дополнительное образование в контексте новых образовательных стандартов
•Download as PPT, PDF•
0 likes•686 views
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to дополнительное образование в контексте новых образовательных стандартов
Similar to дополнительное образование в контексте новых образовательных стандартов (20)
More from Ekaterina
More from Ekaterina (20)
дополнительное образование в контексте новых образовательных стандартов
- 1. Толстова Е.П. Методист Дополнительное образование в контексте новых образовательных стандартов
- 2. Взаимосвязанные документы в образовании Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" •Федеральный государственный образовательный стандарт образования •Квалификационные характеристики должностей работников образования •Новая система оплаты труда •Новый порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
- 4. Смена парадигмы образования Традиционная Классическая ЗУНовская Академическая Знаниевая Обучение как усвоение ЗУН Деятельностная Экологическая Контекстный подход Развивающее обучение Культурно – исторический системно-деятельностный подход Обучение как развитие личности Развитие личности овладение обобщёнными способами деятельности
- 5. Формирующаяся новая парадигма образования • основана не на воспроизводстве готового знания, • а на готовности индивида к его действию в разнообразных ситуациях
- 6. Понимание результата зависит от той парадигмы, в рамках которой рассматривается образование Приоритет общества, системы образования Способность самостоятельно решать новые, неизвестные задачи Результат образования Опыт решения таких задач Общая грамотность Качества выпускника: •разработка и проверка гипотез, •умение работать в проектном режиме, •инициативность в принятии решений
- 7. Понимание результатов образования Общая грамотность Качества выпускника: •разработка и проверка гипотез, •умение работать в проектном режиме, •инициативность в принятии решений
- 8. «Главная задача стандарта — сделать ребенка «гибким», чтобы он не просто получил определенные знания, но и умел их применять, добывать самостоятельно, искать выходы из различных ситуаций» Александр Кондаков разработчик ФГОС научный руководитель Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования доктор педагогических наук
- 9. Основной результат деятельностного подхода Развитие личности учащихся основе учебной деятельности
- 10. Учись учиться Неграмотные люди 21 века – это не те, кто не сумеет читать и писать, а те, кто не сможет научиться, разучиться и переобучиться. Элвин Тоффлер
- 11. Стандарт второго поколения – совокупность требований 1 2 3 Требования к результатам 1освоения основной образовательной программы Требования к структуре основной образовательной программы Требования к условиям реализации основной образовательной программы обеспечивают возможность достижения результатов
- 13. Требования к результатам освоения основной образовательной программы ЛИЧНОСТНЫЕ Самоопределение Смыслообразование Ценностная и морально-этическая ориентация МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Коммуникативные Регулятивные Познавательные управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность работа с информацией; с учебными моделями; знако-символическими средствами, логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации
- 14. Результаты обучения конкретизируются, операционально задаются через систему образцов деятельности Результаты обучения Универсальные учебные действия Личностные Личностные Метапредметные Познавательные Коммуникативные Предметные Регулятивные
- 15. Происходит переход 1. от обучения как преподнесения системы знаний к активной деятельности над заданиями (проблемами) с целью выработки определенных решений; 2. от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных ситуаций реального жизни; 3. к сотрудничеству учителя и учащихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учащихся в выборе содержания и методов обучения.
- 16. Деятельностный подход к обучению • Результаты заданы в деятельностной форме • а значит для их достижения необходимо осуществление деятельностного подхода к обучению
- 17. Задача учителя
- 18. Изменение роли учителя • Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, • Учение - сотрудничество - совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем. • Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием учащихся в выборе содержания и методов обучения.
- 19. Профессиональная компетентность учителя • Владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики, методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование • Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих образования
- 21. Выбор базовых педагогических технологий • Интеграция технологий, • Технологии основанные на уровневой дифференциации обучения, • Технологии, основанные на создании учебных ситуаций, • Технологии, основанные на реализации проектной деятельности • + ИКТ
- 22. Технологии • • • • • • • Технология учебного проектирования Обучение, основанное на исследовании Способ Диалектического обучения Проблемное обучение Технология развития критического мышления Таксономия учебных целей Б. Блума Вопросы для развития мышления высокого уровня
- 23. Технология учебного проектирования Начальная школа Средняя школа Старшая школа Проектные задачи Коллективный проект Индивидуальный проект
- 24. Интеграция учебной и внеурочной деятельности • Обязательной является внеурочная деятельность — занятия в кружках и секциях, организованных либо на базе школы, либо в сторонних организациях по договору. • Определять учебный план и содержание занятий образовательные учреждения должны будут самостоятельно.
- 25. Модель образовательного пространства школы ДО вне школы ГПД Специалисты Программы Помещения
- 26. Урочная и внеурочная деятельность Урочная учебная деятельность Внеурочная учебная деятельность Результаты
- 27. Дополнительное образование Механизм обеспечения полноты и цельности образования Вахтеров В.П. Медынский Е.Н. Горский В.А.
- 28. У дополнительного образования больше возможностей для реализации идей стандарта в области внеурочной деятельности: •Разнообразие форм организации учебной деятельности •Свобода выбора технологий, методов и способов работы
- 29. Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности Механизмы интеграции • разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач; • кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.); • предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.); • взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом; • совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.
- 30. Планы на будущее Методическая тема педагогов СЮТ «Современные образовательные технологии как механизм реализации деятельностного подхода в соответствии с стандартом нового поколения»
- 31. Работа над методической темой СЮТ
Editor's Notes
- Педагогическая парадигма – совокупность научно-теоретических, методологических и иных установок, принятых научным педагогическим обществом на определенном этапе развития педагогической науки и практики, которыми руководствуются в качестве образца (модели, стандарта) при решении педагогических проблем.