تقريرعن تكوين المعلم واعداده في سوريا

1. 1
‫السورية‬ ‫الجمهورية‬ ‫في‬ ‫وتطويره‬ ‫المعلم‬ ‫تكوين‬
‫الطالبات‬ ‫إعداد‬
‫الجامعي‬ ‫الرقم‬
‫التخصص‬
‫الشعبة‬
‫ي‬
‫مليبار‬ ‫طالل‬ ‫هدير‬
44180982
‫التعليم‬
‫اإللكتروني‬
23
‫بدور‬ ‫صالح‬ ‫نهى‬
44180948
‫الطلحي‬ ‫محسني‬ ‫هدى‬
44180750
‫الروقي‬ ‫عياد‬ ‫نور‬
44181240
‫الدكتور‬ ‫إلى‬ ‫يقدم‬
‫ة‬
‫الفاضل‬
‫ة‬
:
‫جفري‬ ‫صالح‬ ‫حسين‬ ‫سماح‬
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬
‫العليا‬ ‫الدراسات‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫قسم‬

2. 2
‫المحتويات‬ ‫قائمة‬
‫الصفحة‬ ‫ع‬
‫الموضو‬
3 ‫المقدمة‬
3 ‫ي‬
‫السور‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫أثرت‬ ‫التي‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬
4 ‫يا‬‫ر‬‫سو‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬
5 ‫ية‬‫ر‬‫السو‬ ‫ية‬‫ر‬‫الجمهو‬ ‫في‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كليات‬
6 ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫بكلية‬ ‫لاللتحاق‬ ‫الطلبة‬ ‫انتقاء‬ ‫شروط‬
7 ‫يا‬‫ر‬‫سو‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬
‫ر‬‫ب‬ ‫في‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نظام‬
8 ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬
‫دمشق‬ ‫بجامعة‬
10 ‫يا‬‫ر‬‫سو‬ ‫في‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬
12 ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫المعلمين‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬
14 ‫نة‬‫ر‬‫المقا‬ ‫ملخص‬
15 ‫ال‬
‫خاتمة‬
16 ‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬

3. 3
‫مقدمة‬
:
‫العلمية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫التطو‬ ‫آخر‬ ‫حسب‬ ‫التجديد‬‫و‬ ‫التطوير‬ ‫إلى‬ ‫ية‬‫ر‬‫السو‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ية‬‫ر‬‫الجمهو‬ ‫في‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كليات‬ ‫تسعى‬
‫ومستجيبة‬ ،‫العالمية‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫و‬ ‫المحلية‬ ‫التجارب‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫مستفيدة‬ ، ‫النفسية‬‫و‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫و‬
، ‫التنمية‬ ‫وحاجات‬ ‫العمل‬ ‫ق‬‫وسو‬ ‫المجتمع‬ ‫لمتطلبات‬
‫وهي‬
‫في‬ ‫عاتقها‬ ‫على‬ ‫الملقاة‬ ‫المسؤولية‬ ‫ثقل‬ ‫تدرك‬
‫المؤسسات‬ ‫تتطلبها‬ ‫التي‬ ‫المهمات‬ ‫لمختلف‬ ‫وذلك‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫التعليمية‬‫و‬ ‫النفسية‬‫و‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫األطر‬ ‫إعداد‬
.‫ية‬‫ر‬‫السو‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ية‬‫ر‬‫الجمهو‬ ‫في‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬
‫ي‬
‫السور‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫أثرت‬ ‫التي‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬
:
‫منها‬ ‫ي‬
‫السور‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫أثرت‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬
:
-
‫الذي‬‫و‬ ‫اإلسالم‬ ‫جاء‬ ‫حتى‬ ، ‫السماوية‬ ‫الديانات‬ ‫مهد‬ ‫بكونها‬ ‫وذلك‬ ‫بها‬ ‫مرت‬ ‫التي‬ ‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫الظروف‬
. ‫ى‬
‫األخر‬ ‫الثقافات‬ ‫على‬ ‫بانفتاحه‬ ‫تميز‬
-
‫امل‬‫و‬‫الع‬
‫اال‬
.‫تستمر‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫و‬‫الثر‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫السو‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ية‬‫ر‬‫الجمهو‬ ‫في‬ ‫قتصادية‬
-
. ‫للمنطقة‬ ‫اتيجية‬
‫ر‬‫االست‬ ‫افية‬
‫ر‬‫الجغ‬ ‫األهمية‬
-
. ‫احدة‬‫و‬ ‫بثقافة‬ ‫يعيش‬ ‫فيها‬ ‫الجميع‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫االجتماعية‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬
-
‫التعليم‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫ن‬‫شئو‬ ‫على‬ ‫تسيطر‬ ‫احتلها‬ ‫التي‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫كعادتها‬ ‫نسا‬‫ر‬‫ف‬ : ‫نسي‬‫ر‬‫الف‬ ‫االحتالل‬
‫على‬ ‫نسية‬‫ر‬‫الف‬ ‫السلطات‬ ‫عملت‬ ‫لقد‬ ، ‫نسيين‬‫ر‬‫ف‬ ‫اطنين‬‫و‬‫م‬ ‫إلى‬ ‫البالد‬ ‫سكان‬ ‫لتحويل‬
‫اللغة‬ ‫فرض‬
‫نسية‬‫ر‬‫الف‬ ‫المدارس‬ ‫إنشاء‬‫و‬ ‫نسي‬‫ر‬‫الف‬ ‫النمط‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫وتنظيم‬ ‫المدارس‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫نسية‬‫ر‬‫الف‬
. ‫ية‬‫ر‬‫السو‬ ‫الحكومية‬ ‫من‬ ‫سلطة‬ ‫ألية‬ ‫خضوعها‬ ‫وعدم‬ ‫وتشجيعها‬
-
: ‫االستقالل‬ ‫عصر‬
‫عام‬ ‫نسية‬‫ر‬‫الف‬ ‫ة‬
‫ر‬‫اإلدا‬ ‫عن‬ ‫يا‬‫ر‬‫سو‬ ‫استقلت‬
1941
‫القومية‬ ‫الحركة‬ ‫وعملت‬ ‫م‬
‫استفادت‬ ‫وقد‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫قومية‬ ‫وجهة‬ ‫وتوجيهه‬ ‫ي‬
‫السور‬ ‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫بالطابع‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫طبع‬ ‫على‬
‫بإلمامه‬ ‫تميز‬ ‫الذي‬ ‫ي‬
‫الحصر‬ ‫ساطع‬ ‫الشهير‬ ‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫بي‬‫ر‬‫الم‬ ‫بجهود‬ ‫ية‬‫ر‬‫السو‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫السلطات‬
‫ا‬ ‫وخاصة‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫بالكثير‬
‫ساطع‬ ‫وصل‬ ‫وقد‬ ، ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫التركية‬‫و‬ ‫نسية‬‫ر‬‫الف‬ ‫للغة‬

4. 4
‫مطلع‬ ‫مع‬ ‫يا‬‫ر‬‫سو‬ ‫إلى‬ ‫ي‬
‫الحصر‬
1919
‫وقد‬ ، ‫األولى‬ ‫العالمية‬ ‫الحرب‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫تركيا‬ ‫من‬ ‫قادما‬ ‫م‬
‫الدولة‬ ‫اوين‬‫و‬‫ود‬ ‫اسية‬
‫ر‬‫د‬ ‫جهود‬ ‫له‬ ‫وكان‬ ‫القومية‬ ‫األهداف‬ ‫متضمنة‬ ‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫أعد‬‫و‬ ‫کتب‬ ‫ألف‬
‫ف‬ ‫ة‬
‫ر‬‫كبي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫تغي‬ ‫أحدث‬ ‫و‬
‫كتب‬ ‫أصدر‬‫و‬ ، ‫تقاعده‬ ‫مدة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫مصر‬ ‫إلى‬ ‫انتقل‬ ‫ثم‬ ، ‫يا‬‫ر‬‫سو‬ ‫ي‬
‫بغية‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫األنظمة‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫الفرو‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫هدف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫الثقافة‬ ‫حول‬
. ‫موحدة‬ ‫وثقافية‬ ‫تعليمية‬ ‫نظم‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
‫سوريا‬ ‫في‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬
:
‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫ثالثة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫و‬ ‫أحدثت‬
‫ن‬‫قانو‬ ‫صدور‬ ‫بعد‬ ، ‫المعلمين‬ ‫مدارس‬ ‫من‬
1948
‫ج‬
‫المفر‬ ‫ية‬‫ر‬‫بد‬
(
2007
)‫م‬
: ‫وهي‬
-
: ‫يفية‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫األولية‬ ‫المعلمين‬ ‫دور‬
‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الثامن‬ ‫الصف‬ ‫بعد‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫ثالث‬ ‫فيها‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫مدة‬
. ) ‫اإلعدادي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ( ‫المتوسطة‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫بعد‬ ‫سنتان‬ ‫أو‬ ، ‫المتوسطة‬
-
: ‫االبتدائية‬ ‫المعلمين‬ ‫دور‬
‫احدة‬‫و‬ ‫سنة‬ ‫أو‬ ، ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫بعد‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫ثالث‬ ‫فيها‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫مدة‬
. ‫الكاملة‬ ‫الثانوية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫بعد‬
-
‫المعل‬ ‫معهد‬
: ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬ ‫أو‬ ‫العالي‬ ‫مين‬
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫بعد‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫خمس‬ ‫فيها‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫مدة‬
‫داخلية‬ ‫المعاهد‬ ‫هذه‬ ‫وجميع‬ ، ‫العلوم‬‫و‬ ‫اآلداب‬ ‫كليتي‬ ‫في‬ ‫العالية‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫بعد‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫سنة‬ ‫أو‬ ، ‫الكاملة‬
.‫مناسبا‬ ‫يا‬‫ر‬‫شه‬ ‫ماليا‬ ‫تعويضا‬ ‫طالبها‬ ‫يمنح‬ ، ‫مجانية‬

5. 5
‫السور‬ ‫الجمهورية‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬
: ‫ية‬
‫ا‬
‫ر‬‫ونظ‬
‫ات‬
‫ر‬‫للتغي‬
‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلتي‬ ‫ضم‬ ‫تم‬ ، ‫ة‬
‫ر‬‫األخي‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫خالل‬ ‫يا‬‫ر‬‫سو‬ ‫في‬ ‫حدثت‬ ‫التي‬ ‫ة‬
‫ر‬‫الكبي‬
‫وثانية‬ ‫أولى‬ ‫حلقتين‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫تسمى‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫اإلعدادي‬‫و‬
‫وتح‬ ‫التعليم‬ ‫مناهج‬ ‫تطوير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ، ‫للتالميذ‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫و‬ ‫النمائية‬ ‫الخصائص‬ ‫اعي‬
‫ر‬‫ت‬
، ‫ديثه‬
‫التنفيذي‬‫و‬ ‫ي‬
‫اإلدار‬ ‫الجهاز‬ ‫بناء‬ ‫إعادة‬‫و‬ ، ‫التقييم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المتطو‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬‫و‬
‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫اقتضى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫موضوعية‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫ألن‬ ‫تسعى‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬
. ‫ومهنيا‬ ‫وثقافيا‬ ‫بويا‬‫ر‬‫ت‬ ‫تأهيال‬ ‫وتأهيلهم‬
‫العدي‬ ‫بافتتاح‬ ‫امر‬‫و‬‫أ‬ ‫صدرت‬ ‫لذلك‬
‫احل‬
‫ر‬‫للم‬ ‫يين‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫الكليات‬ ‫من‬ ‫د‬
‫الشكل‬ ‫على‬ ‫بع‬‫ر‬‫األ‬ ‫للجامعات‬ ‫التابعة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫لكليات‬ ‫الحالي‬ ‫العدد‬ ‫ليصبح‬ ‫الجامعية‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫التعليمية‬
: ‫التالي‬
-
‫السويداء‬‫و‬ ‫عا‬
‫ودر‬ ‫دمشق‬ ‫مدن‬ ‫في‬ ، ‫كليات‬ ‫ثالث‬ : ‫دمشق‬ ‫جامعة‬
-
‫کليات‬ ‫خمس‬ : ‫حلب‬ ‫جامعة‬
.‫إدلب‬‫و‬ ‫الحسكة‬‫و‬ ‫الزور‬ ‫ودير‬ ‫الرقة‬‫و‬ ‫حلب‬ ‫مدن‬ ‫في‬ ،
-
. ‫وحماة‬ ‫حمص‬ ‫مدينتي‬ ‫في‬ ، ‫كليتين‬ : ‫البعث‬ ‫جامعة‬
-
. ‫وطرطوس‬ ‫الالذقية‬ ‫مدينتي‬ ‫في‬ ، ‫كليتين‬ : ‫ين‬‫ر‬‫تش‬ ‫جامعة‬
( ‫علي‬ ‫عيسی‬ ‫أشار‬ ‫كما‬ ‫كلية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫عش‬ ‫اثنتي‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫لكليات‬ ‫الكلي‬ ‫العدد‬ ‫يصبح‬ ‫وبذلك‬
2005
، ) ‫م‬
‫س‬ ‫خمس‬ ‫فيها‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫مدة‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫مدة‬ ‫كانت‬ ‫التي‬‫و‬ ، ‫السابقة‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫معاهد‬ ‫مقام‬ ‫تقوم‬ ، ‫ات‬‫و‬‫ن‬
‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫المعاهد‬ ‫هذه‬ ‫إغالق‬ ‫تم‬ ‫أنه‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬ ، ‫سنتين‬ ‫فيها‬
2004
/
2005
. ‫الحديث‬ ‫النظام‬ ‫وفق‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كليات‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫دفعة‬ ‫أول‬ ‫يج‬‫ر‬‫تخ‬ ‫فيه‬ ‫تم‬ ‫الذي‬‫و‬

6. 6
‫لل‬ ‫الطلبة‬ ‫انتقاء‬ ‫شروط‬
: ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫لتحاق‬
‫مسابقة‬ ‫وفق‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كليات‬ ‫إلى‬ ‫لالنتساب‬ ‫الشخصية‬‫و‬ ‫الصحية‬ ‫األهلية‬ ‫لشروط‬ ‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫ال‬
‫و‬‫أ‬ ‫يخضع‬
، ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫و‬ ‫تعلنها‬ ‫عامة‬
‫أما‬ ‫األول‬ ‫الشرط‬ ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫فيها‬ ‫ن‬‫يكو‬
. ‫األول‬ ‫للشرط‬ ‫الطلبة‬ ‫يخضع‬ ‫فال‬ ، ‫ى‬
‫األخر‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬
‫و‬ ‫مدارسها‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫تحتاجهم‬ ‫الذين‬ ، ‫المدرسين‬‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫النتقاء‬ ‫عامة‬ ‫مسابقة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫و‬ ‫ي‬
‫تجر‬
( ‫على‬ ‫عيسى‬ ‫التالية‬ ‫الشروط‬ ‫وفق‬ ‫المتوسطة‬ ‫معاهدها‬
2005
: ) ‫م‬
-
‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫و‬ ‫التخصصية‬‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫يقيس‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫المتقدمين‬ ‫لكل‬ ‫ي‬
‫النظر‬ ‫الفحص‬ ‫في‬ ‫النجاح‬
.
-
‫االنفعالية‬‫و‬ ‫اللفظية‬ ‫اللغوية‬‫و‬ ‫السلوكية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫تقيس‬ ‫التي‬‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬
‫النج‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫المقابلة‬ ‫لهذه‬ ‫التقدم‬ ‫للمفحوصين‬ ‫يحق‬ ‫ال‬
‫و‬ ، ‫المتقدمين‬ ‫لدى‬ ‫الوجدانية‬‫و‬
‫الفحص‬ ‫في‬ ‫اح‬
. ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫و‬ ‫تحددها‬ ‫خاصة‬ ‫شروط‬ ‫وفق‬ ، ‫ي‬
‫النظر‬
: ‫مثل‬ ‫القبول‬ ‫بأفضلية‬ ‫تتعلق‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫و‬ ‫تحددها‬ ‫ى‬
‫األخر‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
-
. ‫ج‬
‫التخر‬ ‫معدل‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬
-
‫العلي‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫دبلوم‬ ‫شهادة‬ ‫أو‬ ‫الماجستير‬ ‫شهادة‬ ‫على‬ ‫المتقدم‬ ‫حصول‬
‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫التأهيل‬ ‫دبلوم‬ ‫أو‬ ‫ا‬
.
-
. ‫المتقدم‬ ‫وعمر‬ ‫شهادة‬ ‫آخر‬ ‫على‬ ‫المتقدم‬ ‫حصول‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬

7. 7
: ‫سوريا‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬
‫ر‬‫ب‬ ‫في‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نظام‬
( ‫كنعان‬ ‫أكد‬
2004
‫من‬ ) ‫األولى‬ ‫صفوف‬ ‫بع‬‫ر‬‫األ‬ ( ‫األولى‬ ‫الحلقة‬ ‫معلمي‬ ‫بإعداد‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ) ‫م‬
‫بعد‬ ‫جامعية‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫بع‬‫ر‬‫أ‬ ‫هي‬ ‫التخصص‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫مدة‬ ‫فإن‬ ، ) ‫صف‬ ‫معلم‬ ( ‫األساسي‬ ‫التعليم‬
.‫للمتقدمين‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كليات‬ ‫يها‬‫ر‬‫تج‬ ‫التي‬ ‫القبول‬ ‫مسابقة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬‫و‬ ، ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫الشهادة‬
‫الثانوي‬ ‫التعليم‬‫و‬ ) ‫التاسع‬ ‫إلى‬ ‫الخامس‬ ‫من‬ ‫الصفوف‬ ( ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫الحلقة‬ ‫مدرسو‬ ‫أما‬
،
: ‫اثنين‬ ‫منحيين‬ ‫وفق‬ ، ‫إعدادهم‬ ‫فيتم‬
-
: ‫التكاملي‬ ‫اإلعداد‬
‫الشهادة‬ ‫حاملو‬ ‫بها‬ ‫يلتحق‬ ‫بحيث‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫خمس‬ ‫لمدة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫ويتم‬
‫ليحص‬ ‫القبول‬ ‫مسابقة‬ ‫في‬ ‫نجاحهم‬ ‫بعد‬ ‫الثانوية‬
. ‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫و‬ ‫التخصص‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ز‬‫اإلجا‬ ‫على‬ ‫ا‬‫و‬‫ل‬
-
: ‫التتابعي‬ ‫اإلعداد‬
‫مختلف‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ز‬‫اإلجا‬ ‫حملة‬ ‫من‬ ‫للطلبة‬ ‫اسية‬
‫ر‬‫د‬ ‫سنة‬ ‫لمدة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كليات‬ ‫في‬
، ‫السياسية‬ ‫العلوم‬ ،‫االقتصاد‬ ، ‫يعة‬‫ر‬‫الش‬ ، ‫ن‬‫الفنو‬ ، ‫اآلداب‬ ، ‫العلوم‬ : ‫مثل‬ ، ‫االختصاصات‬
‫خاصة‬ ‫شروط‬ ‫وفق‬ ، ‫الخ‬ .. ‫يض‬‫ر‬‫التم‬ ، ‫ياضة‬‫ر‬‫ال‬ ، ‫الهندسة‬
: ‫مثل‬ ، ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كليات‬ ‫يها‬‫ر‬‫تج‬
o
. ‫للكلية‬ ‫االستيعابية‬ ‫الطاقة‬
o
. ‫ج‬
‫التخر‬ ‫معدل‬ ‫الجامعية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬
o
. ‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬

8. 8
:‫دمشق‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫التربية‬
( ‫األحمد‬ ‫ذكرت‬
2014
)
‫التأهيل‬ ‫دبلوم‬ ‫منهاج‬ ‫في‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫الهامة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المقر‬ ‫إحدى‬ ‫العملية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫تعد‬
‫بوي‬‫ر‬‫الت‬
،
‫الصف‬ ‫معلم‬ ‫لطلبة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫ابعة‬
‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫الثالثة‬ ‫السنة‬‫و‬
‫العملي‬ ‫المختبر‬ ‫تشكل‬ ‫وهي‬ ،
‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬‫و‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫المعلومات‬ ‫لتطبيق‬
‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫المدرسين‬ ‫الطالب‬ ‫تكسب‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،
‫و‬
.‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫ن‬‫يمارسو‬ ‫عندما‬ ‫يسي‬‫ر‬‫التد‬ ‫أدائهم‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫تفيدهم‬ ‫وعملية‬ ‫علمية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫خب‬
( ‫بمعدل‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫التأهيل‬ ‫دبلوم‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫مقرر‬ ‫الطالب‬ ‫يدرس‬
4
)
‫وبمعدل‬ ،‫أسبوعيا‬ ‫ساعات‬
(
6
‫الصف‬ ‫معلم‬ ‫لطلبة‬ ‫ابعة‬
‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫الثالثة‬ ‫السنتين‬ ‫لطلبة‬ ‫أسبوعيا‬ ‫ساعات‬ )
،
‫م‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫ن‬‫ويكو‬
‫ا‬
‫ر‬‫قر‬
‫فصليا‬
.
‫العملية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫أهداف‬
:
‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫وخب‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫المدرس‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫العملية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫تسهم‬
‫العملية‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫النشاطات‬ ‫ـالمدرس‬ ‫الطالب‬ ‫يتعرف‬ ‫خاللها‬ ‫ومن‬ ،‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫مهنة‬ ‫في‬
:‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫وهي‬ ،‫جميعها‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬
-
‫المبادئ‬ ‫توضيح‬
‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬
‫المبادئ‬ ‫تلك‬ ‫يز‬‫ز‬‫وتع‬ ‫متعددة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مقر‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫الطالب‬
.‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أو‬ ‫المشاهدات‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬
-
‫الطالب‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫عليه‬ ‫يعتاد‬ ‫كي‬ ‫التعليمي‬ ‫بالموقف‬ ‫المدرس‬
.
-
‫بمدى‬ ‫تعرفه‬ ‫بالتالي‬ ‫وهي‬ ،‫التعليم‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬ ‫يثبت‬ ‫كي‬ ‫المدرس‬ ‫للطالب‬ ‫المجال‬ ‫إفساح‬
.‫للتعليم‬ ‫صالحيته‬
-
‫إيجابي‬ ‫اتجاهات‬ ‫تكوين‬
.‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫مهنة‬ ‫نحو‬ ‫المدرس‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫ة‬
-
.‫دقيقا‬ ‫تقويما‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫المدرس‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬

9. 9
‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫بمقرر‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمات‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬
:
‫هما‬ ‫مرحلتين‬ ‫إلى‬ ‫العملية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫األول‬ ‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫يقسم‬
:
‫أ‬
-
‫المشاهدة‬ ‫مرحلة‬
‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يشاهد‬ :
‫ا‬
،‫ها‬
‫وغير‬ ‫الثانوية‬‫و‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫دروسا‬ ‫لمدرس‬
‫لهذه‬ ‫ويخصص‬ ‫ا‬
‫ر‬‫فو‬ ‫الدروس‬ ‫هذه‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ز‬‫التلف‬ ‫تبثها‬ ‫التي‬ ‫الدروس‬ ‫وبعض‬ ،‫اها‬‫و‬‫مست‬ ‫في‬ ‫وما‬
.‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬ ‫بدء‬ ‫في‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫شهر‬ ‫مدة‬ ‫المرحلة‬
‫ب‬
-
‫اإللقاء‬ ‫مرحلة‬
‫أح‬ ‫فيها‬ ‫ويدرس‬ :
‫حتى‬ ‫وتستمر‬ ،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫زمالئه‬ ‫أمام‬ ‫المدرسين‬ ‫الطالب‬ ‫د‬
‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫الطالب‬ ‫اد‬
‫ر‬‫انف‬ ‫مرحلة‬ ‫قبيل‬
،
‫في‬ ‫العملية‬ ‫بية‬‫ر‬‫للت‬ ‫المتبقية‬ ‫المدة‬ ‫المرحلة‬ ‫لهذه‬ ‫ويخصص‬
.‫األقل‬ ‫على‬ ‫درسين‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫يلقيها‬ ‫التي‬ ‫الدروس‬ ‫عدد‬ ‫يقل‬ ‫أال‬ ‫على‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬
‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫الثاني‬ ‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫يقسم‬
:‫هما‬ ‫مرحلتين‬ ‫إلى‬ ‫العملية‬
‫أ‬
-
‫قبيل‬ ‫حتى‬ ‫وتستمر‬ ،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫زمالئه‬ ‫أمام‬ ‫المدرسين‬ ‫الطالب‬ ‫أحد‬ ‫فيها‬ ‫ويدرس‬ :‫اإللقاء‬ ‫مرحلة‬
.‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫الطالب‬ ‫اد‬
‫ر‬‫انف‬ ‫مرحلة‬
‫ب‬
-
:‫يس‬‫ر‬‫بالتد‬ ‫الطلبة‬ ‫اد‬
‫ر‬‫انف‬ ‫مرحلة‬
‫يحض‬
‫المرحلتين‬ ‫في‬ ‫اختصاصه‬ ‫من‬ ‫دروسا‬ ‫المدرس‬ ‫الطالب‬ ‫ر‬
‫األ‬ ‫الحلقة‬ ‫األساسية‬‫و‬ ‫الثانوية‬
‫خالل‬ ‫أسابيع‬ ‫ثمانية‬ ‫مدة‬ ‫وحده‬ ‫الدروس‬ ‫هذه‬ ‫بتنفيذ‬ ‫ويقوم‬ ،‫الثانية‬‫و‬ ‫ولى‬
.‫ساعة‬ ‫بعين‬‫ر‬‫أ‬‫و‬ ‫ثمان‬ ‫عن‬ ‫بإلقائها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫يقل‬ ‫أال‬ ‫على‬ ‫أيار‬‫و‬ ‫ونيسان‬ ‫آذار‬ ‫أشهر‬
‫اد‬
‫ر‬‫االنف‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬ ‫حتى‬ ‫المشرف‬ ‫أمام‬ ‫دروس‬ ‫بإعطاء‬ ‫اد‬
‫ر‬‫االنف‬ ‫قبل‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫على‬
.‫وحده‬
‫تقو‬ ‫يتم‬
:‫ضوء‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫احل‬
‫ر‬‫الم‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المدرسين‬ ‫الطالب‬ ‫يم‬
-
.‫الدروس‬ ‫حضور‬ ‫على‬ ‫اظبة‬‫و‬‫الم‬
-
‫به‬ ‫يكلف‬ ‫التي‬ ‫الدروس‬ ‫بإعداد‬ ‫االهتمام‬ ‫مدى‬
. ‫ا‬
-
.‫المناقشات‬ ‫في‬ ‫بفعالية‬ ‫إسهامه‬

10. 10
-
.‫بإلقائها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الدروس‬ ‫مستوى‬
-
‫من‬ ‫أو‬ ‫زمالئه‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫المالحظات‬ ‫توجيه‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫روحه‬
.‫المشرف‬
-
‫المفردات‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التركيز‬‫و‬ ،‫ن‬‫اآلخرو‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المالحظات‬ ‫من‬ ‫إفادته‬ ‫مدى‬
.‫التعلم‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫اإليجابية‬
:‫اآلتي‬ ‫الشكل‬ ‫على‬ ‫العملية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫مقرر‬ ‫درجة‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ‫يتم‬
-
‫األول‬ ‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬
( :
40
)
‫المشاهدة‬ ‫لمرحلة‬ ‫درجة‬
( ،
60
)
‫إعطاء‬ ‫لمرحلة‬ ‫درجة‬
.‫الدروس‬
-
‫الثاني‬ ‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬
:
(
20
)
‫الدروس‬ ‫إعطاء‬ ‫لمرحلة‬ ‫درجة‬
( ،
80
)
‫اد‬
‫ر‬‫االنف‬ ‫لمرحلة‬ ‫درجة‬
.‫يس‬‫ر‬‫بالتد‬
‫سوريا‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬
:
:‫الثقافي‬ ‫الجانب‬
‫إكسابه‬‫و‬ ‫تخصصه‬ ‫غير‬ ‫ى‬
‫أخر‬ ‫علوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫له‬ ‫تتيح‬ ‫عامة‬ ‫بثقافة‬ ‫المعلم‬ ‫بتزويد‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫يهتم‬
. ‫التعليم‬ ‫المهنة‬ ‫أساسي‬ ‫شرط‬ ‫فالثقافة‬ ، ‫العموم‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫الحياة‬ ‫ن‬‫بشؤو‬ ‫المتعلقة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬
: ‫التخصصي‬ ‫الجانب‬
‫المج‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫جميع‬ ‫به‬ ‫ونعني‬
‫ن‬‫ليكو‬ ، ‫يسه‬‫ر‬‫لتد‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫ال‬
‫استيعاب‬‫و‬ ‫لمفاهيمها‬ ‫عميق‬ ‫فهم‬ ‫عن‬ ‫المتعلمين‬ ‫إلى‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫ات‬
‫ر‬‫خب‬ ‫تقديم‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫قويا‬ ‫أساسا‬ ‫لديه‬
. ‫فيها‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المعاص‬ ‫ات‬
‫ر‬‫وبالتطو‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫بأهم‬ ‫إحاطة‬‫و‬ ‫لحقائقها‬ ‫كامل‬
: ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫الجانب‬
‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫جميع‬ ‫به‬ ‫ونعني‬
‫على‬ ‫اآلتي‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫بما‬ ‫معلم‬
: ‫الخصوص‬ ‫وجه‬

11. 11
-
. ‫مشکالته‬ ‫أهم‬‫و‬ ‫نموه‬ ‫احل‬
‫ر‬‫وم‬ ‫خصائص‬ ‫ومعرفة‬ ‫وتكوينه‬ ‫المتعلم‬ ‫طبيعة‬ ‫فهم‬
-
‫تطبيقها‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المها‬ ‫اكتساب‬‫و‬ ‫اته‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫ائقه‬
‫ر‬‫وط‬ ‫أساليبه‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬ ‫معرفة‬
.
-
‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫دور‬ : ‫مثل‬ ، ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المتعلقة‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫المتطلبات‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫د‬
‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫بدء‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬
. ‫المستقبل‬ ‫حاجات‬ ‫اف‬
‫ر‬‫استش‬‫و‬ ‫التغيير‬ ‫حركة‬ ‫قيادة‬ ‫إلى‬ ‫ال‬
‫و‬‫وص‬ ‫مشکالته‬ ‫حل‬ ‫و‬ ‫أهدافه‬
-
‫يستند‬ ‫الذي‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫الفكر‬ ‫وبخاصة‬ ‫وحديثا‬ ‫قديما‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫الفكر‬ ‫تطور‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫نجاحها‬ ‫أثبتت‬ ‫التي‬‫و‬ ‫الفعالة‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫إلى‬
. ‫التطبيق‬‫و‬
-
‫ا‬
‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ : ‫من‬ ‫لكل‬ ‫بالنسبة‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫بفعاليات‬ ‫إللمام‬
-
‫التعليم‬ ‫وتقنيات‬
-
‫المدرسية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫اإلدا‬
-
‫إرشادهم‬‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫توجيه‬
-
. ‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫التخطيط‬
:‫العملي‬ ‫الجانب‬
‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫جميع‬ ‫به‬ ‫ونعني‬
‫التعليم‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫بما‬ ‫معلم‬
‫ة‬
‫ر‬‫مقد‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫المعيار‬ ‫وهو‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫أهم‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫ويعد‬ ، ‫ملحوظ‬ ‫بنجاح‬ ‫الصفي‬
. ‫معلما‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫الطالب‬
‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫نجاح‬ ‫فائدة‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ، ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تصب‬ ‫السابقة‬ ‫الثالثة‬ ‫انب‬‫و‬‫الج‬ ‫كل‬ ‫بأن‬ ‫العلم‬ ‫مع‬
‫الم‬ ‫جميع‬ ‫في‬
‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫المنتسبين‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫الدروس‬ ‫إعطاء‬ ‫في‬ ‫وفشله‬ ‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬
‫ر‬‫قر‬
‫تقنيات‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫مهما‬ ‫ا‬
‫ر‬‫عنص‬ ‫الخاصة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ائق‬
‫ر‬‫ط‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مقر‬ ‫وتدخل‬ ، ‫الصف‬
، ‫األحمد‬ ( . ‫المختلفة‬ ‫احلها‬
‫ر‬‫بم‬ ‫العملية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫وممارسة‬ ‫المصغر‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫التعليم‬
2004
)

12. 12
: ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬
: ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫المعلمين‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫وسائل‬
-
. ) ‫األولى‬ ‫المرحلة‬ ( ‫ة‬
‫ر‬‫القصي‬ ‫التمهيدية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫الدو‬
-
. ‫األسبوعية‬ ‫الحلقات‬
-
. ‫الصفية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬
-
. ‫التوضيحية‬ ‫الدروس‬
-
. ‫ائية‬
‫ر‬‫اإلج‬ ‫البحوث‬
-
, ‫ناصر‬ ( . ‫المكثفة‬ ‫الصيفية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫الدو‬
2001
)
‫عام‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫و‬ ‫قامت‬ ‫بالتنويه‬ ‫ة‬
‫ر‬‫جدي‬ ‫خطوة‬ ‫في‬
2004
/
2005
‫المعلمين‬ ‫لتأهيل‬ ‫خطة‬ ‫بإعداد‬
‫في‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫ن‬‫يعملو‬ ‫الذين‬‫و‬ ، ‫التعليم‬ ‫أهلية‬ ‫حملة‬ ‫من‬ ‫عملهم‬ ‫أس‬
‫ر‬ ‫على‬ ‫القائمين‬
‫بو‬‫ر‬‫الت‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫كفاياتهم‬ ‫رفع‬ ‫بهدف‬ ‫سنتين‬ ‫لمدة‬ ‫ن‬‫يدرسو‬ ‫بحيث‬ ، )‫صف‬ ‫(معلم‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كليات‬
‫تقاء‬‫ر‬‫اال‬‫و‬ ‫ية‬
‫منهاج‬ ‫ا‬‫و‬‫ليدرس‬ ‫ح‬
‫المفتو‬ ‫التعليم‬ ‫عبر‬ )‫صف‬ ‫معلم‬ ‫(شعبة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫ة‬
‫ز‬‫اإلجا‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫بهم‬
‫فصل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫اسيين‬
‫ر‬‫د‬ ‫فصلين‬ ‫على‬ ‫ع‬
‫موز‬ ‫الصف‬ ‫منهاج‬ ‫حيث‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫ابع‬
‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫الثالث‬ ‫الصفين‬
‫اسي‬
‫ر‬‫د‬
6
‫احد‬‫و‬‫ال‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫أي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مقر‬
12
‫الصفين‬ ‫كال‬ ‫وفي‬ ‫ا‬
‫ر‬‫مقر‬
24
‫ا‬
‫ر‬‫مقر‬
.
‫التعليم‬ ‫بنظام‬ ‫هذه‬ ‫التأهيل‬ ‫عملية‬ ‫وتتم‬ ‫صف‬ ‫معلم‬ ‫اختصاص‬ ‫جامعية‬ ‫ة‬
‫ز‬‫إجا‬ ‫على‬ ‫ن‬‫يجو‬‫ر‬‫الخ‬ ‫يحصل‬
‫العلمية‬ ‫السوية‬ ‫رفع‬ ‫الخطة‬ ‫هذه‬ ‫اء‬
‫ر‬‫و‬ ‫من‬ ‫الهدف‬‫و‬ ، ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫و‬ ‫مع‬ ‫وبالتنسيق‬ ‫ح‬
‫المفتو‬
، ‫علي‬ ( ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫لمعلمي‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫و‬ ‫التخصصية‬‫و‬
2006
،
248
‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫أو‬ )
. )‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫ة‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫تعميق‬ ‫نامج‬‫ر‬‫(ب‬

13. 13
: ‫التالية‬ ‫الشروط‬ ‫وفق‬ ‫وذلك‬
-
‫(دمشق‬ ‫الجامعات‬ ‫نفاذ‬ ‫اكز‬
‫ر‬‫م‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫اللقاءات‬ ‫تحدد‬
-
‫حلب‬
-
‫ين‬‫ر‬‫تش‬
-
‫البعث‬
-
‫يومي‬ )‫ات‬
‫ر‬‫الف‬
.‫ع‬
‫أسبو‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫السبت‬‫و‬ ‫الجمعة‬
-
‫نامجه‬‫ر‬‫لب‬ ‫وفقا‬ ‫ا‬
‫ر‬‫مبر‬ ‫غيابا‬ ‫الخطي‬ ‫االمتحان‬ ‫فيه‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫اليوم‬ ‫في‬ ‫الدارس‬ ‫غياب‬ ‫يعد‬
.‫االمتحاني‬
-
.‫استه‬
‫ر‬‫د‬ ‫ة‬
‫ر‬‫فت‬ ‫خالل‬ ‫ح‬
‫المفتو‬ ‫التعليم‬ ‫بأنظمة‬ ‫الدارس‬ ‫يتقيد‬
-
.‫استه‬
‫ر‬‫د‬ ‫ة‬
‫ر‬‫فت‬ ‫خالل‬ ‫ح‬
‫المفتو‬ ‫التعليم‬ ‫بأنظمة‬ ‫الدارس‬ ‫يلزم‬
-
‫الت‬ ‫(المدة‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫مدة‬ ‫ضعفي‬ ‫الدولة‬ ‫بخدمة‬ ‫الدارس‬ ‫يلزم‬
.)‫استه‬
‫ر‬‫د‬ ‫في‬ ‫الدارس‬ ‫استغرقها‬ ‫ي‬
-
.‫فقط‬ ‫عمله‬ ‫مركز‬ ‫بانتقال‬ ‫استه‬
‫ر‬‫د‬ ‫مركز‬ ‫الدارس‬ ‫ينقل‬
-
‫بشرط‬ ‫منفصلين‬ ‫أو‬ ‫متصلين‬ ‫إما‬ ‫اسيين‬
‫ر‬‫د‬ ‫لفصلين‬ ‫ة‬
‫ر‬‫قاه‬ ‫ألسباب‬ ‫تسجيله‬ ‫إيقاف‬ ‫اس‬
‫ر‬‫للد‬ ‫يحق‬
‫يتحمل‬ ‫أن‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫بدء‬ ‫من‬ ‫شهر‬ ‫خالل‬ ‫التسجيل‬ ‫إيقاف‬ ‫طلب‬ ‫تقديم‬
‫ال‬
‫و‬ ‫رسوم‬ ‫أية‬ ‫الطالب‬
.‫ذلك‬ ‫لقاء‬ ‫نفقة‬ ‫أية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫الو‬ ‫تتحمل‬
-
‫ابعة‬
‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫الثالثة‬ ‫السنتين‬ ‫كال‬ ‫في‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المقر‬ ‫رسوم‬ ‫مع‬ ‫الدارس‬ ‫تسجيل‬ ‫رسوم‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫و‬ ‫تتحمل‬
.

14. 14
‫المقارنة‬ ‫ملخص‬
:
‫الدولة‬
‫الجهة‬
‫المسؤولة‬
‫مؤسسات‬
‫اإلعداد‬
‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫نظم‬
‫ومدتها‬
‫القبول‬ ‫شروط‬
‫متطلبات‬
‫التخرج‬
‫متطلب‬
‫اولة‬
‫ز‬‫الم‬
‫اليات‬‫و‬‫ال‬
‫المتحدة‬
‫ية‬‫ز‬‫مرك‬ ‫ال‬
‫وجود‬ ‫مع‬
‫هيئات‬
‫اعتماد‬
‫وطنية‬
‫معاهد‬
‫معلمين‬
‫كليات‬
‫جامعية‬
‫كليات‬
‫بية‬‫ر‬‫الت‬
‫تكاملي‬
4
‫ات‬‫و‬‫سن‬
‫تتابعي‬
5
‫ات‬‫و‬‫سن‬
‫في‬ ‫ج‬
‫التخر‬ ‫تقدير‬ ‫معدل‬
. ‫العامة‬ ‫الثانوية‬ ‫شهادة‬
‫ات‬
‫ر‬‫االختبا‬ ‫في‬ ‫الدرجات‬‫و‬
‫الختيار‬ ‫النهائية‬ ‫الوطنية‬
.‫لاللتحاق‬ ‫المتقدمين‬ ‫الطلبة‬
‫درجة‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫وتختلف‬
‫ع‬
‫التنو‬ ‫ومستوى‬ ، ‫ام‬
‫ز‬‫االلت‬
. ‫فيها‬
‫ثقافة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مقر‬
‫ات‬
‫ر‬‫ومقر‬ ‫عامة‬
‫محتوى‬ ‫في‬
‫التخصص‬
‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ومقر‬
‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫و‬ . ‫مهنية‬
. ‫العملية‬
‫ان‬
‫ز‬‫األو‬ ‫وتختلف‬
‫الوقت‬‫و‬
‫لتلك‬ ‫المخصص‬
. ‫ات‬
‫ر‬‫المقر‬
‫شهادة‬
‫ترخيص‬
‫اولة‬
‫ز‬‫لم‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫سوريا‬
‫مركزية‬
‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫و‬
‫كليات‬
‫جامعية‬
‫كليات‬
‫بية‬‫ر‬‫الت‬
‫تكاملي‬
5
‫ات‬‫و‬‫سن‬
‫تتابعي‬
‫اسية‬
‫ر‬‫د‬ ‫سنة‬
‫ل‬
‫ة‬
‫ز‬‫اإلجا‬ ‫حملة‬
‫مختلف‬ ‫في‬
‫االختصاصات‬
‫اجتياز‬
‫مسابقة‬
‫عامة‬
‫ة‬
‫ر‬‫ا‬
‫ز‬‫و‬ ‫تعلنها‬
‫التعليم‬
‫العالي‬

15. 15
‫الخاتمة‬
:
‫على‬ ‫بناء‬
‫سب‬ ‫ما‬
‫ق‬
‫االهتمام‬ ‫لنا‬ ‫يتضح‬ ‫ه‬
‫ر‬‫ذك‬
‫بإعداد‬
‫ية‬‫ر‬‫السو‬ ‫ية‬‫ر‬‫الجمهو‬ ‫في‬ ‫المعلم‬
‫المجتمع‬ ‫متطلبات‬ ‫وفق‬
‫سعيا‬ ‫احتياجاته‬‫و‬
‫األفضل‬‫و‬ ‫األمثل‬ ‫بالشكل‬ ‫الشاملة‬ ‫التنمية‬ ‫خطط‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬
،
‫فهي‬ ‫ولذلك‬
‫عديدة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫ومهنيين‬ ‫متخصصين‬ ‫تعد‬
‫العملية‬ ‫الممارسة‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫المعرفة‬ ‫لمنتسبيها‬ ‫توفر‬ ‫كما‬ ،
‫في‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫المتالك‬
‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫اجباتهم‬‫و‬‫ب‬ ‫للقيام‬ ‫تؤهلهم‬ ‫التي‬ ‫تخصصاتهم‬ ‫مجاالت‬
‫تخرجهم‬ ‫بعد‬ ‫الكفاءة‬‫و‬ ‫المهنية‬
،
،‫العروبة‬‫و‬ ‫األصالة‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تتسم‬ ‫بما‬ ‫المجتمع‬ ‫ابت‬‫و‬‫ث‬ ‫تصرفاتهم‬ ‫وتحكم‬
.‫اة‬‫و‬‫المسا‬‫و‬ ‫العدل‬‫و‬ ‫األخالق‬ ‫ومبادئ‬

16. 16
‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬
:
-
( ‫أمل‬ ،‫األحمد‬
2014
،)
‫بية‬‫ر‬‫الت‬
،‫دمشق‬ ‫جامعة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬ ‫العملية‬
:‫االلكتروني‬ ‫ابط‬
‫ر‬‫ال‬ ‫عبر‬
‫الم‬ ‫النظام‬
‫حدد‬
(damascusuniversity.edu.sy)
-
( ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التميز‬‫و‬ ‫للجودة‬ ‫اإلقليمي‬ ‫المركز‬
2017
‫العالم‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫امج‬
‫ر‬‫ب‬ ‫اقع‬‫و‬ ، )‫م‬
. ‫بي‬‫ر‬‫الع‬
-
‫بخش‬
،
‫للا‬ ‫عبد‬ ‫طه‬ ‫هالة‬
(
2010
،)‫م‬
‫مهنيا‬ ‫المعلم‬ ‫وتنمية‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫عالمية‬ ‫تجارب‬
،
‫جامعة‬
‫يش‬‫ر‬‫ج‬
–
. ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬
-
‫عبد‬، ‫ي‬
‫صبر‬
( ‫العظيم‬
2017
‫الكتب‬ ‫دار‬، ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫تجارب‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ،)
. ‫ية‬‫ر‬‫المص‬
-
( ‫سلوى‬ ، ‫ي‬
‫از‬
‫ز‬‫ع‬
2013
‫اإللكتروني‬ ‫ابط‬
‫ر‬‫ال‬ ‫عبر‬ ، ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫المعلمين‬ ‫يب‬‫ر‬‫وتد‬ ‫اعداد‬ ، )
http://kenanaonline.com/users/azazystudy/posts/491734
-
‫ع‬
‫لي‬
،
‫عيسى‬
(
2006
‫م‬
،)
‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬
،
‫دمشق‬ ‫جامعة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫منشو‬
.
-
‫كنعان‬
،
‫علي‬ ‫أحمد‬
(
2004
،)‫م‬
‫في‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫المعلمين‬ ‫إلعداد‬ ‫مستقبلية‬ ‫رؤية‬
‫ية‬‫ر‬‫السو‬ ‫الجامعات‬
،
‫قابوس‬ ‫السلطان‬ ‫جامعة‬
–
‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬
.