( مقرر التقنيات المعاصرة في التعليم ) المستوى الاول (ماجستير - طالبات) قسم تقنيات التعليم بجامعه طيبة - كلية التربية رمز المقرر EDTE رقمه 613 للدكتورة / عائشة بليهش محمد العمري

3. ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬

4. ‫اليابان‬
‫خصائص‬
‫في‬ ‫التعليم‬
‫اليابان‬
‫التعليم‬ ‫اهداف‬
‫اليابان‬ ‫في‬
‫التعلي‬ ‫مراحل‬‫م‬
‫اليابان‬ ‫في‬
‫التقنيه‬‫و‬
‫اليابان‬ ‫طالب‬
‫التعلي‬ ‫مقارنة‬‫م‬
‫المملكة‬ ‫في‬
‫العربية‬
‫السعودية‬
‫واليابان‬

5. ‫خصائص‬
‫في‬ ‫التعليم‬
‫اليابان‬
1-‫التعليم‬ ‫في‬ ‫والالمركزية‬ ‫المركزية‬:
‫المركزية‬ ‫طابع‬ ‫عليه‬ ‫يغلب‬ ‫تعليمها‬ ‫نظام‬ ‫و‬ ،‫التعليم‬ ‫بمركزية‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫اليابان‬ ‫تتميز‬.‫ومن‬‫إيجابيات‬
‫مس‬ ‫على‬ ‫الشعب‬ ‫فئات‬ ‫لمختلف‬ ‫ونوعيته‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫توفير‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المبدأ‬ ‫هذا‬‫الدولة‬ ‫توى‬
‫ك‬ ‫تزويد‬ ‫يتم‬ ‫وبذلك‬ ،‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫فيها‬ ‫لد‬ُ‫و‬ ‫التي‬ ‫المحافظة‬ ‫أو‬ ‫المقاطعة‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬‫طفل‬ ‫ل‬
‫الحالة‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫وبغض‬ ‫وسطها‬ ‫أو‬ ‫جنوبها‬ ‫أو‬ ‫اليابان‬ ‫شمال‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫واحد‬ ‫معرفي‬ ‫بأساس‬
،‫المنطقة‬ ‫لهذه‬ ‫االقتصادية‬

6. 2-‫روح‬‫والنظام‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫الجماعة‬‫والمسؤولية‬:
*‫يركز‬‫والمسؤولي‬ ‫بالجماعة‬ ‫الشعور‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫للتعليم‬ ‫الياباني‬ ‫النظام‬‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫ة‬
‫مثل‬ ،‫بهم‬ ‫المحيطة‬ ‫المدرسية‬ ‫بالبيئة‬ ‫ا‬ً‫ئ‬‫باد‬ ‫المجتمع‬ ‫تجاه‬ ‫والطالب‬
‫المحافظة‬‫واألثاث‬ ‫التعليمية‬ ‫واألدوات‬ ‫الدراسية‬ ‫المباني‬ ‫على‬‫المدرسي‬
*‫ومن‬‫الي‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬ ‫التلميذ‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ،‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫اليابانية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الشائع‬‫الدراسي‬ ‫وم‬
‫ومسح‬ ‫وكنس‬ ‫بل‬ ‫الدراسية‬ ‫القاعات‬ ‫وتنظيف‬ ‫بكنس‬‫الممرات‬

7. *‫ويتضح‬‫وج‬ ‫تناول‬ ‫عند‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫والتعاون‬ ‫الجماعة‬ ‫وروح‬ ‫المسؤولية‬ ‫هذه‬ ‫أوج‬‫بة‬
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الطعام‬.‫يوجد‬ ‫ولكن‬ ،‫اليابانية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫مقاصف‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫المعروف‬ ‫فمن‬‫مطبخ‬
‫يو‬ ‫طهى‬ُ‫ت‬ ‫طازجة‬ ‫مطهية‬ ‫وجبات‬ ‫التالميذ‬ ‫يتناول‬ ‫حيث‬ ‫الطاهيات‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ‫تغذية‬ ‫أستاذة‬ ‫به‬‫ا‬ً‫ي‬‫م‬
‫بالمدرسة‬.‫الد‬ ‫القاعة‬ ‫بتهيئة‬ ‫تقوم‬ ‫إحداها‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫أنفسهم‬ ‫بتقسيم‬ ‫التالميذ‬ ‫ويقوم‬‫لتناول‬ ‫راسية‬
،‫المطبخ‬ ‫من‬ ‫الطعام‬ ‫بإحضار‬ ‫تقوم‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫وثانية‬ ،‫الطعام‬
*‫النظام‬ ‫وهذا‬‫د‬ّ‫اليعو‬‫في‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫تتجلى‬ ‫التي‬ ‫القيادة‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬ ‫الجماعية‬ ‫الروح‬ ‫التالميذ‬‫شخصية‬ ‫تعيين‬
‫الفصل‬ ‫بتهيئة‬ ‫المدرس‬ ‫غياب‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫يقوم‬ ‫والذي‬ ‫رائده‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫مراقب‬‫وتنظيمه‬

8. 3-‫الجد‬‫الموهبة‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫واالجتهاد‬‫والذكاء‬:
‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫اليابانيون‬ ‫ركز‬ُ‫ي‬«‫للطفل‬ ‫الفطري‬ ‫والذكاء‬ ‫الموهبة‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫واالجتهاد‬ ‫الجد‬»‫ع‬ ‫وهو‬‫عكس‬ ‫لى‬
‫للكلمات‬ ‫ا‬ً‫كثير‬ ‫استخدامهم‬ ‫كثرة‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضح‬ ،‫الدول‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫معروف‬ ‫هو‬ ‫ما‬‫تدل‬ ‫التي‬
‫كلمة‬ ‫مثل‬ ‫اليابانية‬ ‫باللغة‬ ‫والمثابرة‬ ‫االجتهاد‬ ‫على‬"‫قصارى‬ ‫سأبذل‬‫جهد‬"‫جدية‬ ‫بكل‬ ‫سأعمل‬"
‫والتفوق‬ ‫النجاح‬‫وليس‬ ‫الجهد‬ ‫وبذل‬ ‫باالجتهاد‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫بالذكاء‬،‫فقط‬
‫فالجميع‬‫يكفيهم‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫وخلقوا‬ ‫سواسية‬.

9. 4-‫الكم‬‫العبء‬ ‫وثقل‬ ‫المعرفي‬‫الدراسي‬:
*‫ويعتبر‬‫أ‬ ‫دولة‬ ‫بأي‬ ‫مقارنة‬ ‫ًا‬‫د‬‫عد‬ ‫أطول‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ‫الساعات‬ ‫وعدد‬ ‫الدراسية‬ ‫األيام‬ ‫عدد‬،‫خرى‬
‫الراب‬ ‫الساعة‬ ‫حتى‬ ‫ا‬ً‫ح‬‫صبا‬ ‫الثامنة‬ ‫الساعة‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫عادة‬ ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬،‫ا‬ً‫ب‬‫تقري‬ ‫عة‬
‫وال‬ ‫السادسة‬ ‫حتى‬ ‫عملهم‬ ‫في‬ ‫يظلون‬ ‫ولكنهم‬ ‫الخامسة‬ ‫الساعة‬ ‫حتى‬ ‫فعملهم‬ ‫المعلمون‬ ‫أما‬‫سابعة‬
‫مساء‬.‫ال‬ ‫والتي‬ ‫الربيع‬ ‫عطلة‬ ‫إلى‬ ‫تنقسم‬ ‫التي‬ ‫العطالت‬ ‫عدد‬ ‫تقل‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫على‬ ‫تزيد‬
‫أيام‬ ‫عشرة‬،
.

10. 5-‫الحماس‬‫المكانة‬ ‫وارتفاع‬ ‫للتعليم‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫الشديد‬
‫المرموقة‬‫للمعلم‬:
•‫دور‬،‫المراحل‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬‫يعكس‬‫اهتم‬‫اليابانيين‬ ‫ام‬
‫با‬ ‫يحظون‬ ‫اآلن‬ ‫حتى‬ ‫فالمعلمون‬ ،‫للمعلمين‬ ‫تقديرهم‬ ‫ومدى‬ ،‫له‬ ‫وحماسهم‬ ‫بالتعليم‬‫حترام‬
‫المرموق‬ ‫االجتماعية‬ ‫النظرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضح‬ ،‫مرموقة‬ ‫اجتماعية‬ ‫ومكانة‬ ‫وتقدير‬‫ة‬
‫ف‬ ‫ويتساوى‬ ‫كريمة‬ ‫مستقرة‬ ‫حياة‬ ‫لهم‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫المغرية‬ ‫المرتبات‬ ‫وكذلك‬ ،‫لهم‬‫ذلك‬ ‫ي‬
‫والمعلمات‬ ‫المعلمون‬.

11. ‫التعليم‬ ‫هدف‬:
‫والتفان‬ ‫الفرد‬ ‫في‬ ‫المتكاملة‬ ‫الشخصية‬ ‫تنمية‬ ‫الى‬ ‫التعليم‬ ‫يهدف‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫العناية‬ ‫في‬ ‫ي‬
‫بذاتي‬ ‫مهتمين‬ ‫والعدل‬ ‫للصدق‬ ‫محبين‬ ‫يصبحون‬ ‫لكي‬ ‫الشعب‬ ‫واجسام‬ ‫بعقول‬‫الفرد‬ ‫ة‬
‫للعمل‬ ‫محترمين‬
‫ف‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬‫ي‬
‫اليابان‬:

12. ‫التعليم‬ ‫مبدا‬:
‫نسع‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫الهدف‬ ‫ولتحقيق‬‫مكان‬ ‫وكل‬‫مناسبه‬ ‫كل‬ ‫في‬‫التعليم‬ ‫مبدا‬‫تحقيق‬ ‫يجب‬‫الى‬ ‫ى‬
‫املتبادل‬‫واالحترام‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬‫الثقافية‬ ‫البنيه‬‫ايجاد‬ ‫في‬ ‫املساهمة‬.

13. ‫التعليمية‬‫الفرص‬‫تكافؤ‬:
‫ف‬‫للتفرقة‬ ‫تعريضهم‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫اته‬‫ر‬‫قد‬‫حسب‬ ‫كل‬‫للجميع‬ ‫التعليمية‬‫الفرص‬ ‫تتاح‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫بناء‬‫ذلك‬ ‫ي‬
‫االقتصادية‬ ‫او‬‫االجتماعية‬‫مكانتهم‬ ‫او‬ ‫جنسهم‬ ‫او‬‫معتقداتهم‬ ‫او‬ ‫اصلهم‬ ‫على‬.

14. ‫االلزامي‬ ‫التعليم‬:
‫التع‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫سنوات‬‫تسع‬ ‫ملدة‬‫الزاميا‬ ‫بالتعليم‬ ‫وبناتهم‬‫ابنائهم‬ ‫الحاق‬‫االبوين‬ ‫على‬‫مجانيا‬‫خاللها‬ ‫ليم‬
‫الحكومية‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫في‬

15. ‫املختلط‬ ‫التعليم‬:
‫املخت‬ ‫التعليم‬‫اقرار‬‫يجب‬ ‫لذا‬‫املجتمع‬ ‫في‬‫والرجال‬ ‫النساء‬‫ب‬‫ر‬‫ويتقا‬ ‫ن‬‫يتعاو‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫في‬‫لط‬
‫س‬‫ر‬‫املدا‬.

16. ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫التعليم‬:
‫عامه‬ ‫صبغة‬ ‫ذات‬‫ن‬‫القانو‬ ‫يساندها‬‫التي‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬‫ن‬‫تكو‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫باالضافه‬‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫الى‬‫التي‬
‫تقيمها‬‫الحكومه‬‫والسلطات‬‫املحليه‬‫فقط‬ ‫ويحق‬‫لالشخاص‬‫الصبغة‬ ‫ي‬‫ذو‬‫الرسميه‬‫ا‬‫لتي‬
‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫هذه‬‫مثل‬ ‫فتح‬‫ن‬‫القانو‬ ‫يساندها‬

17. 
‫االولي‬ ‫التعليم‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬(‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫مدارس‬:)
‫للسلطات‬ ‫عليها‬ ‫العلمي‬ ‫االشراف‬ ‫ويكون‬ ‫خاصة‬ ‫مدارسها‬ ‫ومعظم‬ ‫الزامية‬ ‫غير‬ ‫مرحلة‬ ‫هي‬
‫تأه‬ ‫مرحلة‬ ‫االجتماعي‬ ‫والضمان‬ ‫الحماية‬ ‫فلسلطات‬ ‫الفني‬ ‫االشراف‬ ‫اما‬ ‫التعليمية‬ ‫المحلية‬‫مدة‬ ‫يلية‬
‫ثالث‬ ‫عمر‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫دخول‬ ‫يبدأ‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫سنة‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬
‫سنوات‬ ‫خمس‬ ‫حتى‬ ‫سنوات‬.
‫االولي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬(‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬:)
‫إجبا‬ ‫بالمدرسة‬ ‫االلتحاق‬ ‫سنوات‬ ‫ست‬ ‫إلى‬ ‫أعمارهم‬ ‫تصل‬ ‫التي‬ ‫األطفال‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫يجب‬ً‫ا‬‫ري‬
‫سنوات‬ ‫ست‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫ومدة‬.
‫مراحل‬
‫التعليم‬

18. ‫اإلعدادية‬ ‫مدارس‬:
‫االبتدا‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يلتحق‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫ئية‬
‫أعمار‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫وتضم‬ ،‫مباشرة‬12‫حتى‬15ً‫ا‬‫تقريب‬ ‫عام‬.
‫الثانوية‬ ‫المدارس‬:
‫دراس‬ ‫سنوات‬ ‫تسعة‬ ‫أكملوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يلتحق‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫ية‬
‫د‬ ‫قبل‬ ‫القبول‬ ‫اختبار‬ ‫اجتياز‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫ويجب‬ ،‫واإلعدادية‬ ‫االبتدائية‬ ‫في‬ ‫إجبارية‬‫خول‬
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬.

19. ‫االدنى‬‫ي‬‫الثانو‬‫التعليم‬‫مرحلة‬:
‫اهل‬‫غبة‬‫ر‬‫حسب‬‫فات‬‫و‬‫بمصر‬‫او‬‫مجانيه‬‫اما‬‫وهي‬ ‫الزاميه‬‫وهي‬ ‫سنوات‬‫ثالث‬‫مدتها‬
‫التلميذ‬.
‫االعلى‬‫ي‬‫الثانو‬‫التعليم‬‫مرحلة‬:
‫ال‬ ‫وينقسم‬ ‫الزاميه‬‫ليست‬ ‫وهي‬‫السابقة‬ ‫املرحلة‬‫اكملوا‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫وهي‬‫الى‬‫فيها‬‫تعليم‬
‫نوعين‬:
‫الوقت‬‫لكل‬ ‫تعليم‬‫اما‬(‫اعوامي‬ ‫ثالث‬‫ومدته‬ ‫متفرغ‬)‫الوقت‬ ‫لبعض‬‫او‬(‫وم‬ ‫جزئي‬‫دته‬
‫اعوام‬‫بعة‬‫ر‬‫ا‬)
‫تخصصية‬‫ومواد‬‫عامة‬ ‫مواد‬‫الى‬‫املرحلة‬‫هذه‬‫في‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املواد‬‫تنقسم‬

20. ‫املواد‬ ‫اما‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬‫استهم‬‫ر‬‫د‬‫مواصلة‬ ‫ن‬‫يودو‬ ‫الذين‬ ‫للطالب‬‫فهي‬ ‫العامة‬‫املواد‬ ‫اما‬
‫و‬‫الفن‬ ‫مثل‬ ‫معينة‬ ‫مهنة‬ ‫في‬‫التخصص‬ ‫للطالب‬ ‫تتيح‬ ‫مهنية‬ ‫مواد‬‫فهي‬ ‫التخصصية‬‫ة‬‫ر‬‫التجا‬
‫والرياضيات‬‫والعلوم‬ ‫والصيد‬‫اعة‬‫ر‬‫والز‬
‫س‬‫ر‬‫مدا‬‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬‫ي‬‫ذو‬‫تعليم‬:
‫امل‬‫من‬ ‫الشريحة‬ ‫تلك‬‫مع‬ ‫تتالءم‬‫ق‬‫بطر‬‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬‫ي‬‫لذو‬ ‫التعليم‬‫توفر‬‫التي‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬‫وهي‬‫وتضم‬ ‫جتمع‬
‫التعليم‬‫حتى‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬‫ر‬‫من‬ ‫ابتداء‬‫االعتيادية‬‫التعليم‬‫مراحل‬‫ي‬‫الثانو‬.

21. ‫إلى‬ ‫وتنقسم‬‫العالي‬‫التعليم‬‫مؤسسات‬:
‫الجامعات‬:
‫يوس‬‫ر‬‫البكالو‬‫جة‬‫ر‬‫د‬‫على‬‫ل‬‫للحصو‬‫األقل‬‫على‬ ‫سنوات‬‫بع‬‫ر‬‫أ‬‫فيها‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫ومدة‬‫وتشمل‬
‫الحصو‬‫في‬‫الراغبين‬ ‫للطالب‬‫العليا‬‫اسات‬‫ر‬‫للد‬‫أقسام‬‫على‬‫الجامعات‬ ‫من‬‫كثير‬‫على‬ ‫ل‬
‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬‫أو‬‫املاجستير‬‫جة‬‫ر‬‫د‬.

22. ‫المتوسطة‬ ‫الكليات‬:
‫احتي‬ ‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫تخصصات‬ ‫بتدريس‬ ‫الكليات‬ ‫هذه‬ ‫وتقوم‬‫اجات‬
‫المعل‬ ‫وتدريب‬ ‫واإلنسانية‬ ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬‫مين‬
‫سنتي‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬ ‫وتتراوح‬ ،‫وغيرها‬ ‫المنزلي‬ ‫واالقتصاد‬‫إلى‬ ‫ن‬
‫متوسطة‬ ‫زمالة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫بعدها‬ ‫يحصل‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬(‫دبلوم‬
‫متوسط‬)‫التخصص‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫دراسته‬ ‫متابعة‬ ‫للطالب‬ ‫ويمكن‬‫ات‬
‫بدراسته‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬.

23. ‫التقنية‬ ‫الكليات‬:
‫االنت‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يلتحق‬ ‫حيث‬ ‫المتوسطة‬ ‫والكليات‬ ‫الجامعات‬ ‫عن‬ ‫قليال‬ ‫تختلف‬ ‫وهي‬‫من‬ ‫هاء‬
‫احتياج‬ ‫حسب‬ ‫والفنية‬ ‫التقنية‬ ‫التخصصات‬ ‫بتدريس‬ ‫الكليات‬ ‫هذه‬ ‫وتقوم‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬‫سوق‬ ‫ات‬
‫متوسطة‬ ‫زمالة‬ ‫بدرجة‬ ‫الطالب‬ ‫منها‬ ‫يتخرج‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫سنوات‬ ‫خمس‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫ومدة‬ ،‫العمل‬
(‫متوسط‬ ‫دبلوم‬)‫ب‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫دراسته‬ ‫متابعة‬ ‫لطالب‬ ‫ويمكن‬‫دراسته‬.

24. ‫املتنوع‬ ‫التعليم‬ ‫س‬‫ر‬‫ومدا‬‫ي‬ ‫التخصص‬ ‫التعليم‬ ‫معاهد‬:
‫ب‬‫وتقوم‬،‫اإلعدادية‬‫املرحلة‬ ‫من‬‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫من‬ ‫النوع‬‫بهذا‬ ‫الطالب‬‫يلتحق‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬
‫املج‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ما‬ ‫في‬‫الطالب‬ ‫ل‬‫وميو‬‫العمل‬ ‫ق‬‫سو‬‫حاجة‬‫حسب‬ ‫محددة‬‫تخصصات‬،‫مع‬
‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫هذه‬‫وتنقسم‬:
‫ي‬ ‫التخصص‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫معاهد‬:
‫وهما‬‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫املعاهد‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ‫وتتقسم‬:‫ي‬‫الثانو‬‫ي‬ ‫التخصص‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫س‬‫ر‬‫مدا‬‫وتصل‬
‫الثانوية‬‫املرحلة‬ ‫وتعادل‬‫سنوات‬‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫فيها‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مدة‬.‫العالي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ومعاهد‬‫وتصل‬ ،
‫املتوسطة‬ ‫الكليات‬ ‫وتعادل‬‫سنوات‬‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫فيها‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مدة‬.

25. ‫المتنوع‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬:
‫وتخت‬ ،‫غالبا‬ ‫والفنية‬ ‫الحرفية‬ ‫التخصصات‬ ‫بتدريس‬ ‫تقوم‬ ‫مدارس‬ ‫وهي‬‫مدد‬ ‫لف‬
‫التخص‬ ‫بتدريس‬ ‫عادة‬ ‫وتقوم‬ ،‫الطالب‬ ‫وحاجة‬ ‫الدورة‬ ‫نوعية‬ ‫حسب‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬‫صات‬
‫وقيادة‬ ‫والطباعة‬ ‫المكتبات‬ ‫وتنظيم‬ ‫الطعام‬ ‫وإعداد‬ ‫كالخياطة‬ ‫والفنية‬ ‫الحرفية‬‫وصيانة‬
‫وغيرها‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫وتقنيات‬ ‫المركبات‬.

26. *‫بال‬ ‫التعليمي‬ ‫للسلم‬ ‫مماثل‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫السلم‬ ‫يعتبر‬‫مملكة‬.
*‫الم‬ ‫معلمين‬ ‫بحصول‬ ‫وذلك‬ ‫االبتدائية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫اليابانيون‬ ‫اهتمام‬‫رحلة‬
‫ا‬ ‫المراحل‬ ‫معلمين‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫بينما‬ ‫الدكتورة‬ ‫شهادة‬ ‫على‬ ‫االبتدائية‬‫البتدائية‬
‫البكالوريوس‬ ‫على‬ ‫حاصلين‬.
*‫الت‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التاسعة‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫الزاميا‬ ‫التعليم‬ ‫يعد‬‫في‬ ‫عليم‬
‫اختياري‬ ‫يعد‬ ‫المملكة‬.
‫واليابان‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مقارنة‬

27. *‫الكتب‬ ‫واستبدال‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫اليابانيون‬ ‫اعتماد‬‫باأليب‬‫اد‬‫في‬ ‫بينما‬
‫التقليدية‬ ‫الكتب‬ ‫على‬ ‫معتمدين‬ ‫المملكة‬.
*‫يتجاوز‬ ‫ال‬ ‫اليابان‬ ‫فصول‬ ‫في‬ ‫اقصى‬ ‫كحد‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬15‫طالب‬
‫الى‬ ‫يصل‬ ‫السعودية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫بينما‬30‫طالب‬.
*‫اما‬ ‫كبرى‬ ‫مدن‬ ‫في‬ ‫مدارس‬ ‫كأنها‬ ‫اليابان‬ ‫قرى‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫تجهيز‬
‫وتقنية‬ ‫تجهيز‬ ‫اقل‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫المملكة‬ ‫قرى‬ ‫مدارس‬ ‫في‬.

28. *‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫على‬ ‫يعتمدون‬ ‫اليابان‬ ‫مدارس‬ ‫طالب‬
‫المستخدمين‬ ‫على‬ ‫يعتمدون‬ ‫قد‬ ‫المملكة‬ ‫وطالب‬ ‫النفس‬.
*‫لس‬ ‫مناسبة‬ ‫تخصصات‬ ‫فتح‬ ‫يتم‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫اما‬‫العمل‬ ‫وق‬
‫ب‬ ‫لها‬ ‫عالقة‬ ‫ال‬ ‫تخصصات‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫اما‬ ‫متطلباته‬ ‫و‬‫سوق‬
‫العمل‬.