SlideShare a Scribd company logo

تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)

•
•
Abu Ali Talluza
Abu Ali Talluza

النصّ الإرشاديّ، أنواع النّصوص في اللّغة العربيَّة، تدريس اللغة العربيَّة في المرحلة الإعداديَّة

Education
1 of 13
Download to read offline
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫1‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سحر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫النص الذي أمامنا هو نص تفعيلي (نوع من النصوص اإلرشادية).‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫النص التفعيلي: نوع من النصوص اإلرشاديَّة يتضمَّنُ تعليمات عن كيفيَّة تنفيذ فعاليَّة‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫مُعيَّنة في مجاالت الحياة المختلفة، وتصفُ األنشطة األساسيَّة التي ينبغي القيام بها إلنجاز‬ ‫ُ‬ ‫العمل، على سبيل المثال: تعليمات لُعبة، أو وصفات طبخ، أو تشغيل جهاز، وغير ذلك.‬ ‫ٍ‬ ‫قبل أن‬ ‫تقرأوا‬ ‫النص...‬ ‫ّ‬ ‫يزوِّ دنا العنوان بتلميحات عن موضوع‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫النص من قبل أن نشرع في قراءته.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫1. اقرأوا العُنوان: سِ حر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫ما الموضوع الذي يتناوله النص حسب رأيكم؟‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األصفر (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. أزمة السوق الماليَّة.‬ ‫ب. تعليمات تنفيذ خدعة سحريَّة.‬ ‫ج. كيف نعرف النقود المزيفة.‬ ‫د. أحجيَّة عسيرة الحل.‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫2‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سحر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫قطعة نقديَّة انتقلت من جهة إلى أخرى من منديل على الطاولة، هل هي نقود "سحريَّة"؟ أم لعل المنديل هو‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫السحري؟ إليك تعليمات للقيام بهذه الخدعة التي تدهش الجمهور، وتتركهم في حيرة من أمرهِم.‬ ‫َ ٍَ‬ ‫ِ‬ ‫الموادّ المطلوبة: تحتاجون للقيام بهذه الخدعة السحريَّة إلى منديلين من الحرير من نفس اللَّون والحجم، وإلى‬ ‫خيط وإبرة خياطة، وإلى قِطعة نقود معدنيَّة، وللقيام بهذه الخدعة عليك أن ترتدي ثيابًا لها جيوب.‬ ‫ّ‬ ‫التحضير:‬ ‫‪ ‬ابسِ ط منديالً على الطاولة.‬ ‫َ ُّ‬ ‫‪ ‬ضع قِطعة النقود المعدنيَّة فوقه، ثم ضع المنديل الثاني.‬ ‫َ ُ َّ‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬خيِّط المنديلين حابسًا قطعة النقود في الداخل، وسوف يُهيأ للمتفرِّ جين أن هناك منديالً واحدا فقط.‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫التنفيذ:‬ ‫ِّ ً‬ ‫َ ِّ‬ ‫1. قدم المنديل المُزدَ وج إلى المشاهدين مؤكدا لهُم أنه منديل واحد عادي، وابسِ طه أمامهُم على الطاولة.‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫2. خذ قِطعة من النقود واعرضها على المشاهدين؟‬ ‫ِ‬ ‫َ ُّ‬ ‫َ‬ ‫3. ضع قِطعة النقود المعدنيَّة فوق المنديل.‬ ‫4. اطو المنديل بتوجيه األطراف نحو الوسط، اسحب أثناء ذلك قِطعة النقود وضعها بين اإلصبع األك َبر‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫والبنصر مِن َيدِك اليُمنى.‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫5. اطلُب من أحد المتفرِّ جين أن يُمسِ ك المنديل بيده اليُسرى ليتأكد من وجود القِطعة النقديَّة، ومن الطبيعي‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫أنه سوف يُصدق وجود القطعة المعدنيَّة، وهي القطعة الموجودة بين المنديلين، التي ال يعلَم أحد‬ ‫ُ‬ ‫بوجودها.‬ ‫6. انقُل خالل هذه األثناء بخفة وسُرعة قِطعة النقود المعدنيَّة الموجودة في يدك اليُمنى، وضعها في جيبك.‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ً‬ ‫7. وكي تثبت للجمهور أن قطعة النقود قد اخ َتفت حقا اف َتح المنديل، وانفضه جيِّدا.‬ ‫ِ َّ‬ ‫َ‬ ‫مقتبس بتصرف عن: جهاد قلعَجي، تعلَّم ألعاب الخفة، بيروت: مكتبة ودار الهالل، 2220، ص. 56-56.‬ ‫ِ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫3‬ ‫2. اقرأوا النص بعناية !‬ ‫ً‬ ‫يُقسم النص التفعيلي عادة إلى قسمين رئيسيين:‬ ‫أ. القسم األول: ويتضمَّن شروح وتوضيحات تمهيديَّة، باإلضافة إلى الموادّ المطلوبة.‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ب. القسم الثاني: ويتضمن مراحل تنفيذ التعليمات التي يجبُ القيام بها وفق ترتيب معيَّن من أجل‬ ‫َّ‬ ‫الحُ صول على النتيجة المرجُوة.‬ ‫َّ‬ ‫اقرأوا القسم األول – توضيحات أولية‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫3. يتضمن القِسم األول من النص الذي أمامنا الموادّ المطلوبة، وطريقة التحضير للخدعة، أكملوا الناقص:‬ ‫َّ‬ ‫أ. ينبغي التزود بـ:‬ ‫ُّ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ب. عليك أن‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫4‬ ‫4. جاء في السطر األول من قسم "الموادّ المطلوبة":‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫"تحتاجون للقيام بهذه الخدعة السحريَّة إلى منديلين من الحرير".‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫أ. تنتمي كلمة خدعة إلى عائلة الكلمات (المشتقات) التالية:‬ ‫مُخادِع‬ ‫مخدَ ع‬ ‫َ‬ ‫خ- د - ع‬ ‫خِداع‬ ‫أكملوا الكلمات الناقصة في الجُ مل التالية بمساعدة الكلمات الموجودة في الرسم:‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬تستخدم بعضُ الحيوانات البريَّة‬ ‫ُ‬ ‫البصري كي تحمي نفسها من الضواري.‬ ‫ُّ َ ُ‬ ‫‪ ‬حذرت الشرطة الدوليَّة لإلنترنت من قرصان‬ ‫َ‬ ‫يعمل على نشر البرامج الضارة.‬ ‫‪ ‬دَ خل اللِّص على التاجر الثري وهو نائم في‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫كي يسرق أموالَه.‬ ‫ُ‬ ‫كي نعرف معنى كلمة صعبة، يُمكننا أن نستعين بالسياق‬ ‫ِّ‬ ‫الذي وردَت فيه هذه الكلمة.‬ ‫ُ‬ ‫سِ ياقُ الكلمة هو الجملة التي ذكرت فيها الكلمة، باإلضافة‬ ‫ب. معنى التعبير:"وتتركهم في حيرة من أمرهم":‬ ‫َ ٍَ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األخضر (‬ ‫مسرورين‬ ‫َ‬ ‫إلى الجملة السابقة أو الالحقة.‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫غاضبين‬ ‫محتارين‬ ‫ُ‬ ‫مخدوعين‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫اقرأوا القِسم الثاني- التنفيذ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫5‬ ‫َّ‬ ‫5. لماذا – حسب رأيكم – تم ترقيم التعليمات في هذا القسم؟‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األزرق (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. ألنه من المهم المحافظة على ترتيب الفعاليات.‬ ‫ُ‬ ‫ب. ألنه من السهل قراءة التعليمات مع األرقام.‬ ‫ج. ألن األرقام تجعل الصفحة تبدو جميلة للقارئ.‬ ‫ُ‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫أنَّ النص اإلرشادي يُخاطِ ب القارئ بشكل مباشر، ويُرشده في ما ينبغي عليه أن يفعل،‬ ‫ٍ‬ ‫ُّ‬ ‫ولذلك من أبرز خصائص هذا النوع من النصوص استخدام فعل األمر بكثرة، سواء‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫بصيغة المؤنث، أو المذكر أو الجمع، حسب ما تقتضيه الحاجة.‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫6. وردت في كل بند من بُنود النصَّ المرقمة أفعال بصيغة األمر، دَوِّ نوها في القائمة التالية:‬ ‫ٍ‬ ‫البند‬ ‫أفعال ٌ بصيغة األمر‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫7‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫6‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫7. حوِّ لوا األفعال التي كتبتموها في السُّؤال 5 من صيغة المذكر إلى صيغة المؤنث.‬ ‫الفعل بصيغة األمر‬ ‫البند‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫7‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫كي نضمن تنفيذا دقيقا للتعليمات علينا أن نستخدم في النص التفعيلي:‬ ‫‪ ‬األحوال (كيف نفعل؟).‬ ‫‪ ‬األرقام أو البُنود (‪.)‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬ظروف المكان (أين؟) أو الزمان (متى؟).‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫7‬ ‫ً‬ ‫8. ينقصُ في التعليمات التالية كلمات من الجملة: ظرف مكان أحيانا، وفعل أمر أحيا ًنا أخرى.‬ ‫أكملوا الكلمات الناقصة كما وردَت في النص أعاله:‬ ‫َ‬ ‫البند 1‬ ‫ِّ ً‬ ‫َ ِّ‬ ‫قدم المنديل المُزدَ وج إلى المشاهدين مؤكدا لهُم أنه منديل‬ ‫َ‬ ‫عادي، وابسِ طه‬ ‫ُ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫على الطاولة".‬ ‫البند 3‬ ‫ظرف مكان‬ ‫َ ُّ‬ ‫ضع قِطعة النقود المعدنيَّة‬ ‫البند 4‬ ‫المنديل.‬ ‫فعل أمر،‬ ‫المنديل بتوجيه األطراف نحو الوسط، اسحب أثناء ذلك قِطعة‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫النقود وضعها‬ ‫َ‬ ‫البند 5‬ ‫َ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫اإلصبع األك َبر والبنصر مِن َيدِك اليُمنى.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫فعل أمر،‬ ‫َّ‬ ‫من أحد المتفرِّ جين أن يُمسِ ك المنديل بيده اليُسرى ليتأكد من‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫وجود القِطعة النقديَّة، ومن الطبيعي أنه سوف يُصدق وجود القطعة المعدنيَّة، وهي‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫المنديلين، التي ال يعلَم أحد بوجودها.‬ ‫ُ‬ ‫القطعة الموجودة‬ ‫البند 5‬ ‫اسم عدد،‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ََ‬ ‫كي تثبت للجمهور أن قطعة النقود قد اختفت حقا‬ ‫فعل أمر‬ ‫المنديل،‬ ‫ُ ً‬ ‫وانفضه جيِّدا.‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫9. جاءت التعليمات جميعها بصيغة المذكر، حوِّ لوا البند السابع في التعليمات من صيغة المذكر إلى صيغة‬ ‫ّ‬ ‫المؤنث (انتبهوا إلى األفعال بصيغة األمر).‬ ‫______________________________________________________‬ ‫______________________________________________________‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫8‬ ‫11. جاء في مستهل النص (أي: بدايته): قطعة نقديَّة انتقلت من جهة إلى أخرى من منديل على الطاولة،‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫هل هي نقود "سحرية"؟‬ ‫َّ‬ ‫سحرية- أي منسوبة إلى السحر، أو مسحورة.‬ ‫َّ‬ ‫وردَت كلمة "سحرية" بين عالمتي تنصيص (شناتر "....."). ما هي وظيفة الشناتر في هذه الجُ ملَة؟‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األصفر (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. لفت انتباه القُراء إلى السحر العجيب.‬ ‫ب. اإلشارة إلى أن الكلمة أعجميَّة (ليست عربيَّة).‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫تساعِ دنا عالماتُ الترقيم‬ ‫على فهم ما هو مكتوب‬ ‫في النص.‬ ‫ج. تنبيه القُراء إلى أن األمر خدعة وليس سحرً ا.‬ ‫د. تنبيه القراء إلى أن النقود المستعملة مزيفة.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ ‬رمز: فكروا، هل هُناك سحر في الحقيقة، أم أن األمر مجرد خدعة؟‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫9‬ ‫تلخيص‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫11.تتضمن القائمة أدناه عددا من مميزات (=خصائص) النصوص التفعيلية.‬ ‫ِّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ضعوا إشارة √ إلى جانب الخصائص التي تميِّز النص التفعيلي.‬ ‫ّ‬ ‫الخصائص‬ ‫إشارة √‬ ‫يحتوي على آراء ومواقِف‬ ‫يتضمَّن توضيحات تمهيديَّة‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫يعرض الشخصيات، ويُحدد زمان ومكان األحداث‬ ‫الجُمل فيه قصيرة‬ ‫يتضمَّن تعليمات دقيقة‬ ‫َ َ‬ ‫يتضمَّن حبكة‬ ‫ِّ‬ ‫يُشدد على ظروف المكان، وكيفيَّة إنجاز العمل‬ ‫ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫التعليمات الواردة فيه مرقمة‬ ‫يحتوي على أسئلة وإجابات‬ ‫ٍ‬ ‫فيه مغزى أخالقي مُعيَّن‬ ‫يحتوي غالبًا على رُ سوم توضيحيَّة‬ ‫ً َّ‬ ‫يستخدم لُغة مُعقدة وصع َبة‬ ‫َ‬ ‫يتضمن عناوين رئيسيَّة، وأخرى فرعيَّة‬ ‫يستخدم صيغة األمر بكثرة‬ ‫َِ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫11‬ ‫ّ‬ ‫التعبير الكتابي‬ ‫ّ‬ ‫كيف نكتُب نصا تفعيليًّا؟‬ ‫ُ ًّ‬ ‫َ‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫يعرض لنا النص التفعيلي إرشادات عمليَّة، أو توضيحً ا، ويتوجَّ ه إلى مُتلِّق مف َترض‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ُ َ ٍ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫أو مُحدد، بهدف تحفيزه أو إرشاده في تنفيذ عمل معين مرحلة تِلو األخرى.‬ ‫ٍ ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫النصوص التفعيليَّة قصيرة عادَ ة، وتتناول موضوعا واحدًا فقط، مثل: مبادئ/ قوانين‬ ‫ً‬ ‫لُع َبة معيَّنة، تعليمات لتنفيذ تجربة مخبريَّة، تعليمات للسُّلوك في الصَّف، أو المُتحف،‬ ‫َ‬ ‫أو المكتبة العامَّة...وغيرها، تعليمات لتعبئة استِمارة/ استِبيان، إرشادات الستِعمال‬ ‫َّ‬ ‫جهاز مُعيَّن أو تشغيله، وصفات الطهي وإعداد المأكوالت، إرشادات لقراءة خريطة‬ ‫ُ‬ ‫أو رسم بياني، كرَّ اسة إرشادات للحفاظ على البيئة.‬ ‫ٍ‬ ‫ّ َّ‬ ‫الخصائص البارزة للنص التفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫المبنى‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬يهدف النص التفعيلي إلى إحداث تغيير في سلوك المُتلقي، وتحفيزه على القِيام بعمل أو نشاطٍ ، أو‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫حركة معيَّنة، ولهذا قد يُسمى أحيانا بـ "النص اإليعازي" أو "اإلجرائي". يتضمَّن النص التفعيلي‬ ‫ٍ‬ ‫توجيهات، وتعليمات، أو إرشادات في كيفيَّة إنجاز عمل ما خطوة تلو خطوة.‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫ٍ َ‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬يتم ترتيب النص التفعيلي وفق تسلسُل زمني، أو حسب مراحل العمل وتدَ رُّ جه.‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬النص التفعيلي هو نص غير متصِ ل، ويتضمَّنُ رسومًا توضيحيَّة، أو مُخططات وجداول.‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬نجد في النص التفعيلي تقسيمًا واضحً ا للفعاليَّة، على سبيل المثال: ذكر المواد المطلوبة، األدوات‬ ‫َّ‬ ‫المُستعملة، مراحل التركيب.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬يشتمل النص التفعيلي على توضيحات تمهيديَّة تساعِ د على تنفيذ الفعاليَّة وفهم التعليمات، مثل:‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫"عليك أن تمال التفاصيل المطلوبة في البند الثاني..."، أو: "اللُّعبة مخصَّصة لثالثة العبين...".‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫11‬ ‫اللُّغة‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬مخاطبة المتلقي بصيغة األمر، في الغالب باستعمال صيغة المُذكر، وأحيا ًنا بصيغة‬ ‫المؤ َّنث، أو الجمع، وقد يالئم كاتب النص صيغته حسب طبيعة الفعاليات أو‬ ‫ِّ‬ ‫اإلرشادات ونوع المتلقي الذي يتوجَّ ه إليه، مثال: ضع (ضعي، ضعوا) ألصِ ق‬ ‫ُ‬ ‫(ألصِ قي، ألصِ قوا) اخلِط (اخلِطي، اخلِطوا)..إلخ.‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تس َتخدَم في النص التفعيلي األفعال المضارعة أو صيغة األمر، مثل: َنضعُ، نلصِ ق،‬ ‫ُ‬ ‫َندهنُ ، أو: ألصقوا، ادهنوا، اخلِطوا.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تستخدم أحيا ًنا في النص ال َّتفعيلي الصيغ المحايِدة (الفعل المبني للمجهول)، في جُمل‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫عامَّة مثل: يوضع، يلصق، يس َتخدم.‬ ‫َ ُ َ ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تس َتخدم في النص جمل فِعلية قصيرة مرقمة، أو مكتوبة بشكل مُتتال ومر َّتبة جُملة‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تلو األخرى.‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬تكثر في النص ال َّتفعيلي صِ يغ االشتِراط والتقييد، مثل: عليك أن، ينبغي أن، من‬ ‫الضَّروري أن..أو صِ َيغ االحتمال مثل: من الممكن أن، يُح َتمل أن، قد يحصل أن.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬يُس َتخدم في النص ال َّتفعيلي أحيا ًنا ضمير الخطاب، مثل: ينبغي عليك أن، نلفت‬ ‫انتباهك إلى، يجدر بك أن، يُمكنك أن.‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تستخدم في ترتيب مراحل الفعاليَّة الروابط الظرفية، والشرطية، مثل: بعد ذلك، قبل‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ ِ‬ ‫أن، أثناء، خالل...إذا كان...فعلَيك أن...إن كانت...ينبغي عِ ندَها أن.‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫1.‬ ‫ّ‬ ‫ادخلوا إلى الرابط التالي:‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫دليل الطبخ العربي‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫2. تصفحوا الموقع واختاروا وصفة واحدة حسب ذوقكم.‬ ‫3. اقرأوا التعليمات بتمعُّن، افتحوا ملف وورد جديد واجعلوا عنوانه: وصفة- مهمة.‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫4. ابنوا جدوال من 3 خانات، سجلوا في الخانة األولى أسماء األدوات وسجِّ لوا في الخانة الثانية المواد‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫الالزمة، ودوِّ نوا في الخانة الثالثة طريقة التحضير.‬ ‫5. امألوا الجدول حسب الوصفة التي اخترتموها.‬ ‫أ. ما عدد األشخاص الذين تكفيهم الوجبة؟‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ب. ما هي الفعاليات التي ينبغي تنفيذها قبل الطهي، وأي منها بعد الطهي؟‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ج. ما المدة المطلوبة للخبز /للطهي/ لتحضير الوصفة؟‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫21‬ ‫د. النص الذي أمامكم هو نص تفعيلي (=إرشادي) اقرأوا مميِّزات النص اإلرشادي المذكورة‬ ‫ّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أعاله، راجعوا النص الذي كتبتموه، وأبدوا رأيكم: هل هو مكتوب حسب خصائص النص‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التفعيلي؟‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ ّ‬ ‫هـ. اكتبوا وصفة خاصَّة بكم (ال تنسوا الحفاظ على خصائص النص التفعيلي!).‬ ‫ّ‬ ‫رجوع‬ ‫ّ َّ‬ ‫ما هو النص اإلرشادي التفعيلي؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫هو نص يتضمَّن إرشادات وتعليمات، أو توضيحات حول كيفيَّة تنفيذ نشاط أو‬ ‫فعاليَّة معيَّنة، على سبيل المثال: طهي، استخدام جهاز معيَّن، تصليح غرض،‬ ‫تعليمات لُعبة، بل وتعليمات استخدام معجم أو موسوعة معيَّنة، أو تقديم اإلسعافات األوليَّة للمُصاب.‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫قد تتناول اإلرشادات قضايا تِقنيَّة، أو عمليَّة، مثل: تصليح الغسالة، أو توجيهات سلوكيَّة، مثل: تربية‬ ‫ِ‬ ‫األطفال، أصول السُّلوكيات الحميدة، أو قضايا الرِّ عاية الصحيَّة، والوقاية من األمراض.‬ ‫ُ‬ ‫كيف نكتب نصا تفعيليا؟‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫نضع للنص عُنوا ًنا.‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫نكتبُ سلسلة من الفعاليات مرتبة على التوالي ترتيبا زمنيا (من المتقدم إلى المتأخر).‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬ ‫نعتمد على صياغة موجزة وواضحة.‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫نستخدم أفعال األمر بكثرة ( أربعة أفعال على األقل): خذ، ألصِ ق، ضع؛ أو صيغة‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫المبني للمجهول: يوضع، يُلصق، يُخلَط أو صيغة المصدر: ينبغي وضع، إلصاق، خلط.‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫نوضح في مستهل النص (أي بدايته) ما هي الغاية النهائيَّة من هذه الفعاليات.‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫يمكننا أن نستعين بالصور التوضيحية، أو الصُّور التي ترشد المتلقي في كيفيَّة تنفيذ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫الفعاليات خطوة تلو األخرى.‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫َّ‬ ‫تكون جميع اإلرشادات في مستهل (أي بداية) النص التفعيلي بصيغة اإلثبات، ونلجأ في‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫نهايته فقط إلى صيغة النهي.‬ ‫‪‬‬ ‫َّ‬ ‫يُمكننا إضافة بعض المالحظات أو التوضيحات في نهاية اإلرشادات.‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫31‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫نموذج مقترح للتقويم الذاتي بعد كتابة نص تفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫المبنى + الروابط‬ ‫َّ‬ ‫معايير التقويم‬ ‫بشكل دقيق‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل جُزئي‬ ‫ٍ‬ ‫مُستصعِب‬ ‫توضيحات‬ ‫ومنهجي‬ ‫يحرص على‬ ‫كتابة تمهيد.‬ ‫يستخدم األفعال‬ ‫المضارعة‬ ‫بصيغة الجمع،‬ ‫وبصيغة األمر.‬ ‫يحرص على‬ ‫المالءمة بين‬ ‫صياغة‬ ‫َّ‬ ‫التعليمات وبين‬ ‫األهداف‬ ‫المرجوة منها‬ ‫َّ‬ ‫(منع، توصية،‬ ‫توجيه).‬ ‫يستخدم الرَّ وابط‬ ‫المطلوبة في‬ ‫َّ‬ ‫النص التفعيلي‬ ‫بشكل سليم.‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫تعقيبي على التقويم: (يُمكنكم استعمال عبارات من المخزن أدناه).‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫َّ‬ ‫مخزن العبارات: من الصعب علي صياغة التعليمات بشكل سليم، ينبغي عليَّ التدرُّ ب على استخدام‬ ‫ٍ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرَّ وابط..، أكتب النص بال عناء..، أعيد قراءة وتصحيح ما كتبت..، أكتب وأفكر بما أكتبه.‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬

Recommended

تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينةتدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينةAbu Ali Talluza
 
البنك الدولي
البنك الدولي البنك الدولي
البنك الدولي Kamal AL MASRI
 
وحدة تعليمية نصّ إرشاديّ
وحدة تعليمية نصّ إرشاديّوحدة تعليمية نصّ إرشاديّ
وحدة تعليمية نصّ إرشاديّAbu Ali Talluza
 
المطالعة للصف الخامس الاعدادي
المطالعة للصف الخامس الاعداديالمطالعة للصف الخامس الاعدادي
المطالعة للصف الخامس الاعداديAyad Haris Beden
 
العولمة(globalization)
العولمة(globalization)العولمة(globalization)
العولمة(globalization)Abdou Poxer
 
الانعاش القلبي الرئوي للبالغين \محمد المعاني
الانعاش القلبي الرئوي للبالغين \محمد المعاني الانعاش القلبي الرئوي للبالغين \محمد المعاني
الانعاش القلبي الرئوي للبالغين \محمد المعاني almaani
 
اللُّغَةُ العَرَبِيَّةُ للصف الاول المتوسط
اللُّغَةُ العَرَبِيَّةُ للصف الاول المتوسطاللُّغَةُ العَرَبِيَّةُ للصف الاول المتوسط
اللُّغَةُ العَرَبِيَّةُ للصف الاول المتوسطAyad Haris Beden
 
بحث اجرائي
بحث اجرائيبحث اجرائي
بحث اجرائيMohamad Al Mousa
 

Recommended

تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينةتدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينةAbu Ali Talluza
 
البنك الدولي
البنك الدولي البنك الدولي
البنك الدولي Kamal AL MASRI
 
وحدة تعليمية نصّ إرشاديّ
وحدة تعليمية نصّ إرشاديّوحدة تعليمية نصّ إرشاديّ
وحدة تعليمية نصّ إرشاديّAbu Ali Talluza
 
المطالعة للصف الخامس الاعدادي
المطالعة للصف الخامس الاعداديالمطالعة للصف الخامس الاعدادي
المطالعة للصف الخامس الاعداديAyad Haris Beden
 
العولمة(globalization)
العولمة(globalization)العولمة(globalization)
العولمة(globalization)Abdou Poxer
 
الانعاش القلبي الرئوي للبالغين \محمد المعاني
الانعاش القلبي الرئوي للبالغين \محمد المعاني الانعاش القلبي الرئوي للبالغين \محمد المعاني
الانعاش القلبي الرئوي للبالغين \محمد المعاني almaani
 
اللُّغَةُ العَرَبِيَّةُ للصف الاول المتوسط
اللُّغَةُ العَرَبِيَّةُ للصف الاول المتوسطاللُّغَةُ العَرَبِيَّةُ للصف الاول المتوسط
اللُّغَةُ العَرَبِيَّةُ للصف الاول المتوسطAyad Haris Beden
 
بحث اجرائي
بحث اجرائيبحث اجرائي
بحث اجرائيMohamad Al Mousa
 
الادراك مفهومه ومراحله
الادراك مفهومه ومراحلهالادراك مفهومه ومراحله
الادراك مفهومه ومراحلهtodary
 
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...Aboul Ella Hassanien
 
الأمن والسلامة وإدارة الكوارث في المنشآت ... المدرب جمعة محمد سلامة.pdf
الأمن والسلامة وإدارة الكوارث في المنشآت ... المدرب جمعة محمد سلامة.pdfالأمن والسلامة وإدارة الكوارث في المنشآت ... المدرب جمعة محمد سلامة.pdf
الأمن والسلامة وإدارة الكوارث في المنشآت ... المدرب جمعة محمد سلامة.pdfAbdenourArdjoun
 
الاشراف الاداري الفعال المدرب د. مصطفى حامد موسى
الاشراف الاداري الفعال المدرب د. مصطفى حامد موسىالاشراف الاداري الفعال المدرب د. مصطفى حامد موسى
الاشراف الاداري الفعال المدرب د. مصطفى حامد موسىمصطفى حامد
 
Arabian teacher
Arabian teacherArabian teacher
Arabian teachermahacs
 
المهارات الناعمة في بيئة العمل
المهارات الناعمة في بيئة العملالمهارات الناعمة في بيئة العمل
المهارات الناعمة في بيئة العملرؤية للحقائب التدريبية
 
Local News
Local NewsLocal News
Local NewsEhab Hamdi
 
سبعة دروس في القيادة من المعلمين
سبعة دروس في القيادة من المعلمينسبعة دروس في القيادة من المعلمين
سبعة دروس في القيادة من المعلمينDr.Abdullah Alfailakawi
 
الإسعافات الأولية وإنعاش القلب الرئوي
الإسعافات الأولية وإنعاش القلب الرئويالإسعافات الأولية وإنعاش القلب الرئوي
الإسعافات الأولية وإنعاش القلب الرئويرؤية للحقائب التدريبية
 
first aid arabic الاسعافات الاوليه
first aid arabic الاسعافات الاوليهfirst aid arabic الاسعافات الاوليه
first aid arabic الاسعافات الاوليهAbdelrhman Alaa Nosair
 
وظائف الادارة -.pptx
وظائف الادارة -.pptxوظائف الادارة -.pptx
وظائف الادارة -.pptxdeem34
 
كيف تضع خطة لبرنامج تدريبى
كيف تضع خطة لبرنامج تدريبىكيف تضع خطة لبرنامج تدريبى
كيف تضع خطة لبرنامج تدريبىTarek Nassar
 
جذاذة الإنية و 2014الخصوصية
جذاذة الإنية و 2014الخصوصيةجذاذة الإنية و 2014الخصوصية
جذاذة الإنية و 2014الخصوصيةFedi Ch
 
حقيبة صناعة المبادرات الشبابية
حقيبة صناعة المبادرات الشبابيةحقيبة صناعة المبادرات الشبابية
حقيبة صناعة المبادرات الشبابيةرؤية للتدريب والتطوير
 
مهارات العرض و الإتصال
مهارات العرض و الإتصالمهارات العرض و الإتصال
مهارات العرض و الإتصالSalim Al Flaiti, PhD, GHRP
 
إبراهيم الفقي البرمجة اللغوية العصبية
إبراهيم الفقي البرمجة اللغوية العصبيةإبراهيم الفقي البرمجة اللغوية العصبية
إبراهيم الفقي البرمجة اللغوية العصبيةRemas Mohamed
 
الجزء الاول من اساسيات التحرير الصحفي
الجزء الاول من اساسيات التحرير الصحفيالجزء الاول من اساسيات التحرير الصحفي
الجزء الاول من اساسيات التحرير الصحفيYounes Rajji
 
الملخص المفيد فى علم التجويد
الملخص المفيد فى علم التجويدالملخص المفيد فى علم التجويد
الملخص المفيد فى علم التجويدغايتي الجنة
 
عرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـعرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـنوره صالح
 
الاسعافات الاولية الاساسية
الاسعافات الاولية الاساسية الاسعافات الاولية الاساسية
الاسعافات الاولية الاساسية almaani
 
وحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيليةوحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيليةAbu Ali Talluza
 
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسهالنصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسهAbu Ali Talluza
 

More Related Content

What's hot

الادراك مفهومه ومراحله
الادراك مفهومه ومراحلهالادراك مفهومه ومراحله
الادراك مفهومه ومراحلهtodary
 
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...Aboul Ella Hassanien
 
الأمن والسلامة وإدارة الكوارث في المنشآت ... المدرب جمعة محمد سلامة.pdf
الأمن والسلامة وإدارة الكوارث في المنشآت ... المدرب جمعة محمد سلامة.pdfالأمن والسلامة وإدارة الكوارث في المنشآت ... المدرب جمعة محمد سلامة.pdf
الأمن والسلامة وإدارة الكوارث في المنشآت ... المدرب جمعة محمد سلامة.pdfAbdenourArdjoun
 
الاشراف الاداري الفعال المدرب د. مصطفى حامد موسى
الاشراف الاداري الفعال المدرب د. مصطفى حامد موسىالاشراف الاداري الفعال المدرب د. مصطفى حامد موسى
الاشراف الاداري الفعال المدرب د. مصطفى حامد موسىمصطفى حامد
 
Arabian teacher
Arabian teacherArabian teacher
Arabian teachermahacs
 
سبعة دروس في القيادة من المعلمين
سبعة دروس في القيادة من المعلمينسبعة دروس في القيادة من المعلمين
سبعة دروس في القيادة من المعلمينDr.Abdullah Alfailakawi
 
first aid arabic الاسعافات الاوليه
first aid arabic الاسعافات الاوليهfirst aid arabic الاسعافات الاوليه
first aid arabic الاسعافات الاوليهAbdelrhman Alaa Nosair
 
وظائف الادارة -.pptx
وظائف الادارة -.pptxوظائف الادارة -.pptx
وظائف الادارة -.pptxdeem34
 
كيف تضع خطة لبرنامج تدريبى
كيف تضع خطة لبرنامج تدريبىكيف تضع خطة لبرنامج تدريبى
كيف تضع خطة لبرنامج تدريبىTarek Nassar
 
جذاذة الإنية و 2014الخصوصية
جذاذة الإنية و 2014الخصوصيةجذاذة الإنية و 2014الخصوصية
جذاذة الإنية و 2014الخصوصيةFedi Ch
 
إبراهيم الفقي البرمجة اللغوية العصبية
إبراهيم الفقي البرمجة اللغوية العصبيةإبراهيم الفقي البرمجة اللغوية العصبية
إبراهيم الفقي البرمجة اللغوية العصبيةRemas Mohamed
 
الجزء الاول من اساسيات التحرير الصحفي
الجزء الاول من اساسيات التحرير الصحفيالجزء الاول من اساسيات التحرير الصحفي
الجزء الاول من اساسيات التحرير الصحفيYounes Rajji
 
الملخص المفيد فى علم التجويد
الملخص المفيد فى علم التجويدالملخص المفيد فى علم التجويد
الملخص المفيد فى علم التجويدغايتي الجنة
 
عرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـعرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـنوره صالح
 
الاسعافات الاولية الاساسية
الاسعافات الاولية الاساسية الاسعافات الاولية الاساسية
الاسعافات الاولية الاساسية almaani
 

What's hot (20)

الادراك مفهومه ومراحله
الادراك مفهومه ومراحلهالادراك مفهومه ومراحله
الادراك مفهومه ومراحله
 
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
اللغة العربية والذكاء الإصطناعى الذكاء الاصطناعى وسيلة لتيسيرالحوار بين الشعو...
 
الأمن والسلامة وإدارة الكوارث في المنشآت ... المدرب جمعة محمد سلامة.pdf
الأمن والسلامة وإدارة الكوارث في المنشآت ... المدرب جمعة محمد سلامة.pdfالأمن والسلامة وإدارة الكوارث في المنشآت ... المدرب جمعة محمد سلامة.pdf
الأمن والسلامة وإدارة الكوارث في المنشآت ... المدرب جمعة محمد سلامة.pdf
 
الاشراف الاداري الفعال المدرب د. مصطفى حامد موسى
الاشراف الاداري الفعال المدرب د. مصطفى حامد موسىالاشراف الاداري الفعال المدرب د. مصطفى حامد موسى
الاشراف الاداري الفعال المدرب د. مصطفى حامد موسى
 
Arabian teacher
Arabian teacherArabian teacher
Arabian teacher
 
المهارات الناعمة في بيئة العمل
المهارات الناعمة في بيئة العملالمهارات الناعمة في بيئة العمل
المهارات الناعمة في بيئة العمل
 
Local News
Local NewsLocal News
Local News
 
سبعة دروس في القيادة من المعلمين
سبعة دروس في القيادة من المعلمينسبعة دروس في القيادة من المعلمين
سبعة دروس في القيادة من المعلمين
 
الإسعافات الأولية وإنعاش القلب الرئوي
الإسعافات الأولية وإنعاش القلب الرئويالإسعافات الأولية وإنعاش القلب الرئوي
الإسعافات الأولية وإنعاش القلب الرئوي
 
first aid arabic الاسعافات الاوليه
first aid arabic الاسعافات الاوليهfirst aid arabic الاسعافات الاوليه
first aid arabic الاسعافات الاوليه
 
وظائف الادارة -.pptx
وظائف الادارة -.pptxوظائف الادارة -.pptx
وظائف الادارة -.pptx
 
كيف تضع خطة لبرنامج تدريبى
كيف تضع خطة لبرنامج تدريبىكيف تضع خطة لبرنامج تدريبى
كيف تضع خطة لبرنامج تدريبى
 
جذاذة الإنية و 2014الخصوصية
جذاذة الإنية و 2014الخصوصيةجذاذة الإنية و 2014الخصوصية
جذاذة الإنية و 2014الخصوصية
 
حقيبة صناعة المبادرات الشبابية
حقيبة صناعة المبادرات الشبابيةحقيبة صناعة المبادرات الشبابية
حقيبة صناعة المبادرات الشبابية
 
مهارات العرض و الإتصال
مهارات العرض و الإتصالمهارات العرض و الإتصال
مهارات العرض و الإتصال
 
إبراهيم الفقي البرمجة اللغوية العصبية
إبراهيم الفقي البرمجة اللغوية العصبيةإبراهيم الفقي البرمجة اللغوية العصبية
إبراهيم الفقي البرمجة اللغوية العصبية
 
الجزء الاول من اساسيات التحرير الصحفي
الجزء الاول من اساسيات التحرير الصحفيالجزء الاول من اساسيات التحرير الصحفي
الجزء الاول من اساسيات التحرير الصحفي
 
الملخص المفيد فى علم التجويد
الملخص المفيد فى علم التجويدالملخص المفيد فى علم التجويد
الملخص المفيد فى علم التجويد
 
عرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـعرض مهارة التلخيص .هـ
عرض مهارة التلخيص .هـ
 
الاسعافات الاولية الاساسية
الاسعافات الاولية الاساسية الاسعافات الاولية الاساسية
الاسعافات الاولية الاساسية
 

Viewers also liked

وحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيليةوحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيليةAbu Ali Talluza
 
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسهالنصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسهAbu Ali Talluza
 
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامحدليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامحAbu Ali Talluza
 
قالب كتابة نص تفعيلي
قالب كتابة نص تفعيليقالب كتابة نص تفعيلي
قالب كتابة نص تفعيليAbu Ali Talluza
 
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرةورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرةAbu Ali Talluza
 
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2Abu Ali Talluza
 
النص التفعيلي وصفة طعام
النص التفعيلي وصفة طعامالنص التفعيلي وصفة طعام
النص التفعيلي وصفة طعامAbu Ali Talluza
 
عرض تقديمي للنص النقاشي
عرض تقديمي للنص النقاشيعرض تقديمي للنص النقاشي
عرض تقديمي للنص النقاشيguest4fee89
 
عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...
عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...
عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...Muhammad Muawwad
 
الاقتباس والتضمين درس تطبيقي
الاقتباس والتضمين درس تطبيقيالاقتباس والتضمين درس تطبيقي
الاقتباس والتضمين درس تطبيقيlajal-school
 
كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015
كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015
كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015محمد الجمل
 
التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى
التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى
التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى أمنية وجدى
 

Viewers also liked (14)

وحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيليةوحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيلية
 
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسهالنصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
 
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامحدليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
 
قالب كتابة نص تفعيلي
قالب كتابة نص تفعيليقالب كتابة نص تفعيلي
قالب كتابة نص تفعيلي
 
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرةورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
 
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
 
النص التفعيلي وصفة طعام
النص التفعيلي وصفة طعامالنص التفعيلي وصفة طعام
النص التفعيلي وصفة طعام
 
عرض تقديمي للنص النقاشي
عرض تقديمي للنص النقاشيعرض تقديمي للنص النقاشي
عرض تقديمي للنص النقاشي
 
دور الملصق التربوي في معالجة تلوث المياه
دور الملصق التربوي في معالجة تلوث المياهدور الملصق التربوي في معالجة تلوث المياه
دور الملصق التربوي في معالجة تلوث المياه
 
عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...
عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...
عرض كتاب كريس أوليفر مقدمة إلى وصف المصادر وإتاحتها : دليل إرشادي للأساسيات /...
 
الاقتباس والتضمين درس تطبيقي
الاقتباس والتضمين درس تطبيقيالاقتباس والتضمين درس تطبيقي
الاقتباس والتضمين درس تطبيقي
 
كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015
كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015
كراسة أساليب الصف الثالث الابتدائى 2015
 
التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى
التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى
التعبير الإبداعى والوظيفى أ . أمنية وجدى
 
O bicho (Manuel Bandeira)
O bicho (Manuel Bandeira)O bicho (Manuel Bandeira)
O bicho (Manuel Bandeira)
 

More from Abu Ali Talluza

وصفة للتسامح نهائيّ
وصفة للتسامح نهائيّوصفة للتسامح نهائيّ
وصفة للتسامح نهائيّAbu Ali Talluza
 
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمالورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمالAbu Ali Talluza
 
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم الورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم الAbu Ali Talluza
 
مؤشر كتابة النص التفعيلي
مؤشر كتابة النص التفعيليمؤشر كتابة النص التفعيلي
مؤشر كتابة النص التفعيليAbu Ali Talluza
 
ما هو النص التفعيلي؟
ما هو النص التفعيلي؟ما هو النص التفعيلي؟
ما هو النص التفعيلي؟Abu Ali Talluza
 
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)Abu Ali Talluza
 
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّكيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّAbu Ali Talluza
 
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)Abu Ali Talluza
 
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّمتدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّمAbu Ali Talluza
 
تدريس النص التفعيلي 2
تدريس النص التفعيلي 2تدريس النص التفعيلي 2
تدريس النص التفعيلي 2Abu Ali Talluza
 
تحضير كُرات الشّوكولاطة
تحضير كُرات الشّوكولاطةتحضير كُرات الشّوكولاطة
تحضير كُرات الشّوكولاطةAbu Ali Talluza
 
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)Abu Ali Talluza
 
التعددية الثقافية في إسرائيل
التعددية الثقافية في إسرائيلالتعددية الثقافية في إسرائيل
التعددية الثقافية في إسرائيلAbu Ali Talluza
 

More from Abu Ali Talluza (13)

وصفة للتسامح نهائيّ
وصفة للتسامح نهائيّوصفة للتسامح نهائيّ
وصفة للتسامح نهائيّ
 
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمالورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
 
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم الورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
 
مؤشر كتابة النص التفعيلي
مؤشر كتابة النص التفعيليمؤشر كتابة النص التفعيلي
مؤشر كتابة النص التفعيلي
 
ما هو النص التفعيلي؟
ما هو النص التفعيلي؟ما هو النص التفعيلي؟
ما هو النص التفعيلي؟
 
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
 
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّكيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
 
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
 
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّمتدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
 
تدريس النص التفعيلي 2
تدريس النص التفعيلي 2تدريس النص التفعيلي 2
تدريس النص التفعيلي 2
 
تحضير كُرات الشّوكولاطة
تحضير كُرات الشّوكولاطةتحضير كُرات الشّوكولاطة
تحضير كُرات الشّوكولاطة
 
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
 
التعددية الثقافية في إسرائيل
التعددية الثقافية في إسرائيلالتعددية الثقافية في إسرائيل
التعددية الثقافية في إسرائيل
 

Recently uploaded

﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdfEmysplanet
 
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfIntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfAbd El-Rahman Khattaby
 
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptxظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptxhnanalnjarabrahym
 
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسمعرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسمouhdidaa
 
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتهاسياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتهاdoaaapotahon05
 
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxAbderrahim GHASSOUB
 
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdfنظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdfHatem Hadia
 
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxAbderrahim GHASSOUB
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...MaymonSalim
 

Recently uploaded (9)

﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ ﴾ دعاء مستجاب.pdf
 
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdfIntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
IntegratedMulti TrophicAquaculture Systems Aquaculture experts Forum.pdf
 
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptxظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
ظواهر كونية الدرس الأول الوحدة الأولى pptx
 
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسمعرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
عرض حول اخراج التلاميذ المشاغبين من القسم
 
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتهاسياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
سياسات اليابان وتطورها وتاريخها وثقافتها ونظامها ومهارتها
 
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
 
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdfنظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01-الجزء الثاني.pdf
 
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
 

تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)

  • 1. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫1‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سحر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫النص الذي أمامنا هو نص تفعيلي (نوع من النصوص اإلرشادية).‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫النص التفعيلي: نوع من النصوص اإلرشاديَّة يتضمَّنُ تعليمات عن كيفيَّة تنفيذ فعاليَّة‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫مُعيَّنة في مجاالت الحياة المختلفة، وتصفُ األنشطة األساسيَّة التي ينبغي القيام بها إلنجاز‬ ‫ُ‬ ‫العمل، على سبيل المثال: تعليمات لُعبة، أو وصفات طبخ، أو تشغيل جهاز، وغير ذلك.‬ ‫ٍ‬ ‫قبل أن‬ ‫تقرأوا‬ ‫النص...‬ ‫ّ‬ ‫يزوِّ دنا العنوان بتلميحات عن موضوع‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫النص من قبل أن نشرع في قراءته.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫1. اقرأوا العُنوان: سِ حر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫ما الموضوع الذي يتناوله النص حسب رأيكم؟‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األصفر (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. أزمة السوق الماليَّة.‬ ‫ب. تعليمات تنفيذ خدعة سحريَّة.‬ ‫ج. كيف نعرف النقود المزيفة.‬ ‫د. أحجيَّة عسيرة الحل.‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 2. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫2‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سحر النقود المختفية‬ ‫ُ‬ ‫قطعة نقديَّة انتقلت من جهة إلى أخرى من منديل على الطاولة، هل هي نقود "سحريَّة"؟ أم لعل المنديل هو‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫السحري؟ إليك تعليمات للقيام بهذه الخدعة التي تدهش الجمهور، وتتركهم في حيرة من أمرهِم.‬ ‫َ ٍَ‬ ‫ِ‬ ‫الموادّ المطلوبة: تحتاجون للقيام بهذه الخدعة السحريَّة إلى منديلين من الحرير من نفس اللَّون والحجم، وإلى‬ ‫خيط وإبرة خياطة، وإلى قِطعة نقود معدنيَّة، وللقيام بهذه الخدعة عليك أن ترتدي ثيابًا لها جيوب.‬ ‫ّ‬ ‫التحضير:‬ ‫‪ ‬ابسِ ط منديالً على الطاولة.‬ ‫َ ُّ‬ ‫‪ ‬ضع قِطعة النقود المعدنيَّة فوقه، ثم ضع المنديل الثاني.‬ ‫َ ُ َّ‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬خيِّط المنديلين حابسًا قطعة النقود في الداخل، وسوف يُهيأ للمتفرِّ جين أن هناك منديالً واحدا فقط.‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫التنفيذ:‬ ‫ِّ ً‬ ‫َ ِّ‬ ‫1. قدم المنديل المُزدَ وج إلى المشاهدين مؤكدا لهُم أنه منديل واحد عادي، وابسِ طه أمامهُم على الطاولة.‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫2. خذ قِطعة من النقود واعرضها على المشاهدين؟‬ ‫ِ‬ ‫َ ُّ‬ ‫َ‬ ‫3. ضع قِطعة النقود المعدنيَّة فوق المنديل.‬ ‫4. اطو المنديل بتوجيه األطراف نحو الوسط، اسحب أثناء ذلك قِطعة النقود وضعها بين اإلصبع األك َبر‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫والبنصر مِن َيدِك اليُمنى.‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫5. اطلُب من أحد المتفرِّ جين أن يُمسِ ك المنديل بيده اليُسرى ليتأكد من وجود القِطعة النقديَّة، ومن الطبيعي‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫أنه سوف يُصدق وجود القطعة المعدنيَّة، وهي القطعة الموجودة بين المنديلين، التي ال يعلَم أحد‬ ‫ُ‬ ‫بوجودها.‬ ‫6. انقُل خالل هذه األثناء بخفة وسُرعة قِطعة النقود المعدنيَّة الموجودة في يدك اليُمنى، وضعها في جيبك.‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ً‬ ‫7. وكي تثبت للجمهور أن قطعة النقود قد اخ َتفت حقا اف َتح المنديل، وانفضه جيِّدا.‬ ‫ِ َّ‬ ‫َ‬ ‫مقتبس بتصرف عن: جهاد قلعَجي، تعلَّم ألعاب الخفة، بيروت: مكتبة ودار الهالل، 2220، ص. 56-56.‬ ‫ِ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 3. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫3‬ ‫2. اقرأوا النص بعناية !‬ ‫ً‬ ‫يُقسم النص التفعيلي عادة إلى قسمين رئيسيين:‬ ‫أ. القسم األول: ويتضمَّن شروح وتوضيحات تمهيديَّة، باإلضافة إلى الموادّ المطلوبة.‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ب. القسم الثاني: ويتضمن مراحل تنفيذ التعليمات التي يجبُ القيام بها وفق ترتيب معيَّن من أجل‬ ‫َّ‬ ‫الحُ صول على النتيجة المرجُوة.‬ ‫َّ‬ ‫اقرأوا القسم األول – توضيحات أولية‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫3. يتضمن القِسم األول من النص الذي أمامنا الموادّ المطلوبة، وطريقة التحضير للخدعة، أكملوا الناقص:‬ ‫َّ‬ ‫أ. ينبغي التزود بـ:‬ ‫ُّ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ب. عليك أن‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 4. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫4‬ ‫4. جاء في السطر األول من قسم "الموادّ المطلوبة":‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫"تحتاجون للقيام بهذه الخدعة السحريَّة إلى منديلين من الحرير".‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫أ. تنتمي كلمة خدعة إلى عائلة الكلمات (المشتقات) التالية:‬ ‫مُخادِع‬ ‫مخدَ ع‬ ‫َ‬ ‫خ- د - ع‬ ‫خِداع‬ ‫أكملوا الكلمات الناقصة في الجُ مل التالية بمساعدة الكلمات الموجودة في الرسم:‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬تستخدم بعضُ الحيوانات البريَّة‬ ‫ُ‬ ‫البصري كي تحمي نفسها من الضواري.‬ ‫ُّ َ ُ‬ ‫‪ ‬حذرت الشرطة الدوليَّة لإلنترنت من قرصان‬ ‫َ‬ ‫يعمل على نشر البرامج الضارة.‬ ‫‪ ‬دَ خل اللِّص على التاجر الثري وهو نائم في‬ ‫َ َ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫كي يسرق أموالَه.‬ ‫ُ‬ ‫كي نعرف معنى كلمة صعبة، يُمكننا أن نستعين بالسياق‬ ‫ِّ‬ ‫الذي وردَت فيه هذه الكلمة.‬ ‫ُ‬ ‫سِ ياقُ الكلمة هو الجملة التي ذكرت فيها الكلمة، باإلضافة‬ ‫ب. معنى التعبير:"وتتركهم في حيرة من أمرهم":‬ ‫َ ٍَ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األخضر (‬ ‫مسرورين‬ ‫َ‬ ‫إلى الجملة السابقة أو الالحقة.‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫غاضبين‬ ‫محتارين‬ ‫ُ‬ ‫مخدوعين‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫اقرأوا القِسم الثاني- التنفيذ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 5. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫5‬ ‫َّ‬ ‫5. لماذا – حسب رأيكم – تم ترقيم التعليمات في هذا القسم؟‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األزرق (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. ألنه من المهم المحافظة على ترتيب الفعاليات.‬ ‫ُ‬ ‫ب. ألنه من السهل قراءة التعليمات مع األرقام.‬ ‫ج. ألن األرقام تجعل الصفحة تبدو جميلة للقارئ.‬ ‫ُ‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫أنَّ النص اإلرشادي يُخاطِ ب القارئ بشكل مباشر، ويُرشده في ما ينبغي عليه أن يفعل،‬ ‫ٍ‬ ‫ُّ‬ ‫ولذلك من أبرز خصائص هذا النوع من النصوص استخدام فعل األمر بكثرة، سواء‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫بصيغة المؤنث، أو المذكر أو الجمع، حسب ما تقتضيه الحاجة.‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫6. وردت في كل بند من بُنود النصَّ المرقمة أفعال بصيغة األمر، دَوِّ نوها في القائمة التالية:‬ ‫ٍ‬ ‫البند‬ ‫أفعال ٌ بصيغة األمر‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫7‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 6. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫6‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫7. حوِّ لوا األفعال التي كتبتموها في السُّؤال 5 من صيغة المذكر إلى صيغة المؤنث.‬ ‫الفعل بصيغة األمر‬ ‫البند‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫7‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫كي نضمن تنفيذا دقيقا للتعليمات علينا أن نستخدم في النص التفعيلي:‬ ‫‪ ‬األحوال (كيف نفعل؟).‬ ‫‪ ‬األرقام أو البُنود (‪.)‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬ظروف المكان (أين؟) أو الزمان (متى؟).‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 7. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫7‬ ‫ً‬ ‫8. ينقصُ في التعليمات التالية كلمات من الجملة: ظرف مكان أحيانا، وفعل أمر أحيا ًنا أخرى.‬ ‫أكملوا الكلمات الناقصة كما وردَت في النص أعاله:‬ ‫َ‬ ‫البند 1‬ ‫ِّ ً‬ ‫َ ِّ‬ ‫قدم المنديل المُزدَ وج إلى المشاهدين مؤكدا لهُم أنه منديل‬ ‫َ‬ ‫عادي، وابسِ طه‬ ‫ُ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫على الطاولة".‬ ‫البند 3‬ ‫ظرف مكان‬ ‫َ ُّ‬ ‫ضع قِطعة النقود المعدنيَّة‬ ‫البند 4‬ ‫المنديل.‬ ‫فعل أمر،‬ ‫المنديل بتوجيه األطراف نحو الوسط، اسحب أثناء ذلك قِطعة‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫النقود وضعها‬ ‫َ‬ ‫البند 5‬ ‫َ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫اإلصبع األك َبر والبنصر مِن َيدِك اليُمنى.‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫فعل أمر،‬ ‫َّ‬ ‫من أحد المتفرِّ جين أن يُمسِ ك المنديل بيده اليُسرى ليتأكد من‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫وجود القِطعة النقديَّة، ومن الطبيعي أنه سوف يُصدق وجود القطعة المعدنيَّة، وهي‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ظرف مكان‬ ‫المنديلين، التي ال يعلَم أحد بوجودها.‬ ‫ُ‬ ‫القطعة الموجودة‬ ‫البند 5‬ ‫اسم عدد،‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ََ‬ ‫كي تثبت للجمهور أن قطعة النقود قد اختفت حقا‬ ‫فعل أمر‬ ‫المنديل،‬ ‫ُ ً‬ ‫وانفضه جيِّدا.‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫9. جاءت التعليمات جميعها بصيغة المذكر، حوِّ لوا البند السابع في التعليمات من صيغة المذكر إلى صيغة‬ ‫ّ‬ ‫المؤنث (انتبهوا إلى األفعال بصيغة األمر).‬ ‫______________________________________________________‬ ‫______________________________________________________‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 8. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫8‬ ‫11. جاء في مستهل النص (أي: بدايته): قطعة نقديَّة انتقلت من جهة إلى أخرى من منديل على الطاولة،‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫هل هي نقود "سحرية"؟‬ ‫َّ‬ ‫سحرية- أي منسوبة إلى السحر، أو مسحورة.‬ ‫َّ‬ ‫وردَت كلمة "سحرية" بين عالمتي تنصيص (شناتر "....."). ما هي وظيفة الشناتر في هذه الجُ ملَة؟‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫أشروا باللَّون األصفر (‬ ‫) اإلجابة الصَّحيحة.‬ ‫أ. لفت انتباه القُراء إلى السحر العجيب.‬ ‫ب. اإلشارة إلى أن الكلمة أعجميَّة (ليست عربيَّة).‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫تساعِ دنا عالماتُ الترقيم‬ ‫على فهم ما هو مكتوب‬ ‫في النص.‬ ‫ج. تنبيه القُراء إلى أن األمر خدعة وليس سحرً ا.‬ ‫د. تنبيه القراء إلى أن النقود المستعملة مزيفة.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ ‬رمز: فكروا، هل هُناك سحر في الحقيقة، أم أن األمر مجرد خدعة؟‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 9. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫9‬ ‫تلخيص‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫11.تتضمن القائمة أدناه عددا من مميزات (=خصائص) النصوص التفعيلية.‬ ‫ِّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ضعوا إشارة √ إلى جانب الخصائص التي تميِّز النص التفعيلي.‬ ‫ّ‬ ‫الخصائص‬ ‫إشارة √‬ ‫يحتوي على آراء ومواقِف‬ ‫يتضمَّن توضيحات تمهيديَّة‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫يعرض الشخصيات، ويُحدد زمان ومكان األحداث‬ ‫الجُمل فيه قصيرة‬ ‫يتضمَّن تعليمات دقيقة‬ ‫َ َ‬ ‫يتضمَّن حبكة‬ ‫ِّ‬ ‫يُشدد على ظروف المكان، وكيفيَّة إنجاز العمل‬ ‫ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫التعليمات الواردة فيه مرقمة‬ ‫يحتوي على أسئلة وإجابات‬ ‫ٍ‬ ‫فيه مغزى أخالقي مُعيَّن‬ ‫يحتوي غالبًا على رُ سوم توضيحيَّة‬ ‫ً َّ‬ ‫يستخدم لُغة مُعقدة وصع َبة‬ ‫َ‬ ‫يتضمن عناوين رئيسيَّة، وأخرى فرعيَّة‬ ‫يستخدم صيغة األمر بكثرة‬ ‫َِ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 10. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫11‬ ‫ّ‬ ‫التعبير الكتابي‬ ‫ّ‬ ‫كيف نكتُب نصا تفعيليًّا؟‬ ‫ُ ًّ‬ ‫َ‬ ‫من المهم أن نعرف!‬ ‫ّ‬ ‫ّ َّ‬ ‫يعرض لنا النص التفعيلي إرشادات عمليَّة، أو توضيحً ا، ويتوجَّ ه إلى مُتلِّق مف َترض‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ُ َ ٍ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫أو مُحدد، بهدف تحفيزه أو إرشاده في تنفيذ عمل معين مرحلة تِلو األخرى.‬ ‫ٍ ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫النصوص التفعيليَّة قصيرة عادَ ة، وتتناول موضوعا واحدًا فقط، مثل: مبادئ/ قوانين‬ ‫ً‬ ‫لُع َبة معيَّنة، تعليمات لتنفيذ تجربة مخبريَّة، تعليمات للسُّلوك في الصَّف، أو المُتحف،‬ ‫َ‬ ‫أو المكتبة العامَّة...وغيرها، تعليمات لتعبئة استِمارة/ استِبيان، إرشادات الستِعمال‬ ‫َّ‬ ‫جهاز مُعيَّن أو تشغيله، وصفات الطهي وإعداد المأكوالت، إرشادات لقراءة خريطة‬ ‫ُ‬ ‫أو رسم بياني، كرَّ اسة إرشادات للحفاظ على البيئة.‬ ‫ٍ‬ ‫ّ َّ‬ ‫الخصائص البارزة للنص التفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫المبنى‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬يهدف النص التفعيلي إلى إحداث تغيير في سلوك المُتلقي، وتحفيزه على القِيام بعمل أو نشاطٍ ، أو‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫حركة معيَّنة، ولهذا قد يُسمى أحيانا بـ "النص اإليعازي" أو "اإلجرائي". يتضمَّن النص التفعيلي‬ ‫ٍ‬ ‫توجيهات، وتعليمات، أو إرشادات في كيفيَّة إنجاز عمل ما خطوة تلو خطوة.‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫ٍ َ‬ ‫َ‬ ‫‪ ‬يتم ترتيب النص التفعيلي وفق تسلسُل زمني، أو حسب مراحل العمل وتدَ رُّ جه.‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬النص التفعيلي هو نص غير متصِ ل، ويتضمَّنُ رسومًا توضيحيَّة، أو مُخططات وجداول.‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬نجد في النص التفعيلي تقسيمًا واضحً ا للفعاليَّة، على سبيل المثال: ذكر المواد المطلوبة، األدوات‬ ‫َّ‬ ‫المُستعملة، مراحل التركيب.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬يشتمل النص التفعيلي على توضيحات تمهيديَّة تساعِ د على تنفيذ الفعاليَّة وفهم التعليمات، مثل:‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫"عليك أن تمال التفاصيل المطلوبة في البند الثاني..."، أو: "اللُّعبة مخصَّصة لثالثة العبين...".‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 11. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫11‬ ‫اللُّغة‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬مخاطبة المتلقي بصيغة األمر، في الغالب باستعمال صيغة المُذكر، وأحيا ًنا بصيغة‬ ‫المؤ َّنث، أو الجمع، وقد يالئم كاتب النص صيغته حسب طبيعة الفعاليات أو‬ ‫ِّ‬ ‫اإلرشادات ونوع المتلقي الذي يتوجَّ ه إليه، مثال: ضع (ضعي، ضعوا) ألصِ ق‬ ‫ُ‬ ‫(ألصِ قي، ألصِ قوا) اخلِط (اخلِطي، اخلِطوا)..إلخ.‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تس َتخدَم في النص التفعيلي األفعال المضارعة أو صيغة األمر، مثل: َنضعُ، نلصِ ق،‬ ‫ُ‬ ‫َندهنُ ، أو: ألصقوا، ادهنوا، اخلِطوا.‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تستخدم أحيا ًنا في النص ال َّتفعيلي الصيغ المحايِدة (الفعل المبني للمجهول)، في جُمل‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ٍ‬ ‫عامَّة مثل: يوضع، يلصق، يس َتخدم.‬ ‫َ ُ َ ُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تس َتخدم في النص جمل فِعلية قصيرة مرقمة، أو مكتوبة بشكل مُتتال ومر َّتبة جُملة‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تلو األخرى.‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ‬تكثر في النص ال َّتفعيلي صِ يغ االشتِراط والتقييد، مثل: عليك أن، ينبغي أن، من‬ ‫الضَّروري أن..أو صِ َيغ االحتمال مثل: من الممكن أن، يُح َتمل أن، قد يحصل أن.‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬يُس َتخدم في النص ال َّتفعيلي أحيا ًنا ضمير الخطاب، مثل: ينبغي عليك أن، نلفت‬ ‫انتباهك إلى، يجدر بك أن، يُمكنك أن.‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬تستخدم في ترتيب مراحل الفعاليَّة الروابط الظرفية، والشرطية، مثل: بعد ذلك، قبل‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ ِ‬ ‫أن، أثناء، خالل...إذا كان...فعلَيك أن...إن كانت...ينبغي عِ ندَها أن.‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫1.‬ ‫ّ‬ ‫ادخلوا إلى الرابط التالي:‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫دليل الطبخ العربي‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫2. تصفحوا الموقع واختاروا وصفة واحدة حسب ذوقكم.‬ ‫3. اقرأوا التعليمات بتمعُّن، افتحوا ملف وورد جديد واجعلوا عنوانه: وصفة- مهمة.‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫4. ابنوا جدوال من 3 خانات، سجلوا في الخانة األولى أسماء األدوات وسجِّ لوا في الخانة الثانية المواد‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫الالزمة، ودوِّ نوا في الخانة الثالثة طريقة التحضير.‬ ‫5. امألوا الجدول حسب الوصفة التي اخترتموها.‬ ‫أ. ما عدد األشخاص الذين تكفيهم الوجبة؟‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ب. ما هي الفعاليات التي ينبغي تنفيذها قبل الطهي، وأي منها بعد الطهي؟‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ج. ما المدة المطلوبة للخبز /للطهي/ لتحضير الوصفة؟‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 12. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫21‬ ‫د. النص الذي أمامكم هو نص تفعيلي (=إرشادي) اقرأوا مميِّزات النص اإلرشادي المذكورة‬ ‫ّ‬ ‫َّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أعاله، راجعوا النص الذي كتبتموه، وأبدوا رأيكم: هل هو مكتوب حسب خصائص النص‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التفعيلي؟‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ ّ‬ ‫هـ. اكتبوا وصفة خاصَّة بكم (ال تنسوا الحفاظ على خصائص النص التفعيلي!).‬ ‫ّ‬ ‫رجوع‬ ‫ّ َّ‬ ‫ما هو النص اإلرشادي التفعيلي؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫هو نص يتضمَّن إرشادات وتعليمات، أو توضيحات حول كيفيَّة تنفيذ نشاط أو‬ ‫فعاليَّة معيَّنة، على سبيل المثال: طهي، استخدام جهاز معيَّن، تصليح غرض،‬ ‫تعليمات لُعبة، بل وتعليمات استخدام معجم أو موسوعة معيَّنة، أو تقديم اإلسعافات األوليَّة للمُصاب.‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫قد تتناول اإلرشادات قضايا تِقنيَّة، أو عمليَّة، مثل: تصليح الغسالة، أو توجيهات سلوكيَّة، مثل: تربية‬ ‫ِ‬ ‫األطفال، أصول السُّلوكيات الحميدة، أو قضايا الرِّ عاية الصحيَّة، والوقاية من األمراض.‬ ‫ُ‬ ‫كيف نكتب نصا تفعيليا؟‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫نضع للنص عُنوا ًنا.‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫نكتبُ سلسلة من الفعاليات مرتبة على التوالي ترتيبا زمنيا (من المتقدم إلى المتأخر).‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬ ‫نعتمد على صياغة موجزة وواضحة.‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫نستخدم أفعال األمر بكثرة ( أربعة أفعال على األقل): خذ، ألصِ ق، ضع؛ أو صيغة‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫المبني للمجهول: يوضع، يُلصق، يُخلَط أو صيغة المصدر: ينبغي وضع، إلصاق، خلط.‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫نوضح في مستهل النص (أي بدايته) ما هي الغاية النهائيَّة من هذه الفعاليات.‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫يمكننا أن نستعين بالصور التوضيحية، أو الصُّور التي ترشد المتلقي في كيفيَّة تنفيذ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫الفعاليات خطوة تلو األخرى.‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫َّ‬ ‫تكون جميع اإلرشادات في مستهل (أي بداية) النص التفعيلي بصيغة اإلثبات، ونلجأ في‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫نهايته فقط إلى صيغة النهي.‬ ‫‪‬‬ ‫َّ‬ ‫يُمكننا إضافة بعض المالحظات أو التوضيحات في نهاية اإلرشادات.‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬
  • 13. ‫ُ‬ ‫ّ ّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫النص التفعيلي – وحدة تعليمية، املرشد القطري طارق أبو رجب ©‬ ‫31‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫نموذج مقترح للتقويم الذاتي بعد كتابة نص تفعيلي‬ ‫ّ‬ ‫المبنى + الروابط‬ ‫َّ‬ ‫معايير التقويم‬ ‫بشكل دقيق‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل جُزئي‬ ‫ٍ‬ ‫مُستصعِب‬ ‫توضيحات‬ ‫ومنهجي‬ ‫يحرص على‬ ‫كتابة تمهيد.‬ ‫يستخدم األفعال‬ ‫المضارعة‬ ‫بصيغة الجمع،‬ ‫وبصيغة األمر.‬ ‫يحرص على‬ ‫المالءمة بين‬ ‫صياغة‬ ‫َّ‬ ‫التعليمات وبين‬ ‫األهداف‬ ‫المرجوة منها‬ ‫َّ‬ ‫(منع، توصية،‬ ‫توجيه).‬ ‫يستخدم الرَّ وابط‬ ‫المطلوبة في‬ ‫َّ‬ ‫النص التفعيلي‬ ‫بشكل سليم.‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫تعقيبي على التقويم: (يُمكنكم استعمال عبارات من المخزن أدناه).‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫__________________________________________________________‬ ‫َّ‬ ‫مخزن العبارات: من الصعب علي صياغة التعليمات بشكل سليم، ينبغي عليَّ التدرُّ ب على استخدام‬ ‫ٍ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الرَّ وابط..، أكتب النص بال عناء..، أعيد قراءة وتصحيح ما كتبت..، أكتب وأفكر بما أكتبه.‬ ‫ُ ُّ‬ ‫سِ حر النقود المُختفية‬ ‫تفعيلي-إرشادي‬ ‫© جميع الحقوق محفوظة‬ ‫ُ‬