Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

نظام التعليم فى اليابان وماليزيا

6,004 views

Published on

Published in: Education

نظام التعليم فى اليابان وماليزيا

  1. 1. ‫العاصمة‬ (‫مدينة‬ ‫وأكبر‬) ‫طوكيو‬(‫الواقع‬ ‫األمر‬ ‫حكم‬)1 35° 41′ N‫ا‬-139°46′ E‫ا‬ ‫الحكم‬ ‫نظام‬‫دستورية‬ ‫إمبراطورية‬‫برلمانية‬ ‫الرسمية‬ ‫اللغة‬‫رسمية‬ ‫لغة‬ ‫ال‬[1]‫اإلمبراطور‬‫أكيهيتو‬ ‫محلية‬ ‫لغات‬‫بها‬ ‫معترف‬ ‫إيتاك‬ ‫أينو‬،‫شرقية‬ ‫يابانية‬،‫ياباني‬‫غربية‬ ‫ة‬، ‫ريوكيووان‬‫من‬ ‫والعديد‬ ،‫الياب‬ ‫اللهجات‬‫انية‬ ‫العهد‬ ‫ولي‬‫ناروهيتو‬ ‫الدولة‬ ‫لغة‬‫اليابانية‬ ‫اللغة‬‫الوزراء‬ ‫رئيس‬‫أبه‬ ‫شينزو‬ ‫عرقية‬ ‫مجموعات‬ 98.5%‫يابانيون‬،0.5%،‫كوريون‬ 0.4%،‫صينيون‬0.6%‫مجموعات‬ ‫أخرى‬[2] ‫التشريعية‬ ‫السلطة‬‫الدولي‬ ‫البرلمان‬ -‫األعلى‬ ‫المجلس‬‫المستشارين‬ ‫مجلس‬ ‫السكان‬ ‫تسمية‬‫ياباني‬-‫األدنى‬ ‫المجلس‬‫النواب‬ ‫مجلس‬
  2. 2. -‫الوطني‬ ‫التأسيس‬ ‫يوم‬11،‫فبراير‬660‫ق‬.‫م‬.3-‫اليابان‬ ‫مع‬ ‫السالم‬ ‫معاهدة‬28،‫أبريل‬1952 -‫ميجي‬ ‫دستور‬29،‫نوفمبر‬1890‫المساحة‬ -‫الحاضر‬ ‫الدستور‬3،‫مايو‬1947‫المجموع‬ 377,944‫كم‬2 (61) 145,925‫مربع‬ ‫ميل‬ ‫الزمنية‬ ‫المنطقة‬JST (‫م‬ ‫ع‬ ‫ت‬+9)‫المياه‬ ‫نسبة‬(%)0.8 ‫التاريخ‬ ‫شكل‬ yyyy-mm-dd yyyy年m月d日 ‫عصر‬yy年m月d日 (‫ع‬.‫ع‬.−1988) ‫السكان‬ ‫السير‬ ‫جهة‬‫يسار‬-‫تقدير‬2010127,380,000[3] (10) ‫اإلنترنت‬ ‫رمز‬.jp-‫إحصاء‬2004127,333,002 ‫رمز‬‫الهاتف‬‫الدولي‬+-‫السكانية‬ ‫الكثافة‬ 337.1/‫كم‬2 (36) 873.1/‫ميل‬‫مربع‬
  3. 3. ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫يتألف‬-‫سنوات‬ ‫ست‬ ‫مدتها‬-‫اإلعدادي‬ ‫والمرحلة‬‫ة‬-‫ثالث‬ ‫سنوات‬-‫الثانوية‬ ‫والمرحلة‬-‫سنوات‬ ‫ثالث‬-‫الجامعية‬ ‫والمرحلة‬-‫سنوات‬ ‫أربع‬-‫إلزامي‬ ‫التعليم‬ ‫ويعتبر‬‫السنوات‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫لكن‬ ،‫فقط‬ ‫واإلعدادية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلتين‬ ‫من‬ ‫التسع‬98%‫الثانوية‬ ‫دراستهم‬ ‫يتابعون‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬.‫ع‬ ‫الطلبة‬ ‫ويضطر‬‫ادة‬ ‫والجامعات‬ ‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫لاللتحاق‬ ‫مخصصة‬ ‫اختبارات‬ ‫الجتياز‬.
  4. 4. ‫األطفال‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ •‫شهر‬ ‫في‬ ‫االبتدائي‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫اليابانيون‬ ‫األطفال‬ ‫يدخل‬‫أبريل‬- ‫العمر‬ ‫من‬ ‫السادسة‬ ‫بلوغهم‬ ‫بعد‬-‫من‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫ويتراوح‬30 ‫إلى‬40‫النموذجي‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫فصل‬ ‫في‬.‫الت‬ ‫والمواد‬‫ي‬ ‫والدراسات‬ ‫والعلوم‬ ‫والحساب‬ ‫اليابانية‬ ‫اللغة‬ ‫هي‬ ‫يدرسونها‬ ‫والتدب‬ ‫البدنية‬ ‫والتربية‬ ‫والحرف‬ ‫والموسيقى‬ ‫االجتماعية‬‫المنزلي‬ ‫ير‬ (‫والحياكة‬ ‫الطبخ‬ ‫مهارات‬ ‫لتعليم‬.)‫الم‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫بدأت‬ ‫وقد‬‫دارس‬ ‫أيضا‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬.‫مؤخ‬ ‫وازداد‬‫ا‬‫ر‬ ‫وربط‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬‫معظم‬ ‫ت‬ ‫اإلنترنت‬ ‫بشبكة‬ ‫المدارس‬.[49] •‫ا‬ ‫مثل‬ ‫اليابانية‬ ‫التقليدية‬ ‫الفنون‬ ‫ا‬‫أيض‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬‫لشودو‬-‫خط‬ ‫اليد‬-‫والهايكو‬.‫الشودو‬
  5. 5. ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ •‫صغ‬ ‫فرق‬ ‫إلى‬ ‫اليابانية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫طالب‬ ‫يتوزع‬‫لممارسة‬ ‫يرة‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬.‫ال‬ ‫وفناء‬ ‫والقاعات‬ ‫الفصول‬ ‫بتنظيف‬ ‫التالميذ‬ ‫يقوم‬ ‫كمثال‬‫ا‬‫يومي‬ ‫مدرسة‬. ‫المعد‬ ‫الغداء‬ ‫فصولهم‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫يتناول‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وفي‬‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الحي‬ ‫في‬ ‫للمدارس‬ ‫الغداء‬ ‫تحضير‬ ‫بخدمة‬ ‫يختص‬ ‫الذي‬ ‫المحلي‬ ‫المركز‬ ‫أو‬.‫وتتناو‬‫فرق‬ ‫ب‬ ‫لزمالئهم‬ ‫الوجبات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬.‫بأن‬ ‫المدرسي‬ ‫الغداء‬ ‫ويتسم‬‫غني‬ ‫ه‬ ‫المتنوعة‬ ‫الصحية‬ ‫الغذائية‬ ‫بالمواد‬.[49] •‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫خالل‬ ‫كثيرة‬ ‫أنشطة‬ ‫وتقام‬:‫الت‬ ‫يتسابق‬ ‫حيث‬ ‫الرياضي‬ ‫كاليوم‬‫في‬ ‫الميذ‬ ‫التاريخي‬ ‫للمواقع‬ ‫الزيارة‬ ‫ورحالت‬ ،‫تتابع‬ ‫وسباق‬ ‫الحبل‬ ‫كشد‬ ‫متعددة‬ ‫مباريات‬،‫ة‬ ‫الرق‬ ‫من‬ ‫فقرات‬ ‫ضمن‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يشارك‬ ‫التي‬ ‫والفنية‬ ‫الثقافية‬ ‫والمهرجانات‬‫ص‬ ‫األخرى‬ ‫والعروض‬.‫واإلعدادي‬ ‫االبتدائية‬ ‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫التالميذ‬ ‫يختتم‬‫ة‬ ‫منتجعات‬ ‫أو‬ ‫نارا‬ ‫أو‬ ‫كيوتو‬ ‫مثل‬ ‫هامة‬ ‫ثقافية‬ ‫لمدن‬ ‫أيام‬ ‫عدة‬ ‫مدتها‬ ‫برحالت‬ ‫والثانوية‬‫التزلج‬ ‫أخرى‬ ‫أماكن‬ ‫أو‬.‫الزي‬ ‫بارتداء‬ ‫الطالب‬ ‫والثانوية‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المدارس‬ ‫معظم‬ ‫تلزم‬ ‫البنات‬ ‫وترتدي‬ ‫القائمة‬ ‫الياقة‬ ‫ذا‬ ‫والجاكيت‬ ‫البنطلون‬ ‫األوالد‬ ‫ويرتدي‬ ،‫المدرسي‬‫التنورة‬ ‫عادة‬ ‫والسترة‬.[49]
  6. 6. ‫األندية‬ ‫أنشطة‬ •‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫معظم‬ ‫يشترك‬ ‫الدراسة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫األندية‬ ‫أنشطة‬‫في‬ ‫و‬ ‫الرياضية‬ ‫الفرق‬ ‫مثل‬ ‫المفضلة‬ ‫أنشطتهم‬ ‫حسب‬ ‫متعددة‬ ‫مدرسية‬ ‫أندية‬‫الموسيقية‬ ‫العلمية‬ ‫واألندية‬ ‫الفنية‬ ‫والفرق‬.‫شعب‬ ‫األكثر‬ ‫البيسبول‬ ‫أندية‬ ‫تعد‬‫وقد‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫ية‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫أندية‬ ‫شعبية‬ ‫ابتدأت‬.،‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫الجودو‬ ‫نادي‬ ‫ويجذب‬ ‫ب‬ ‫متأثرين‬ ،‫التقليدية‬ ‫القتالية‬ ‫الفنون‬ ‫على‬ ‫للتمرن‬ ‫إليه‬ ‫وينضمون‬‫والعبات‬ ‫العبي‬ ‫للجود‬ ‫العالم‬ ‫بطولة‬ ‫بميداليات‬ ‫الفائزين‬ ‫العظماء‬ ‫اليابانيين‬ ‫الجودو‬‫ودورة‬ ‫و‬ ‫األولمبية‬ ‫األلعاب‬.‫الرياض‬ ‫األلعاب‬ ‫لمختلف‬ ‫المباريات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتقام‬‫بين‬ ‫ية‬ ‫للمن‬ ‫عديدة‬ ‫ا‬‫فرص‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫المناطق‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫المدارس‬‫افسة‬.[49] •‫إحدى‬ ‫وهي‬ ،‫الغو‬ ‫نادي‬ ‫وهو‬ ‫الثقافية‬ ‫األندية‬ ‫أحد‬ ‫شعبية‬ ‫ا‬‫مؤخر‬ ‫ازدادت‬ ‫وقد‬ ‫ال‬ ‫بدأ‬ ‫وقد‬ ‫وبيضاء‬ ‫سوداء‬ ‫بأحجار‬ ‫وتلعب‬ ‫الستراتيجية‬ ‫الرقع‬ ‫ألعاب‬‫من‬ ‫كثير‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫خاص‬ ‫كتاب‬ ‫صدور‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫الغو‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫ا‬‫اهتمام‬ ‫يبدون‬ ‫األطفال‬‫لمانغا‬- ‫مرسومة‬ ‫قصص‬-‫اللعبة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬.‫تشمل‬ ‫للطالب‬ ‫أخرى‬ ‫اختيارات‬ ‫هناك‬ ‫الشاي‬ ‫وحفالت‬ ‫النحاسية‬ ‫اآلالت‬ ‫وفرق‬ ‫الجميلة‬ ‫والفنون‬ ‫الكورس‬ ‫نوادي‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫محببة‬ ‫وكلها‬ ‫األزهار‬ ‫تنسيق‬ ‫ونوادي‬.[4
  7. 7. ‫المدارس‬ •‫عام‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫والجامعات‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫ظهرت‬1872 ‫بداية‬ ‫مع‬‫ميجي‬ ‫إصالح‬.‫عام‬ ‫منذ‬1974‫التعليم‬ ‫أصبح‬ ‫للمرحلتين‬ ‫حتى‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫إلزاميا‬‫االبتدائية‬‫واإلع‬‫دادية‬‫أي‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫فإن‬ ‫وتقريبا‬ ،‫التعليم‬ ‫من‬ ‫سنوات‬ ‫تسع‬‫يتابعون‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫تعليمهم‬‫الثانوية‬‫إضافية‬ ‫سنوات‬ ‫لثالث‬.‫ا‬‫وفق‬ ‫إلحصاءات‬‫مونبوشو‬(‫اليابانية‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬)‫لعام‬2005 ‫حوالي‬ ‫فإن‬75.9%‫ف‬ ‫يتابعون‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫من‬‫ي‬ ‫المدارس‬ ‫أو‬ ‫المتوسطة‬ ‫المعاهد‬ ‫أو‬ ‫الجامعية‬ ‫الدراسة‬ ‫االختصاصية‬.
  8. 8. ‫الجامعات‬ •‫يبلغ‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ويستطيع‬15‫سنة‬‫القراءة‬‫والكتابة‬‫احتفلت‬ ‫وقد‬ ، ‫وتعتبر‬ ،‫ياباني‬ ‫أمي‬ ‫بأخر‬ ‫السنين‬ ‫عشرات‬ ‫قبل‬ ‫اليابان‬‫ج‬‫امعة‬ ‫طوكيو‬‫كيئو‬ ‫وجامعة‬‫اليابان‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫أرقى‬ ‫من‬. •Aichi University of Education •Akita University •Aoyama Gakuin University •Asahikawa Medical College •Chiba University •Chuo University •Dokkyo University
  9. 9. ‫الثقافة‬ ‫الحديثة‬ ‫الثقافة‬ •‫إلى‬ ‫الكالسيكية‬ ‫الموسيقى‬ ‫وفدت‬ ‫على‬ ‫وحازت‬ ،‫الغرب‬ ‫من‬ ‫اليابان‬ ‫ت‬ ‫ولذا‬ ،‫المعجبين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫جمهور‬‫قام‬ ‫ف‬ ‫الكالسيكية‬ ‫الموسيقى‬ ‫حفالت‬‫كافة‬ ‫ي‬ ‫البالد‬ ‫أنحاء‬.‫كث‬ ‫اليابان‬ ‫وأنجبت‬‫ا‬‫ير‬ ‫العظ‬ ‫الموسيقية‬ ‫الفرق‬ ‫قائدي‬ ‫من‬،‫ماء‬ ‫عازفي‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ،‫سيجي‬ ‫أوزاوا‬ ‫مثل‬ ‫على‬ ‫المشهورين‬ ‫والكمان‬ ‫البيانو‬ ‫العالم‬ ‫مستوى‬.‫السين‬ ‫واستحوذت‬‫ما‬ ‫العالم‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫اليابانية‬ ‫التقليدية‬ ‫الثقافة‬ •‫التقليدية‬ ‫الفنية‬ ‫العروض‬ ‫حظى‬ ‫ك‬ ‫بشعبية‬ ‫اليوم‬ ‫حتى‬ ‫اليابانية‬‫بما‬ ‫بيرة‬ ‫فنون‬ ‫فيها‬«‫الـكابوكي‬»-‫المسر‬‫ح‬ ‫الكالسيكي‬-‫و‬«‫النوه‬»-‫المسرح‬ ‫الموسيقي‬-‫و‬«‫الكيوغن‬»-‫المسر‬‫ح‬ ‫الكوميدي‬
  10. 10. ‫الثقافة‬ ‫الحديثة‬ ‫الثقافة‬ •‫إلى‬ ‫الكالسيكية‬ ‫الموسيقى‬ ‫وفدت‬ ‫على‬ ‫وحازت‬ ،‫الغرب‬ ‫من‬ ‫اليابان‬ ‫ت‬ ‫ولذا‬ ،‫المعجبين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫جمهور‬‫قام‬ ‫ف‬ ‫الكالسيكية‬ ‫الموسيقى‬ ‫حفالت‬‫كافة‬ ‫ي‬ ‫البالد‬ ‫أنحاء‬.‫كث‬ ‫اليابان‬ ‫وأنجبت‬‫ا‬‫ير‬ ‫العظ‬ ‫الموسيقية‬ ‫الفرق‬ ‫قائدي‬ ‫من‬،‫ماء‬ ‫عازفي‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ،‫سيجي‬ ‫أوزاوا‬ ‫مثل‬ ‫على‬ ‫المشهورين‬ ‫والكمان‬ ‫البيانو‬ ‫العالم‬ ‫مستوى‬.‫السين‬ ‫واستحوذت‬‫ما‬ ‫العالم‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫اليابانية‬ ‫التقليدية‬ ‫الثقافة‬ •‫التقليدية‬ ‫الفنية‬ ‫العروض‬ ‫حظى‬ ‫ك‬ ‫بشعبية‬ ‫اليوم‬ ‫حتى‬ ‫اليابانية‬‫بما‬ ‫بيرة‬ ‫فنون‬ ‫فيها‬«‫الـكابوكي‬»-‫المسر‬‫ح‬ ‫الكالسيكي‬-‫و‬«‫النوه‬»-‫المسرح‬ ‫الموسيقي‬-‫و‬«‫الكيوغن‬»-‫المسر‬‫ح‬ ‫الكوميدي‬
  11. 11. ‫الياباني‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫وخصائص‬ ‫مالمح‬ ‫أهم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫والالمركزية‬ ‫المركزية‬. ‫والمسؤولية‬ ‫والنظام‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫الجماعة‬ ‫روح‬. ‫والذكاء‬ ‫الموهبة‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫واالجتهاد‬ ‫الجد‬. ‫الدراسي‬ ‫العبء‬ ‫وثقل‬ ‫المعرفي‬ ‫الكم‬. ‫للمعلم‬ ‫المرموقة‬ ‫المكانة‬ ‫وارتفاع‬ ‫للتعليم‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫الشديد‬ ‫الحماس‬.
  12. 12. ‫والتع‬ ‫التربية‬ ‫على‬ ‫القائمون‬ ‫استطاع‬ ‫وكيف‬ ‫اليابانية؟‬ ‫التربية‬ ‫مالمح‬‫تلك‬ ‫في‬ ‫ليم‬ ‫األلباب؟‬ ‫تذهل‬ ‫التي‬ ‫التامة‬ ‫التربوية‬ ‫المخرجات‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫البالد‬ •-‫غ‬ ‫مدرسة‬ ‫كل‬ ‫تشتمل‬ ‫حيث‬ ‫المحتوى؛‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ،‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدرسية‬ ‫األبنية‬ ‫تشابه‬‫رفا‬ ،‫ومسرحا‬ ،‫رياضية‬ ‫ومالعب‬ ‫علمية‬ ‫ومختبرات‬ ،‫خاصة‬ ‫تربوية‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫بنيت‬ ‫صفية‬‫وغرفة‬ ‫مسابح‬ ‫المدارس‬ ‫معظم‬ ‫تضم‬ ‫كما‬ ،‫صغيرة‬ ‫وحديقة‬ ‫للموسيقى‬. -‫أك‬ ‫والجوهر‬ ‫بالكيف‬ ‫وتهتم‬ ،‫قليلة‬ ‫وأوراق‬ ‫كثيرة‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬‫من‬ ‫ثر‬ ‫والشكل‬ ‫بالكم‬ ‫اهتمامها‬. -‫الر‬ ‫وحتى‬ ‫صباحا‬ ‫الثامنة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫دوام‬ ‫ويمتد‬ ،‫األسبوع‬ ‫في‬ ‫أيام‬ ‫ستة‬ ‫المدرسي‬ ‫الدوام‬‫من‬ ‫ابعة‬ ‫الظهر‬ ‫بعد‬. -‫يوزعو‬ ‫بأنفسهم؛حيث‬ ‫أنفسهم‬ ‫ويخدمون‬ ،‫المدرسة‬ ‫مطبخ‬ ‫في‬ ‫الغداء‬ ‫طعام‬ ‫الطلبة‬ ‫يتناول‬‫ن‬ ‫فرقا؛‬ ‫أنفسهم‬ ‫أ‬–‫طعام‬ ‫قاعات‬ ‫إلى‬ ‫وتحويلها‬ ‫الصفية‬ ‫الغرف‬ ‫إلعداد‬ ‫فرقة‬. ‫ب‬–‫الطعام‬ ‫إلحضار‬ ‫فرقة‬. ‫ج‬–‫خاصة‬ ‫ومالبس‬ ‫قبعات‬ ‫ارتداء‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫الطعام‬ ‫لتوزيع‬ ‫فرقة‬. •‫د‬–‫واألماكن‬ ‫األطباق‬ ‫تنظيف‬ ‫على‬ ‫الجميع‬ ‫يتعاون‬ ‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫بعد‬.‫مطب‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫فقط‬‫خ‬ ‫الطاهيات‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ‫تغذية‬ ‫خبيرة‬ ‫المدرسة‬. ‫صح‬ ‫إرشادات‬ ‫أو‬ ‫موسيقي‬ ‫عزف‬ ‫بتقديم‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلذاعة‬ ‫أسرة‬ ‫تقوم‬ ‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫وأثناء‬‫أو‬ ‫ية‬ ‫تنظيمية‬.
  13. 13. •-‫الحاس‬ ‫استخدام‬ ‫يحسن‬ ‫ال‬ ‫ومن‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬‫وب‬ ‫أميا‬ ‫يعتبر‬. -‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫زمرا‬ ‫الواحد‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تقسيم‬ ‫يتم‬. -‫ويخص‬ ،‫الحفظ‬ ‫تقيس‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫واالنضباط‬ ‫والنظام‬ ‫التفكير‬ ‫تقيس‬ ‫االختبارات‬‫للنظام‬ ‫ص‬ ‫الدرجات‬ ‫أعلى‬ ‫واالنضباط‬. -‫لج‬ ‫التنبيه‬ ‫يوجه‬ ‫بمخالفة‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫قام‬ ‫فإذا‬ ،‫الطفل‬ ‫بتوبيخ‬ ‫مسموح‬ ‫غير‬‫ميع‬ ‫المخالف‬ ‫للطفل‬ ‫إشارة‬ ‫أو‬ ‫تحديد‬ ‫دون‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬. -‫وتنظيف‬ ‫وتنظيمها‬ ‫المدرسية‬ ‫المرافق‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫مسؤولية‬ ‫الطالب‬ ‫يتقاسم‬‫ها‬ ‫أحيانا‬ ‫والمعلمون‬ ‫اإلداريون‬ ‫ويشاركهم‬.‫والمباريات‬ ‫الحفالت‬ ‫بتنظيم‬ ‫يقومون‬ ‫كما‬ ‫بأنفسهم‬ ‫المدرسية‬. -‫مثل‬ ‫المدرسية‬ ‫النوادي‬ ‫على‬ ‫باإلشراف‬ ‫المعلمون‬ ‫يقوم‬ ‫المساء‬ ‫فترة‬ ‫في‬:‫النادي‬ ‫نادي‬ ،‫الخط‬ ‫نادي‬ ،‫الشعر‬ ‫نادي‬ ،‫القصة‬ ‫نادي‬ ،‫والمسرح‬ ‫التمثيل‬ ‫نادي‬ ،‫العلمي‬ ‫إلخ‬ ،‫الموسيقى‬. -‫التعليم‬‫في‬‫اليابان‬‫ليشمل‬ ‫يتسع‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬‫التعليم‬‫ا‬ ‫والتعليم‬ ‫االجتماعي‬‫والتعليم‬ ‫لمنزلي‬ ،‫الشركات‬ ‫في‬
  14. 14. ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫األدوار‬: 1.‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫عالقة‬ ‫إيجاد‬. 2.‫للذات‬ ‫واإلنكار‬ ‫عمله‬ ‫في‬ ‫التفاني‬. 3.‫ابنه‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫األمر‬ ‫ولي‬ ‫لمناقشة‬ ‫األمر‬ ‫بولي‬ ‫االتصال‬ ‫الدراسي‬. 4.‫االبن‬ ‫مستوى‬ ‫حول‬ ‫معهم‬ ‫والتحدث‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫منازل‬ ‫زيارة‬ ‫الدراسي‬. 5.‫نقاشات‬ ‫وحضور‬ ‫المحترفين‬ ‫المعلمين‬ ‫رابطة‬ ‫في‬ ‫االنتظام‬‫من‬ ‫ق‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫والمشكالت‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫حول‬ ‫آلخر‬ ‫وقت‬‫د‬ ‫االجتماعية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫يواجهونها‬.

×