الوثيقة تناقش حالة التعليم في موريتانيا والمشكلات التي يواجهها النظام التعليمي، بما في ذلك التحديات المتعلقة بالتحصيل الدراسي والتوظيف. تسلط الضوء على إحصاءات التعليم على مدى السنوات الماضية وتقدم أمثلة من بلدان أخرى في تحسين أنظمتها التعليمية. في النهاية، تؤكد على أهمية الاستثمار في التعليم كمفتاح لتحقيق التنمية المستدامة في البلاد.

1. ‫الموريتانية‬ ‫اللسليمية‬ ‫الجمهورية‬
‫عدل‬ - ‫إخاء‬ – ‫شرف‬
:‫الوطنية‬ ‫التربوية‬ ‫المنظويمة‬
‫التألسيس‬ ‫لعادة‬ ‫يمعالم‬ ‫وضع‬ ‫وفي‬ ‫التشخيص‬ ‫في‬ ‫يمساهمة‬
‫يناير‬ ،‫انواكشوط‬2015
‫لسيدينا‬ ‫ولد‬ ‫المختار‬ ‫يمحمد‬
seyidina@yahoo.fr
1

2. ‫تمهيد‬ •‫فيهها‬ ‫كانهت‬ ‫التهي‬ ‫العهود‬ ‫تلهك‬ ‫ولهت‬ ‫لقهد‬‫ية‬ ‫الطبيع‬ ‫الموارد‬‫و‬‫المواقع‬
‫الستراتيجية‬‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫هي‬‫البلدان‬ ‫منزلة‬‫الثراء‬ ‫سلم‬ ‫في‬ ‫ومواقعها‬
‫العالمي‬‫الدولية‬ ‫المحافل‬ ‫في‬ ‫ووزنها‬‫اليوم‬ ‫المفاضلة‬ ‫معيار‬ ‫وأصبح‬ .
‫هو‬‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫وتأهيل‬ ‫تكوين‬ ‫مدى‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫والبراعة‬
.‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫واستغلل‬ ‫التحديات‬
•‫اليوم‬ ‫تمثل‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫فالتربية‬‫ستثمار‬‫ا‬ ‫ضل‬ ‫أف‬‫وهي‬ ،
‫كانت‬ ‫وإن‬،‫كم‬‫بالترا‬ ‫وتتعزز‬ ‫سخ‬‫تتر‬‫فإنها‬‫العطاء‬ ‫سريعة‬‫وثمارها‬
‫وفهق‬ ‫تنمهو‬‫ههة‬‫ه‬‫هي‬‫الهندس‬ ‫هةه‬‫ي‬‫المتتال‬ ‫نظام‬‫المجالت‬ ‫مختلف‬ ‫تطال‬ ‫التهي‬
:‫مثل‬ ‫والمستويات‬
-‫هيه‬‫ل‬‫الك‬ ‫ههوى‬‫ه‬‫هت‬‫المس‬‫تراجع‬ ،‫والتنميهة‬ ‫القتصهاد‬ ‫عه ب‬َ‫ ب‬ ‫ش‬ُ‫ع‬ ،‫القومهي‬ ‫الدخهل‬ :
...‫والتهميش‬ ‫والفقر‬ ‫المية‬
-‫ئي‬‫الجز‬ ‫ستوى‬‫الم‬‫الدخل‬ ‫في‬ ‫الجلي‬ ‫التحسن‬ :‫والسرة‬ ‫للفرد‬ ‫بالنسبة‬ ،
‫ين‬ّ‫ن‬ ‫ب‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫الساسية‬ ‫المجالت‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫والتعليم‬ ‫والصحة‬
‫وفهي‬ ،‫النسهان‬ ‫عطاء‬ ‫فهي‬،‫والطبيعي‬ ‫البشري‬ ‫هههه‬‫بمحيط‬ ‫ههه‬‫ت‬‫علق‬ 2

3. •‫مذهلة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫الستثمار‬ ‫هذا‬ ‫أدى‬ ‫الماضية‬ ‫العقود‬ ‫في‬
( )‫وغانا‬ ‫مصر‬ ‫الجنوبية‬ ‫كوريا‬)*(‫؛‬
•‫المعلومات‬ ‫وثورة‬ ‫العولمة‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫اليوم‬ ‫به‬ ‫بالك‬ ‫فما‬
‫المؤاتية‬ ‫الفرصة‬ ‫وفرت‬ ‫التي‬ ‫والرقمنة‬ ‫والتصال‬‫للحد‬
‫والجنوب‬ ‫الشمال‬ ‫بين‬ ‫هةهه‬‫القائم‬ ‫الفجوة‬ ‫هنهه‬‫م‬
.( )‫الخ‬ ،‫الهند‬ ،‫الصاعدة‬ ‫البلدان‬
)*‫الجنوبية‬ ‫كوريا‬ ‫راهنت‬ .‫الماضي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫الخمسينات‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫الخام‬ ‫الداخلى‬ ‫الناتج‬ ‫نفس‬ ‫لديها‬ ‫كان‬ (
3

4. •‫المحظرية‬ ‫التربوية‬ ‫ومنظومتها‬ ‫شنقيط‬ ‫بلد‬ ‫وريثة‬ ‫موريتانيا‬ ‫أما‬
‫الصيلة‬‫لشع ب‬ ‫أعطوا‬ ‫الذين‬ ‫الشعراء‬ ‫وفطاحل‬ ‫العلماء‬ ‫جهابذة‬ ‫أنجبت‬ ‫)التي‬
‫المشرق‬ ‫بهرت‬ ‫سمعة‬ ‫الحكم‬ ‫من‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫قصي‬ ‫برزخي‬ ‫بمنك ب‬ ‫معزول‬ ‫بدوي‬
(‫والمغرب‬‫وترفع‬ ‫الصيل‬ ‫عطاءها‬ ‫ترسخ‬ ‫أن‬ ‫إل‬ ‫اليوم‬ ‫يمكنها‬ ‫فل‬
‫الكبيرة‬ ‫مطامحنها‬ ‫مسهتوى‬ ‫إلهى‬ ‫العصهرية‬ ‫التربويهة‬ ‫منظومتهها‬
،‫المشروعة‬‫العزيمة‬ ‫وصحت‬ ‫الرادة‬ ‫توفرت‬ ‫إذا‬.
•‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫وسنرى‬)*(‫هناك‬ ‫وأن‬ ‫قطعت‬ ‫أشوطا‬ ‫أن‬
‫لكن‬ ،‫الكمي‬ ‫الصهعيد‬ ‫على‬ ‫سهيما‬ ‫ل‬ ‫التنويه‬ ‫تسهتحق‬ ‫إنجازات‬
‫وتذليل‬ ،‫قائمهة‬ ‫تزال‬ ‫مها‬ ‫والرهانات‬ ‫التحديات‬ ‫مهن‬ ‫العديهد‬
‫ه ب‬‫ه‬‫يتطل‬ ‫الرهانات‬ ‫ه ب‬‫ه‬‫وكس‬ ‫التحديات‬‫استشرافية‬ ‫نظرة‬
‫شاملة‬‫وواقعية‬ ‫مستنيرة‬ ،‫ويتسلح‬ ‫القوي‬ ‫بالدعم‬ ‫تحظى‬
‫الحسم‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫بالرادة‬ ‫عليها‬ ‫يمون‬ّ‫ن‬ ‫الق‬. 4

5. ‫المكالسب‬ ‫بعض‬ -‫أول‬
1.1‫المدرلسي‬‫قبل‬‫يما‬‫التعليم‬‫يمستوى‬‫على‬.
‫إلى‬ ‫المسجلين‬ ‫التليميذ‬ ‫عدد‬ ‫وصل‬30.399‫؛‬
‫لسنة‬ ‫في‬2014:
:‫اليواء‬ ‫هيآآت‬ ‫عدد‬659‫قرآنية‬ ‫ويمدرلسآة‬ ‫أهليآة‬ ‫وحضانآة‬ ‫روضآة‬
:‫العشرية‬ ‫الخطة‬ ‫في‬ ‫المنشود‬ ‫للهدف‬ ‫ز‬ٌ ‫)تجاو‬24.069‫(؛‬
‫المربيات‬ ‫عدد‬1644‫بزيادة‬ ‫آي‬‫آ‬‫)أ‬75.82‫بسنة‬ ‫آة‬‫آ‬‫يمقارن‬ %
2013.(
5

6. 2.1‫اللسالسي‬‫التعليم‬‫يمستوى‬‫على‬.
2013/2014 2009/2010
592.249 531.383 ‫التليميذ‬
15.990 14.303 ‫المعلمون‬
4.296 4.010 ‫المدارس‬
‫لسنة‬ ‫في‬2014:
6

7. 3.1‫الثانوي‬‫التعليم‬‫يمستوى‬‫على‬.
‫لسنة‬ ‫في‬2014:
‫أن‬ ‫الولى‬ ‫دفعاتها‬ ‫الستطاعت‬ ‫لليمتياز‬ ‫يمدارس‬ ‫وتطوير‬ ‫فتح‬
‫يممتازة‬ ‫نتائآج‬ ‫صآل‬ّ‫ل‬ ‫تح‬‫تناهآز‬ ‫نجاح‬ ‫)نسآبة‬100‫في‬ %
‫باكالوريا‬2014.(
2013/2014 2009/2010
177.267 112.214 ‫التلميذ‬
7.079 5.573 ‫المدرسون‬
485 353 ‫المؤسسات‬
29,2% 26,7% ‫الحر‬ ‫التعليم‬ ‫مساهمة‬
7

8. 4.1‫والمهني‬‫الفني‬‫التكوين‬‫يمستوى‬‫على‬.
‫لسنة‬ ‫في‬2014:
‫المكونين‬ ‫عدد‬376‫يمقابل‬318‫في‬2011.
‫والمهنية‬ ‫التقنية‬ ‫بالشع ب‬ ‫النهوض‬‫ربط‬ ‫إلى‬ ‫سعيا‬
:‫التشغيل‬ ‫سوق‬ ‫ومتطلبات‬ ‫البلد‬ ‫بحاجيات‬ ‫التكوين‬
‫العتيادية‬ ‫الشعب‬ ‫في‬ ‫الدارلسين‬ ‫عدد‬7.722)70‫يمنهم‬ %
‫تجاوز‬ ‫يعني‬ ‫يممآا‬ ،(‫العمويميآة‬ ‫المؤلسآسات‬ ‫فآي‬7.492
‫لسنة‬ ‫المنشود‬ ‫)الهدف‬2014‫(؛‬
‫قصيرة‬ ‫لفترات‬ ‫الكآبيرة‬ ‫الفواج‬ ‫تدريآب‬ ‫فآي‬ ‫الدارلسآين‬ ‫أعداد‬
1.748‫بزيادة‬ ‫أي‬ ،20‫بين‬ ‫يما‬ %2013‫و‬2014.
8

9. 5.1‫العالي‬‫التعليم‬‫مستوى‬‫على‬.
‫سنة‬ ‫في‬2014:
:‫الحر‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫مشاركة‬ ‫نسبة‬11.%
‫على‬ ‫المنصرمة‬ ‫السسنة‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫أعداد‬ ‫زادت‬23.200
‫أفق‬ ‫في‬ ‫المحدد‬ ‫الهدف‬ ‫متجاوزة‬2015‫وهو‬19.000‫؛‬
:‫البنات‬ ‫مشاركة‬ ‫نسبة‬27‫هامشية؛‬ ‫كانت‬ ‫بعدما‬ %
9

10. 5.1‫العالي‬‫التعليم‬‫مستوى‬‫على‬.
‫سنة‬ ‫في‬2014:
‫التعليم‬ ‫يييي‬‫ف‬ ‫يبيي‬‫الشع‬ ‫يني‬‫ي‬‫وتمه‬ ‫يعي‬‫ي‬‫تنو‬
،‫يييي‬‫ل‬‫العا‬‫إنشاء‬ ‫ييبر‬‫ي‬‫ع‬‫للعلوم‬ ‫جامعة‬
‫يي‬‫ي‬‫يب‬‫والط‬ ‫والتقنيات‬،‫ومعاهد‬ ‫ييات‬‫ي‬‫يس‬‫ومؤس‬
‫يا‬‫عل‬ ‫ية‬‫مهن‬ ‫كز‬‫ومرا‬)‫مدرسة‬ ،‫المهني‬ ‫الجامعي‬ ‫المعهد‬
‫التكنولوجية‬ ‫للدراسيات‬ ‫العاليي‬ ‫المعهيد‬ ،‫بأكجوجيت‬ ‫المعادن‬
‫المدرسة‬ ،‫المؤسسات‬ ‫وإدارة‬ ‫للمحاسبة‬ ‫العالي‬ ‫المعهد‬ ،‫بروصو‬
‫العامة‬ ‫الغشغال‬ ‫مدرسية‬ ،‫التختصياصات‬ ‫المتعددة‬ ‫العسيكرية‬
(...‫بأل.ك‬‫المهنية‬ ‫الشعيب‬ ‫فيي‬ ‫النسيبة‬ ‫أوصيل‬ ‫مميا‬
‫إلى‬ ‫الماضية‬ ‫ة‬َ ‫السن‬22%)‫كانت‬ ‫العشرية‬ ‫الخطة‬
‫هدف‬ ‫حددت‬15%‫في‬2015.( 10

11. ‫االتختلال ت‬ ‫بعض‬ -‫ثانيا‬
1.2.‫قبل‬ ‫ما‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
:‫المدرسي‬
‫يتجاوز‬ ‫يمي‬‫ل‬ ‫الخام‬ ‫التمدرس‬ ‫معدل‬10%‫سنة‬
2014‫الكبرى؛‬ ‫الحواضر‬ ‫في‬ ‫أغلبها‬ ،
:‫هامشية‬ ‫العمومية‬ ‫الهيئات‬ ‫مشاركة‬2‫سنة‬ %2014‫أن‬ ‫رغم‬
‫نسبة‬ ‫تنشد‬ ‫العشرية‬ ‫الخطة‬22‫في‬ %2015‫؛‬
.‫اليقاظ‬ ‫وأنشطة‬ ‫الدعامات‬ ‫مستوى‬ ‫وتدني‬ ‫الطواقم‬ ‫تأهيل‬ ‫ضعف‬
11

12. 2.2.‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
:‫الساسي‬
‫فإن‬ ،‫عظمسى‬ ‫نهايات‬ ‫إلسى‬ ‫وصسل‬ ‫قسد‬ ‫الخام‬ ‫التمدرس‬ ‫كان‬ ‫إذا‬‫التمدرس‬
‫الصافي‬‫وجود‬ ‫عن‬ ‫يكشف‬‫متمدرسين‬ ‫غير‬ ‫أبنائنا‬ ‫من‬ ‫آلف‬‫في‬ ‫أنهم‬ ‫رغم‬
‫الدراسة؛‬ ‫سن‬
‫نسسبة‬42%‫فسي‬ ‫تتابسع‬ ‫كانست‬ ‫المنصسرم‬ ‫العام‬ ‫فسي‬ ‫المتمدرسسين‬ ‫مسن‬‫أقسام‬
‫المسستويات‬ ‫متعددة‬multigrade‫ول‬ ‫المناسبة‬ ‫الدعامات‬ ‫علسى‬ ‫تتوفسر‬ ‫ل‬
‫الخاصة؛‬ ‫التربوية‬ ‫الصيغة‬ ‫هذه‬ ‫لنجاح‬ ‫المؤاتية‬ ‫بالظروف‬ ‫تحظى‬
‫غم‬‫ر‬‫فإن‬ ،‫الستبقاء‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التحسن‬30.4%‫من‬
‫لى‬ ‫الو‬ ‫سنة‬ ‫بال‬ ‫يلتحقون‬ ‫ين‬ ‫الذ‬ ‫يذ‬ ‫التلم‬‫قبل‬ ‫سربون‬ ‫يت‬
‫ييدسة‬‫ي‬‫يا‬‫الس‬ ‫يية‬‫ي‬‫ين‬‫الس‬ ‫إكمال‬‫من‬ ‫ييهم‬‫ي‬‫ين‬‫يحص‬ ‫ل‬ ‫يايي‬‫مم‬‫الرتداد‬
‫يةي‬‫ي‬‫الم‬ ‫يىي‬‫ل‬‫إ‬‫كفايات‬ ‫بتحصيل‬ ‫ي‬‫ي‬‫يم‬‫له‬ ‫ييح‬‫ي‬‫يم‬‫يس‬ ‫يني‬‫أ‬ ‫أحرى‬
‫الضرورية‬ ‫الحياة‬CVC. 12

13. 3.2.‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
‫الثانوي‬:
‫معدلت‬‫النهائية؛‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫هائلة‬ ‫اكتظاظ‬
‫العدادية‬ ‫لى‬ ‫الو‬ ‫سنة‬ ‫ال‬ ‫دتخول‬ ‫سابقة‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫النجاح‬
‫يية‬‫ي‬‫ين‬‫س‬ ‫يييي‬‫ف‬ ‫يتجاوز‬ ‫يمي‬‫ل‬2014‫نسبة‬56.39%‫رغم‬
‫لى‬‫إ‬ ‫سنوات‬ ‫عدة‬ ‫نذ‬‫م‬ ‫ستوى‬‫الم‬ ‫هبوط‬85‫من‬ ‫نقطة‬
‫يي‬‫ي‬‫يل‬‫أص‬200)‫أي‬15(‫أن‬ ‫كما‬ ‫المعدل‬ ‫تحت‬ ‫درجة‬
‫في‬ ‫ها‬‫نظيرت‬ ‫قت‬‫فا‬ ‫الخاص‬ ‫يم‬‫التعل‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫سبة‬‫ن‬
) ‫العام‬ ‫يمي‬‫ي‬‫التعل‬69%‫مقابل‬ ‫الول‬ ‫في‬53%‫في‬
(‫؛‬ ‫الثاني‬
13

14. 3.2.‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
‫الثانوي‬:
‫يستجيبون‬ ‫الذين‬ ‫المدرسين‬ ‫أعداد‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫والعجز‬ ‫المزمن‬ ‫النقص‬
‫إصلح‬ ‫لتحتياجات‬1999.
14

15. 4.2.‫الفني‬ ‫للتكوين‬ ‫بالنسبة‬
:‫والمهني‬
‫ولتنوع‬ ‫الطلب‬ ‫لخصوصيات‬ ‫أتحيانا‬ ‫الملئم‬ ‫وغير‬ ،‫المحدود‬ ‫العرض‬
‫المصنف؛‬ ‫وغير‬ ‫المصنف‬ ‫القتصاد‬ ‫قطاعي‬ ‫اتحتياجات‬
‫منافس‬ ‫مهنسي‬ ‫تعليسم‬ ‫لمتطلبات‬ ‫والتجهيزات‬ ‫المبانسي‬ ‫ملمءمسة‬ ‫عدم‬
‫التقني‬ ‫سا‬‫س‬‫طابعه‬ ‫سسات‬‫س‬‫المؤس‬ ‫هذه‬ ‫سد‬‫س‬‫يقفق‬ُ‫ف‬ ‫الذي‬ ‫النظري‬ ‫سى‬‫س‬‫المنح‬ ‫)طغيان‬
‫والمهني(؛‬
.‫الطواقم‬ ‫تخبرة‬ ‫وتحسين‬ ‫تأهيل‬ ‫مستوى‬ ‫ضعف‬
15

16. 5.2.‫والبحث‬ ‫العالي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
:‫العلمي‬
‫في‬ ‫العداد‬ ‫تضخم‬ ‫عنسه‬ ‫ينجم‬ ‫ممسا‬ ،‫الجامعية‬ ‫المرتحلسة‬ ‫قبل‬ ‫الفواج‬ ‫فسي‬ ‫التحكم‬ ‫ضعف‬
‫التعليمي‬ ‫الطور‬ ‫هذا‬ ‫ملمءمة‬ ‫ومن‬ ،‫الدامء‬ ‫جودة‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫الذي‬ ‫الشيمء‬ ،‫العالي‬ ‫التعليم‬
‫والعليا؛‬ ‫المتوسطة‬ ‫الطر‬ ‫من‬ ‫سيما‬ ‫ل‬ ،‫القتصاد‬ ‫لتحتياجات‬
‫نظام‬ ‫متطلبات‬ ‫مراعاة‬ ‫عدم‬LMD‫الساتذة‬ ‫خبرة‬ ‫وتحسين‬ ‫والتأطير‬ ‫العداد‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫الباتحثين؛‬
‫الدوام‬ ‫على‬ ‫تهيسئ‬ ‫ل‬ ‫تكوينات‬ ‫وجود‬ ‫ظسل‬ ‫فسي‬ ،‫الخارجيسة‬ ‫بالقفاعليسة‬ ‫العنايسة‬ ‫ضعسف‬
.‫التحول‬ ‫ودائبة‬ ‫المطالب‬ ‫متشعبة‬ ‫للعمل‬ ‫سوق‬ ‫في‬ ‫للندماج‬
‫الخصوص؛‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫التطبيقي‬ ‫وللبحث‬ ،‫عموما‬ ‫للبحث‬ ‫الممنوتحة‬ ‫المحدودة‬ ‫العناية‬
16

17. 5.2.‫بالنسبة‬‫والحكامة‬ ‫للتسيير‬:
‫مستوى‬ ‫على‬ ‫خاصة‬ ‫سلبية‬ ‫آثار‬ ‫عليه‬ ‫ترتبت‬ ‫مما‬ ،‫المدرسية‬ ‫الخريطة‬ ‫تسيير‬ ‫ضعف‬
‫والمادية؛‬ ‫البشرية‬ ‫للموارد‬ ‫الرشيد‬ ‫الستخدام‬
‫ما‬ ‫مع‬ ‫التربوي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫بالصنصاف‬ ‫المتعلقة‬ ‫الختلل ت‬ ‫لتصحيح‬ ‫فعالة‬ ‫آليا ت‬ ‫غياب‬
‫للظروف‬ ‫وتبعا‬ ،‫الاقامة‬ ‫مناطق‬ ‫بين‬ ‫وفيما‬ ،‫ين‬ْ‫ن‬ ‫الجنس‬ ‫بين‬ ‫تفاو ت‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫ينجر‬
‫الاقتصادية‬‫من‬ ‫تنحدر‬ ‫الريفي‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫لبنت‬ ‫بالنسبة‬ ‫مثل‬ ‫إعدادية‬ ‫الولى‬ ‫السنة‬ ‫دخول‬ ‫مسابقة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫)فرص‬
... ‫حظا‬ ‫الوفر‬ ‫ين‬ْ‫ن‬‫مس‬ُ‫يس‬ ‫خ‬ُ‫يس‬ ‫ال‬ ‫ضمن‬ ‫الحضري‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫لولد‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫مقابل‬ ‫فقرا‬ ‫الشد‬ ‫ين‬ْ‫ن‬‫مس‬ُ‫يس‬ ‫خ‬ُ‫يس‬ ‫ال‬(‫؛‬
،‫الخبرة‬ ‫وتحسسين‬ ‫التكويسن‬ ،‫المهنسي‬ ‫المسسار‬ ،‫العمسل‬ ‫)ظروف‬ ‫الحوافسز‬ ‫مسستوى‬ ‫تدصنسي‬
‫الخ(؛‬ ،‫المكافآ ت‬
‫البشرية‬ ‫الموارد‬ ‫تسيير‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التساهل‬‫القطاع‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫المدرسين‬ ‫أعداد‬ ‫)تنااقض‬
‫سنة‬ ‫في‬ ‫الهدر‬ ‫صنسبة‬ ،‫والمالية‬ ‫العمومية‬ ‫الوظيفة‬ ‫ي‬ْ‫ن‬ ‫واقطاع‬ ‫المسير‬2014‫إلى‬ ‫تصل‬
25‫العمال‬ ‫مواصفا ت‬ ‫بين‬ ‫بالمواءمة‬ ‫الكافي‬ ‫الهتمام‬ ‫عدم‬ ،‫المضبوطة‬ ‫العداد‬ ‫من‬ %
‫الشغل...(؛‬ ‫ووظائف‬
17

18. ‫مجال‬‫الشراكة‬ ‫مد‬ ‫ويعت‬ ،‫ئج‬ ‫النتا‬ ‫هه‬ ‫توج‬ ‫الذي‬ ‫الشفاف‬ ‫سيير‬ ‫الت‬
‫عليه‬ ‫تب‬ ‫ويتر‬ ،‫هة‬ ‫وجي‬ ‫ومؤشرات‬ ‫ير‬ ‫معاي‬ ‫طه‬ ‫وتضب‬ ،‫ية‬ ‫واللمركز‬
‫مل‬ّ ‫تح‬ٌ‫لل‬‫وتطبيق‬ ‫تبعات‬ٌ‫تحيز؛‬ ‫أو‬ ‫محاباة‬ ‫تشوبه‬ ‫ل‬
‫مجال‬‫على‬ ‫خاصة‬ ،‫شفافة‬ ‫لمعايير‬ ‫وإخضاعها‬ ‫الحر‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسا ت‬ ‫على‬ ‫الشراف‬
‫المدر‬ ‫واستخدام‬ ،‫المناهج‬ ‫مستوى‬ّ.‫سين‬
‫مجال‬‫المدر‬ ‫تأهيسل‬ّ‫سسيما‬ ‫ل‬ ،‫والثاصنويسة‬ ‫السساسية‬ ‫المرحلتيسن‬ ‫فسي‬ ‫سسين‬‫بالنسبة‬‫للغا ت‬
‫العلمية؛‬ ‫والمواد‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫مناسبة‬ ‫خطط‬ ‫غياب‬
:‫المجالت‬
‫مجال‬‫وتوزيعها‬ ‫سا‬‫س‬‫وصنشره‬ ‫الخرى‬ ‫سة‬‫س‬‫التربوي‬ ‫والدعاما ت‬ ‫سية‬‫س‬‫المدرس‬ ‫سب‬‫س‬‫الكت‬ ‫إصنتاج‬
‫وصياصنتها؛‬
18

19. ‫الوطني‬ ‫التربوي‬ ‫النظام‬ ‫إصل ح‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫معالم‬ -‫ثالثا‬
•‫في‬ ‫العامة‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫قائمة‬ ‫تقديم‬ ‫السهل‬ ‫من‬
‫البتسار‬ ‫أأن‬ ‫بيأد‬ .‫التربوي‬ ‫الحقأل‬ ‫مكونات‬ ‫مختلأف‬
.‫وفاعليتها‬ ‫وجاهتها‬ ‫يفقدها‬ ‫قد‬ ‫والتلفيق‬ ‫والنتقائية‬
•‫من‬ ‫جملة‬ ‫إثارة‬ ‫النسب‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ،‫لذلك‬ ‫نتيجة‬
‫معها‬ ‫التعامأل‬ ‫إلأى‬ ‫نحتاج‬ ‫التأي‬ ‫الكأبرى‬ ‫التحديات‬
‫صيرة‬‫بب‬‫وشجاعة‬‫سم‬‫الح‬ ‫لى‬‫ع‬ ‫وقدرة‬‫دونما‬
‫ربطا‬ -‫خطأ‬ - ‫يبدو‬ ‫قد‬ ‫أغلبها‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ،‫توجس‬ ‫أو‬ ‫تردد‬
.‫متنافرين‬ ‫قطبين‬ ‫بين‬
19

20. ‫الول‬ ‫التحدي‬‫ب‬ ‫يتعلق‬‫تحديد‬‫أي‬ ،‫التربية‬ ‫فلسفة‬
.‫نريد‬ ‫الذي‬ ‫والمجتمع‬ ‫المواطن‬ ‫مشروع‬
‫عن‬ ‫مثل‬ ‫نتحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬"‫بدينه‬ ‫ملتزم‬ ‫مواطن‬ ‫تكوين‬
‫التأقلم‬ ‫وعلى‬ ،‫العالم‬ ‫في‬ ‫حوله‬ ‫يجري‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫وقادر‬
‫الحضارة‬ ‫على‬ ‫ومنفتح‬ ‫بثقافته‬ ‫متشبث‬ ‫مواطن‬ ،‫معه‬
"‫؛‬ ‫الكونية‬
‫عن‬ ‫أو‬"‫وعيه‬ ‫وتعزيز‬ ،‫الوطنية‬ ‫الروح‬ ‫على‬ ‫النشء‬ ‫تكوين‬
:‫عربية‬ ‫إسلمية‬ ‫غنية‬ ‫ثقافة‬ ‫إلى‬ ‫بالنتماء‬ ‫والشعور‬ ‫بالهوية‬
."‫الحداثة‬ ‫على‬ ‫منفتحة‬ ،‫وإفريقية‬
20

21. ‫حسم‬ ‫كذلك‬ ‫يلزم‬ ‫إذ‬ ‫كاف؛‬ ‫غير‬ ‫فهو‬ ‫ضروريا‬ ‫كان‬ ‫وإن‬ ،‫ذلك‬ ‫ولكن‬
‫التربوي‬ ‫التصميم‬ ‫طبيعة‬‫مساهمة‬ ‫ومدى‬‫أو‬ ‫مكوناته‬ ‫من‬ ‫كل‬
:‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ ‫في‬ ‫الثلث‬ ‫وظائفه‬:‫الجتماعية‬ ‫التنشئة‬‫ونقل‬ ‫التربية‬
‫الجتماعية‬ ‫القيم‬(‫وقواعد‬ ‫الدينية‬ ‫القيم‬
‫ترسيخ‬ ‫المدني؛‬ ‫الوعي‬ ‫الحسن؛‬ ‫السلوك‬
،‫والواجبات‬ ‫الحقوق‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫مبادئ‬
‫والركون‬ ‫الخر‬ ‫الرأي‬ ‫واحترام‬ ‫والتسامح؛‬
‫وبث‬ ‫العمل‬ ‫وحب‬ ‫العنف؛‬ ‫ونبذ‬ ‫الحوار‬ ‫إلى‬
...‫الطموح‬)‫؛‬
‫وإكساب‬ ‫المعارف‬ ‫بناء‬
‫الكفاءات‬‫يكفل‬ ‫)تعليم‬ ‫والعلمية‬ ‫اللغوية‬
‫المتوازنة‬ ‫الشخصية‬ ‫وخلق‬ ،‫المواهب‬ ‫تفتق‬
‫النظرية‬ ‫والمعارف‬ ‫العامة‬ ‫بالثقافة‬ ‫المتضلعة‬
‫وتقنيات‬ ‫الوسائط‬ ‫مختلف‬ ‫استخدام‬ ،‫والتطبيقية‬
‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫باب‬ ‫وفتح‬ ،‫والتصال‬ ‫الرقمنة‬
‫إلخ(؛‬ ،‫الحياة‬
:‫التأهيل‬‫المكتسبة‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫فهم‬َ‫ه‬ ‫معار‬ ‫المتعلمين‬ ‫استثمار‬ ‫إعادة‬
‫تلقي‬ ‫يجابهونها؛‬ ‫التي‬ ‫للمشاكل‬ ‫بديلة‬ ‫حلول‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬
‫الكفاءات‬ ‫يناسب‬ ‫شغل‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫هل‬ّ ‫يس‬ ‫مهني‬ ‫أو‬ ‫عال‬ ‫تكوين‬
‫والمهن‬ ‫حرف‬ِ‫ر‬ ‫ال‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ‫باستمرار‬ ‫التربوية‬ ‫المنظومة‬ ‫يف‬ّ ‫تك‬ ،‫والطموحات‬
‫والتكنولوجية...؛‬ ‫والعلمية‬ ‫القتصادية‬ ‫التغيرات‬ ‫ومع‬
‫التربوية‬ ‫الصنظمة‬ ‫توجها ت‬ ‫بين‬ ‫التمايز‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫ذاك‬ ‫أو‬ ‫بعد‬ُ‫يس‬‫ال‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ ‫ومعلوم‬
‫المقاربا ت‬ ،‫التربوية‬ ‫والدعاما ت‬ ‫الكتب‬ ،‫)المقررا ت‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫وصنمط‬ ‫طبيعة‬ ‫يحدد‬ ‫أصنه‬ ‫كما‬ ‫وأدائها؛‬
‫التقويم‬ ‫وأصنماط‬ ‫والطرائق‬.( 21

22. ‫يتمثثل‬‫التحدي‬‫الثاصنسي‬‫ضرورة‬ ‫فثي‬‫المواءمسة‬‫التعليم‬ ‫مسثتوى‬ ‫علثى‬ ،
‫الظاهر‬ ‫في‬ ‫مختلفين‬ ‫لمنطقين‬ ‫يخضعان‬ ‫ين‬ْ‫ن‬‫مطلب‬ ‫بين‬ ،‫القاعدي‬:
•) ‫للجميع‬ ‫قاعدي‬ ‫تعليم‬ ‫تحقيق‬ ‫أفق‬ ‫في‬ ‫اللتحاق‬ ‫طاقة‬ ‫توسيع‬‫دمقرطة‬
‫التعليم‬(‫؛‬
•) ‫الاداء‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫والرفع‬‫صنخبوي‬ ‫تعليم‬‫(؛‬
22

23. ‫الثالسث‬ ‫التحدي‬‫يتعلثق‬‫ب‬‫توحيد‬ ‫فسي‬ ‫الجمهوريسة‬ ‫المدرسسة‬ ‫دور‬
‫والتجاها ت‬ ‫الهواء‬‫الروابط‬ ‫وتوطيد‬ ‫السليم‬ ‫التعايش‬ ‫وتحقيق‬
‫الل‬ ‫وتعزيز‬ ‫الواحد‬ ‫البلد‬ ‫أبناء‬ ‫بين‬ّ‫الوطنية؛‬ ‫حمة‬
‫بتربية‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫والفنفصال‬ ‫التصال‬ ‫إشكالية‬ ‫يطرح‬ ‫ما‬ ‫وهو‬
.‫القاعدي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫النشء‬
‫التعليم‬ ‫بليبرالية‬ ‫يسمح‬ُ‫يس‬ ‫مستوى‬ ‫أي‬ ‫في‬‫؟‬
‫ووفق‬‫ضوابط‬ ‫أية‬‫؟‬
23

24. ‫الرابع‬ ‫التحدي‬‫سع‬ّ‫ع‬ ‫المو‬ ‫القاعدي‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫التعليم‬ ‫تكييف‬ ‫ضرورة‬ ‫يتناول‬
‫مزادوج‬ ‫مطلب‬ ‫مع‬:
•‫فترة‬ ‫أطول‬ ‫الدراسة‬ ‫لمتابعثة‬ ‫المشروع‬ ‫التجتماعثي‬ ‫الطلثب‬ ‫تلبيثة‬
‫تجهة؛‬ ‫من‬ ،‫ممكنة‬
•‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫المؤهلة‬ ‫العاملة‬ ‫اليد‬ ‫من‬ ‫القتصااد‬ ‫لحاتجات‬ ‫والستجابة‬
‫المصنف‬ ‫وغير‬ ‫المصنف‬ ‫القطاعين‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الوسيطة‬ ‫الوظائف‬
‫تجهة‬ ‫من‬ ،‫منها‬ ‫البكبر‬ ‫الجزء‬‫ثافنية‬.
‫أسي‬‫احترام‬‫علسى‬ ‫الحصسول‬ ‫فسي‬ ‫الفراد‬ ‫رغبسة‬‫عليسا‬ ‫دراسسا ت‬/‫عدم‬‫طائلة‬ ‫أموال‬ ‫هدر‬
‫مناسبة‬ ‫تكون‬ ‫لن‬ ‫لمخرجا ت‬/‫البلد‬ ‫بدفع‬ ‫الوعي‬‫المتوسطة‬ ‫للطر‬ ‫طائلة‬ ‫أموال‬
‫ا‬ ‫من‬‫لجاصنب‬‫بغية‬‫حاجتها‬ ‫سد‬‫مجال‬ ‫في‬‫الخدما ت‬‫؛‬
‫ممن‬ 24

25. ‫الخامس‬ ‫التحدي‬‫يتعلق‬‫ب‬‫اللغة‬‫المحرك‬ ‫المبدأ‬ ‫الدوام‬ ‫على‬ ‫كانت‬ ‫التي‬
‫اللصل ح‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ،‫ال،ن‬ ‫حتى‬ ‫بها‬ ‫قيم‬ ‫التي‬ ‫اللصلحات‬ ‫لجميع‬
) ‫اليخيير‬1999‫وهيي‬ .(‫الكبرى‬ ‫التختل ل‬ ‫أوججه‬ ‫أحجد‬ ‫تزا ل‬ ‫مجا‬
‫للمنظومة‬ ‫والخارجية‬ ‫الداتخلية‬ ‫الفاعلية‬ ‫تدني‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫والعوامل‬
.‫التربوية‬
‫في‬ ‫حاسما‬ ‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫أن‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫وما‬ ‫نريد؟‬ ‫لغوي‬ ‫تخيار‬ ‫أي‬
‫بمختلف‬ ‫الهويجة‬ ‫ترسجيخ‬ ،‫والنجاعجة‬ ‫والفاعليجة‬ ‫التربوي‬ ‫)الداء‬ ‫تبنيجه؟‬
‫أتخرى...(؟‬ ‫اعتبارات‬ ‫أم‬ ،‫وغيرها‬ ‫والثقافية‬ ‫الدينية‬ ‫مكوناتها‬
25

26. ‫التحصيل...؛‬ ‫ومناخ‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬
‫السادس‬ ‫التحدي‬‫يتناول‬‫والدارية‬ ‫التربوية‬ ‫والحكامة‬ ‫التسيير‬:‫يخالصة‬ ،
‫استثناءات؛‬ ‫دونما‬ ‫النصوص‬ ‫وتطبيق‬ ،‫والشفافية‬ ‫المعايير‬ ‫اعتماد‬
‫بضرورة‬ ‫الوعيي‬ ‫أهميية‬‫ملموسجة‬ ‫نتائجج‬ ‫إلجى‬ ‫الموارد‬ ‫تحويجل‬‫في‬ ‫تتجليى‬
‫الدارسجين‬ ‫تحصجيل‬‫وفيي‬ ،‫الكفايات‬‫و‬‫المكتسجبة‬ ‫المهارات‬‫وفيي‬ ،‫ملءمة‬
‫التشغيل‬ ‫سوق‬ ‫لحاجات‬ ‫منظومتنا‬ ‫مخرجات‬.‫إلخ‬ ،
26

27. ) ‫جاسي‬‫ج‬‫الس‬ ‫جن‬‫ج‬‫التكوي‬‫يج‬‫ي‬‫نه‬ ‫يع‬‫ي‬‫م‬ ‫ية‬‫ي‬‫والقطيع‬ ‫المهام‬ ‫ييف‬‫ي‬‫تولص‬"‫المقاعد‬
‫المطلوبة"(؛‬
‫السجابع‬ ‫التحدي‬‫عين‬‫ال‬‫ح‬‫وا‬‫ا‬ ‫فجز‬‫ل‬ ‫لمناسجبة‬‫لمدرس‬‫العملية‬ ‫فيي‬ ‫الرحيى‬ ‫قطيب‬ ‫بولصيفه‬
:‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويشمل‬ .‫التربوية‬
) ‫الخجبرة‬ ‫تحسجين‬‫في‬ ‫تؤيخيذ‬ ‫وشهادات‬ ‫بإفادات‬ ‫و ج‬ّ‫ج‬ ‫يت‬ ‫فعال‬ ‫نهيج‬ ‫اعتماد‬
‫...(؛‬ ‫المهني‬ ‫المسار‬ ‫في‬ ‫الحسبا،ن‬
‫العمل‬ ‫ظروف‬‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ،‫ويخارجها‬ ‫المؤسسة‬ ‫وفي‬ ‫القسم‬ ‫)دايخل‬‫أنشطة‬
‫الوداديات‬‫...(؛‬
27

28. ‫المادية‬ ‫التعويضات‬‫السلوكية‬ ‫المدونة‬
‫ية‬‫ي‬‫يخالص‬ ،‫والشركاء‬ ‫ين‬‫ي‬‫الفاعلي‬ ‫ياهمة‬‫ي‬‫مس‬‫المدني‬ ‫جع‬‫ج‬‫والمجتم‬ ‫جة‬‫ج‬‫الدول‬
‫والعلم‬‫في‬ ،‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫تثمين‬‫وتقديم‬‫بن‬ ‫تليق‬ ‫صورة‬ُ‫بل‬‫رسال‬‫ته‬.
‫تسيير‬ ‫جودة‬‫المهني‬ ‫المسار‬(...‫تكوين‬ ،‫ترقية‬ ،‫)تحويلت‬
28

29. ‫الختام‬ ‫كلمة‬
‫سنة‬ ‫تمثل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬2015‫والمهتمين‬ ‫وللمربين‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫لوطننا‬ ‫بالنسبة‬
‫الخصوص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫بالتربية‬‫في‬ ‫المل‬ ‫سنة‬
.‫التربوية‬ ‫لمنظومتنا‬ ‫ناجحة‬ ‫تأسيس‬ ‫إعادة‬
‫أ،ن‬ ‫استطعنا‬ ‫ولو‬‫التحديات‬ ‫كبرى‬ ‫نواجه‬‫ونرسي‬‫الصحيحة‬ ‫القواعد‬‫ونضع‬
‫الوجيهجة‬ ‫المعالجم‬،‫الكثيير‬ ‫حققنيا‬ ‫لكنيا‬‫الحضاريجة‬ ‫شنقيجط‬ ‫لرسجالة‬ ‫ءج‬ً ‫وفا‬‫من‬
:‫البلد‬ ‫لهذه‬ ،‫ثانية‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ،‫ة‬ً، ‫ويخدم‬ ،‫جهة‬‫أجيالها‬ ‫ومستقبل‬ ‫حاضرها‬‫عبر‬
‫المشترك‬ ‫العيجش‬ ‫أسجس‬ ‫ترسجيخ‬‫وتعزييز‬‫والتضامجن‬ ‫التخوة‬‫آفاق‬ ‫وفتح‬
.‫الواعد‬ ‫المستقبل‬
29

30. ‫أشكركم‬
‫وبركاته‬ ‫ال‬ ‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫والسلم‬
30