Respon Pelajar Terhadap Teknik Perbincangan Dalam Proses Pengajaran & Pembelajaran Dalam Mata Pelajaran Kajian Tempatan Tahun Lima

1. Respon Pelajar Terhadap Teknik
Perbincangan Dalam Proses
Pengajaran & Pembelajaran
Dalam Mata Pelajaran
Kajian Tempatan
Tahun Lima
Oleh:
Wong Hui Yiung

2. Pengenalan
Teknik perbincangan dalam pengajaran dan
pembelajaran Kajian Tempatan merupakan salah
satu cara yang membolehkan proses interaksi yang
positif dan berkesan wujud di dalam bilik darjah.
Kajian in mempunyai kaitan dengan teknik
perbincangan iaitu untuk mengkaji respon pelajar
terhadap teknik perbincangan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran dalam mata
pelajaran Kajian Tempatan Tahun Lima

3. Soalan Kajian
1. Apakah respon pelajar terhadap teknik
perbincangan?
2. Adakah pelajar-pelajar berminat terhadap teknik
perbincangan?
3. Adakah terdapat perbezaan respon antara pelajar
lelaki dan pelajar perempuan terhadap teknik
perbincangan?
4. Adakah aktiviti perbincangan membantu guru dan
pelajar untuk mencapai objektif pengajaran dan
pembelajaran?

4. Kepentingan Kajian
 Memahami dengan lebih mendalam teknik
perbincangan;
 Mengenal pasti respon pelajar tentang aktiviti
perbincangan;
 Mengambil tindakan susulan terhadap pelajar
pasif yang menghadapi masalah dalam
melibatkan diri dalam aktiviti perbincangan;
 Mengenal pasti topik-topik dalam sukatan
pelajaran yang sesuai untuk menggunakan
teknik perbincangan.

5. Batasan Kajian
 Kajian ini hanya dilakukan dalam masa yang
singkat iaitu 6 minggu sahaja.
 Sampel kajian bagi kumpulan pelajar adalah satu
bilangan yang kecil. Keputusan kajian yang
dianalisis secara kuantitatif adalah tidak
muktamad dan menyeluruh.
 Kajian ini terhad kepada persepsi am pelajar
terhadap teknik perbincangan. Sama ada ianya
dapat menghasilkan perubahan kepada
aspekaspek tertentu tidak dapat dipastikan
dengan konkritnya kerana tiada kumpulan
kawalan dalam kajian ini.

6. Tinjauan Literatur
Setakat yang diketahui oleh pengkaji, belum
terdapat kajian yang dijalankan tentang
penggunaan teknik perbincangan melalui Kajian
Tempatan di kalangan guru pelatih semasa
menjalani praktikum khususnya kajian yang
dijalankan di Institut Pendidikan Guru Malaysia.
Oleh itu, kajian ini merupakan kajian permulaan
yang mungkin akan menjadi perintis kepada kajian
signifikan yang seterusnya tentang teknik
perbincangan.

7. Penulisan Berkaitan
Definisi:
Satu aktiviti berkumpulan yang memerlukan pelajar-pelajar berinteraksi
dan bekerjasama sesama sendiri untuk meneliti dan membincangkan
satu topik atau masalah yang dikemukakan oleh guru. Perbincangan
biasanya akan dilakukan dalam satu kumpulan yang mengandungi tiga
hingga lima orang pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran. Guru
akan bertindak sebagai fasilitator untuk membimbing dan memantau
sesi perbincangan pelajar.
Matlamat
 membentuk keyakinan diri;
 perkembangan bahasa murid;
 meningkatkan ilmu pengetahuan;
 memupuk kemahiran diri;
 membantu meningkatkan perhubungan sosial.
Prinsip-Prinsip
 Topik yang dipilih perlu bersesuaian dengan minat, kebolehan dan
pengalaman pelajar.
 Guru perlu membimbing pelajar tentang cara mengendalikan
perbincangan
 Nilai-nilai positif perlu diterapkan
 Soalan-soalan terbuka perlu diperbanyakkan
 Tujuan perbincangan perlu jelas
 Rumusan idea perlu dibuat dari semasa ke semasa
 Pengerusi atau guru perlu membuat ulasan di akhir perbincangan

8. Reka Bentuk & Sampel Kajian
Reka bentuk kajian yang telah pengkaji gunakan
dalam kajian ini ialah reka bentuk kualitatif.
Untuk sampel, pengkaji memilih sampel secara
rawak iaitu sampel yang terdiri daripada 50 hingga
70 orang responden yang merupakan pelajar Tahun
Lima yang mempunyai prestasi pencapaian
akademik yang berbeza-beza. Ini membolehkan
pengkaji membuat tinjauan dengan adil, tidak bias
dan berkesan. Dari segi jantina, campuran jantina
lelaki dan perempuan akan digunakan dalam kajian
ini.

9. Instrumen
 Borang maklumbalas
 Pemerhatian secara bertulis
 Komen pelajar dalam bentuk jurnal
Prosedur Pengumpulan Data
 Borang maklumbalas: Data-data dikumpul daripada
pelajar dan dimasukkan ke dalam bentuk jadual.
 Pemerhatian: Data-data yang dikumpul direkodkan
dalam satu borang pemerhatian.
 Jurnal Pelajar: Komen dan pendapat ringkas pelajar
tentang teknik perbincangan yang dijalankan oleh
guru secara bertulis.

10. Hasil Kajian
Soalan Soalan Soalan Soalan Soalan
Kajian Kajian Kajian Kajian Kajian
1 2 3 4
Instrumen
Borang Positif Berminat Tiada Membantu
maklumbalas
Pemerhatian Positif Berminat Tiada Membantu
Jurnal Pelajar Positif Berminat Tiada Membantu

11. Rumusan Dan Kesimpulan
Keputusan hasil daripada analisis dapatan kajian yang dilakukan
menunjukkan respon yang positif secara umumnya daripada para
pelajar. Dapatan-dapatan kajian dalam bab 4 boleh dirumuskan
seperti berikut:
 Melalui pentadbiran dua instrumen ke atas responden iaitu borang
maklum balas.
 dan jurnal pelajar serta pemerhatian pengkaji, respon yang diberikan
adalah positif.
 Ketiga-tiga instrumen untuk kajian menunjukkan bahawa
rersponden berminat terhadap teknik perbincangan yang digunakan
di dalam kelas semasa sesi pengajaran dan pembelajaran dilakukan
di dalam kelas.
 Apabila jantina pelajar diambil kira, kajian yang menggunakan
ketiga-tiga instrumen mendapati bahawa tiada perbezaan respon di
antara pelajar lelaki dan pelajar perempuan terhadap teknik
perbincangan yang dilaksanakan.
 Hasil kerja pelajar dan rumusan pelajar bersama-sama dengan guru
pada setiap kali sesi pengajaran dan pembelajaran menunjukkan
bahawa keseluruhan objektif pengajaran & pembelajaran tercapai
apabila aktiviti perbincangan digunakan di kelas.

12. Implikasi
Implikasi yang paling jelas kepada amalan pengajaran dan
pembelajaran ialah guru-guru disarankan supaya
mengaplikasikan teknik perbincangan di dalam kelas.
Pembelajaran yang melibatkan teknik perbincangan perlu
diadakan selalu supaya para pelajar dapat melibatkan diri
dengan aktif dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Guru
pula akan bertindak sebagai fasilitator yang akan memantau
kerja pelajar dari semasa ke semasa.
Cadangan Kajian Lanjutan
 Kajian ini hanya dilakukan ke atas sampel di sebuah sekolah
sahaja kerana disebabkan oleh batasan-batasan tertentu. Para
pengkaji yang seterusnya boleh memperluaskan kajian ini ke
pelbagai jenis sekolah.
 Kajian ini hanya dilakukan ke atas sampel yang terdiri daripada
etnik Melayu. Ia boleh diperluaskan kepada etnik-etnik yang lain.
 Kajian ini dilakukan ke atas mata pelajaran Kajian Tempatan.
Timbul pula persoalan apakah respon pelajar sekiranya teknik ini
digunakan kepada mata pelajaran yang lain.