презентация посвящена Педагогическим технологиям на основе личностно-ориентированного подхода

1. Педагогические
технологии на основе
личностно-
ориентированного
подхода
Выполнила:
Горбачевская Вера Анатольевна

2. 1.Технология
саморазвивающего обучения

3. Особенности:
 Учитель – деловой партнер, старший товарищ.
 Перенос акцента с преподавания на учение.
 В приоритете организации учебно-
воспитательного процесса самовоспитание и
самообразование.
 Использование нравственно-волевой мотивации
деятельности (наряду с познавательной).
 Приоритет самостоятельных методов и
приемов.
 Взаимосогласованное просвещение учащихся,
учителей и родителей.

4. 2. Педагогика
сотрудничества
(«Проникающая
технология»)

5. Выделяются 4 направления:
Гуманно-личностный подход к
ребенку;
Дидактический активизирующий и
развивающий комплекс;
Концепция воспитания;
Педагогизация окружающей среды.

6. 3.Адаптивная система
обучения

7. Учитель одновременно:
 управляет самостоятельной работой всех
учащихся;
 работает с отдельными школьниками –
индивидуально;
 осуществляет учет и реализацию
индивидуальных особенностей и возможностей
детей;
 максимально включает всех в индивидуальную
самостоятельную работу.

8. 4. Гуманно-личностная
технология Ш. А.
Амонашвили («Школа
жизни»)

9. Особенности:
гуманизм:;
индивидуальный подход;
мастерство общения;
резервы семейной педагогики;
учебная деятельность.

10. 5. Технология полного
усвоения знаний

11. Особенности:
Все обучаемые
способны полностью
усвоить необходимый
материал.

12. Категории целей:
знание;
понимание;
применение;
анализ;
синтез;
оценка.

13. 6. Игровая технология
Игровое обучение (технология игрового
обучения) - это такая организация учебного
процесса, которая предполагает создание
воспитания и обучения, как компонент
педагогической культуры, где изучаются
формы и методы оптимизации игровой
деятельности современного поколения,
средство активизации психических процессов,
средство диагностики, коррекции и адаптации
к жизни, исследуются социальные эмоции,
сопровождающие игровой феномен.

14. 7.Технология развивающего
обучения
Технология развивающего
обучения Занкова Л. В.
Система развивающего
обучения Эльконина Д. Б. –
Давыдова В. В.

15. 8. Проблемное обучение
Проблемные методы - это методы, основанные на
создании проблемных ситуаций, активной
познавательной деятельности учащихся, состоящей
в поиске и решении сложных вопросов, требующих
актуализации знаний, анализа, умения видеть за
отдельными фактами явление, закон.
Ребенок ставится в позицию субъекта своего
обучения и как результат у него образуются новые
знания, он овладевает новыми способами
действия.

16. 9.Технология разноуровнего обучения
Основные принципы педагогической технологии:
1) всеобщая талантливость – нет неспособных
людей, а есть занятые не своим делом,
2) взаимное превосходство – если у кого-то
что-то получается хуже, чем у других, значит
что-то должно получаться лучше, это "что-
то" нужно искать,
3) неизбежность перемен – ни одно суждение о
человеке не может считаться окончательным.

17. 10.Технология исследовательского
обучения
Основные задачи педагога:
 актуализация исследовательской потребности ученика;
 вовлечение в поисковую деятельность;
 поиск средств, активизирующий процесс познания;
 помощь в выработке индивидуальной стратегии познания;
 содействие в осознании исследования как отражении
познавательной потребности;
 доведение ученика до результативности в деятельности;
 создание условий, стимулирующих познавательную активность.

18. Для учителя принципиально важно
опираться на следующие принципы:
принцип доступности;
принцип поуровневости;
принцип временного развития.

19. 11.Технология
индивидуализации
обучения (Инге Унт, А.С.
Границкая, В.Д.Шадриков)

20. Особенности:
 Учет факторов, которые обусловливают
неуспеваемость школьников (пробелы в знаниях,
дефекты в мышлении, в навыках учебной работы,
пониженная работоспособность и др.).
 Способы преодоления индивидуальных
недостатков в знаниях, умениях и навыках, в
процессе мышления.
 Учет и преодоление недостатков семейного
воспитания, а также неразвитости мотивации,
слабости воли.

21.  Оптимизация учебного процесса применительно к
способным и одаренным учащимся (творческая
деятельность, сочетание классной и внешкольной работы).
 Предоставление свободы выбора ряда элементов процесса
обучения.
 Формирование общеучебных умений и навыков.
 Формирование адекватной самооценки учащихся.
 Использование технических средств обучения.

22. 12. Технология
коллективного
взаимообучения

23. Преимущества:
 в результате регулярно повторяющихся упражнений
совершенствуются навыки логического мышления и
понимания;
 в процессе речи включается работа памяти, идет
мобилизация предшествующего опыта и знаний;
 каждый чувствует себя раскованно, работает в
индивидуальном темпе;
 повышается ответственность не только за свои успехи,
но и за результаты коллективного труда;

24.  отпадает необходимости в сдерживании темпа для
продвижения одних и понукании других, что
позитивно сказывается на микроклимате в
коллективе;
 формируется адекватная самооценка личностью
своих возможностей, достоинств, ограничений;
 обсуждение одной информации с несколькими
сменными партнерами увеличивает число
ассоциативных связей, а следовательно,
обеспечивает более прочное усвоение.
Преимущества:

25. 13. Технология модульного обучения
 Это самая трудоемкая технология, она
требует больших временных затрат и
колоссальной подготовки.
 Дидактическая цель формулируется для
каждого обучаемого и содержит в себе не
только указания на объем знания, но и на
уровень его усвоения. Способ и сроки
контроля также устанавливаются отдельно
для каждого ученика.

26. Личностное включение
школьника в процесс, когда
компоненты деятельности
им самим направляются и
контролируются.

27. Литература
 Границкая А. С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе. –
М.-1991
 Лаврентьев Г. В., Лаврентьева Н. Б., Неудахина Н. А. Инновационные обучающие
технологии в профессиональной подготовке специалистов. //http://www2.
asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/unnov/Part2/ch3/glava_3_1.html
 Обзор личностно-ориентированных технологий//videouroki.net/filecom.php
 Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. // http://moi-
rang.ru/publ/metodicheskie_materialy/pedagogicheskie_tekhnologii/_g_k_selevko/12-1-0-53
#.VmaS4TK - MfA
 Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. –
М.,1998//http://nashol.com/201909 1567010/sovremennie – obrazovatelnie – tehnlogii –
selevko-g-k – 1998.html
 Терехова Т. А. Технология исследовательского обучения//Фестиваль педагогических
идей «Открытый урок»//festival.1september.ru/articles/572646
 Технология исследовательского обучения.//http://refdb.ru/look/2041037.html
 Уткина Н. В. Технология личностно-ориентированного обучения. //Экстернат.
РФ//ext.spb.ru/20011-03-29-09-03-14/131-edu-tech/3859-2013-11-08-10-42-46.html
 Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.-
М.:Сентябрь, 1996.//hum.edu-lib.net/pedagogika-psihologiya/yakimanskaya-i-s-lichnoctno-
orientirovannoe-obuchenie-v-sovremennoy-shkole-onlayn