Escola module 3 tr

Modül 3 – Uzaktan Eğitim
This programme has been funded with
support from the European Commission

Hedef:
Üçüncü modülün amacı, hareket halindeyken
taşınabilir veya taşınamaz teknolojik araçlar ile
nasıl öğrenebileceğinizi gösteren uzaktan eğitim
terimini tanıtmaktır.
Beklenen Öğrenme Sonuçları:
• Uzaktan eğitimin faydalarını öğrenmek
• Eğitim teknolojisinin modern kullanımının, BİT’lerin kapsamlı
kullanımıyla, uzaktan eğitimi ve bağımsız öğrenmeyi nasıl
kolaylaştırdığını görmek
• Günlük sınıf uygulamalarında, öğretme ve öğrenmeyi
dönüştürmeye yardım etmek için kullanılabilecek doğru BİT
araçlarını belirlemek
GİRİŞ
Uzaktan eğitim veya uzaktan öğrenme, öğretmen ve öğrencinin hem eşzamansız hem de eşzamanlı olarak iletişim
kurabildiği, öğrenciye etkili bir şekilde eğitim verme amacında birleşen pedagoji/andragoji, teknoloji ve öğretim
tasarımına odaklanan bir eğitim alanıdır. Bu eğitim yaklaşımları temel olarak öğrenme/öğretme metodolojileridir ve özel
öğrenme materyalleriyle çok yakından ilişkilidirler. Ayrıca gelenekselden farklı olarak yenilikçi öğretim teknolojileri için
ayırt edici bir role sahiplerdir. Eğitim prosedüründe teknoloji, öğrenme süreci için öğretmenler ve öğrenciler arasında iki
yönlü bir iletişim oluşturmasıyla çok önemli bir role sahiptir.
ESCOLA | DIGITAL TEACHING TOOLS FOR ENGINEERING LABS

Uzaktan Eğitim Nedir?
01
02
03
04
Uzaktan Eğitimde Kullanılan Senaryolar
Uzaktan Eğitimin Yapısı
Uzaktan Eğitim Örnekleri
05 Özet
This programme has been funded with support from the European Commission. The author is
solely responsible for this publication (communication) and the Commission accepts no
responsibility for any use that may be made of the information contained therein.

CAI - Computer Assisted Instruction (Bilgisayar Destekli Öğretim)
CBL - Computer Based Learning (Bilgisayar Temelli Öğrenme)
DL – Distance Learning (Uzaktan Eğitim)
TEL - Technology Enhanced Learning (Teknoloji Destekli Öğrenme)
PDA – Personal Digital Assistant, also known as Handheld PC (Kişisel Dijital Asistan, cep bilgisayarı olarak da
bilinir)
KULLANILAN KISALTMALAR

1. Uzaktan Eğitim Nedir?

• Uzaktan eğitim (UE) veya uzaktan öğrenme, öğretmenin ve öğrencinin eşzamansız ve
eşzamanlı olarak iletişim kurabildiği, öğrenciye etkili bir şekilde eğitim verme
amacında birleşen pedagoji/andragoji, teknoloji ve öğretim tasarımına odaklanan bir
eğitim alanıdır.
• Geleneksel öğrenme sürecinin aksine öğretici için yeni ve farklı roller bulunmaktadır.
Ayrıca eğitim öğrenme süreci için öğretmenler ve öğrenciler arasında iki yönlü bir
iletişim oluşturmasıyla çok önemli bir role sahiptir.
UZAKTAN EĞİTİM TANIMLARI

• Uzaktan eğitim, öğrenenleri eğitsel kaynaklara bağlayan bir sistemdir. Eğitim
kurumlarına kayıtlı olmayan öğrencilere eğitim için erişim sağlar ve mevcut
öğrencilerin öğrenme fırsatlarını artırabilir. Uzaktan eğitim, mevcut kaynakları
kullanan ve gelişmekte olan teknolojileri entegre etmeye çalışan ve gelişmekte olan
bir süreçtir.
• Uzaktan eğitim öğretmenlerin ve öğrencilerin fiziksel olarak farklı lokasyonlarda
bulunmasını ifade etmek için kullanılan genel, çok kapsamlı bir terimdir.
UZAKTAN EĞİTİM TANIMLARI

Uzaktan eğitimin ve
fırsatlarının neler olduğunu
anlamak için bu videoları
izleyiniz.
https://www.youtube.com/watch?v=anWBb7PTIMM

Uzaktan eğitimin ve
fırsatlarının neler olduğunu
anlamak için bu videoları
izleyiniz.
https://www.youtube.com/watch?v=r6dHK2cXatM

Uzaktan eğitim farklı
yaşlarda uygulanabilir.
WATCH
https://www.youtube.com/watch?v=zdveDs6_PD0

ISO/IEC 2382-36:2013 Bilgi teknolojisi — Kelime Hazinesi —
Bölüm 36: Öğrenme, eğitim ve öğretim, uzaktan eğitimle ilişkili
tanımları ve ana terimleri şu şekilde belirlemiştir:
• internet-temelli öğrenme;
• Çevrimiçi öğrenme;
• Bilgisayar destekli işbirlikli öğrenme;
• Bilgisayar temelli öğrenme;
• Harmanlanmış öğrenme ve diğerleri.
ISO ve GOST için benzer standartlar, kaynakça bölümünde yer
almaktadır.
ISO’ya GÖRE UZAKTAN EĞİTİM

Eşzamansız İletişim
• Bu, eşzamanlı olmayan bir iletişimdir ve kaydedilmiş
eğitim materyallerini kullanır.
• Bu tip teknolojiler, katılımcıların farklı zaman ve
mekanlarda eğitim almalarını sağlar.
• Televizyon yayını (kablolu veya dijital) gibi
telekomünikasyon sistemleri veya video, ses ve
bilgisayar yazılımı gibi elektronik olarak depolanan
formatlar, eşzamansız iletişimi kullanan teknolojiler
arasındadır.
• Diğer eşzamansız uzaktan eğitim teknolojilerine
örnekler: faks makineleri, sesli posta, bülten panoları,
e-posta, bilgisayar destekli öğretim, bilgisayar
yönetimli öğretim, bilgisayar ortamlı eğitim ve bilgisayar
temelli konferans
Eşzamanlı İletişim
• Bu bir eş zamanlı iletişim şeklidir. Öğretimde canlı
etkileşimleri kolaylaştıran teknolojiler kullanır
• Örnekler: sesli konferans, gerçek zamanlı bilgisayar
iletişimleri ve video konferans
• Masaüstü video telekonferansı ve etkileşimli video
telekonferanslar gibi eş zamanlı iletişim teknolojileri,
öğretmenler ve öğrenciler arasında canlı, gerçek
zamanlı etkileşimi sağlar
• Öğretmenler, konu uzmanları ve öğrenciler
birbirlerini tüm bölümlerde görür ve duyarlar ve yüz
yüze sınıf içi etkileşim gibi etkileşimlere girerler
UZAKTAN EĞİTİMDE İLETİŞİM ÇEŞİTLERİ
https://www.youtube.com/watch?v=oKxK2dLk_Ng
https://www.youtube.com/watch?v=bTU9bo4kKYI

Uzaktan Eğitimin (UE) Faydaları
• UE, öğrencilerin ev veya iş yaşamlarında öğrenmelerine imkan
sağlar.
• Öğrenciler genellikle kendi çalışma hızlarını belirleyebilir.
• Öğrenenler dünyada UE sağlayan her üniversiteye erişim
sağlabilirler.
• UE genellikle tam zamanlı bir eğitime göre daha ekonomiktir.
• UE’de genellikle öğrencilere özel destek sunulur.
• UE, büyük öğrenci grupları için kolayca yönetilebilir.
• Öğrenciler istedikleri yer ve zamanda erişebilir ve dersi bölümlere
ayırabilir.
• Yaşam boyu öğrenmeyi destekler.
• Uzaktan programlar, öğrencilerin zamanlarını gereksinimlerine
göre kullanma esnekliği sunması, modüllere ne kadar zaman
harcayacağına karar verebilir.
• UE zaman ve maliyetten tasarruf sağlar.
Uzaktan Eğitimin (UE) Sınırlılıkları
• Sosyal etkileşim eksikliği vardır.
• Format tüm öğrenenler için uygun olmayabilir.
• Bazı kurumların UE yöntemini benimsemeyebilir.
• Her ders için çevirimiçi olarak sunulan dersleri ya da
programları tamamlama zorunluluğu olmayabilir.
• Öğrencilerin gerçekten eğitimi tamamlayıp tamamlamadığını
veya fiziksel sınıf ortamında olduğu gibi ne kadar fayda
sağladığını değerlendirmek zor olabilir.
• Öğrencilerin teknolojiyi kullanmak için ek desteğe ihtiyaçları
olabilir.
• Öğrencilerin güdülenme düzeylerinin yüksek olması beklenir.
• Format tüm akademik alanlarda uygulanamayabilir.
UZAKTAN EĞİTİMİN FAYDALARI ve SINIRLILIKLARI

Öğrenci
merkezli
Fırsatlar
Uygun
maliyet
Etkileşim
olanağı
Öğrenciler çalışma
zamanını kontrol
eder
Küresel bilgiye
erişim
Ulaşılabilirlik
Esneklik
UZAKTAN EĞİTİMİN FAYDALARI

• Çevrimiçi kurslar yüz yüze kurslardan daha kolaydır.
• Bir dersi tamamlamak için zaman sınırı yoktur.
• Kalite daha düşüktür.
• Öğretmenlere ulaşmak zordur.
• Diğer öğrencilerle etkileşim yoktur.
• Çevrimiçi dersler daha az zaman gerektirir
• Çevrimiçi derslerde kopya daha yaygın ve kolaydır.
• Çevrimiçi bir ders alabilmek için teknoloji becerilerinin yüksek
olması gerekir.
• Çevrimiçi bir derste herkes başarılı olabilir.
• Çevrimiçi kurslar bütün kurumlar tarafından ciddiye alınmıyor.
• Çevrimiçi öğretmenlerin yetkinlikleri düşüktür.
https://www.youtube.com/watch?v=3K_JoBkxVI0
UZAKTAN EĞİTİM HAKKINDA YANLIŞ BİLİNENLER

• Kampüs içi derslerine katılamayan
öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak
• Ders dışı (otantik) kaynaklar eklemek
• Farklı sosyal, kültürel, ekonomik
geçmişe ve deneyimlere sahip
öğrencilerin bağ kurmasını sağlamak
UZAKTAN EĞİTİMİN ZORLUKLARI

2. Uzaktan Eğitimde Kullanılan Senaryolar

Uzaktan eğitimde uygulanabilir 3 senaryo:
• 1. Senaryo
Teorik ve Metodolojik bilgi - Öğrenciye teorik ve metodolojik bilgi verilir.
• 2. Senaryo
Öğretmenle iletişim - Senaryo 1'e ek olarak; öğrenci, öğretmenle de iletişim kurabilir.
• 3. Senaryo
Sanal Çevrimiçi Laboratuvarlar - Öğrenci sanal çevrimiçi laboratuvarlara ve araçlara erişebilir.
UZAKTAN EĞİTİMİN KULLANILDIĞI SENARYOLAR

• Bu, en basit senaryodur.
• Teorik ve metodolojik materyaller öğrenciye bir internet sitesi aracılığıyla sunulur.
• Bilgi; metin, resim, video, ses ve pdf gibi farklı medya formatları kullanılarak sunulur.
• Öğrencinin bilgisi, zorunlu olmasa da, testler aracılığıyla değerlendirilebilir.
Faydalar:
• Düşük maliyet
• Teorik eğitimde başarı ile uygulanabilir
Sınırlılıklar:
• Mühendislik (pratik) eğitiminde uygulamaları
sınırlıdır
SENARYO 1: TEORİK VE METODOLOJİK BİLGİLER

• Bu senaryo bir önceki senaryoya göre daha karmaşık bir senaryodur. Senaryo 1'in özelliklerine ek olarak,
öğretmenler ve öğrenciler arasında aşağıdaki gibi farklı iletişim biçimleri de sunar:
– Forumlar
– Video konferanslar
– E-mail ve diğer iletişim araçları
• İnternet tabanlı testlere ek olarak, öğrencinin bilgisi ayrıca ödevler, matematiksel ve bilimsel problemler,
uygulamalar vb. ile de değerlendirilebilir.
Faydalar:
• Eğitim sürecinin kalitesinin iyileştirilmesi
• Azaltılmış eğitim süresi
Sınırlılıklar:
• Daha yüksek maliyet
• Halen yalnızca tek başına mühendislik
eğitimi sağlamak yeterli değildir.
SENARYO 2: ÖĞRETMEN İLE İLETİŞİM

• Sanal çevrimiçi laboratuvarların kullanıldığı en karmaşık senaryodur. Bu, senaryo 1 ve 2'nin geliştirilmiş hali
olarak görülebilir.
• Sadece bilgiye değil, aynı zamanda eğitim teknolojilerine de erişim sağlar.
• Bu sunulmuş olan teknolojiler farklı karmaşıklık düzeyindeki sistemlerde kullanılabilir.
SENARYO 3: SANAL ÇEVRİMİÇİ LABORATUVARLAR
Faydalar:
• Başka kaynaklara ihtiyaç duyulmayan, dersin
kendisinin yeterli olduğu bir mühendislik
eğitimi vermek için kullanılabilir.
• Sanal laboratuarlar geleneksel eğitimde de
kullanılabilir, böylece yüksek maliyetler iki
eğitim türü arasında paylaşılabilir.
Sınırlılıklar:
• Birden fazla sanal laboratuvarın kullanılabilir
olması gerektiği için, yüksek maliyetlidir
• Yüksek kalite bağlantılar gereklidir

3. Uzaktan Eğitimin Alt Başlıkları

Uzaktan Eğitim
UZAKTAN EĞİTİMİN ALT BAŞLIKLARI

E-öğrenme şu şekilde tanımlanabilir:
• E-öğrenme, bir kısmı veya tamamı elektronik olarak gerçekleştirilen
bir öğrenme durumudur.
• E-öğrenme, bireysel öğrenmeyi destekleyecek şekilde tasarlanmıştır.
• E-öğrenme; internet-temelli öğrenme, bilgisayar temelli öğrenme,
sanal sınıflar ve dijital işbirliği gibi geniş uygulamalar bütününü içerir.
• E-öğrenme içeriği internet, intranet/extranet (LAN/WAN), ses, video,
uydu yayınları, etkileşimli televizyon ve CD-ROM aracılığıyla
sunulabillir.
E-ÖĞRENME’nin TANIMLARI

• Gücünü dijital teknolojilerden alır: E-öğrenme dijital teknoloji ile güçlendirilmiş pedagojidir.
• Bilgisayar destekli öğrenme: E-öğrenme, bilgisayar destekli öğrenmeye referans olarak kullanılan bir
terimdir.
• Teknoloji destekli öğrenme: E-öğrenme, teknolojinin öğrenme sürecini desteklemek için kullanıldığı
her türlü teknoloji destekli öğrenmeyi içerir.
• Çevrimiçi öğrenme: E-öğrenmenin kullanımı genellikle internet aracılığıyla gerçekleştirilen ve yüz yüze
etkileşim içermeyen “çevrimiçi öğrenme” ile sınırlıdır
• BDÖ ve BTÖ den fazlasıdır: E-öğrenme, BTÖ (Bilgisayar tabanlı öğrenme) ve BDÖ (Bilgisayar destekli
öğretim) terimlerinden daha geniş bir anlam ifade eder.
• Çevrimiçi öğrenmeden daha fazlasıdır: E-öğrenme, “çevrimiçi öğrenme” veya “çevrimiçi eğitim” gibi
basit terimler yoluyla aktarılan tanımlamalardan daha geniştir.
E-ÖĞRENME’nin ÖZELLİKLERİ

Faydalar:
• Her öğrenci için bireyselleştirilmiş öğretim sağlar.
• Kolay erişim – zaman ve mekan sınırı yoktur.
• Dezavantajlı kişilere erişilebilir.
• Medya iletiminde çok esnektir (CD, Laptop ve Cep
Telefonları gibi)
• Öğrencilerin motivasyonunu arttırır.
• Çevrimiçi, çevrim dışı kullanım ve öğretmenler ile
öğrenciler arasında eşzamanlı etkileşim olanakları
sunar.
Sınırlılıklar:
• Öğrenciler İnternet teknolojilerinin nasıl kullanılacağı hakkında yeterli bilgi
ve beceriye sahip olmalıdır.
• Öğretmenler, nitelikli bir E-öğrenme için gerekli yeterliliğe sahip olmalıdır.
• Öğrenciler, öğretmenler, ebeveynler, eğitim otoriteleri ve toplum E-
öğrenmeye karşı olumsuz tutum sergileyebilir.
• Fiziksel etkinlik sağlamaması nedeniyle gözün yanında vücudun diğer
kısımlarını da etkiler.
• İzolasyon ve sosyal iletişim eksikliği.
• Müfredat dışı destekleyici etkinliklerin eksikliği.
E-ÖĞRENMENİN FAYDALARI VE SINIRLILIKLARI

M-öğrenme şu şekilde tanımlanabilir:
• E-öğrenime benzer şekilde; M-öğrenme, öğretimin elektronik
gerçekleştirilmesini içerir.
• Mobil cihazlar kullanılmaktadır.
• Mobil öğrenmenin eğitim süreci, mobil araçlar veya mobil
ortam yoluyla gerçekleşen herhangi bir öğrenme veya
öğretme aktivitesidir.
M-ÖĞRENME’nin TANIMLARI
https://www.youtube.com/watch?v=cv4IrVDeNwQ

• Erişebilirlik – Bilgi, öğrencinin ihtiyaç duyduğu her anda ulaşılabilir
durumdadır.
• Hız – Bilgi, öğrenciler tarafından anında hızlı bir şekilde elde edilebilir.
• Etkileşim - Öğrenciler farklı medya aracılığıyla akranlar, öğretmenler ve
uzmanlarla verimli ve etkili bir şekilde etkileşime girebilir.
• Bağlam farkındalığı - Çevre, uygun bilgileri sağlamak için öğrencilerin gerçek
durumlarına uyum sağlayabilir.
• Kalıcılık – Bilgi silinmediği ya da teknik bir sorun olmadığı sürece kalıcıdır ve
saklanabilir.
Diğer özellikler:
o Esnek öğrenme ve geniş kapsamlı içerikler öğrencilerin disiplin ve
memnuniyet problemlerini azaltır.
o Taşınabilir cihazların çoğu masaüstü bilgisayarlardan daha ucuzdur.
o Masaüstü bilgisayarlardan daha hafiftir ve daha boyutları taşınabilir.
o M-öğrenme, öğrencilerin günlük yaşamlarında kullandıkları modern
teknolojilere dayandığı için öğrencilerin daha fazla katılımını sağlar
M-ÖĞRENMENİN ÖZELLİKLERİ

Anatajları:
• Mekandan bağımsız olunduğu için taşınabilirlik artar
• Seyahat ederken ders çalışarak zaman tasarrufu sağlar.
• Çevre dostudur, basılı materyalden tasarruf sağlar.
• Mobil teknoloji, öğrencilerin tüm dünyadaki akranlar, öğretmenler
ve ilgi duydukları gruplar ile yakın ilişkiler kurmasına imkan verdiği
için etkileşimi arttırır.
• Günlük kullanılan diğer teknolojilere kıyasla daha ekonomiktir.
• Ücretsiz öğrenme içeriklerine erişim olanağı sağlanabilir.
• Dezavantajlı sosyal gruplara yaşamdaki olanaklarını geliştirme
fırsatı verir.
Sınırlılıklar:
• Depolama kapasiteleriyle sınırlı olması
• Teknolojinin hızla değiştiği bu dönemde kullanılan teknoloji çok kısa
zamanda güncelliğini kaybedebilir olması
• Tuş takımları ve ekran kalemleri gibi kolaylaştırıclar boyu olarak
küçüktür ve bu nedenle kullanmak zor olması
• Küçük ekran boyutlarının olması
• Sınırlı ağ bağlantıları bulunması
• Nitelikli bir M-öğrenme platformu geliştirmenin yüksek maliyetli
olması
M-ÖĞRENMENİN FAYDALARI ve SINIRLILIKLARI

• Çevrimiçi bir öğretici içerik, belirli öğrenme kazanımlarının
aktarılması için tasarlanmış bir çalışma etkinliğidir.
• 3 çeşidi vardır ve aşağıdaki gibi tanımlanırlar:
o Kayıtlı Öğretici İçerikler, bilgi ve fikirleri sunan ya da bir
deneyin yapılışını gösteren bir uzmanın videosu veya ekran
kayıtlarıdır.
o Etkileşimli Öğretici İçerikler yönlendirilebilir internet
sayfalarının yapılandırılmış bir koleksiyonudur. Her bir sayfa
metin, görüntü, ses, video, değerlendirme ve diğer
etkileşimli etkinliklerin birleşimini içerebilir. Etkileşimli
öğretici içerikler de ekran kayıtları içerebilir.
o İnternet temelli eğitsel oyunlar da çevrimiçi oyuna dayalı
öğretici içerikler olarak görülebilir.
ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENME İÇERİKLERİNİN (TUTORIAL) TANIMLARI
https://www.youtube.com/watch?v=Uj_8C2L9bXI

• Yeni teknolojiler kullanılır – bilgi bir internet
sitesindedir ve internete bağlanabilen her cihazdan
erişilebilir.
• Öğrenene dikkatlice seçilmiş ve hazırlanmış bilgiler
sunulur– çevrimiçi öğretici içeriklerin/oyunların
genellikle net bir hedefi vardır ve her bir bölümü
önemli bir bilgi parçasının öğrenilmesi için
tasarlanmıştır.
• Öğrenme sonuçları kontrol edilemez ve onlar için geri
bildirim yoktur– öğrencinin bilgisi değerlendirilmez.
• Böyle bir yaklaşım hayat boyu öğrenmede
uygulanabilir.
ÇEVRİMİÇİ ÖĞRETİCİ İÇERİKLERİN TANIMLARI

Faydaları:
• İnternette bir çok ücretsiz kaynak bulması.
• Zaman sınırı olmadığından öğrenci, öğrenme hızını
ayarlayabilmesi
• Öğrenenler bilginin akış sırasını kendileri
seçebilmesi
• Öğrenen bilgiyi onun için bir gereklilik olduğunda
öğrenebilmesi
• Öğrenenin motivasyonu çevrimiçi içeriğe bağlı
olarak büyük oranda arttırılabilir. Öğrenmede başka
bir yaklaşım sunan internet temelli eğitimsel oyunlar,
motive edici olarak kabul edilmesi
Sınırlılıklar:
• İnternet çok fazla çevrimiçi içerik sunmakta ve doğrusunu
seçme zorluğu
• Diğer öğrencilerle ve öğretmenlerle yüzyüze etkileşim
eksikliği
• Laboratuvar deneyimi azlığı – Öğrenci gerçek laboratuar
ekipmanı ile çalışmamaktadır, bu nedenle pratik beceriler
elde edilemeyebilir. Bu, mühendislik eğitiminde önemli bir
sınırlılıktır
ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENME İÇERİKLERİNİN FAYDALARI VE SINIRLILIKLARI

4. Uzaktan Eğitimin Örnekleri

• E-öğrenme örnekleri:
o E-Learning Shell 02 –
http://e-learning.uni-ruse.bg
o Ruse Üniversitesi Sanal Elektrik Mühendisliği Ekipmanları için Motor
https://eveee.uni-ruse.bg
• M-öğrenme örnekleri:
o Kişiselleştirilmiş m-öğrenme matematik sınıfı –
https://bib.irb.hr/datoteka/526624.mlearning.pdf
• Çevrimiçi öğretici içerik örnekleri:
o Elektronik materyaller –
http://electronics-tutorials.ws
o Cisco Systems – Öğrenme Oyunları –
https://www.insite.net/cisco_games/
Examples
UZAKTAN EĞİTİMİN ÖRNEKLERİ

• E-Learning Shell 02 Ruse Üniversitesinin E-öğrenme platformudur.
o http://e-learning.uni-ruse.bg
• Platfrom materyaller ve iletişim aracılığıyla eğitim sağlar bu yüzden 2. Öğrenme senaryosunu kullanır.
Teoride, internet-temelli sanal/uzaktan laboratuvarlar entegre edilebilir.
• Aşağıdaki eğitimsel materyallerle desteklenmiştir
o Dersler
o Seminer uygulamaları
o Pratik uygulamalar
o Kitap ve ders notları
E-LEARNING SHELL 02

• Platform aşağıdaki medya türlerini destekler:
o Görseller
o Videolar
o Belgeler
o İkili dosya biçimi (indirmek için)
• Öğrenen bilgisi bunlar ile değerlendirilebilir:
o Değerlendirmeler
o Testler
• Platform Forumlar, Chat ve E-mail aracılığıyla iletişim olanağı sağlar.
E-LEARNING SHELL 02

• EVEEE, Ruse Üniversitesinde Sanal Laboratuvarlar için yapılmış bir motordur.
o https://eveee.uni-ruse.bg
• EVEEE platformu sanal laboratuvar çalışmaları aracılığıyla eğitim verir
bu nedenle 3. Öğrenme senaryosunu kullanır.
Laboratuvarlar; yönergeler, sanal laboratuvar ve raporları içerir.
• Sanal laboratuvarlar diğer E-öğrenme platformlarında kullanılabilir.
• Sanal laboratuvarlar:
o Teori ve görev içerikli yönergeleri
o Sanal Laboratuvarı
o Raporları içermektedir.
ENGINE FOR VIRTUAL
ELECTRICAL ENGINEERING EQUIPMENT

• Platform sanal laboratuvarların yanı sıra, yaygın medya türlerini de destekler:
o Görseller
o Videolar
o Belgeler
• Öğrencilerin bilgileri, yolladıkları deney sonuçları içeren
raporlarla öğretmenler tarafından değerlendirilir.
• Platform bir iletişim kanalı sağlamaz fakat internet-temelli bir
araç olduğu için, iletişimde sınırlama yoktur.
ENGINE FOR VIRTUAL
ELECTRICAL ENGINEERING EQUIPMENT

• Matasić ve diğerlerinin çalışması, matematik sınıflarında M-öğrenme için tipik bir metolodoji sunar.
o https://bib.irb.hr/datoteka/526624.mlearning.pdf
• Farklı multimedya formatları ve simülasyon araçları aracılığıyla eğitim
verir, bu yüzden 3. Öğrenme senaryosu kullanılır.
• Aşağıdaki eğitimsel formatları içerir:
o Teori
o Öğretmenlerin videoları
o Matematik problemleri
o Problemlere videolu çözümler
o Etkileşimli oyun
KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ M-ÖĞRENME MATEMATİK SINIFI

• Aşağıdakiler kullanılabilir örnek medya türleridir:
o Görseller
o Videolar
o Belgeler
o Internet-temelli etkileşimli araçlar (simülasyon/sanal lab)
• Bilgi değerlendirilmez.
• Bu süreç iletişim içermiyor olsa bile öğrenenler gerekli tüm iletişim
formlarını kullanabilir.
KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ M-ÖĞRENME MATEMATİK SINIFI
https://www.youtube.com/watch?v=6oLNLCO0vfI

• “Electronics Tutorials” internet sitesi elektrik ve elektronik mühendisliği alanında kaynaklara ve materyallere sahiptir.
o https://www.electronics-tutorials.ws/
• Bu internet sitesi öğrenme içeriği yapısında iyi yapılandırılmış materyaller aracılığıyla
eğitim sağlar, bu yüzden 1. Öğrenme senaryosunu kullanır.
Teoride, sanal/uzaktan laboratuvarlar entegre edilebilir.
• Bu site aşağıdaki türde eğitim materyallerini sunar:
o Öğrenme İçerikleri
o Örnekler
ELEKTRONİK ÖĞRENME İÇERİKLERİ

• Öğrenme süreci internet sitesi tarafından değerlendirilmez, bu yüzden değerlendirme süreci tamamen öğrenciye bağlıdır.
• İnternet sitesi aşağıdaki medya çeşitlerini kullanır:
o Görüntü
o Yazı
• Her makalede, öğrencilerin birbirleriyle iletişim kurmasına imkan veren bir
yorum bölümü vardır.
ELEKTRONİK ÖĞRENME İÇERİKLERİ

• Cisco Systems, ağ sistemlerinde temel kuralları gösterme amaçlı internet
temelli öğrenme oyunları sağlar.
• https://www.insite.net/cisco_games/
• Bu internet sitesi eğitimsel oyunlar sağlar, bu yüzden 3. Öğrenme
senaryosu ile sınıflandırılabilir.
• Öğrenme oyunları flash-temellidir ve
o Öğrenme içerikleri
o Oyun Kontrolü
o Hedefler
o Etkileşimli oyunları içerir.
• Eğitici oyunlar rehberlik edici ipuçları sağlar ve oyunun sonunda
sonuçları değerlendirir. ESCOLA | DIGITAL TEACHING TOOLS FOR ENGINEERING LABS
CISCO SYSTEMS – ÖĞRENME OYUNLARI

5. Özet

• Uzaktan eğitim veya uzaktan öğrenme, öğretmenin ve öğrencinin eşzamansız ve/veya eşzamanlı olarak
iletişim kurabildiği, öğrenciye etkili bir şekilde eğitim verme amacında birleşen pedagojik/andragojik
tabanda teknoloji ve öğretim sistemi tasarımına odaklanan bir eğitim alanıdır.
• Uzaktan eğitimde 3 senaryo vardır: Senaryo 1. Teorik ve metodolojik bilgi; Senaryo 2. Öğretmen ile
iletişim; Senaryo 3. Çevrimiçi sanal laboratuvarlar.
• Uzaktan eğitimin 3 alt başlığı vardır: E-öğrenme, M-öğrenme ve çevrimiçi öğrenme içerikleri ile oyunlar.
E-öğrenme kısmen ya da tamamen elektronik olarak gerçekleşir. M-öğrenme, akıllı telefonlar ve tabletler
gibi mobil cihazların kullanımıyla gerçekleşir. Çevrimiçi bir öğretici içerik, bilgi teknolojilerini kullanarak
belirli öğrenme kazanımlarının sadece aktarılması için tasarlanmış bir bireysel çalışma etkinliğidir.
Oyunlar da son kategoriye dahildir.
• Ruse Üniversitesi'nin E-öğrenme platformu, bir M-öğrenme matematik sınıfı, Elektronik öğreticiler
internet sitesi ve Cisco Systems’in öğrenme oyunları, Uzaktan eğitim formlarının örnekleri olarak
gösterilebilir ve mühendislik laboratuvarlarına da uygulanabilir.
SUMMARY

1. Amani Mubarak Al-Khatir Al-Arim, Distance Learning, ERPA 2014, Procedia - Social and Behavioral Sciences
152 ( 2014 ) 82 – 88, doi: 10.1016/j.sbspro.2014.09.159
2. Chris Panagiotakopoulos, Antonis Lionarakis, Michalis Xenos, Open and Distance Learning: Tools of
Information and Communication Technologies for Effective Learning, Proceedings of the sixth Hellenic
European Research on Computer Mathematics and its Applications Conference, HERCMA2003, Athens,
Greece, 2003.
3. https://www.otan.us/content/pdf/dl/WhatIsDL.pdf
4. Jessica Miles, The Cost of Convenience: How Does Distance Education Mix with the Modern-Day Student?,
Handbook of Research on Adult and Community Health Education: Tools, Trends, and Methodologies, 2014,
25, DOI: 10.4018/978-1-4666-6260-5.ch017
5. Ezgi Pelin Yildiz, Aytekin İşman, Quality Content in Distance Education, Universal Journal of Educational
Research 4(12): 2857-2862, 2016, DOI: 10.13189/ujer.2016.041220
6. Hall, B. (1997). internet-based Training. John Wiley & Sons, Inc., New York.
7. Allen, M.W. (2003). Michael Allen's guide to E-learning. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons,
Incorporated. Ally, M. (Ed.). (2009). Mobile learning: Transforming the delivery of education and Training.
Athabasca University Press.
REFERENCES

8. Clark, R.C., and Mayer, R.E. (2003). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for
consumers and designers of multimedia learning. San Francisco, California: John Wiley & Sons,
Incorporated.
9. Quinn, C. (2000). M-learning: Mobile, Wireless and In-Your-Pocket Learning. Line Zine.
10. Shepherd C. (2001). M is for May be. Tactix: Training and Communication Technology in context. p.5.
11. Colazzo, L., Molinari, A., Ronchetti, M., & Trifonova, A. (2003). Towards a Multi-Vendor Mobile Learning
Management System. Proceedings for the World Conference on E-learning. Phoenix, USA. Retrieved April
24, 2007.
12. Polsani, P. (2003). Network learning. In K. Nyinri k. (ed.) Mobile Learning Essay on Philosophy, Psychology
and Education, Vienna: Passage vertaq, 2003 139-150, ISBN – 38511656032.
13. Trifonova, A. (2003). Mobile learning – Review of the literature. Technical Report DIT-03-009,Informatica e
Telecomunicazioni, University of Trento.
14. Sharples, M. (2005). Learning as conversation: Transforming education in the mobile age. Proceedings
Seeing Understanding, Learning in the Mobile Age, Budapest, April 28-30,147-152.
15. https://www.bristol.ac.uk/esu/media/tutorials/design-principles/page_02.htm
REFERENCES

16. Behera, S.K. (2013). E- And M-Learning: A Comparative Study, International Journal on New Trends in
Education and Their Implications, July, Volume: 4 Issue: 3 Article: 08, p.65.
17. https://online.illinois.edu/articles/online-learning/item/2017/02/14/10-common-misconceptions-about-
online-courses
18. Matasić, Iva; Eret, Lidija; Dumančić, Mario (2011). Example of Personalized m-Learning Mathematic Class
("Mobile Learning") // Pre-Conference Proceedings of the Special Focus Symposium on 11th ICESAKS:
Information, Communication and Economic Sciences with Art in the Knowledge Society.
19. ISO/IEC 2382-36:2013 Information technology — Vocabulary — Part 36: Learning, education and training
20. GOST R 52653-2006 Information and communication technologies in education. Terms and definitions
21. ISO/IEC JTC 1/SC 36 ‘Information technology for learning, education and training’
https://www.iso.org/committee/45392/x/catalogue/p/1/u/0/w/0/d/0
REFERENCES

escolaproject.eu
Facebook.com/EUESCOLAPROJECT
eu.escola.project@gmail.com
Thank You

Escola module 3 tr

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Escola module 3 tr

Similar to Escola module 3 tr (20)

More from caniceconsulting

More from caniceconsulting (20)

Escola module 3 tr