Pelaksanaan Program
Pendidikan Inklusif Murid
Autistik di Sebuah Sekolah
Rendah
• Perbincangan menjurus kepada objektif
kajian dan disokong dengan hasil kajian lepas.

 Empat prosiding dan artikel berjaya mengaitkan hasil kajian
dengan permasalahan yang hendak dikaji.
 Satu prosiding tidak menyatakan perbincangan secara spesifik
kerana tiada persoalan kajian dinyatakan dalam kajian.
RUMUSAN PERBINCANGAN

KesimpulanKesimpulan
Pembangunan
Perisian Kursus
“Saya Suka
Belajar” Untuk
Pembelajaran
Bahasa Melayu
Bagi Kanak-
kanak Autisme
Melalui kajian yang dijalankan, terbukti bahawa kanak-kanak autisme
sememangnya mempunyai pelbagai kecerdasan yang unik serta berbeza di
antara satu sama lain. Berdasarkan hasil dapatan yang diperoleh juga dapat
dinyatakan bahawa perisian kursus yang dibina telah mencapai objektif dan
menjawab persoalan kajian seperti yang telah ditetapkan. Melihat pada reaksi,
tingkah laku dan komitmen yang ditunjukkan oleh responden pada sebelum,
semasa dan selepas menggunakan perisian kursus ini, boleh disimpulkan
bahawa kanak-kanak autisme sangat berminat untuk menggunakannya dan
boleh belajar menggunakan komputer dengan baik.
Tahap latihan,
pengetahuan
dan keyakinan
guru tentang
autisme.
Melalui kajian ini, kursus perguruan formal didapati masih kurang berkesan
melatih guru-guru pendidikan khas bagi memahami dan mendidik kanak-kanak
mengalami autisme. Latihan dalam perkhidmatan hanya sederhana kualitinya.
Para guru juga mempunyai keyakinan yang rendah tentang kanak-kanak
autisme.
Aplikasi Kaedah
Dynamic
Interactive Icon
Atau Dii Bagi
Meningkatkan
Kemahiran
Sosioemosi
Dalam Kalangan
Secara keseluruhannya penggunaan kaedah “Dynamic Interactive Icon” ini
telah menunjukkan perubahan kepada kemahiran sosioemosi murid autisme
terutamanya aspek tingkahlaku dan kawalan emosi. Pengkaji mencadangkan
penambahbaikan pada alat kedua intervensi iaitu Blog DII dengan
menambahkan unsur hiburan seperti meletakkan hiasan warna warni di blog
tersebut, menambahkan elemen muzik pada alat tersebut. Elemen muzik ini
membantu menarik perhatian murid dan menggalakkan murid untuk mengikut
dan menyanyi bersama dengan muzik yang dipasang pada alat tersebut.

KesimpulanKesimpulan
Strategi Pengajaran Dan
Pembelajaran Guru Dalam
Menangani Masalah
Pertuturan Dan Bahasa
Kanak-kanak Autistik
Pengkaji membincangkan ciri-ciri kanak-kanak autistik yang
bermasalah pertuturan dan bahasa dan punca berlakunya masalah
pertuturan dan bahasa di kalangan kanak-kanak tersebut.
Pelaksanaan Program
Pendidikan Inklusif Murid
Autistik di Sebuah Sekolah
Rendah
Kajian ini adalah satu usaha untuk melihat pelaksanaan Program
Pendidikan Inklusif murid autistik. Kejayaan sekolah ini dalam
pelaksanaannya adalah berdasarkan ciri-ciri yang telah disenaraikan.
Hasil dari kajian tersebut mendapati perspektif baru.
Program Pendidikan Inklusif selepas pengkonsepan semula
pendidikan khas sedang beransur-ansur bergerak maju. Usaha yang
berterusan perlu bagi memastikan program ini terus dijalankan
dengan teratur dan berjaya. Kita dapat meningkatkan murid-murid
autistik ini dari satu liabiliti menjadi satu asset yang penting dan
berguna kepada negara. Mereka boleh menjadi modal insan yang
gemilang satu hari nanti.

RUMUSAN KESIMPULANRUMUSAN KESIMPULAN
Secara keseluruhan setiap kesimpulan yang dibuat untuk
setiap artikel dan prosiding mempunyai cadangan dan
saranan.
Pengukuhan hujah mengunakan fakta yang sesuai.
Kesimpulan yang dibuat adalah berdasarkan dapatan kajian
yang diperolehi dan menyatakan sokongan terhadap dapatan.
Kesimpulan artikel dan prosiding adalah ringkas dan padat
dengan mengaitkan hasil kajian serta persoalan kajian.

Sekian, terima kasih.Sekian, terima kasih.

Analisi jurnal kump pa (a) (lan) cha selepas bentang

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (15)

Viewers also liked

Viewers also liked (10)

Similar to Analisi jurnal kump pa (a) (lan) cha selepas bentang

Similar to Analisi jurnal kump pa (a) (lan) cha selepas bentang (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (14)

Analisi jurnal kump pa (a) (lan) cha selepas bentang