образовательная политика

1. Соотношение понятий норма и
деятельность
Гришина Татьяна Анатольевна
Модуль «Образовательная политика»

2. Ситуация столкновения противоречащих
норм в образовательной организации
• Сегодня в обществе происходит много перемен, и современному школьнику
необходимо шагать в ногу с этими переменами. Традиционный педагог (монополист в
передаче необходимых знаний) уходит со сцены. На смену ему приходит педагог-
исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов, педагог с
инновационным стилем мышления, способный к творческой и профессиональной
деятельности, к самоопределению и саморазвитию. Такой педагог положительно влияет
на качество обучения и воспитания в образовательном учреждении, создаёт условия для
духовного развития детей, осуществляет личностно - ориентированный подход к ним.
• Использовать информационные технологии на уроках, вовлекать обучающихся в
проектную деятельность в современных условиях необходимо каждому учителю.
• Не все учителя смогли переключиться с традиционной деятельности (классический
урок) на инновационную мобильно и своевременно.
« Я всю жизнь учу детей без компьютеров – и что? Инновации пусть касаются чего угодно –
образование будет традиционным!»
«Со мной у вас ничего не выйдет! Я честно работала всю жизнь и выпустила хороших
детей!»

3. Анализ данной ситуации с позиции концепции
нормативной ситуации Н.Е. Вераксы
• Введение инновационных технологий в образовательный процесс- нормативная ситуация
(стандартная ситуация социального взаимодействия).
• Группы свойств ситуации:
- внешняя, внутренняя,
- объективная, субъективная,
- эмоциональная (переживание),
- рефлексивная,
- преобразование.
• Нормативная ситуация, есть не только средство регуляции поведения, но и является точкой
столкновения интересов индивидуума и социума. Она ограничивает индивидное поведение
в интересах социума.

4. Диагностическая карта нормативной
ситуации
Объективная сторона Инновационные изменения в образовании,
переход на позиции личностно-
ориентированной педагогики, возможности
для достижения более высоких результатов
образования
Субъективная сторона Профессиональная деятельность некоторых
учителей строится только как
воспроизводство однажды усвоенных
методов работы

5. Варианты решения
Мотивировать педагога на
включение в инновационную
деятельность
Организовать изучение
комплекса знаний о
современных требованиях к
результатам школьного
образования
Способствовать развитию
компетентности педагога в
области педагогической
инноватики
Мотив придает смысл деятельности
для человека. Участие в инноваци-
онной деятельности может
восприниматься:
•как способ получения
дополнительного заработка;
•как способ избегания возможных
напряжений в отношениях с
руководством и коллегами по работе в
случае отказа от участия;
•как способ достижения признания и
уважения со стороны руководства и
коллег;
•как выполнение своего
профессионального долга;
•как способ реализации своего
творческого потенциала и
саморазвития
Знание инновационных моделей и
технологий образования, условий их
эффективного применения
• понятие места и роли инновацион-
ной деятельности в образователь-
ном учреждении, ее связи с учебно-
воспитательной деятельностью;
• знание основных подходов к
развитию педагогических систем
школы;
• умение изучать опыт учителей-
новаторов; критически
анализировать педагогические
системы, учебные программы,
технологии и дидактические
средства обучения; разрабатывать и
обосновывать инновационные
предложения по совершенствова-
нию образовательного процесса;
• Умение разрабатывать проекты
внедрения новшеств; ставить цели
экспериментальной работы и
планировать ее и т.д.