Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

معايير جودة النظام المالي و الإداري في مؤسسات التعليم عن الفصل العاشر

77 views

Published on

محاضرات مقرر التعليم الالكتروني والتعليم عن بعد- المحاضرة العاشرة - معايير جودة النظام المالي والإداري في مؤسسات التعليم عن بعد

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

معايير جودة النظام المالي و الإداري في مؤسسات التعليم عن الفصل العاشر

  1. 1. ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مقرر‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬
  2. 2. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مقرر‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ EDTE
  3. 3. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ 3 ‫احملتوايت‬‫املقرر‬ ‫أستاذة‬ 1-‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫والتعليم‬‫االلكرتوين‬‫نشأت‬‫ه‬–‫تطوره‬- ‫مفهومه‬ 2-‫التقومي‬‫واالعتماد‬‫مفهومه‬–‫تطوره‬–‫أنواعه‬. 3-‫اجلودة‬‫مفهومها‬–‫تطورها‬–‫تقنياته‬-‫أدواهت‬‫ا‬. 4-‫بعض‬‫التجارب‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬. 5-‫معايري‬‫عناصر‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫اشتقاقها‬–‫ص‬‫دقها‬. 6-‫عناصر‬‫معايري‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬–‫معايري‬‫إعد‬‫اد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬. 7-‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫ومعايري‬‫جودهتا‬‫النوعية‬. 8-‫معايري‬‫دعم‬‫خدمات‬‫اسني‬‫ر‬‫الد‬‫عن‬‫بعد‬‫ومعايري‬‫ج‬‫ودهتا‬ ‫النوعية‬. 9-‫التقومي‬‫عن‬‫بعد‬‫ومعايري‬‫جودته‬‫النوعية‬. 10-‫معايري‬‫جودة‬‫النظام‬‫املايل‬‫واإلداري‬‫يف‬‫مؤسسا‬‫ت‬ ‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬. ‫د‬/‫عائشة‬‫بلهيش‬‫العمري‬ ‫مشارك‬ ‫أستاذ‬ ‫طيبة‬ ‫جبامعة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بكلية‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫بقسم‬ ‫االلكرتوين‬ ‫يد‬‫رب‬‫ال‬:ableahsh@Hotmail.com ‫االلكرتوين‬ ‫املوقع‬:http//;www.drablehash.com Google classroom: https://classroom.google.com/u/0/c/ODA yMDQxOTIxNVpa BlackBoard:https://lms.taibahu.edu.sa/w ebapps/portal/execute/tabs/tabAction?ta b_tab_group_id=_1_1
  4. 4. ‫املقرر‬ ‫عن‬ ‫نبذة‬
  5. 5. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫املقدمة‬ ‫يعد‬‫مقرر‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬EDTE 642‫احد‬‫متطلبات‬‫انمج‬‫ر‬‫ب‬‫ماجستري‬‫تقنيات‬‫التعليم‬,‫جامعة‬ ‫طيبة‬,‫و‬‫يتم‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫مقرر‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫املستوى‬‫الثالث‬‫حبسب‬‫اخلطة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫للقسم‬‫أييت‬ ‫هذا‬‫املقرر‬‫اتليا‬‫لعدة‬‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫مهدت‬‫للدارس‬‫فهم‬‫دور‬‫التقنية‬‫يف‬‫التعليم‬,‫كمقرر‬‫التقنيات‬‫امل‬‫عاصرة‬‫يف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬‫يد‬‫ر‬‫تف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬‫احلاسوب‬‫يف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬‫قضااي‬‫و‬‫مشكالت‬‫يف‬‫تق‬‫نيات‬‫التعليم‬. ‫و‬‫يدرس‬‫الطالب‬‫يف‬‫هذا‬‫املقرر‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫اجلامعات‬,‫حيث‬‫أن‬ ‫كفاية‬‫و‬‫مصداقية‬‫اجلامعات‬‫اليت‬‫تقدم‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫تعليمية‬‫عن‬‫بعد‬‫جيب‬‫أن‬‫تبط‬‫ر‬‫ت‬‫تباطا‬‫ر‬‫ا‬‫وثيقا‬‫مبعايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫لعناصر‬ ‫هذه‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫من‬‫حيث‬‫وضوح‬‫أهدافها‬‫و‬‫خصائص‬‫الفئات‬‫املستهدفة‬,‫و‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫إعداد‬‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫التعليمية‬,‫و‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬,‫و‬‫خدمات‬‫دعم‬‫الطالب‬‫األكادميية‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬,‫و‬‫أساليب‬‫و‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫ت‬‫قومي‬‫الطالب‬,‫و‬ ‫مصادر‬‫متويل‬‫تلك‬‫ام‬‫رب‬‫ال‬,‫مما‬‫يساعد‬‫الطالب‬‫يف‬‫احلكم‬‫على‬‫جودة‬‫ما‬‫يقدم‬‫من‬‫تعليم‬‫عن‬‫بعد‬.‫و‬‫يق‬‫دم‬‫املقرر‬‫أيضا‬ ‫نبذة‬‫عن‬‫أهم‬‫التجارب‬‫العاملية‬‫يف‬‫جمال‬‫التعليم‬‫املفتوح‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬,‫كما‬‫يوجد‬‫ار‬‫و‬‫ح‬‫ث‬‫نائي‬‫مع‬‫الدارس‬‫من‬‫خالل‬ ‫إرسال‬‫اجبات‬‫و‬‫ال‬‫و‬‫التكليفات‬‫على‬‫ابط‬‫ر‬‫املقرر‬,‫و‬‫تتضمن‬‫الوحدات‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫العديد‬‫من‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫ات‬‫و‬‫األنشطة‬ ‫املتنوعة‬‫أسئلة‬‫و‬‫تقومي‬‫ذايت‬. 5 ‫المقرر‬ ‫مقدمة‬ ‫املقرر‬ ‫أهداف‬ ‫املقرر‬ ‫وحدات‬ ‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬ ‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫املقرر‬
  6. 6. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ .1‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫نشأته‬‫و‬‫تطوره‬‫و‬‫فلسفته‬‫و‬‫مفهومه‬. .2‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتقومي‬‫و‬‫االعتماد‬‫يف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫اعه‬‫و‬‫أن‬. .3‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫جبودة‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫مفهومها‬‫و‬‫تطورها‬‫و‬‫تقنياهتا‬‫و‬‫اهت‬‫و‬‫أد‬‫ا‬. .4‫إطالع‬‫الطالبات‬‫على‬‫بعض‬‫التجارب‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬. .5‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫مبعايري‬‫عناصر‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫كيفية‬‫اشتقاقها‬‫و‬‫صدقها‬. .6‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫مبعايري‬‫اعداد‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬. .7‫إكساب‬‫الطالبات‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫الالزمة‬‫الستخدام‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬. .8‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتقومي‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫معايري‬‫جودته‬‫ال‬‫نوعية‬. .9‫إكساب‬‫الطالبات‬‫خربة‬‫عملية‬‫يف‬‫تقومي‬‫خدمات‬‫دعم‬‫الدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫وفق‬‫معايري‬‫ال‬‫تقومي‬. .10‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلنظام‬‫املايل‬‫و‬‫االداري‬‫يف‬‫مؤسسات‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫ب‬‫عد‬. ‫ر‬‫للمقر‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ 6 ‫المقرر‬ ‫مقدمة‬ ‫املقرر‬ ‫أهداف‬ ‫املقرر‬ ‫وحدات‬ ‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬ ‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫املقرر‬
  7. 7. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ 1)‫و‬ ‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫اإللكتروني‬‫التعلم‬ 2)‫االعتماد‬‫و‬ ‫التقويم‬ ‫مفهومه‬,‫تطوره‬‫و‬,‫أنوا‬‫و‬‫عه‬ 3)‫مفهومها‬ ‫الجودة‬, ‫تطورها‬,‫أدو‬‫و‬ ‫تقنياتها‬‫اتها‬. 4)‫في‬ ‫ب‬‫ر‬‫التجا‬‫بعض‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ 5)‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫عناصر‬‫معايير‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ 6)‫التعلي‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫عناصر‬‫م‬ ‫بعد‬ ‫عن‬̎‫إعداد‬‫معايير‬ ‫املقررات‬̎ 7)‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬‫و‬ ‫النوعية‬ ‫جودتها‬‫معايير‬ 8)‫دعم‬ ‫خدمات‬‫معايير‬ ‫معاي‬‫و‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫سين‬‫ر‬‫الدا‬‫ير‬ ‫النوعية‬ ‫جودتها‬ 9)‫التعلي‬ ‫في‬ ‫التقويم‬‫م‬ ‫جودته‬‫معايير‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫النوعية‬ 10)‫النظام‬‫جودة‬‫معايير‬ ‫في‬ ‫ي‬‫اإلدار‬‫و‬ ‫املالي‬ ‫ب‬ ‫عن‬‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬‫عد‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدات‬ 7 ‫المقرر‬ ‫مقدمة‬ ‫املقرر‬ ‫أهداف‬ ‫املقرر‬ ‫وحدات‬ ‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬ ‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫املقرر‬
  8. 8. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬8 ‫أوال‬:‫مقدمة‬‫الوحدة‬ ‫تقدم‬‫معلومات‬‫مبسطة‬‫حول‬‫عناوين‬‫الوحدة‬‫وأهدا‬‫فها‬ ‫ومتطلبات‬‫استها‬‫ر‬‫د‬ ‫اثنيا‬:‫حمتوى‬‫الوحدة‬ ‫يتضمن‬‫شرح‬‫مفصلة‬‫للمادة‬‫العلمية‬ ‫اثلثا‬:‫خامتة‬‫الوحدة‬ ‫تتضمن‬‫ملخص‬‫للوحدة‬‫مع‬‫جمموعة‬‫من‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫والرسوم‬ ‫واألشكال‬‫اإليضاحية‬‫ومسرد‬‫املصطلحات‬‫اجع‬‫ر‬‫وم‬‫الوحدة‬ ‫ثالثة‬‫احل‬‫ر‬‫م‬‫أساسية‬‫تعطينا‬‫تصور‬‫كامل‬‫عن‬‫ات‬‫و‬‫خط‬‫إعداد‬‫املقرر‬‫االلكرتوين‬‫وفق‬‫منوذج‬‫جامعة‬‫القدس‬‫املف‬‫توحة‬‫وهي‬‫كالتايل‬: ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫إعداد‬ ‫مراحل‬ 21 3 ‫المقرر‬ ‫مقدمة‬ ‫املقرر‬ ‫أهداف‬ ‫املقرر‬ ‫وحدات‬ ‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬ ‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫املقرر‬
  9. 9. ‫العاشرة‬ ‫الوحدة‬ ‫مؤسسات‬ ‫يف‬ ‫اإلداري‬ ‫و‬ ‫املايل‬ ‫النظام‬ ‫جودة‬ ‫معايري‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
  10. 10. ‫مقدمة‬ ‫ـاشرة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ال‬ ‫الوحدة‬
  11. 11. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫يف‬‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫التعليم‬‫و‬‫املفتوح‬‫جند‬‫أن‬‫النظام‬‫خيتلف‬‫متاما‬‫من‬‫حيث‬‫بيئته‬‫األكادميية‬ ،‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬‫ويتعامل‬‫مع‬‫فئات‬‫غري‬‫متجانسة‬‫ويف‬‫أماكن‬‫افية‬‫ر‬‫جغ‬‫منتشرة‬‫يف‬‫البلد‬‫ال‬‫احد‬‫و‬‫وقد‬‫يكون‬‫يف‬ ‫بلدان‬،‫أخرى‬‫ويتعامل‬‫اي‬‫ر‬‫إدا‬‫مع‬‫شبكة‬‫اسعة‬‫و‬‫من‬‫األكادمييني‬‫يني‬‫ر‬‫اإلدا‬،‫املتعاونني‬‫وق‬‫د‬‫تكون‬‫فرص‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫ضعيفة‬‫نسبة‬‫للبعد‬‫ايف‬‫ر‬‫اجلغ‬,‫لذلك‬‫كان‬‫ال‬‫بد‬‫من‬‫اختيار‬‫قيادات‬‫أكادمي‬‫ية‬‫ية‬‫ر‬‫وإدا‬‫وفق‬‫معايري‬ ‫حتقق‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫هلذا‬‫النمط‬‫من‬‫املؤسسات‬.‫كما‬‫يتطلب‬‫من‬‫القائمني‬‫على‬‫إدارة‬‫بر‬‫امج‬‫التعليم‬‫عن‬ ‫بعد‬‫أن‬‫ترشد‬‫صرف‬،‫انياهتا‬‫ز‬‫مي‬‫مع‬‫لة‬‫و‬‫حما‬‫استحداث‬‫مصادر‬‫أخرى‬‫للتمويل‬‫وذلك‬‫من‬‫خال‬‫ل‬‫توظيف‬ ‫اإلمكاانت‬‫البحثية‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬‫املادية‬‫و‬‫ملؤسسات‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫وذلك‬‫الستقطاب‬‫م‬‫صادر‬‫متويل‬‫أخرى‬. ‫متهيد‬ 11 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
  12. 12. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫مبؤسس‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫و‬ ‫األكادميية‬ ‫القيادات‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫تعيني‬ ‫آليات‬ ‫و‬ ‫معايري‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬ . ‫اخلصائص‬ ‫و‬ ‫السمات‬ ‫حتدد‬ ‫أن‬(‫املواصفات‬)‫األكادمي‬ ‫و‬ ‫اإلداري‬ ‫للقائد‬ ‫املوضوعية‬‫ي‬ ‫اخلصائص‬ ‫و‬ ‫السمات‬ ‫معايري‬ ‫تستنبط‬ ‫أن‬(‫املواصفات‬)‫اإلدار‬ ‫للقيادات‬ ‫الشخصية‬‫األكادميية‬ ‫و‬ ‫ية‬.. ‫العاشرة‬ ‫الوحدة‬ ‫أهداف‬ 1 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬1 2 3
  13. 13. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫اخت‬ ‫و‬ ‫تعيني‬ ‫آليات‬ ‫و‬ ‫معايري‬‫يار‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫و‬ ‫األكادميية‬ ‫القيادات‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مبؤسسات‬ ‫اخلصائص‬ ‫و‬ ‫السمات‬ (‫املواصفات‬)‫ل‬ ‫املوضوعية‬‫لقائد‬ ‫األكادميي‬ ‫و‬ ‫اإلداري‬ ‫اخلصائص‬ ‫و‬ ‫السمات‬ ‫معايري‬ (‫املواصفات‬)‫الشخصية‬ ‫األكاد‬ ‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫للقيادات‬‫ميية‬ ‫العاشرة‬ ‫الوحدة‬ ‫موضوعات‬ 1 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
  14. 14. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫ابط‬‫و‬‫الر‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادة‬‫ز‬‫االست‬ ‫ميكنك‬: ‫املساعدة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫الق‬ 1 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
  15. 15. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ . . ‫املساعدة‬ ‫الوسائط‬ 1 ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادة‬‫ز‬‫االست‬ ‫ميكنك‬: ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
  16. 16. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ . ‫املساعدة‬ ‫الوسائط‬ 1 ‫التايل‬ ‫املوقع‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادة‬‫ز‬‫االست‬ ‫ميكنك‬: ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ .
  17. 17. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ 1 •‫احلاسب‬‫اآليل‬ 2 •‫شبكة‬‫انرتنت‬ 3 •‫التسجيل‬‫يف‬‫موقع‬‫منتدى‬‫املقرر‬‫من‬‫خالل‬‫ابط‬‫ر‬‫ال‬‫ا‬‫لتايل‬: •http://drablehsh.com/vb/forumdisplay.php?s=2916414 89b9fc54959c366be1f1bd0da&f=103 ‫الوحدة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫يه‬ِ‫إل‬ ‫حتتاج‬ ‫ما‬ 1 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
  18. 18. ‫احملتوى‬
  19. 19. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫توجد‬‫ثالثة‬‫أمناط‬‫تنظيمية‬‫للمؤسسات‬‫اليت‬‫تقدم‬‫خدمات‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫التع‬‫و‬‫ليم‬،‫املفتوح‬‫التصنيف‬‫و‬ ‫هنا‬‫يقوم‬‫على‬‫طبيعة‬‫الكيان‬‫اإلداري‬‫للمؤسسة‬‫ودرجة‬‫استغالهلا‬‫وهذه‬‫اع‬‫و‬‫األن‬‫هي‬: 1)‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫التعليم‬‫و‬‫املفتوح‬،‫املستقلة‬‫تتخذ‬‫بنفسها‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬‫ات‬‫ر‬‫حول‬‫طبيعة‬‫اجمها‬‫ر‬‫ب‬ ‫ومناهجها‬‫انينها‬‫و‬‫وق‬‫األكادميية‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬‫ضمن‬‫ما‬‫تسمح‬‫به‬‫السلطات‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫الوطنية‬ 2)‫واثنيهما‬‫أسلوب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫التعليم‬‫و‬،‫املفتوح‬‫ويقوم‬‫مدرسو‬‫اجلامعة‬‫األم‬‫أ‬‫نفسهم‬‫إبعداد‬ ‫املناهج‬‫لتالئم‬‫التعليم‬‫عن‬،‫بعد‬‫الدارسون‬‫و‬‫خيضعون‬‫لنفس‬‫االمتحاانت‬‫اليت‬‫خيضع‬‫هل‬‫ا‬‫الطالب‬‫النظاميون‬ ‫ويف‬‫نفس‬،‫األوقات‬‫وتسمى‬‫اجلامعات‬‫التقليدية‬‫اليت‬‫تطبق‬‫هذا‬‫النمط‬‫من‬‫التنظيم‬‫جب‬‫امعات‬‫النمط‬‫املزدوج‬ ((Dual System(،‫الصديق‬2005،2). 3)‫أما‬‫النمط‬‫الثالث‬‫ملؤسسات‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫التعليم‬‫و‬‫املفتوح‬‫فهي‬‫شبكات‬‫م‬‫ن‬‫املؤسسات‬‫املتعاونة‬ ‫اليت‬‫تكمل‬،‫وتدعم‬‫ما‬‫تقوم‬‫به‬‫اجلامعات‬،‫املفتوحة‬‫ومن‬‫أمثلتها‬‫شبكة‬‫املعرفة‬‫الكندي‬‫ة‬‫يف‬‫لومبيا‬‫و‬‫ك‬‫يطانية‬‫رب‬‫ال‬ ‫يف‬‫كندا‬. 1 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ ‫املف‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫يف‬ ‫واإلداري‬ ‫املايل‬ ‫النظام‬‫توح‬
  20. 20. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫أما‬(،‫يتون‬‫ز‬2004،37)‫فقد‬‫صنف‬‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫العايل‬‫من‬‫حيث‬‫طبيعة‬‫مصادر‬‫متوي‬،‫لها‬‫كما‬ ‫هو‬‫مبني‬‫يف‬‫الشكل‬‫التايل‬: 2 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ ‫املف‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫يف‬ ‫واإلداري‬ ‫املايل‬ ‫النظام‬‫توح‬ ‫شكل‬1
  21. 21. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫إن‬‫التمويل‬‫هو‬‫حجر‬‫اوية‬‫ز‬‫ال‬‫يف‬‫إدارة‬‫اجلودة‬‫الشاملة‬‫ملؤسسات‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫التع‬‫و‬‫ليم‬‫املفتوح‬‫إذ‬‫إن‬ ‫جودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫املقدمة‬‫للدارسني‬‫تعتمد‬‫اعتمادا‬‫كليا‬‫على‬‫انيات‬‫ز‬‫املي‬‫ا‬‫و‬‫املت‬‫فرة‬‫إلدارة‬‫هذه‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬, ‫كما‬‫يتطلب‬‫من‬‫القائمني‬‫على‬‫إدارة‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫أن‬‫ترشد‬‫صرف‬،‫انياهتا‬‫ز‬‫مي‬‫و‬‫توجهها‬‫بكاملها‬ ‫خلدمة‬،‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫مع‬‫لة‬‫و‬‫حما‬‫استحداث‬‫مصادر‬‫أخرى‬‫للتمويل‬. ‫ختتلف‬‫النظم‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫األكادميية‬‫و‬‫يف‬‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫التعليم‬‫و‬‫املفت‬‫وح‬‫عما‬‫هو‬‫يف‬‫التعليم‬ ‫التقليدي‬,‫لذا‬‫كان‬‫ال‬‫بد‬‫من‬‫اختيار‬‫قيادات‬‫أكادميية‬‫ية‬‫ر‬‫وإدا‬‫وفق‬‫معايري‬‫حتقق‬‫اجلودة‬‫ا‬‫لنوعية‬‫هلذا‬‫النمط‬ ‫من‬‫املؤسسات‬. 2 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ ‫املف‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫يف‬ ‫واإلداري‬ ‫املايل‬ ‫النظام‬‫توح‬
  22. 22. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫إن‬‫فكرة‬‫املعايرة‬‫تنطلق‬‫من‬‫احلاجة‬‫إىل‬‫توصيف‬‫القائد‬‫اإلداري‬،‫األكادميي‬‫و‬‫أي‬‫وضع‬‫م‬‫اصفات‬‫و‬‫ذات‬ ‫بعد‬‫ميداين‬‫تضمن‬‫االختيار‬‫الصحيح‬‫عند‬‫ما‬‫تتطابق‬‫خصائص‬‫املرشح‬‫مع‬‫تلك‬‫اصف‬‫و‬‫امل‬‫ات‬‫اليت‬‫و‬‫افرتضها‬ (‫دليل‬‫التقومي‬‫الذايت‬‫اخلارجي‬‫و‬‫االعتماد‬‫و‬‫العام‬،2002،‫م‬31). ‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫السمات‬‫واخلصائص‬(‫املواصفات‬)‫املوضوعية‬‫للقائد‬‫اإلداري‬‫واألكادميي‬: 1-‫املؤهالت‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬. 2-‫الشهادات‬‫األكادميية‬. 3-‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫املناصب‬‫و‬‫السابقة‬‫وتشمل‬‫اآليت‬. 4-‫لفات‬‫ؤ‬‫امل‬‫اجم‬‫رت‬‫ال‬‫و‬. 5-‫البحوث‬‫املنشورة‬. 6-‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫املمارسات‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫وتشمل‬. 7-‫عضوية‬‫اجلمعيات‬‫املؤسسات‬‫و‬‫العلمية‬. 2 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ ‫واإل‬ ‫األكادميية‬ ‫القيادات‬ ‫واختيار‬ ‫تعيني‬ ‫وآليات‬ ‫معايري‬‫ية‬‫ر‬‫دا‬ ‫املفتوح‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مبؤسسات‬
  23. 23. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫ا‬‫ا‬‫اثني‬:‫معايري‬‫السمات‬‫واخلصائص‬(‫املواصفات‬)‫الشخصية‬‫للقيادات‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫واأل‬‫كادميية‬: 1.‫القدرة‬‫على‬‫حتمل‬‫لية‬‫و‬‫املسؤ‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬. 2.‫القدرة‬‫على‬‫اختاذ‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬. 3.‫القدرة‬‫على‬‫إدارة‬‫املرؤوسني‬. 4.‫القدرة‬‫على‬‫التعاون‬‫مع‬‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫التأثري‬‫و‬‫فيهم‬. 5.‫القدرة‬‫على‬‫إقامة‬‫العالقات‬‫وتقدمي‬‫ات‬‫ر‬‫االستشا‬‫لقطاع‬‫العمل‬. 6.‫القدرة‬‫على‬‫التفاعل‬‫مع‬‫التكوينات‬‫العلمية‬(،‫جامعات‬‫كليات‬). 7.‫القدرة‬‫على‬‫استيعاب‬‫اكبة‬‫و‬‫وم‬‫التقدم‬‫العلمي‬‫التقين‬‫و‬. 8.‫القدرة‬‫على‬‫التخطيط‬‫ومتابعة‬‫التنفيذ‬‫يع‬‫ر‬‫للمشا‬‫العلمية‬. 9.‫اإلميان‬‫ابلبحث‬‫العلمي‬‫ودوره‬‫وضرورة‬‫تطبيق‬‫نتائجه‬. 10.‫اإلميان‬‫بدور‬‫املعلوماتية‬‫يف‬‫ايدة‬‫ز‬‫أداء‬‫املؤسسة‬‫اجلامعية‬. 2 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ ‫واإل‬ ‫األكادميية‬ ‫القيادات‬ ‫واختيار‬ ‫تعيني‬ ‫وآليات‬ ‫معايري‬‫ية‬‫ر‬‫دا‬ ‫املفتوح‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مبؤسسات‬
  24. 24. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ 11.‫اإلملام‬‫انني‬‫و‬‫ابلق‬‫التعليمات‬‫و‬‫ائح‬‫و‬‫الل‬‫و‬‫ذات‬‫الصلة‬‫مبوقعه‬‫اإلداري‬. 12.‫اإلملام‬‫ابستخدام‬‫احلاسوب‬‫الربجميات‬‫و‬. .‫التمتع‬‫ابخلصائص‬‫التالية‬: ‫اللياقة‬‫البدنية‬‫املناسبة‬. 13-2‫الصحة‬‫العامة‬. 13-3‫سرعة‬‫البديهة‬‫الذكاء‬‫و‬. 13-4‫الثقة‬‫ابلنفس‬. 13-5‫الصدق‬‫األمانة‬‫و‬. 13-6‫املوضوعية‬. 13-7‫الشجاعة‬‫اإلقدام‬‫و‬. 13-8‫الصرب‬‫التصميم‬‫و‬‫املثابرة‬‫و‬. 2 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ ‫واإل‬ ‫األكادميية‬ ‫القيادات‬ ‫واختيار‬ ‫تعيني‬ ‫وآليات‬ ‫معايري‬‫ية‬‫ر‬‫دا‬ ‫املفتوح‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مبؤسسات‬
  25. 25. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ 13-9‫القدرة‬‫على‬‫اإلبداع‬‫االبتكار‬‫و‬. 13-10‫التفكري‬‫املنهجي‬‫املنظم‬‫اضح‬‫و‬‫ال‬‫و‬. 13-11‫القدرة‬‫على‬‫التحليل‬‫االستنتاج‬‫و‬. 13-12‫منطقية‬‫القناعات‬‫اء‬‫ر‬‫اآل‬‫و‬‫و‬‫اقعيتها‬‫و‬. 13-13‫حب‬‫العمل‬‫اإلخالص‬‫و‬‫له‬. 13-14‫حب‬‫التعلم‬‫ومتابعة‬‫اجلديد‬. 13-15‫القدرة‬‫على‬‫حتمل‬‫أعباء‬‫وصدمات‬‫العمل‬. 13-16‫األانة‬‫اهلدوء‬‫و‬. 13-17‫حب‬‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫امهم‬‫رت‬‫اح‬‫و‬‫اضع‬‫و‬‫الت‬‫و‬. 13-18‫القدرة‬‫على‬‫التضحية‬‫وإعطاء‬‫النموذج‬‫املناسب‬. 13-19‫اهة‬‫ز‬‫الن‬. 13-20‫العدالة‬. 2 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ ‫واإل‬ ‫األكادميية‬ ‫القيادات‬ ‫واختيار‬ ‫تعيني‬ ‫وآليات‬ ‫معايري‬‫ية‬‫ر‬‫دا‬ ‫املفتوح‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مبؤسسات‬
  26. 26. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫ويف‬‫جمال‬‫اإلدارة‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫وضبط‬‫اجلودة‬‫الشاملة‬‫اقرتح‬(،‫حمجوب‬2003،128-131)‫معايري‬ ‫اجلودة‬‫النوعية‬‫للجامعات‬،‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫كما‬‫وضع‬‫نقاطا‬‫لكل‬‫مؤشر‬‫اجملموع‬‫و‬‫اكمي‬‫رت‬‫ال‬‫للدرج‬‫ات‬‫يساوي‬ (440)‫درجة‬‫املعايري‬‫و‬‫أوردها‬‫كما‬‫يلي‬: 1-‫اإلدارة‬‫اجلامعية‬:(70‫نقطة‬) 2-‫نظام‬‫إدارة‬‫اجلودة‬.(100‫نقطة‬) 3-‫تطوير‬‫اجلودة‬‫وحتسينها‬(100‫نقطة‬) 4-‫رضا‬‫الطالب‬‫اجملتمع‬‫و‬(‫ابئن‬‫ز‬‫ال‬).(60‫نقطة‬) 5-‫األنشطة‬‫اجلامعية‬‫العلمية‬:(70‫نقطة‬) 6-‫األنشطة‬‫اجلامعية‬‫األخرى‬:(40‫نقطة‬) 2 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ ‫واإل‬ ‫األكادميية‬ ‫القيادات‬ ‫واختيار‬ ‫تعيني‬ ‫وآليات‬ ‫معايري‬‫ية‬‫ر‬‫دا‬ ‫املفتوح‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مبؤسسات‬
  27. 27. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫إن‬‫تنظيم‬‫وإدارة‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫وخيار‬‫التفوق‬‫النوعي‬‫مهمة‬‫لتحديد‬‫عناصر‬‫ال‬‫تفوق‬‫النوعي‬ ،‫امج‬‫رب‬‫لل‬‫وهذا‬‫يعتمد‬‫على‬‫فلسفة‬‫اإلدارة‬‫العليا‬‫هلذه‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬(،‫كز‬‫مر‬‫جامعة‬)،‫كما‬‫تبط‬‫ر‬‫ي‬‫مبفهوم‬‫هذه‬‫اإلدارة‬ ‫عن‬‫اجلودة‬‫النوعية‬.‫ويعترب‬‫من‬‫األسباب‬‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬‫لتدين‬‫اجلودة‬‫مما‬‫أييت‬: ‫أ‬.‫شعور‬‫بعض‬‫القائمني‬‫على‬‫أمر‬‫املؤسسات‬‫أبن‬‫موضوع‬‫اجلودة‬‫هو‬‫لية‬‫و‬‫مسؤ‬‫ين‬‫ر‬‫آخ‬. ‫ب‬.‫اختاذ‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬‫اجلودة‬‫من‬‫أعلى‬‫قمة‬‫اهلرم‬‫التنظيمي‬‫اإلداري‬‫و‬‫للجامعة‬. ‫ج‬.‫إن‬‫جناح‬‫مؤسسة‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫التعليم‬‫و‬‫املفتوح‬‫يتطلب‬‫منها‬‫تغيري‬‫موقف‬‫ها‬‫ابالجتاهات‬‫اآلتية‬: -‫جيب‬‫أن‬‫تصبح‬‫اجلودة‬‫منهجا‬‫للعمل‬. -‫جيب‬‫أن‬‫تتحول‬‫لية‬‫و‬‫املسؤ‬‫عن‬‫اجلودة‬‫إىل‬‫لية‬‫و‬‫مسؤ‬‫مجاعية‬. -‫جيب‬‫أن‬‫تتحول‬‫اجلودة‬‫إىل‬‫تفكري‬‫اتيجي‬‫رت‬‫اس‬‫يستهدف‬‫جعلها‬‫ميزة‬‫تنافسية‬. 2 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ ‫واإل‬ ‫األكادميية‬ ‫القيادات‬ ‫واختيار‬ ‫تعيني‬ ‫وآليات‬ ‫معايري‬‫ية‬‫ر‬‫دا‬ ‫املفتوح‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مبؤسسات‬
  28. 28. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫النوعي‬ ‫للتطوير‬ ‫املناسبة‬ ‫واإلمكاانت‬ ‫التسهيالت‬ ‫إاتحة‬. ‫مرة‬ ‫أول‬ ‫من‬ ‫هبا‬ ‫يقومون‬ ‫اليت‬ ‫األعمال‬ ‫إبتقان‬ ‫العاملني‬ ‫مطالبة‬. ‫املبدعني‬ ‫ومتييز‬ ‫ونشره‬ ‫النوعي‬ ‫الوعي‬ ‫تعميق‬. ‫ومعوقاهتا‬ ‫اجلودة‬ ‫حتقيق‬ ‫مشكالت‬ ‫ابكتشاف‬ ‫العاملني‬ ‫مطالبة‬. ‫والس‬ ‫اخلطط‬ ‫وضع‬ ‫يف‬ ‫والعاملني‬ ‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫بني‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫للتغذية‬ ‫فاعل‬ ‫أسلوب‬ ‫اعتماد‬‫ياسات‬ ‫والتعليم‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫اجلودة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫املعاصرة‬ ‫ابالجتاهات‬ ‫العاملني‬ ‫تزويد‬. ‫اايل‬‫ا‬‫ا‬‫ت‬‫وابل‬ ،‫اودة‬‫ا‬‫ا‬‫جل‬‫ا‬ ‫اة‬‫ا‬‫ا‬‫ف‬‫ثقا‬ ‫ان‬‫ا‬‫ا‬‫م‬ ‫ااملني‬‫ا‬‫ا‬‫ع‬‫ال‬ ‫اني‬‫ا‬‫ا‬‫ك‬‫مت‬ ‫اى‬‫ا‬‫ا‬‫ل‬‫ع‬ ‫اد‬‫ا‬‫ا‬‫م‬‫يعت‬ ‫اة‬‫ا‬‫ا‬‫س‬‫املؤس‬ ‫إدارة‬ ‫ااح‬‫ا‬‫ا‬‫جن‬ ‫أن‬ ‫اا‬‫ا‬‫ا‬‫م‬‫ك‬‫اوى‬‫ا‬‫ا‬‫ت‬‫حم‬ ‫احمن‬‫ا‬‫ا‬‫ف‬ ‫اآلتية‬ ‫االجتاهات‬ ‫أيخذ‬ ‫التمكني‬: 2 1 2 3 4 5 ‫شكل‬2 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ 6 ‫واإل‬ ‫األكادميية‬ ‫القيادات‬ ‫واختيار‬ ‫تعيني‬ ‫وآليات‬ ‫معايري‬‫ية‬‫ر‬‫دا‬ ‫املفتوح‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مبؤسسات‬
  29. 29. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ 1)‫الت‬ ‫مبؤسسات‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫و‬ ‫األكادميية‬ ‫القيادات‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫تعيني‬ ‫آليات‬ ‫و‬ ‫معايري‬ ‫عددي‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫عليم‬. 2)‫حددي‬‫السمات‬‫و‬‫اخلصائص‬(‫اصفات‬‫و‬‫امل‬)‫املوضوعية‬‫للقائد‬‫اإلداري‬‫و‬‫األكادميي‬. 3)‫وضحي‬‫معايري‬‫السمات‬‫و‬‫اخلصائص‬(‫اصفات‬‫و‬‫امل‬)‫الشخصية‬‫للقيادات‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬‫األكا‬‫دميية‬. 2 ‫الذايت‬ ‫التقومي‬ ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
  30. 30. ‫خامتة‬ ‫العاشرة‬ ‫الوحدة‬
  31. 31. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫مب‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫و‬ ‫األكادميية‬ ‫القيادات‬ ‫اختيار‬ ‫و‬ ‫تعيني‬ ‫آليات‬ ‫و‬ ‫ملعايري‬ ‫استك‬‫ر‬‫د‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ؤسسات‬ ‫املفتوح‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫بعد‬. ‫بع‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عمادة‬ ‫يف‬ ‫األكادميية‬ ‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫القيادات‬ ‫اختيار‬ ‫سيتم‬ ‫كيف‬‫وضحي‬‫املفتوح‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫السعودية‬ ‫اجلامعات‬ ‫إحدى‬ ‫يف‬. *‫ملف‬ ‫يف‬ ‫إجابتك‬ ‫إبرسال‬ ‫قومي‬ ‫مث‬word‫التايل‬ ‫املوقع‬ ‫إىل‬ ‫يبات‬‫ر‬‫تد‬ 3 http://drablehsh.com/vb/forumdisplay.php?f=103 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
  32. 32. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫املتميز‬ ‫القائد‬ ‫صفات‬ ‫إيضاحية‬ ‫وأشكال‬ ‫رسوم‬ 3 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ ‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫القيادات‬ ‫أتهيل‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬‫وية‬
  33. 33. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫األكادميية‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫القيادات‬ ‫وتعيني‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫تطبيقها‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫معايري‬ ‫هناك‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫و‬ ‫للتعديل‬ ‫قابلة‬ ‫املعايري‬ ‫هذه‬ ‫و‬ ،‫الشاملة‬ ‫اجلودة‬ ‫إلدارة‬ ‫ضماان‬ ‫وذلك‬ ‫املفتوح‬ ‫التعليم‬‫و‬‫املؤسسة‬ ‫خصائص‬ ‫فق‬ ‫مفتوحا‬ ‫تعليما‬ ‫أو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعليما‬ ‫تقدم‬ ‫اليت‬.‫التعل‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫وإدارة‬ ‫تنظيم‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫التفوق‬ ‫وخيار‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫يم‬ ‫اإلدا‬ ‫فلسفة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫وهذا‬ ،‫امج‬‫رب‬‫لل‬ ‫النوعي‬ ‫التفوق‬ ‫عناصر‬ ‫لتحديد‬ ‫مهمة‬ ‫النوعي‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫هلذه‬ ‫العليا‬ ‫رة‬ (‫جامعة‬ ،‫كز‬‫مر‬)‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫عن‬ ‫اإلدارة‬ ‫هذه‬ ‫مبفهوم‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫كما‬،. ‫اخلالصة‬ 3 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
  34. 34. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫التالية‬ ‫الوحدة‬ ‫عن‬ ‫مسبقة‬ ‫حملة‬ 3 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
  35. 35. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫هناك‬‫معايري‬‫ال‬‫بد‬‫من‬‫تطبيقها‬‫عند‬‫اختيار‬‫و‬‫تعيني‬‫القيادات‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬‫األكادميية‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬ ‫ذلك‬‫ضماان‬‫إلدارة‬‫اجلودة‬‫الشاملة‬. ‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫السمات‬‫واخلصائص‬(‫املواصفات‬)‫املوضوعية‬‫للقائد‬‫اإلداري‬‫واألكادميي‬: 1-‫املؤهالت‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬. 2-‫الشهادات‬‫األكادميية‬. 3-‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫املناصب‬‫و‬‫السابقة‬‫وتشمل‬‫اآليت‬. 4-‫لفات‬‫ؤ‬‫امل‬‫اجم‬‫رت‬‫ال‬‫و‬. 5-‫البحوث‬‫املنشورة‬. 6-‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫املمارسات‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫وتشمل‬. 7-‫عضوية‬‫اجلمعيات‬‫املؤسسات‬‫و‬‫العلمية‬. 3 ‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫إجابة‬ ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
  36. 36. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫ا‬‫ا‬‫اثني‬:‫معايري‬‫السمات‬‫واخلصائص‬(‫املواصفات‬)‫الشخصية‬‫للقيادات‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫واأل‬‫كادميية‬: 1.‫القدرة‬‫على‬‫حتمل‬‫لية‬‫و‬‫املسؤ‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬. 2.‫القدرة‬‫على‬‫اختاذ‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬. 3.‫القدرة‬‫على‬‫إدارة‬‫املرؤوسني‬. 4.‫القدرة‬‫على‬‫التعاون‬‫مع‬‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫التأثري‬‫و‬‫فيهم‬. 5.‫القدرة‬‫على‬‫إقامة‬‫العالقات‬‫وتقدمي‬‫ات‬‫ر‬‫االستشا‬‫لقطاع‬‫العمل‬. 6.‫القدرة‬‫على‬‫التفاعل‬‫مع‬‫التكوينات‬‫العلمية‬(،‫جامعات‬‫كليات‬). 7.‫القدرة‬‫على‬‫استيعاب‬‫اكبة‬‫و‬‫وم‬‫التقدم‬‫العلمي‬‫التقين‬‫و‬. 8.‫القدرة‬‫على‬‫التخطيط‬‫ومتابعة‬‫التنفيذ‬‫يع‬‫ر‬‫للمشا‬‫العلمية‬. 9.‫اإلميان‬‫ابلبحث‬‫العلمي‬‫ودوره‬‫وضرورة‬‫تطبيق‬‫نتائجه‬. 10.‫اإلميان‬‫بدور‬‫املعلوماتية‬‫يف‬‫ايدة‬‫ز‬‫أداء‬‫املؤسسة‬‫اجلامعية‬. 3 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ ‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫إجابة‬
  37. 37. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ 11.‫اإلملام‬‫انني‬‫و‬‫ابلق‬‫التعليمات‬‫و‬‫ائح‬‫و‬‫الل‬‫و‬‫ذات‬‫الصلة‬‫مبوقعه‬‫اإلداري‬. 12.‫اإلملام‬‫ابستخدام‬‫احلاسوب‬‫الربجميات‬‫و‬. -‫التمتع‬‫ابخلصائص‬‫التالية‬: ‫اللياقة‬‫البدنية‬‫املناسبة‬. 13-2‫الصحة‬‫العامة‬. 13-3‫سرعة‬‫البديهة‬‫الذكاء‬‫و‬. 13-4‫الثقة‬‫ابلنفس‬. 13-5‫الصدق‬‫األمانة‬‫و‬. 13-6‫املوضوعية‬. 13-7‫الشجاعة‬‫اإلقدام‬‫و‬. 13-8‫الصرب‬‫التصميم‬‫و‬‫املثابرة‬‫و‬. 3 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ ‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫إجابة‬
  38. 38. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ 13-9‫القدرة‬‫على‬‫اإلبداع‬‫االبتكار‬‫و‬. 13-10‫التفكري‬‫املنهجي‬‫املنظم‬‫اضح‬‫و‬‫ال‬‫و‬. 13-11‫القدرة‬‫على‬‫التحليل‬‫االستنتاج‬‫و‬. 13-12‫منطقية‬‫القناعات‬‫اء‬‫ر‬‫اآل‬‫و‬‫و‬‫اقعيتها‬‫و‬. 13-13‫حب‬‫العمل‬‫اإلخالص‬‫و‬‫له‬. 13-14‫حب‬‫التعلم‬‫ومتابعة‬‫اجلديد‬. 13-15‫القدرة‬‫على‬‫حتمل‬‫أعباء‬‫وصدمات‬‫العمل‬. 13-16‫األانة‬‫اهلدوء‬‫و‬. 13-17‫حب‬‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫امهم‬‫رت‬‫اح‬‫و‬‫اضع‬‫و‬‫الت‬‫و‬. 13-18‫القدرة‬‫على‬‫التضحية‬‫وإعطاء‬‫النموذج‬‫املناسب‬. 13-19‫اهة‬‫ز‬‫الن‬./13-20‫العدالة‬. 3 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬ ‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫إجابة‬
  39. 39. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫املصطلح‬‫يف‬‫ر‬‫التع‬ ‫األكادميي‬ ‫القيادة‬‫ة‬‫ل‬ ‫املرؤوسني‬ ‫وتوجهات‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫ا‬‫و‬‫ليؤثر‬ ‫املسئولون‬ ‫يستعمله‬ ‫الذي‬ ‫اجلسر‬ ‫هي‬‫به‬ ‫ا‬‫و‬‫بط‬‫ري‬ ‫الفرد‬ ‫أهداف‬‫و‬ ‫املؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫بني‬. ‫املصطلحات‬ ‫مسرد‬ 3 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
  40. 40. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫شكل‬1:‫يوضح‬‫طبيعة‬‫التمويل‬‫يف‬‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫العايل‬. ‫شكل‬2:‫اجتاهات‬‫متكني‬‫العاملني‬‫من‬‫ثقافة‬‫اجلودة‬. ‫واجلداول‬ ‫املالحق‬ 4 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
  41. 41. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬ ‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫الكتب‬ 1.‫بسمان‬ ،‫حمجوب‬:‫ال‬ ‫املنظمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫منشو‬ ،‫العاملية‬ ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اجلامعات‬ ‫إدارة‬‫للتنمية‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫القاهرة‬ ،‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬2003‫م‬. 2.‫سفيان‬ ،‫كمال‬:، ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫انتاج‬ ‫حول‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬"‫التعلي‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مؤسسات‬‫املفتوح‬ ‫م‬"، ‫بية‬‫ر‬‫املغ‬ ‫اململكة‬ ،‫الثقافة‬‫و‬ ‫العلوم‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫لل‬ ‫اإلسالمية‬ ‫املنظمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫منشو‬2000‫م‬. 3.‫العام‬ ‫االعتماد‬‫و‬ ‫اخلارجي‬‫و‬ ‫الذايت‬ ‫التقومي‬ ‫دليل‬:‫ت‬ ‫مكتب‬ ،‫عمان‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اجلامعات‬ ‫احتاد‬‫التقومي‬ ‫نسيق‬ ،‫االعتماد‬‫و‬2002‫م‬. ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ 4 ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬ ‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

×