Kajian tindakan

1. BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKA
1
Pembudayaan Kajian
Tindakan
Tahun 2021
AHAD (29 OGOS)
2:30 PETANG
Penceramah
USTAZ HAIRUL ANUAR BIN ABDULLAH
Ketua Jurulatih Utama Kajian Tindakan
Daerah Johor Bahru
Guru Cemerlang Pendidikan Islam DG48

2. PENGALAMAN DALAM PAK 21:
1. JOHAN KAJIAN TINDAKAN DAERAH JOHOR BAHRU.
2. JOHAN KAJIAN TINDAKAN NEGERI JOHOR.
3. TERBAIK KAJIAN TINDAKAN PERINGKAT KEBANGSAAN.
4. ANUGERAH INOVASI TIMBALAN PENGARAH JPNJ
KATEGORI KAJIAN TINDAKAN.
5. PANEL PENILAI KAJIAN TINDAKAN DAERAH JOHOR BAHRU.
6. KETUA JURULATIH KAJIAN TINDAKAN DAERAH JOHOR
BAHRU.
PENGALAMAN DALAM KAJIAN TINDAKAN:
1. TOKOH GURU j-QAF.
2. ANUGERAH PAK-21 DAERAH JOHOR BAHRU.
3. INSENTIF SEKOLAH AMANAH LIMA TAHUN BERTURUT-
TURUT.

3. Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Anda dianggap berjaya sekiranya anda dapat :
1. Mengenal pasti Sejarah Kajian Tindakan dan juga Peranan Guru
dalam melakukan penambahbaikan dalam pengajaran.
2. Mengenal pasti Pengertian, Proses-Proses Terkini Kajian Tindakan
dan Kitarannya.
3. Mengaplikasikan Kajian Tindakan dengan bersumberkan contoh
Penulisan Laporan Terkini.
Di akhir modul ini anda akan dapat :
•Mengenal pasti dan membincangkan Proses dan Kitaran
Kajian Tindakan.
•Mencipta Amalan Terbaik PdPc melalui Kajian Tindakan.

4. K L
W

5. 5
ISU
TAKUT
BEBAN
INTERVENSI
TIDAK
MENARIK
SALAH
FORMAT
METODOLOGI
DATA
OBJEKTIF
TIDAK SESUAI
TERLALU
SUKAR
TERLALU
MUDAH
TIDAK KE
ARAH INOVASI

6. Sukses
Kriteria 1

7. Sejarah Pembudayaan Kajian Tindakan dalam Kalangan Guru
Unit Pembangunan Pembudayaan Penyelidikan
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP)
Kementerian Pendidikan Malaysia
(sejak 1993) dengan kerjasama Bahagian di KPM & semua JPN
Pembudayaan Kajian Tindakan di Malaysia
BPG – kursus jangka
pendek 41 orang pensyarah
IPG:oleh Prof Stephen
Kemmis, Deakin University,
Australia
KT sebagai kursus pra-
perkhidmatan di IPG
BPPDP – Projek Penyelidikan
Pendidikan –Kerjasama Bank
Dunia: Programme for
Innovation, Excellence and
Research (PIER)
Kursus KT di University of
East Anglia, England: 4
pensyarah IPG, 5 guru, 1
pegawai BPPDP
Projek BPPDP dengan International
Development Program (IDP), Australia.
Dihadiri oleh 11 peserta: pegawai KPM,
JPN, PPD dan guru sekolah. Penghasilan
Modul Kajian Tindakan dengan kerjasama
BPPDP, IDP dan USM.
Kerjasama KPM- Kementerian
Sains, Teknologi dan Alam
Sekitar (MOSTI): Kursus KT
guru sains dan matematik
Peneraju
Kajian Tindakan
Kerjasama BPPDP
dengan Yayasan Guru
Tun Hussein Onn
(YGHTO): Persidangan
Penyelidikan KT
ew
2
2018- 2019
1988 1990an 1993-1996 1994 1995 1998-2000

8. Pengenalan: Profesion Keguruan – PERANAN GURU
Membentuk masyarakat selari dengan perkembangan zaman
Orientasi amalan pemikiran penyelidik
ew
3
 mengumpul dan menterjemahkan pemerhatian/ data
 peka terhadap perubahan – sentiasa meningkatkan diri dari
segi kaedah dan ilmu
 sentiasa menambah baik amalan dalam bilik darjah
 meningkatkan mutu kecemerlangan pendidikan
Guru agen perubahan
 Pencetus budaya inovasi
 Lahirkan generasi mampu berfikir
secara kritis, kreatif dan inovatif
1 2

9. Sukses
Kriteria 2

10. SEBAB APA MEMILIH KAJIAN TINDAKAN ?

12. 12

13. 13
TANYAKAN SOALAN KENAPAKAH, BAGAIMANAKAH KEPADA RAKAN KAMU
BERPANDUKAN KEPADA GAMBAR?

14. Definisi Kajian Tindakan
 Kajian tindakan (KT) adalah satu kajian yang
berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan
oleh pengamal pendidikan, guru atau pendidik
sebagai penyelidik dalam situasi sosial mereka
sendiri.
 Sebagai penyelidik, mereka melaksanakan
tindakan praktik (intervensi) bertujuan untuk
• membaiki atau meningkatkan kualiti amalan
masing-masing
• bagi meningkatkan kefahaman mereka
tentang amalan itu serta situasi di mana
amalan itu dilakukan.
 KT melibatkan proses memerhati, membuat
refleksi, merancang dan melaksanakan
tindakan.
PERHATI
PENGAMAL (GURU)
SITUASI
SOSIAL
PENGAMAL
TINDAKAN
(INTERVENSI)
RANCANG
REFLEKSI
(INKUIRI)
TAMBAH
BAIK
TINGKAT
KUALITI
TINGKAT
FAHAMAN
AMALAN
ew
4
DEFINISI KAJIAN TINDAKAN
DALAM KONTEKS PENDIDIKAN
Pembudayaan Kajian Tindakan

15. Definisi Kajian Tindakan
PENGAMAL (GURU)
Pencetus Inovasi
PERHATI
SITUASI
SOSIAL
PENGAMAL
TINDAKAN
(INTERVENSI)
RANCANG
REFLEKSI
(INKUIRI)
TAMBAH
BAIK
TINGKAT
KUALITI
TINGKAT
FAHAMAN
AMALAN
ew
5
a) Apa yang anda faham tentang
definisi kajian tindakan?
b) Apakah kaitan kajian tindakan
dengan peranan guru sebagai
agen perubahan?
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 1

16. Jenis Kajian Tindakan
KAJIAN
TINDAKAN
AMALAN PENYERTAAN
* *
 Kajian tindakan amalan melibatkan peninjauan
tentang amalan guru dalam konteks bilik darjah di
mana guru itu mengajar.
 Kajian tindakan amalan boleh dijalankan sama ada
melalui dirinya sendiri atau pun melibatkan rakan
sejawat yang mengajar mata pelajaran yang sama
(team-based inquiry) dengan memberi fokus
terhadap perkembangan guru (teacher development)
dan pembelajaran murid (student learning).
 Guru yang menjalankan kajian tindakan amalan ini
mesti melaksanakan satu pelan tindakan bagi
mencapai matlamat beliau sebagai seorang guru
penyelidik (teacher as a researcher).
 Kajian tindakan penyertaan melibatkan kajian tentang
isu-isu sosial yang menghalang perkembangan murid.
 Untuk melihat isu seperti ini, guru perlu meninjau
latar belakang sosial murid dan persekitaran sekolah.
 Guru perlu mengadakan kolaborasi dengan komuniti
atau pihak berkepentingan bagi mencari sebab
mengapa seseorang murid itu tidak boleh menguasai
ilmu.
 Apabila faktor-faktor yang menghalang murid itu
dikenal pasti, maka guru boleh melaksanakan
program untuk mengubah “cara hidup” murid (life-
enhancing changes).
 Dengan berbuat demikian, ia akan menjadikan guru
sebagai “emancipated researcher” ataupun guru yang
membebaskan muridnya daripada sesuatu
“belenggu” yang mencegah perkembangan murid.
ew
6

17. Jenis Kajian Tindakan
*
ew
7
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 2
Apakah perbezaan utama
antara kajian tindakan
amalan dengan kajian
tindakan penyertaan?

18. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
KAJIAN TINDAKAN ASPEK KAJIAN PENYELIDIKAN
Menambah baik amalan PdP
sendiri
TUJUAN Menghasilkan dapatan ilmu baharu
Prosedur boleh diubah suai
mengikut keadaan berdasarkan
refleksi kendiri
REKA BENTUK Prosedur ditetapkan dan
dikekalkan di sepanjang kajian
Tidak menjadi keutamaan kerana
kajian dilaksanakan dalam konteks
tugasan harian pengamal
KAJIAN LITERATUR Menjadi keutamaan bagi
mendapatkan maklumat lepas
terhadap permasalahan yang dikaji
Sampel adalah murid yang diajar
oleh guru dalam tugasan seharian
PERSAMPELAN Sampel dipilih melalui teknik
persampelan
Penaakulan induktif /memperoleh
teori untuk menambah baik
amalan: spesifik kepada umum
(refleksi  rancang intervensi)
PENDEKATAN Penaakulan deduktif teori
/pengujian teori untuk membuat
kesimpulan: umum kepada spesifik
(teori  rancang intervensi)
Analisis data kualitatif atau data
kuantitatif secara statistik
deskriptif
ANALISIS DATA Analisis data kualitatif atau data
kuantitatif secara statistik deskriptif
dan inferensi
Menggunakan bahasa formal yang
boleh difahami
LAPORAN KAJIAN Menggunakan bahasa teknikal
ew
8
Sering berlaku
kekeliruan…
guru melaksanakan
KAJIAN PENYELIDIKAN
menggunakan reka
bentuk EKSPERIMENTAL
dan mengganggap telah
melaksanakan
KAJIANTINDAKAN.
KEKELIRUAN A

19. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
KAJIAN TINDAKAN ASPEK KAJIAN PENYELIDIKAN
Sampel adalah murid yang diajar oleh
guru dalam tugasan seharian. Tidak
melibatkan murid lain.
PERSAMPELAN Sampel dipilih melalui teknik
persampelan. Sampel adalah murid guru
itu sendiri atau murid lain yang tidak
diajarnya.
Guru yang mengajar sampel kajian PENGKAJI Tidak semestinya guru.
Penaakulan induktif /memperoleh teori
untuk menambah baik amalan: spesifik
kepada umum
(refleksi  rancang intervensi)
PENDEKATAN Penaakulan deduktif teori /pengujian
teori untuk membuat kesimpulan:
umum kepada spesifik
(teori  rancang intervensi)
Intervensi boleh diubah suai mengikut
keadaan berdasarkan refleksi kendiri
dan kemajuan pembelajaran murid.
INTERVENSI Intervensi ditetapkan dan dikekalkan di
sepanjang kajian
Menghasilkan amalan alternatif:
Menyelesaikan masalah bagi
menambah baik amalan sendiri di bilik
darjah dan kemenjadian murid. Dapatan
tidak boleh digeneralisasi kerana
berpaksikan kepada refleksi guru.
OUTCOME
INTERVENSI
DALAM BILIK
DARJAH
Menghasilkan amalan alternatif:
Menghasilkan inovasi atau teknologi
baharu bagi memudah cara
pembelajaran di bilik darjah. Dapatan
boleh digeneralisasi kepada populasi
kerana berdasarkan kepada teori/
literatur.
ew
10
Sering berlaku juga
berlaku kekeliruan…
guru melaksanakan
INTERVENSI UNTUK
TUJUAN INOVASI dan
mengganggap telah
melaksanakan
KAJIANTINDAKAN.
KEKELIRUAN B

20. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
KAJIAN TINDAKAN ASPEK KAJIAN PENYELIDIKAN
Cadangan hendaklah berdasarkan
kepada dapatan kepada tindakan
sendiri dan bagaimana untuk
menambah baik amalan sendiri di
masa akan datang.
CADANGAN
KAJIAN
Cadangan adalah berdasarkan
kepada dapatan kajian dan
bagaimana dapatan boleh
menyumbang kepada bidang ilmu
tersebut.
Pengkaji mencadangkan apakah
perancangan masa hadapan untuk
diri sendiri yang boleh ditambah
baik bagi meningkatkan lagi kualiti
pengajaran diri sendiri.
CONTOH Pengkaji mencadangkan apa yang
boleh dilaksanakan dalam bidang
pendidikan untuk meningkatkan
kualiti pendidikan secara umum.
ew
12
Sering berlaku juga
berlaku kekeliruan…
guru mencadangkan
kajian lanjut UNTUK
ORANG LAIN LAKUKAN
dan mengganggap telah
melaksanakan
KAJIANTINDAKAN.
KEKELIRUAN C
ADAKAH KAJIAN TINDAKAN BOLEH DILAKUKAN
SECARA BERKUMPULAN?

21. PROSES KAJIAN TINDAKAN &
KITARAN 1 & 2

22. Proses Kajian Tindakan: PemerhatianRefleksiRancangTindakan
Perhati
Reflek
Rancang
Tindakan
Perhati Rancang Perhati
Tindakan Tindakan
Reflek Reflek
Rancang
KITARAN 1 KITARAN 2 KITARAN seterusnya
(jika perlu)
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
ew
14

23. Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN
Membuat Pemerhatian
K1(a)
Merefleksi
K1(b)
Merancang
K1(c)
Melaksanakan Tindakan
K1(d)
Membuat Pemerhatian
K2(a)
Merefleksi
K2(b)
• Perhatikan isu dalam
bilik darjah dan
perihalkan apa yang
berlaku.
• Contoh perkara yang
diperhatikan:
i. Markah
pencapaian
akademik murid
ii. Keadaan
fizikal/mental
murid
iii. Prasarana
iv. Sikap murid
• Berdasarkan kepada
pemerhatian/ data,
imbas kembali / buat
refleksi apa yang
mungkin telah
menyebabkan
berlakunya perkara
yang diperhatikan di
K1(a).
• Kenal pasti punca isu
yang berlaku melalui
refleksi kendiri dan
fikirkan jalan
penyelesaian.
• Berdasarkan refleksi,
rancang apa yang
perlu dilakukan untuk
mendapatkan jalan
penyelesaian.
• Tetapkan objektif
atau matlamat yang
dihasratkan.
• Tetapkan metodologi
yang sesuai untuk
mencapai objektif
yang ditetapkan.
• Berdasarkan kepada
perancangan,
laksanakan tindakan/
intervensi mengikut
metodologi yang
telah ditetapkan.
• Contoh intervensi:
i. Projek
ii. Perbahasan
iii. Pementasan
iv. ABM baharu
v. Kaunseling
vi. Motivasi
• Contoh metodologi
pengumpulan data:
i. Ujian
ii. Rakaman
iii. Soal selidik
iv. Temubual
v. Dokumen
• Berdasarkan kepada
data daripada
pelaksanaan
tindakan, buat
pemerhatian semula
dan kenalpasti sama
ada objektif telah
tercapai atau tidak.
• Sekiranya objektif
telah tercapai, kajian
tindakan anda telah
berjaya dan boleh
kekalkan intervensi
tersebut.
• Sekiranya objektif
tidak tercapai, ulang
proses di K1(b) dan
langkah seterusnya
hingga anda
mencapai objektif.
• Berdasarkan kepada
pemerhatian/ data,
imbas kembali / buat
refleksi apa yang
mungkin telah
menyebabkan
berlakunya perkara
yang diperhatikan di
K2(a).
• Kenal pasti punca isu
yang berlaku melalui
refleksi kendiri dan
fikirkan jalan
penyelesaian.
KITARAN 1 (K1) KITARAN 2 (K2)
ew
18

24. Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN
Membuat Pemerhatian
K1(a)
Merefleksi
K1(b)
• Perhatikan isu dalam bilik darjah dan perihalkan apa yang berlaku. Jika ada
data lebih baik.
• Contoh perkara yang diperhatikan:
i. Markah pencapaian akademik murid
ii. Keadaan fizikal/mental murid
iii. Prasarana
iv. Sikap murid
• Berdasarkan kepada pemerhatian/ data, imbas kembali / buat refleksi apa
yang mungkin telah menyebabkan berlakunya perkara yang diperhatikan di
K1(a).
• Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui refleksi kendiri dan fikirkan jalan
penyelesaian.
KITARAN 1 (K1)
ew
23

25. Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN
Merancang
K1(c)
Melaksanakan Tindakan
K1(d)
• Berdasarkan refleksi, rancang apa yang perlu dilakukan untuk
mendapatkan jalan penyelesaian.
• Tetapkan objektif atau matlamat yang dihasratkan.
• Tetapkan metodologi yang sesuai untuk mencapai objektif yang
ditetapkan.
• Berdasarkan kepada perancangan, laksanakan tindakan/ intervensi
mengikut metodologi yang telah ditetapkan.
• Contoh intervensi:
i. Projek
ii. Perbahasan
iii. Pementasan
iv. ABM baharu
v. Kaunseling
vi. Motivasi
• Contoh metodologi pengumpulan data:
i. Ujian
ii. Rakaman
iii. Soal selidik
iv. Temubual
v. Dokumen
ew
26

26. Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN
Membuat Pemerhatian
K2(a)
Merefleksi
K2(b)
• Berdasarkan kepada data daripada pelaksanaan tindakan, buat
pemerhatian semula dan kenalpasti sama ada objektif telah tercapai atau
tidak.
• Sekiranya objektif telah tercapai, kajian tindakan anda telah berjaya dan
boleh kekalkan intervensi tersebut.
• Sekiranya objektif tidak tercapai, ulang proses di K1(b) dan langkah
seterusnya hingga anda mencapai objektif.
• Berdasarkan kepada pemerhatian/ data, imbas kembali / buat refleksi apa
yang mungkin telah menyebabkan berlakunya perkara yang diperhatikan
di K2(a).
• Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui refleksi kendiri dan fikirkan
jalan penyelesaian.
• Adakah objektif anda telah tercapai?
i. Jika ya, bermakna anda telah berjaya.
ii. Jika tidak, anda perlu membuat refleksi kali kedua dan merancang
tindakan alternatif dan lengkapkan Kitaran K2 dan seterusnya.
ew
29
KITARAN 2 (K2)

27. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
ew
24
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 6
Bolehkah anda memulakan
kajian tindakan dengan
menentukan objektif kajian
TANPA membuat pemerhatian
terlebih dahulu? MENGAPA?
• Perhatikan isu dalam bilik darjah dan perihalkan
apa yang berlaku.
• Contoh perkara yang diperhatikan:
i. Markah pencapaian akademik murid
ii. Keadaan fizikal/mental murid
iii. Prasarana
iv. Sikap murid

28. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
ew
25
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 7
• Berdasarkan kepada pemerhatian/ data,
imbas kembali / buat refleksi apa yang
mungkin telah menyebabkan berlakunya
perkara yang diperhatikan di K1(a).
• Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui
refleksi kendiri dan fikirkan jalan
penyelesaian.
Bolehkah anda menentukan
objektif kajian tindakan
TANPA membuat refleksi
terlebih dahulu? MENGAPA?

29. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
ew
27
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 8
Apakah asas kepada
perancangan dalam Kajian
Tindakan?
Apakah input yang paling
penting di peringkat
MERANCANG?
• Berdasarkan refleksi, rancang apa yang perlu dilakukan untuk
mendapatkan jalan penyelesaian.
• Tetapkan objektif atau matlamat yang dihasratkan.
• Tetapkan metodologi yang sesuai untuk mencapai objektif yang
ditetapkan.

30. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
ew
28
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 9
Apakah asas kepada tindakan
dalam Kajian Tindakan?
Apakah input yang paling
penting di peringkat
TINDAKAN?
• Berdasarkan kepada perancangan, laksanakan tindakan/
intervensi mengikut metodologi yang telah ditetapkan.
• Contoh intervensi:
i. Projek
ii. Perbahasan
iii. Pementasan
iv. ABM baharu
v. Kaunseling
vi. Motivasi
• Contoh metodologi pengumpulan data:
i. Ujian
ii. Rakaman
iii. Soal selidik
iv. Temubual
v. Dokumen

31. Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan
ew
30
SESI INTERAKTIF
Pembudayaan Kajian Tindakan 10
Mengapa anda perlu
buat pemerhatian kali
kedua dan refleksi kali
kedua?
Membuat Pemerhatian
K2(a)
Merefleksi
K2(b)
• Berdasarkan kepada data
daripada pelaksanaan tindakan,
buat pemerhatian semula dan
kenalpasti sama ada objektif telah
tercapai atau tidak.
• Sekiranya objektif telah tercapai,
kajian tindakan anda telah berjaya
dan boleh kekalkan intervensi
tersebut.
• Sekiranya objektif tidak tercapai,
ulang proses di K1(b) dan
langkah seterusnya hingga anda
mencapai objektif.
• Berdasarkan kepada pemerhatian/ data,
imbas kembali / buat refleksi apa yang
mungkin telah menyebabkan berlakunya
perkara yang diperhatikan di K2(a).
• Kenal pasti punca isu yang berlaku melalui
refleksi kendiri dan fikirkan jalan
penyelesaian.
• Adakah objektif anda telah tercapai?
i. Jika ya, bermakna anda telah berjaya.
ii. Jika tidak, anda perlu membuat refleksi kali
kedua dan merancang tindakan alternatif
dan lengkapkan Kitaran K2 dan
seterusnya.

32. PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19
ew
31
Perhati
Reflek
Rancang
Tindakan
Perhati Rancang Perhati
Tindakan Tindakan
Reflek Reflek
Rancang
KITARAN 1 KITARAN 2 KITARAN seterusnya
(jika perlu)
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
AKTIVITI PALING ASAS
Pemerhatian-1,
Refleksi-1,
Rancang-1,
Tindakan-1,
Pemerhatian-2,
Refleksi-2
Rancang-2,
Tindakan-2,
Pemerhatian-3,
Refleksi-3
…
Rancang-3,
Tindakan-3,
Pemerhatian-4,
Refleksi-4
…
ASAS
JIKA PERLU
Jika objektif tercapai - selesai.
jika objektif tak tercapai,
teruskan lagi.

33. Sukses
Kriteria 3

34. PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19
ew
37
Apakah kajian tindakan yang
ANDA laksanakan semasa
pandemik COVID-19?
 Pencetus budaya inovasi
 Lahirkan genarasi mampu berfikir kritis, kreatif dan inovatif
GURU
Laksanakan peranan anda sebagai agen perubahan
Guru membentuk masyarakat selari dengan perkembangan zaman

35. PELAKSANAAN
KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19
Perhati
Reflek
Rancang
Tindakan
1
2
3
4
ew
19
Apakah ISU
utama PdP atau
PdPR semasa
pandemik
COVID-19?
Boleh buat Kajian Tindakan ker?

36. PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19
ew
20
Apakah ISU utama PdP atau PdPR semasa pandemik COVID-19?
A. Pemilikan peranti digital
guru/murid?
B. Kemahiran guru/murid
menggunakan peranti digital?
C. Psikologi guru/murid?
D. Konsentrasi guru/murid?
E. Kestabilan talian internet?
F. Kehadiran murid?
G. Disiplin murid?
H. Sokongan/kemampuan ibu bapa?
Beruntung Kurang beruntung

37. PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19
Apakah ISU utama PdP atau PdPR semasa pandemik COVID-19?
A. Pemilikan peranti digital guru/murid?
B. Kemahiran guru/murid menggunakan
peranti digital?
C. Psikologi guru/murid?
D. Konsentrasi guru/murid?
E. Kestabilan talian internet?
F. Kehadiran murid?
G. Disiplin murid?
H. Sokongan/kemampuan ibu bapa?
 Isu mana yang berkaitan dengan situasi
amalan anda?
 Isu mana yang praktikal untuk anda tangani?
 Adakah isu ini relevan dengan amalan anda?
 Adakah isu ini boleh diuruskan (manageable)?
 Adakah isu ini penting untuk ditangani?
 Adakah anda perlu menyelesaikan isu ini?
Jika semua
jawapan
YA,
maka rekodkan
data pemerhatian
ew
21

38. Pelaporan Kajian Tindakan
 Penulisan laporan kajian tindakan tidak mempunyai format
yang khusus.
 Pelaporan boleh disampaikan mengikut format atau gaya
penyelidik sendiri.
 Walau bagaimanapun laporan kajian perlu dilaporkan secara
sistematik, jelas dan mudah difahami oleh pembaca.
 Pelaporan perlu memenuhi empat langkah asas konsep kajian
tindakan iaitu memerhati, mereflek, merancang dan bertindak.
Sebagai panduan, laporan kajian tindakan mengandungi
perkara berikut:
1. Tajuk
2. Pengenalan
3. Demografi/ Profil sekolah dan murid
4. Pelaksanaan Kajian Tindakan
a) Pemerhatian isu dalam bilik darjah - naratif.
b) Refleksi terhadap pemerhatian.
c) Merancang: menetapkan objektif yang ingin dicapai
dan metodologi untuk mencapai objektif tersebut.
d) Bertindak: melaksanakan intervensi yang
diperihalkan dalam metodologi untuk mencapai
objektif.
a) Pemerhatian selepas tindakan dilaksanakan.
b) Refleksi sama ada objektif tercapai.
c) Merancang untuk tindakan seterusnya (jika perlu).
d) Bertindak melaksanakan intervensi (jika perlu).
5. Kesimpulan
1
2
3
4
5
ew
15
PENTING

39. Kajian Tindakan: TAJUK
Perkara utama yang perlu diberi perhatian dalam menulis tajuk penyelidikan akademik ialah:
1. Menggambarkan subjek dan skop kajian.
2. Jangan gunakan singkatan (kecuali menggambarkan skop kajian).
3. Gunakan perkataan yang boleh menimbulkan positive impression
dan menarik perhatian pembaca.
4. Gunakan istilah terkini dalam bidang yang dikaji.
CONTOH
a. Teacher Actions to Facilitate Early Algebraic Reasoning
b. Improving First Year Mathematics Teaching Through Making Connections: An Action
Research Approach
c. Doing It Differently: The Ups and Downs of Peer Group Learning
d. Improving the Skills of Writing a Thought Paragraph in 7th Grade Students: An Action
Research Study
e. Using the Number Line and Edu-creations in a Second Grade Classroom: A Collaborative
Action Research Project.
ew
16

40. Kajian Tindakan: DEMOGRAFI SEKOLAH DAN MURID
ew
17
Nyatakan latar belakang sekolah untuk memberikan gambaran
kepada pembaca tentang situasi di sekolah tersebut. Maklumat
yang boleh dimasukkan adalah seperti:
 Lokasi sekolah
 Bilangan guru
 Bilangan bilik darjah
 Enrolmen murid
 Kebitaraan sekolah
 Infrastruktur
 Maklumat utama dan penting mengenai sekolah

41. PANDUAN PENULISAN: PENGENALAN
1. Perkenalkan konsep/fokus bagi tajuk secara
umum atau mengikut situasi semasa.
2. Nyatakan kepentingan konsep/fokus yang
dinyatakan dalam tajuk
3. Cabaran umum bagi pelaksanaan/pencapaian
konsep/fokus yang terkandung dalam tajuk.
4. Impak/perubahan jika cabaran boleh diatasi
dan kaitan dengan hasrat yang diharap dalam
kajian tindakan anda.
ew
32
CONTOH
Pemupukan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
dalam Pembelajaran Algebra
Pendahuluan
Di abad ke 21 ini, pelbagai perubahan telah berlaku dalam pembelajaran
matematik bagi memenuhi kehendak dunia semasa. Topik algebra
dalam matematik merupakan satu daripada domain penting yang
menjadi asas utama kepada bidang ilmu ini. Penguasaan kemahiran
algebra membolehkan murid menguasai kemahiran menyelesaikan
masalah, menggunakan perwakilan dan penaakulan kuantitatif. Bagi
memastikan murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam
topik ini, adalah amat mustahak bagi murid menguasai cara berfikir
aras tinggi seperti menganalisis, mensintesis dan menaakul.
Pemupukan kemahiran berfikir aras tinggi tersebut akan dapat
menjelmakan kemenjadian murid yang lebih cemerlang dan mampu
mendorong minat mereka untuk mempelajari matematik dengan lebih
yakin di masa akan datang.

42. ISI KANDUNGAN KAJIAN TINDAKAN SEBELUM INI

43. ISI KANDUNGAN KAJIAN TINDAKAN TERKINI

64. THANK YOU
BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR
SEKIAN
TERIMA KASIH
64