Μελέτη περίπτωσης μικτής μάθησης στη δευτεροβάθμια τεχνική εκπαίδευση.

1. ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ
ΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΕΞ΄ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
«ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΑΓΩΓΗΣ»
EDUC-556DL : ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΚΑΙ ΜΙΚΤΗ ΜΑΘΗΣΗ
ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ
ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
Από την
Φραγκογιάννη Μαρία
Α.Φ.Τ. : U151N0410
Διδάσκουσα: Δρ. Μαρία Σολωμού

2. Περιεχόμενο Παρουσίασης
 Περιγραφή Περίπτωσης
 Δόμηση Διδασκαλίας
 Στόχοι Διδασκαλίας
 Πρόσωπο με Πρόσωπο Μάθηση
 Video
 Αξιολόγηση στη Σχολική Τάξη
 Διαδικτυακή Μάθηση
 Αξιολόγηση μέσω Διαδικτύου
 Τρόποι Επικοινωνίας Μαθητή – Καθηγητή
 Αποτελέσματα Εφαρμογής
 Συμπεράσματα

3. Περιγραφή Περίπτωσης
 Εφαρμογή του μικτού μοντέλου μάθησης στο μάθημα της Κοσμητολογίας
σε μαθητές της Β΄τάξης του Λυκείου, με σκοπό:
 Την ενεργοποίηση της συμμετοχής των μαθητών.
 Τη βελτίωση της απόδοσης των μαθητών.

4. Δόμηση Διδασκαλίας
 Μάθημα: Κοσμητολογία
 Ενότητα: Δομή και λειτουργία του δέρματος
 Τάξη: Β΄ Τάξη Ε.Π.Α.Λ.
 Οργάνωση τάξης (Μοντέλο): Μικτή μάθηση (Διαδικτυακή μάθηση και
πρόσωπο με πρόσωπο μάθηση)

5. Δόμηση Διδασκαλίας
 Μέθοδοι διδασκαλίας: Διάλεξη, Συζήτηση, Ανακαλυπτική και
ομαδοσυνεργατική μάθηση.
 Μέσα:
 Σχολική τάξη: Powerpoint, video, πρόπλασμα, παραδοσιακός
πίνακας.
 LMS: Moodle ( Powerpoint μαθήματος, forums συζήτησης,
quizzes, γλωσσάρια, διαδραστικές ασκήσεις, αξιολόγηση.

6. Στόχοι Διδασκαλίας
 Να είναι ικανοί οι μαθητές :
α. Να επεξηγούν τη λειτουργία του δέρματος.
β. Να διακρίνουν τις στιβάδες του δέρματος.
γ. Να συνδέουν στοιχειώδεις γνώσεις της δομής και της λειτουργίας του
δέρματος με τις εφαρμογές της Κοσμητολογίας.

7. Πρόσωπο με Πρόσωπο Μάθηση
 Λειτουργίες του δέρματος
 Συζήτηση
 Προβολή PowerPoint
 Ιστοί του δέρματος
 Διάλεξη - Συζήτηση
 Προβολή PowerPoint
 Πρόπλασμα
 Προβολή Video

8. Video

9. Αξιολόγηση στη Σχολική Τάξη
 Ερωτήσεις κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
 Ομάδες εργασίας – Μελέτη περίπτωσης (ομάδες των 4 ατόμων).
 Φύλλο εργασίας με ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής και ερωτήσεις σωστού
– λάθους (ατομική εργασία).

10. Διαδικτυακή Μάθηση
 Ανάρτηση στην πλατφόρμα Moodle του διδακτικού υλικού που
χρησιμοποιήθηκε στην τάξη.
 Προβολή video.
 Περιοχές δημόσιων συζητήσεων (forums).
 Γλωσσάρια με δυνατότητα συμπλήρωσης ορολογίας και από τους μαθητές.
 Δυνατότητα προσθήκης σχετικού υλικού από τους μαθητές .

11. Αξιολόγηση μέσω Διαδικτύου
 Ασκήσεις εξάσκησης (ερωτήσεις σύντομης απάντησης, σταυρόλεξα κ.λ.π.).
 Διαδραστικές ασκήσεις.
 Παιχνίδια ερωτοαπαντήσεων με αλληλεπίδραση των μαθητών.
 Συμμετοχή στο forum.

12. Τρόποι Επικοινωνίας
Μαθητή - Καθηγητή
 Μέσω Moodle
 Συζήτηση στο forum
 Ζωντανή μετάδοση (live streaming)
 Εκτός Moodle
 Αποστολή μηνυμάτων μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (e-mail)

13. Αποτελέσματα Εφαρμογής
 Ελκυστικότητα
• Συνδιασμός διαφορετικών μορφών διδασκαλίας και εργαλείων μάθησης .
• Ενεργοποίηση των αισθήσεων των μαθητών και κινητοποίηση του
ενδιαφέροντος.
 Αλληλεπίδραση
• Συνεργασία μεταξύ των μαθητών και μαθητή - καθηγητή.
• Άμεση επικοινωνία.
 Ευελιξία
• Μάθηση σε οποιοδήποτε περιβάλλον.

14. Αποτελέσματα Εφαρμογής
 Αύξηση της απόδοσης των μαθητών
• Το μάθημα ανταποκρίνεται στους διαφορετικούς ρυθμούς και τρόπους
μάθησης κάθε παιδιού.
• Δυνατότητα επανάληψης ασκήσεων.
 Δυνατότητα παρακολούθησης της προόδου των μαθητών
• Άμεση ανατροφοδότηση.
 Εξοικείωση με την τεχνολογία

15. Συμπεράσματα
Η μικτή μάθηση αποτελεί ένα ισχυρό μοντέλο μάθησης που οδηγεί σε :
 Ενδυνάμωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
 Ενίσχυση της σχέσης μεταξύ μαθητών και μαθητών – εκπαιδευτικού.

16. Συμπεράσματα
«Η γνώση είναι ζωντανή μόνο όταν την αποκτάς εσύ ο ίδιος, είναι
άμεση εμπειρία. Όταν όμως την ξέρεις από τους άλλους, δεν είναι
ζωντανή εμπειρία, δεν είναι γνώση, είναι απλώς μνήμη».
Όσοο (Μπαγκουάν Σρι Ραζνίς)