2. ΜΙΚΤΗ ΜΑΘΗΣΗ
Η μικτή μάθηση είναι ο συνδυασμός διαλέξεων από
κοντά, με διδασκαλία πρόσωπο με πρόσωπο και εξ’
αποστάσεως ή διαδικτυακή μάθηση.
Στη περίπτωσή που θα μελετήσουμε θα αναφερθούμε
σε ένα παράδειγμα ηλεκτρονικής τάξης (Ε-class) που
περιλάμβανε και δια ζώσεις συναντήσεις και εξ’
αποστάσεως διδασκαλία, άρα μιλάμε για μικτή
μάθηση.
3. ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ
ΔΕΔΟΜΕΝΑ
Μελέτη περίπτωσης: E-class
Σχολή: Ανωτάτη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής
Εκπαίδευσης (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.)
Τμήμα: Εκπαιδευτικών Μηχανολογίας
Αριθμός Συμμετεχόντων: 80 φοιτητές
Ηλικίες: Από 17 ετών εώς 31 χρονών
Έτος: 2003-2007
4. ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ
ΔΕΔΟΜΕΝΑ
Στη μελέτη περίπτωσης που αναλύουμε πρόκειται
για μία μικτή μάθηση που έλαβε και λαμβάνει μέρος στη
σχολή της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. στο τμήμα εκπαιδευτικών
μηχανολογίας. Το μάθημα γίνεται και με δια ζώσεις
συναντήσεις που λαμβάνουν χώρα στις αίθουσες και
στα εργαστήρια της σχολής, και με εξ’ αποστάσεως
διδασκαλία μέσω του E-class. Το υλικό του μαθήματος
υπάρχει στην ασύγχρονη πλατφόρμα του πανεπιστημίου
και ο κάθε φοιτητής έχει τη δυνατότητα να
παρακολουθήσει το μάθημα χωρίς καθημερινή
παρουσία στο πανεπιστήμιο παρά μόνο για την εκτέλεση
των εργαστηριακών ασκήσεων. Ο καθηγητής ενημερώνει
το υλικό του μαθήματος στη πλατφόρμα είτε σταδιακά
είτε εξαρχής ολοκληρωτικά.
5. ΘΕΩΡΗΤΙΚΈΣ ΒΑΣΕΙΣ
1. Πάροχοι περιεχομένου είναι αυτοί που
κατασκευάζουν ή/και προσφέρουν το
υλικό για την μάθηση.
2. Καταναλωτές περιεχομένου είναι αυτοί
που λαμβάνουν τη μάθηση.
3. Σύμβουλοι είναι οι υπαύθυνοι για την
υποστήριξη της μάθησης.
4. E-learning υποδομές περιλαμβάνουν
όλο το απαραίτητο hardware και
software υλικό για τις αναγκαίες e-
learning υπηρεσίες.
6. ΘΕΩΡΗΤΙΚΈΣ ΒΑΣΕΙΣ
Με την εγγραφή του κάθε φοιτητή στο πανεπιστήμιο παίρνει
κωδικούς προκειμένου να έχει πρόσβαση στη πλατφόρμα του
πανεπιστημίου. Ο κάθε φοιτητής έχει πρόσβαση στο υλικό του
μαθήματος. Μια φορά την εβδομάδα πηγαίναμε στο πανεπιστήμιο για να
εκτελέσουμε τις εργαστηριακές ασκήσεις και να λυθούν τυχόν απορίες
πάνω στο θεωρητικό υλικό που υπάρχει στη πλατφόρμα. Κατόπιν ο κάθε
φοιτητής έχοντας τα δεδομένα από την εργαστηριακή άσκηση, κάνει την
εργασία του και την ανεβάζει στη πλατφόρμα του πανεπιστήμιου. Στη
πλατφόρμα αυτή, οι φοιτητές έχουν τη δυνατότητα να μιλάνε μεταξύ τους
στο φόρουμ που παρέχει η πλατφόρμα.
Τρόπος χρήσης του E-class με μικτή μάθηση
7. ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ
Κατά Osguthorpe και Graham:
1. Παιδαγωγική Ενίσχυση του
μαθήματος.
2. Περισσότερη πρόσβαση στη
γνώση.
3. Κοινωνικοποίηση
4. Αυτενέργια
5. Αύξηση αποτελεσματικότητας
6. Ευκολία αναθεώρησης
Κατά Graham, Allen και Ure
1. Παιδαγωγική Ενίσχυση
2. Αύξηση της ευελιξίας
3. Αύξηση της αποτελεσματικότητας
8. ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΊ
Πόσοι φοιτητές έχουν καλή γνώση
υπολογιστών για να μπαίνουν στη
πλατφόρμα και να ενημερώνονται και
να μελετούν;
Υπάρχει εξειδικευμένο προσωπικό για
τη συντήρηση και επίλυση των
προβλημάτων που προκύπτουν;
9. ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ
1. Οι φοιτητές που παρακολουθούσαν τη πλατφόρμα
συστηματικά και τουλάχιστον 5 φορές την εβδομάδα
έδειξαν καλύτερα αποτελέσματα στις γραπτές εξετάσεις
του μαθήματος.
2. Όσοι φοιτητές έμπαιναν πιο σπάνια στη πλατφόρμα
πέτυχαν μέτρια επίδοση βαθμολογίας ως και κακή.
3. Φοιτητές που δεν έμπαινα σχεδόν ποτέ έπρεπε να
παρακολουθήσουν τα μαθήματα ξανά.
10. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
1. Η μικτή μάθηση βρίσκει ολοένα και μεγαλύτερη
εφαρμογή στη τριτοβάθμια εκπαίδευση και στον
εργασιακό χώρο.
2. Στη μικτή μάθηση γίνεται συνδυασμός τεχνολογικής,
παιδαγωγικής και μεθοδολογικής υφής.
3. Στη μικτή μάθηση γίνεται ανάμειξη διαφόρων τύπων
μάθησης.
4. Στη μικτή μάθηση δεν υπάρχει θεωρία που να
περιγράφει το ρόλο του εκπαιδευτικού και τον έλεγχο
προόδου των εκπαιδευομένων.
11. ΠΗΓΕΣ
• Jos Fransen MSc, Drs. Pieter Swager (2007)
Blended Learning; Choices and Strategy.
Guidelines for effective interaction in
learning practices, www.inholland.nl
• Bonk, C.J., Graham C.R (2004) Handbook
of Blended Learning: Global Perspectives,
local designs. Pfeiffer Publishing.
• Αποστολάκης Ι., Βαρλάμης Η.,
Παπαδοπούλου Α. (2008), Ηλεκτρονικές
Κοινότητες Μάθησης, Εκδόσεις Παπαζήση.
