Современный урок в условиях реализации ГОС

1. Современный
урок в условиях
реализации ГОС
Методист по общему среднему образованию
Управления образования
администрации города Шахтерска
Чернуха О.В.

2. ГОС
совокупность требований,
обязательных при
реализации основной
образовательной программы

3. Структура ГОС
3
Стандарт
общего
образования
Новые
технологии
обучения
Новые
средства
обучения
Новая цель
образования
Новое
содержание
образования
Новое
целеполагание
для учителей и
обучающихся
Новые требования к
подготовке учителя

4. Резко возрос уровень информированности детей
Снизился интересе к чтению
Всего 45 % детей первых классов замотивированы
на учебную деятельность, по завершению
начальной школы мотивация падает до 28%
Завышенный интерес обучающихся к
компьютерным технологиям
Ребенок ограничен в общении со сверстниками

5. Традиционная
Триединая цель урока
План-конспект
Преобладающая
фронтальная форма
обучения
Методы и приемы
обучения
Типы уроков
Ключевые и базовые
компетентности
Пректирование урока
Разнообразные формы
обучения
Технологическая карта урока
Практический опыт
деятельности
Инновационная
Деятельностная Развивающая
Традиционная
Триединая цель урока
План-конспект
Преобладающая
фронтальная форма
обучения
Методы и приемы
обучения
Типы уроков
Ключевые и базовые
компетентности
Пректирование урока
Разнообразные формы
обучения
Технологическая карта урока
Практический опыт
деятельности

6. Как обучать ребенка в современных условиях?

7. Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих действие
обучающегося
Системно-деятельностный подход
Чему учить?
Обновление
содержания
образования
Как учить?
Обновление
технологий
образования
Ради чего учить?
Ценности
образования
развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности

8. Воспитание личности ребенка как субъекта
жизнедеятельности
Ученик – субъект деятельности учебного
процесса, хозяин деятельности:
- ставит цели;
- решает задачи;
- отвечает за результаты.

9. 1. определение цели и задач;
2. отбор содержания учебного материала;
3. подбор методов и приёмов обучения;
4. определение форм организации деятельности
учащихся;
5. подбор материала для домашней работы;
6. определение способов контроля;
7. продумывание места, времени на уроке для оценки
деятельности учащихся;
8. подбор вопросов для рефлексии.
Учитель на каждом этапе урока должен четко расписать
свою деятельность и деятельность ученика.

10. личностных,
предметных,
метапредметных
результатов освоения образовательной
программы

11. Предметные результаты достигаются на основе освоения опыта
конкретной предметной области знаний в рамках урочной деятельности
(средство выхода на метапредметный результат).
Метапредметные результаты (греч.надпредметность), включают освоение
учащимся межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность
в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к
построению индивидуальной образовательной траектории, владение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности; т.е. те результаты которые являются актуальными для
всех предметов изучаемых в школе.
Личностные результаты формируют социальные компетентности
выпускника (готовность и способность к саморазвитию, самообразованию,
нацеленность на ценностно-целевые установки, личностные качества,
сформированность гражданской ответственности). Почему они так важны?
Потому что все что мы делаем в школе нацелено на то, чтобы личность
ученика развивалась. Достигаются в большей степени в процессе
внеурочной деятельности.

12. Возникновение понятия «универсальные учебные
действия» связано с изменением парадигмы
образования : от усвоения знаний, умений и навыков к
развитию Личности обучающегося.
Универсальные учебные действия:
умение учиться и развиваться
САМОСТОЯТЕЛЬНО

13. развитие у обучающегося способности
самостоятельно ставить учебную задачу,
проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения.

14. Коммуникативные действия (позволят ребенку в
рамках педагогического взаимодействия с учителем,
в рамках учебного взаимодействия со своими
товарищами деятельности найти своё место и
реализовать все свои умения)
Регулятивные действия (дают ребенку целостное
представление об учебной деятельности. От
постановки цели до понимания того, что получается,
а что не получается в учебной деятельности)
Познавательные действия (нацелены на
общенаучные действия, логические действия, на
умение учащимся ставить и решать проблему)
Личностные действия

15. действия самоопределения (личностное,
(профессиональное), жизненное
самоопределение)
действия смыслообразования (установление
обучающимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом)
действия нравственно-этического
оценивания (в том числе и оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор)

16. Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция

17. общеучебные, включая
специально-предметные действия
универсальные логические
действия
постановка и решение проблемы

18. Планирование учебного
сотрудничества
Постановка вопросов
Построение речевых высказываний

19. • сформировать первичный опыт
выполнения этого действия и мотивацию;
• сформировать понимание алгоритма
выполнения УУД, основываясь на
имеющийся опыт;
• сформировать умение выполнять УУД
посредством включения его в практику,
организовать самоконтроль его
выполнения.

20. Требования
к уроку
Урок
современного типа
Учащиеся (учитель)
Универсальные
учебные действия
Мотивация Осознают познавательную значимость темы Личностные
Объявление темы урока Формулируют тему сами учащиеся (учитель подводит
учащихся к осознанию темы)
Познавательные,
коммуникативные
Сообщение целей и задач Цель, задачи формулируют сами учащиеся, определив
границы знания и незнания
(учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)
Регулятивные,
коммуникативные, личностные
Планирование Планируют способы достижения намеченной цели
(учитель помогает, советует)
Регулятивные
Практическая
деятельность учащихся
Осуществляют учебные действия по намеченному плану
(применяется групповые, индивидуальные формы работы)
(учитель консультирует)
Познавательные, регулятивные,
коммуникативные
Осуществление контроля Осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля,
взаимоконтроля)
(учитель консультирует)
Регулятивные,
коммуникативные, личностные
Осуществление коррекции Формулируют затруднения и осуществляют коррекцию
самостоятельно
(учитель консультирует, советует, помогает)
Коммуникативные,
регулятивные, личностные
Оценивание учащихся Дают оценку деятельности по её результатам
(самооценивание, оценивание результатов деятельности
товарищей)
(учитель консультирует)
Регулятивные,
коммуникативные, личностные
Итог урока Участвуют в рефлексии Регулятивные,
коммуникативные, личностные
Домашнее задание Выбирают задание из предложенных учителем с учётом
индивидуальных возможностей
Познавательные, регулятивные,
коммуникативные

21. Урок должен быть эмоциональным, вызывать
интерес, воспитывать познавательную потребность
Темп и ритм должны быть оптимальными,
действия завершенными
Доминирование атмосферы доброжелательности и
активного творческого труда
Смена видов деятельности учащихся, сочетание
различных методов и приемов обучения
Соблюдение единого орфографического режима
Обеспечение активного учения каждого
обучающегося

23. ГОС: каким образом можно получить
новый результат?
ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
умение решать учебные задачи на основе сформированных
предметных и универсальных способов действий
способность к
самоорганизации
в решении
учебных задач
прогресс в
личностном
развитии