ΕΜΕΙΣ ΕΔΩ ΠΑΙΖΟΥΜΕ ΜΠΑΛΑ, εργασία για την οπαδική βία
E class
1. ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
ΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:
ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ- ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Παρουσίαση Συστήματος διαχείρισης μάθησης:
«Open eclass»
Από τις
Αναστασία Παπανικολάου ΑΦΤ: U154N1396
Χριστίνα Τσουμελέκα ΑΦΤ: U161N0766
ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΚΑΙ ΜΙΚΤΗ ΜΑΘΗΣΗ
ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΜΑΡΙΑ ΣΟΛΩΜΟΥ
ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2016
2. Περιγραφή
Δημιουργήθηκε το 2003 από την
GUnet
Σκοπός: η ενίσχυση και η υποστήριξη
της εκπαιδευτικής δραστηριότητας
μέσα από ένα εύχρηστο περιβάλλον
τεχνολογικής αιχμής
Σχεδιαστικοί άξονες
Προσαρμοστικότητα
Ευελιξία
Ευκολία στη χρήση
Δυνατότητα αναβάθμισης
Ανοιχτού κώδικα
3. Περιγραφή
Ελεύθερη διάθεση
Μικρές λειτουργικές
απαιτήσεις
Ανεξαρτησία από
Λειτουργικό Σύστημα
Ξεκάθαρες δομές (εγγραφή,
πρόσβαση, δημιουργία
μαθήματος, διαχείριση κλπ)
Συνεχής υποστήριξη από
το Πανελλήνιο Ακαδημαϊκό
Διαδίκτυο (GUnet).
4. Στόχοι – Οφέλη
Ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στην
εκπαιδευτική δραστηριότητα
Δημιουργία ενός εύχρηστου μέσου
αλληλεπίδρασης
Αξιοποίηση εκπαιδευτικού υλικού
Εποικοδομητική χρήση του Διαδικτύου
Ευκολία στη χρήση από εκπαιδευτές –
εκπαιδευόμενους
Ασύγχρονη Τηλεκπαίδευση
Προσαρμοστικότητα στις ιδιαίτερες
απαιτήσεις και ανάγκες κάθε μαθήματος
Ευκολία στη διαχείριση, την αναβάθμιση και
την επέκταση
Ελεύθερη διάθεση και κεντρική υποστήριξη
από το Πανελλήνιο Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο
GUnet
Οι διακριτοί ρόλοι των χρηστών
Οι διακριτές κατηγορίες των
μαθημάτων
Η δομημένη παρουσίαση του
μαθήματος
Η ευκολία χρήσης & δημιουργίας
μαθήματος
Η ευκολία στη διαχείριση
Βασικά Χαρακτηριστικά
7. Ρόλοι Χρηστών
Ο χρήστης εκπαιδευτής είναι
υπεύθυνος για τη δημιουργία και τη
διαχείριση των ηλεκτρονικών
μαθημάτων
Ο χρήστης εκπαιδευόμενος μπορεί
να εγγραφεί σε όσα μαθήματα του
επιτρέπεται
Ο διαχειριστής είναι αυτός που έχει
τη συνολική εποπτεία της
πλατφόρμας.
Κατηγορίες Μαθημάτων
Ανοικτά μαθήματα
Ανοικτά σε εγγραφή
Κλειστά μαθήματα
ανενεργά μαθήματα
15. Αποτελεσματικότητα του e-class
Για τους εκπαιδευόμενους
• Μετά το στάδιο εξοικείωσης τους με την πλατφόρμα, τείνουν να εκτιμούν
την ελευθερία χρόνου και χώρου και κατανοούν τις πραγματικές
δυνατότητες και υπηρεσίες της τεχνολογίας στη μάθηση και στην πρακτική
εφαρμογή τους
• Τονώθηκε το ενδιαφέρον τους και αυξήθηκε η προσέλευσή τους στο
αμφιθέατρο
• Μεγαλύτερη προτίμηση υπήρξε για τα έγγραφα και τις θεματικές ενότητες
του μαθήματος ενώ αξιοσημείωτα ήταν τα ποσοστά των περιοχών
συζήτησης (ασύγχρονη συζήτηση)
• Μικρό ποσοστό φανερώνει την προτίμηση για τη σύγχρονη συζήτηση
(τηλεσυνεργασία) μεταξύ των φοιτητών/-τριών και του διδάσκοντα του
μαθήματος.- Η διδασκαλία μέσω της τηλεδιάσκεψης δε φαίνεται να τους
ικανοποιεί, παρά μόνο ως λύση ανάγκης
16. Αποτελεσματικότητα του e-class
Για τον εκπαιδευτή
• Γίνεται φανερό πως με τον αποτελεσματικό σχεδιασμό των μαθημάτων είναι
δυνατόν να προσφερθούν επιπλέον οδηγίες και επεξηγήσεις και να επιλυθούν
προβλήματα για τα οποία απαιτείται περισσότερος χρόνος για να
αντιμετωπιστούν στην παραδοσιακή τάξη
• Ανάγκη εξοικείωσης με τα εργαλεία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης καθώς και
ύπαρξης ενός παιδαγωγικού πλαισίου (οργανωμένη παρουσίαση του
διδακτικού περιεχομένου, σαφής διατύπωση των διδακτικών στόχων , χρήση
διδακτικών μεθόδων προσαρμοσμένων στις ανάγκες και το επίπεδο κάθε
φοιτητή)
17. Βιβλιογραφία
Καλογιαννάκης, Μ. (2016). Διδασκαλία του μαθήματος Φυσικές Επιστήμες στην Προσχολική
Εκπαίδευση στο σύστημα διαχείρισης μάθησης e-class του Πανεπιστημίου Κρήτης. Πρώτες
διαπιστώσεις από μία μελέτη περίπτωσης. Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή & εξ
Αποστάσεως Εκπαίδευση, 7(5Β).
Παπαδοπούλου, Ι. Ν. (2016). Η εξ αποστάσεως διδασκαλία του ελληνο-ρωμαϊκού θεάτρου
και η αξιοποίηση της πλατφόρμας eClass: Μια σχέση «αγάπης και μίσους». Διεθνές Συνέδριο
για την Ανοικτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, 6(2B).
http://www.openeclass.org/
http://docs.openeclass.org/el:detail_descr
http://eclass.sch.gr/
http://eclass.gunet.gr/main/portfolio.php
