Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

بحث اجرائي

3,834 views

Published on

بحث اجرائي

Published in: Education
  • Sex in your area is here: ♥♥♥ http://bit.ly/369VOVb ♥♥♥
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Follow the link, new dating source: ❤❤❤ http://bit.ly/369VOVb ❤❤❤
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

بحث اجرائي

  1. 1. 1 ‫الرحمي‬ ‫الرمحن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬ ‫ان‬‫و‬‫ن‬‫بع‬ ‫ايئ‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬ ‫حبث‬ (‫والامالء‬ ‫نا‬‫ب‬‫طال‬) ‫نفيذ‬‫ت‬‫و‬ ‫عداد‬‫أ‬ ‫املوىس‬ ‫محمود‬ ‫محمد‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫تعلمي‬‫لل‬ ‫العامصة‬ ‫مدرسة‬
  2. 2. 2 : ‫المحتويات‬ ‫فهرس‬ ‫الرقم‬‫المحتويات‬‫الصفحة‬ 1‫البحث‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬1 2‫الفهرس‬2 3‫المقدمة‬3 4‫البحث‬ ‫من‬ ‫الهدف‬4 5‫الشعور‬‫بالمشكمة‬4 6‫االمالء‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫اسباب‬5 7‫المشكمة‬ ‫تحميل‬5 9‫الفرضيات‬8 11‫لفحص‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫الفرضيات‬ 5,6,7 11‫ا‬‫ل‬‫ط‬‫ر‬‫ي‬‫ق‬‫ة‬‫و‬‫ا‬‫ال‬‫ج‬‫ر‬‫ا‬‫ء‬‫ا‬‫ت‬8 12‫ا‬‫ل‬‫خ‬‫ط‬‫ة‬‫ا‬‫ل‬‫ز‬‫م‬‫ن‬‫ي‬‫ة‬9 13‫ن‬‫م‬‫ا‬‫ذ‬‫ج‬‫م‬‫ن‬‫ا‬‫ل‬‫ب‬‫ر‬‫ن‬‫ا‬‫م‬‫ج‬‫ا‬‫ال‬‫م‬‫ال‬‫ئ‬‫ي‬11 14‫النتائج‬11 15‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ا‬‫ل‬‫ع‬‫م‬‫ل‬11 16‫ن‬‫م‬‫ا‬‫ذ‬‫ج‬‫ا‬‫ع‬‫م‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬‫ل‬‫ط‬‫ال‬‫ب‬12,13,14 17‫ا‬‫ل‬‫م‬‫ال‬‫ح‬‫ق‬15 18‫ا‬‫ل‬‫ت‬‫ع‬‫م‬‫ي‬‫ق‬‫ع‬‫م‬‫ى‬‫ا‬‫ل‬‫ن‬‫ت‬‫ا‬‫ئ‬‫ج‬16 19‫ا‬‫ل‬‫ت‬‫و‬‫ص‬‫ي‬‫ا‬‫ت‬16
  3. 3. 3 ‫الرحٌم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬ ‫المقدمة‬ ٔ‫ٝ٘اج‬ِ‫ٍٗؤ‬ ‫خامؤت‬ ِٞ‫ٗاىَييَؤ‬ ‫عاٍؤت‬ ِٞٝ٘‫اىتسوؤ‬ ‫تؤرز‬ ‫عدة‬ ‫ٍشامو‬ ٌٖ‫ٍساحي‬ ‫اختالف‬ ٚ‫عي‬ ‫اىطيبت‬ . ‫اىطيبت‬ ‫أوْائْا‬ ٍِ ٔ‫و‬ ‫واض‬ ‫ال‬ ‫عدد‬ ‫ٍْٖا‬ ّٜ‫ٝيا‬ ٜ‫اىت‬ )‫اإلٍالء‬ ‫(ضيف‬ ‫اىَشنالث‬ ‫تيل‬ ٌٖ‫متؤاوت‬ ‫أحْؤاء‬ ‫اىطيبؤت‬ ‫لداء‬ ٔ‫ٍالحظتؤ‬ ‫خؤاله‬ ِ‫ٍؤ‬ ٌ‫اىَييؤ‬ ٙ‫ىؤد‬ ‫ٗاضؤل‬ ‫وشؤنو‬ ‫اىَشؤنيت‬ ٓ‫ٕر‬ ‫ٗتظٖس‬ ٚ‫ؤ‬‫ؤ‬‫عي‬ ‫ؤاث‬‫ؤ‬َ‫ٗاىني‬ ‫ؤسف‬‫ؤ‬‫ىألح‬ٌٕ‫ؤاتس‬‫ؤ‬‫دف‬ِ‫ؤ‬‫ؤ‬‫َٝن‬ ‫ؤطتٖا‬‫ؤ‬‫و٘ال‬ ٜ‫ؤ‬‫ؤ‬‫اىت‬ ‫ؤاه‬‫ؤ‬ ‫االت‬ ‫ؤائو‬‫ؤ‬‫ٗل‬ ِ‫ؤ‬‫ؤ‬ٍ ‫ؤٞيت‬‫ؤ‬‫ٗل‬ ‫ؤت‬‫ؤ‬‫فاىنتاو‬ ‫ٍٗشؤاعس‬ ‫ٍاٍٖ٘ؤاث‬ ِ‫ٍؤ‬ ٔ‫ىدٝؤ‬ ‫ٍؤا‬ ‫ٝبؤسش‬ ُ‫ٗا‬ ٓ‫غٞس‬ ‫أفناز‬ ٚ‫عي‬ ‫ٝقف‬ ُ‫ٗا‬ ٓ‫أفناز‬ ِ‫ع‬ ‫ٝيبس‬ ُ‫أ‬ ‫ىيتيَٞر‬ ٜ‫فؤ‬ ٗ‫أ‬ ‫اإلٍؤالء‬ ٜ‫فؤ‬ ٜ‫اىنتؤاو‬ ‫اىاطؤت‬ ُ٘‫ٝنؤ‬ ‫ٍؤا‬ ‫ٗمخٞؤسا‬ ،‫ٗٗقؤائ‬ ‫ح٘ادث‬ ٍِ ٔ‫تسجٞي‬ ‫ٝ٘د‬ ‫ٍا‬ ‫ٗتسجٞو‬ ‫اىَي‬ ‫قيب‬ ٜ‫ف‬ ‫لببا‬ ‫اىانسة‬ ‫عسض‬‫مائبا‬ ‫فَٖا‬ ‫فَٖٖا‬ ُٗ‫د‬ ‫ٗٝح٘ه‬ ‫اىنتاوت‬ ٔٝ٘‫ٗتش‬ ُْٚ‫فؤا‬ ٌ‫حؤ‬ ِ‫ٍٗؤ‬ ‫اىخقافؤت‬ ‫عْامؤس‬ ِ‫ٍؤ‬ ٜ‫ألالؤ‬ ‫ؤس‬ ْ‫ع‬ ‫أّٖؤا‬ ‫اعتبؤاز‬ ٚ‫عيؤ‬ ٌٞ‫اىتييؤ‬ ٜ‫فؤ‬ ‫ٍَٖؤت‬ ‫عَيٞؤت‬ ‫حٞحت‬ ‫اى‬ ‫اىنتاوت‬ ‫ٗتيؤد‬ ‫وٖؤا‬ ً‫ٗاإلىَؤا‬ ‫اىمٞؤس‬ ‫أفنؤاز‬ ٚ‫عيؤ‬ ‫ٗاى٘قؤ٘ف‬ ‫عْٖؤا‬ ‫ٗاىتيبٞؤس‬ ‫الفنؤاز‬ ‫ىْقؤو‬ ‫اجتَاعٞؤت‬ ‫ٗضسٗزة‬ ‫اللالٞت‬ ‫الوياد‬ ‫احد‬ ‫اىنتاوت‬. ٜ‫اىَيسف‬ ‫ىيبيد‬ ‫ؤد‬‫ؤ‬ٞ‫اىتقي‬ ٚ‫ؤ‬‫ؤ‬‫عي‬ ٜ‫ؤ‬‫ؤ‬‫ألال‬ ‫ؤنو‬‫ؤ‬‫وش‬ ‫ؤاث‬‫ؤ‬َ‫ٗاىني‬ ‫ؤسٗف‬‫ؤ‬‫اىح‬ ٌ‫ؤ‬‫ؤ‬‫زل‬ ٌ‫ؤ‬‫ؤ‬‫تيي‬ ٜ‫ؤ‬‫ؤ‬‫ف‬ ‫ؤو‬‫ؤ‬‫اىطا‬ ‫ؤد‬‫ؤ‬َ‫ٝيت‬ ٙ‫ؤس‬‫ؤ‬‫أخ‬ ‫ؤت‬‫ؤ‬ٞ‫ّاح‬ ِ‫ؤ‬‫ؤ‬ٍٗ ٔ‫ىؤ‬ ‫ىَؤا‬ ٚ‫الٗىؤ‬ ‫اىَساحؤو‬ ٜ‫ف‬ ‫ٗخامت‬ ٙ‫ٝقتد‬ ‫َّ٘ذجا‬ ُ٘‫ىٞن‬ ‫مبٞسة‬ ‫إَٔٞت‬ ٌ‫ىيَيي‬ ُ‫فا‬ ‫ىرىل‬ ‫ٗاىَْرجت‬ ‫الٗىؤ‬ ‫اىسؤْ٘اث‬ ُ‫ال‬ ‫مٞس‬ ‫اى‬ ‫ىيطاو‬ ‫ٗاىنيَاث‬ ‫اىحسٗف‬ ٌ‫زل‬ ‫تشنٞو‬ ٜ‫ف‬ ‫مبٞس‬ ‫تتحٞس‬ ٍِ‫غاٝؤت‬ ٜ‫فؤ‬ ٚ ‫اىنتاوت‬ ‫ىَٖازة‬ ‫ٗخامت‬ ً‫عا‬ ‫وشنو‬ ‫ىيَٖازاث‬ ‫اللالٞت‬ ‫اىيبْاث‬ ‫وْاء‬ ‫وَخاوت‬ ٜٕ ‫إذ‬ ‫الَٕٞت‬ ‫ؤ٘ث‬‫ؤ‬ ‫ٗاى‬ ‫ؤنو‬‫ؤ‬‫اىش‬ ِ‫ؤ‬‫ؤ‬ٍ ‫ؤو‬‫ؤ‬‫م‬ ٚ‫ؤ‬‫ؤ‬‫عي‬ ‫ؤاد‬‫ؤ‬َ‫واالعت‬ ‫ؤاث‬‫ؤ‬َ‫اىني‬ ٗ‫أ‬ ‫ؤسٗف‬‫ؤ‬‫اىح‬ ٌ‫ؤ‬‫ؤ‬‫زل‬ ‫ؤت‬‫ؤ‬ٞ‫عَي‬ ٜ‫ؤ‬‫ؤ‬ٕ ٜ‫ؤ‬‫ؤ‬‫اىت‬ ‫ؤت‬‫ؤ‬‫فاىنتاو‬ ‫أكؤن‬ ِ‫ٍؤ‬ ‫ٗكؤنو‬ ‫ٗتاؤٞالث‬ ّٜ‫ٍٗيا‬ ٌٕٞ‫ٍاا‬ ٍِ ‫فٖٞا‬ ‫وَا‬ ‫اإلّساّٞت‬ ‫أىراث‬ ِ‫ع‬ ‫خالىٖا‬ ٍِ ‫ىيتيبٞس‬‫اه‬ ‫ؤرا‬‫ؤ‬‫ى‬ ‫ؤساءة‬‫ؤ‬‫اىق‬ ِ‫ؤ‬‫ؤ‬‫ع‬ ‫ؤت‬‫ؤ‬َٕٞ‫أ‬ ‫ؤو‬‫ؤ‬‫تق‬ ‫ال‬ ‫ؤازة‬‫ؤ‬ٍٖ ٜ‫ؤ‬‫ؤ‬ٕ ‫ؤو‬‫ؤ‬‫اىت٘ام‬‫ؤت‬‫ؤ‬ٞ‫وَْٖج‬ ً‫ؤصا‬‫ؤ‬‫االىت‬ ُ‫ؤا‬‫ؤ‬‫اإلٍن‬ ‫ؤدز‬‫ؤ‬‫ق‬ ‫ؤتحاٗه‬‫ؤ‬‫ل‬ . ‫اىَشنيت‬ ٓ‫ٕر‬ ‫أوياد‬ ٚ‫عي‬ ‫ىي٘ق٘ف‬ ٜ‫اإلجسائ‬ ‫اىبحج‬ ‫ٍٗحاٗىؤت‬ ‫ىيالجٖؤا‬ ‫اىبؤساٍه‬ ،‫ٗٗضؤ‬ ‫ألؤباوٖا‬ ٚ‫عيؤ‬ ‫ٗاىتيؤسف‬ ‫دزالؤتٖا‬ ٚ‫اقتض‬ ‫الَٕٞتٖا‬ ‫ّٗظسا‬ ‫ٍؤاد‬ ٜ‫فؤ‬ ٔ‫تييَتؤ‬ ‫ٍؤا‬ ‫خاله‬ ٍِ ‫آحازٕا‬ ٚ‫عي‬ ‫اىقضاء‬ِٞ‫تحسؤ‬ ٜ‫فؤ‬ ٓ‫ٗدٗز‬ ‫الداء‬ ِٞ‫تحسؤ‬ ٜ‫فؤ‬ ‫وحؤج‬ ‫ة‬ .ٓ‫ٗتط٘ٝس‬ ،‫اى٘اق‬
  4. 4. 4 : ‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬ ‫معلما‬ ً‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫لمادة‬‫مدرسة‬ ً‫ف‬ ‫العربٌة‬ ‫للغة‬‫للتعلٌم‬ ً‫أبوظب‬ ‫لمجلس‬ ‫التبعة‬ ‫العاصمة‬‫خالل‬ ‫ومن‬ ، ‫اطال‬‫الصف‬ ً‫ف‬ ‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ً‫ف‬ ‫وكتاباتهم‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ً‫ع‬ً‫الثان‬ً‫تعان‬ ‫منهم‬ ‫مجموعة‬ ‫أن‬ ‫الحظت‬ : ً‫ٌل‬ ‫فٌما‬ ‫المشكالت‬ ‫تلك‬ ‫وتتلخص‬ ،‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫عدٌدة‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ 1. ‫الكتابة‬ ‫خط‬ ‫عن‬ ‫والنزول‬ ‫الصعود‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫وٌؤدي‬ ،‫واحد‬ ‫خط‬ ‫على‬ ‫وتسلسلها‬ ، ‫الكلمات‬ ‫ترتٌب‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬ 2.‫الواحدة‬ ‫الكلمة‬ ‫داخل‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫بٌن‬ ‫متساوٌة‬ ‫غٌر‬ ‫مسافات‬ ‫ترك‬ ‫ـ‬ 3‫ب‬ ‫ترك‬ ‫ـ‬‫النطق‬ ً‫ف‬ ‫تظهر‬ ‫ال‬ ً‫الت‬ ‫خاصة‬ ، ‫الكتابة‬ ‫عند‬ ‫الحروف‬ ‫عض‬ . ‫(أل)الشمسٌة‬ ‫كـ‬ -‫٘زة‬ ‫اىَق‬ ‫ٗاالىف‬ ‫اىقائَت‬ ‫الىف‬ ‫متاوت‬ ِٞ‫و‬ ‫اىايظ‬ 4 5 -‫المربوطة‬ ‫والتاء‬ ‫الجماعة‬ ‫واو‬ ‫وكتابة‬ ‫والوصل‬ ‫القطع‬ ً‫وهمزت‬ ‫والمفتوحة‬ ‫المربوطة‬ ‫التاء‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫صعوبة‬ ‫والهاء‬ ‫لذا‬ً‫إجرائ‬ ‫ببحث‬ ‫أقوم‬ ‫أن‬ ‫قررت‬‫باستخدام‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫عالج‬ ً‫ف‬ ‫أسهم‬ ً‫لعل‬ ،‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ً‫ف‬‫االمالء‬ ‫برنامج‬ ً‫الٌوم‬ : ‫المشكلة‬ ‫تحدٌد‬ ً‫الدراس‬ ‫العام‬ ‫بداٌة‬ ً‫ف‬2115/2116‫الكتابة‬ ‫مشكلة‬ ‫بتحدٌد‬ ‫قمت‬‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫واإلمالء‬ً‫الثان‬ ‫الصف‬ً‫والت‬ ‫ومح‬ ،‫أسبابها‬ ‫وتحدٌد‬ ،‫المشكلة‬ ‫دراسة‬ ً‫إل‬ ً‫دفعن‬ ‫مما‬ ، ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫تظهر‬.‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫وضع‬ ‫اولة‬ : ‫البحث‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫اكتس‬ ‫تسبقها‬ ‫المغوية،حيث‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫تعمم‬ ‫هرم‬ ‫في‬ ‫األعمى‬ ‫المركز‬ ‫الكتابة‬ ‫تحتل‬‫اب‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ا‬‫ر‬‫المها‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫الطفل‬ ‫اجه‬‫و‬ ‫ما‬ ‫ذا‬‫ا‬‫و‬. ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫و‬ ‫التحدث‬‫و‬ ‫االستيعاب‬‫ت‬‫في‬ ‫فإنه‬ ‫األولى‬ ‫الثالث‬ ‫أيضا‬ ‫الكتابة‬ ‫تعمم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫اجه‬‫و‬‫سي‬ ‫الغالب‬.‫ٝالحع‬ ‫حدٝخت‬ ‫قدَٝت‬ ‫ظإسة‬ ‫اإلٍالء‬ ‫ٍشنيت‬ ‫تيتبس‬ ُ‫إ‬ ‫ٝق٘ه‬ ٍِ ‫فْٖاك‬ . ‫اىنباز‬ ٙ٘‫ٍست‬ ٚ‫عي‬ ٚ‫ٗحت‬ ‫اىَدازض‬ ٜ‫ف‬ ‫طالوْا‬ ِٞ‫و‬ ‫مبٞس‬ ‫وشنو‬ ‫اّتشازٕا‬ ‫اىْضه‬ ٜ‫ف‬ ‫ضيف‬ : ٍِ ّٜ‫ٝيا‬ ‫اىَشنيت‬ ٓ‫ٕر‬ ٍِ ّٜ‫ٝيا‬ ٛ‫اىر‬ ‫اىطاىب‬‫مي٘و‬ٚ‫عي‬ ‫اىقدزة‬ ٜ‫ف‬ ‫ت‬ ‫اىتدزٝب‬ ٜ‫ف‬ ‫ّٗقص‬ ‫اىيقيٞت‬ ‫اىقدزاث‬ ٜ‫ف‬ ‫ٗضيف‬ ‫اىتَٞٞص‬ ‫ؤازاث‬‫ؤ‬َٖ‫اى‬ ‫ؤا‬‫ؤ‬‫امتس‬ ٚ‫ؤ‬‫ؤ‬‫عي‬ ‫ؤب‬‫ؤ‬‫اىطاى‬ ‫ؤاعدة‬‫ؤ‬‫ٍس‬ ‫ؤب‬‫ؤ‬‫تتطي‬ ‫ؤالء‬‫ؤ‬ٍ‫اإل‬ ‫ؤنيت‬‫ؤ‬‫ٍش‬ ‫ؤت‬‫ؤ‬‫فَياىج‬ ‫ؤل‬‫ؤ‬‫ذى‬ ٚ‫ؤ‬‫ؤ‬‫عي‬ ‫ؤاء‬‫ؤ‬ْ‫ٗو‬ . ‫اىَٖازة‬ ٓ‫ٕر‬ ٚ‫عي‬ ‫اىتدزٝب‬ ‫ٗشٝادة‬ ‫اىحسمٞت‬ ‫اىحسٞت‬ ‫اى‬ ‫إمسا‬ ٚ‫عي‬ ‫تيتَد‬ ‫ٍْالبت‬ ‫عالجٞت‬ ‫خطت‬ ‫أعداد‬ ‫اىبحج‬ ‫ٕرا‬ ٜ‫ف‬ ‫لْحاٗه‬ ‫فيرىل‬‫اىَٖؤازاث‬ ‫طيبؤت‬ . ‫اإلٍالء‬ ٜ‫ف‬ ‫اىطيبت‬ ‫أداء‬ ٚ‫عي‬ ‫أحسٕا‬ ‫ىَيسفت‬ ‫اىالشٍت‬
  5. 5. 5 ‫أسباب‬‫االمالء‬ ً‫ف‬ ‫الضعف‬‫تتلخص‬ً‫ف‬‫النقاط‬‫اآلتٌة‬:‫ـ‬ 1.ً‫الجسمان‬ ‫الضعف‬ ‫ـ‬ 2. ‫الحروف‬ ‫التمٌٌزبٌن‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬ 3.‫أحٌانا‬ ‫العقلٌة‬ ‫القدرات‬ ‫ضعف‬ ‫ـ‬ 4. ‫اإلمالء‬ ً‫ف‬ ‫التدرٌب‬ ‫نقص‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫أسباب‬‫تتعلق‬‫بالطالب‬‫نفسه‬ 5 ‫ـ‬‫أسباب‬‫تتعلق‬‫بأسرة‬‫الطالب‬ 6 ‫ـ‬‫أسباب‬‫تتعلق‬‫بالمعلـــــــــم‬ 7 ‫ـ‬‫أسباب‬‫تتعلق‬‫بمادة‬‫اإلمالء‬ 8 ‫معالجة‬ ‫ولذلك‬‫المهارات‬ ‫تنمٌة‬ ‫ومحاولة‬ ،‫األمر‬ ً‫،وول‬ ‫،والمعلم‬ ‫الطالب‬ : ‫أركان‬ ‫عدة‬ ‫وجود‬ ‫تتطلب‬ ‫األسباب‬ ‫هذه‬ ‫التدرٌب‬ ‫،وتكثٌف‬ ‫الحركٌة‬ ‫الحسٌة‬‫فعال‬ ً‫امالئ‬ ‫برنامج‬ ‫واستخدام‬. ‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫سنحاول‬ ‫ولذا‬‫ٌعتمد‬ ‫الذي‬ ً‫الٌوم‬ ‫االمالء‬ ‫برنامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ً‫الت‬ ‫البصرٌة‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الطالب‬ ‫تدرٌب‬ ‫على‬‫إمالئها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ً‫ٌوم‬ ‫بشكل‬ ‫قرائتها‬ ‫على‬ ‫التدرب‬ ‫ٌتم‬ ‫نهاٌة‬ ً‫ف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الطالب‬ ‫على‬‫كاملة‬ ‫جمل‬ ‫استخدام‬ ‫البرنامج‬. : ‫المشكلة‬ ‫تحلٌل‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الطلبة‬ ‫بٌن‬ ‫انتشارا‬ ‫األكثر‬ ‫المشكالت‬ ‫أنماط‬ ‫؛لتحدٌد‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫الفردٌة‬ ‫واللقاءات‬ ‫المالحظة‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ً‫ٌل‬ ‫فٌما‬ ‫تتمثل‬ ‫،فوجدناها‬ ‫واإلمالء‬: 1-.‫الحروف‬ ‫رسم‬ ً‫ف‬ ‫الصعوبة‬ 2-‫التاء‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬‫و‬ ‫القطع‬ ‫وهمزة‬ ،‫والهاء‬ ‫المربوطة‬‫همزة‬‫الوصل‬،‫والدال‬ ‫،والضاد‬ . ‫والثاء‬ ‫،والسٌن‬ ‫والظاءوالذال‬ 3-‫الحرف‬ ‫ٌكتب‬ ‫ال‬ ‫بعضهم‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫بحجم‬‫كبٌرا‬ ‫فأحٌانا‬ ،‫واحد‬‫و‬‫أحٌانا‬.‫صغٌرا‬ 4-: ‫مثل‬ ‫الجماعة‬ ‫واو‬ ‫بعد‬ ‫تزاد‬ ً‫الت‬ ‫األلف‬ ‫كتابة‬ ‫إهمال‬‫درسو‬‫والالم‬ ‫الشمسٌة‬ ‫الالم‬ ‫كتابة‬ ‫خطأ‬ ً‫ف‬ ‫والوقوع‬ ، ( : ‫مثل‬ ‫القمرٌة‬‫اصٌف‬.‫الكتابة‬ ‫عند‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫تسقط‬ ‫)،فأحٌانا‬ 5-‫مثل‬ ، ‫الكلمة‬ ‫وسط‬ ‫وخاصة‬ ،‫الهمزة‬ ‫كتابة‬ ً‫ف‬ ‫الخطا‬‫جائزة،مئة‬،‫المبتدئٌن‬ 6-‫كلمات‬ ‫لكتابة‬ ‫كافٌة‬ ‫فرصة‬ ‫الطالب‬ ‫ٌعطى‬ ‫ال‬ ‫فقد‬ ‫الكلمات‬ ‫الطالب‬ ‫إمالء‬ ‫عند‬ ‫المدرس‬ ‫سرعة‬. ‫االمالء‬ 7-‫عدم‬‫تصوٌب‬‫األخطاء‬‫مباشرة‬،‫و‬‫عدم‬‫ربط‬‫اإلمالء‬‫بفروع‬‫اللغة‬‫العربٌة‬ ‫الفرضٌات‬ ‫الفرض‬‫ٌة‬‫األول‬‫ى‬: : ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التعلٌم‬ ‫دافع‬ ‫انخفاض‬ٍِٗ ‫االمادَٝٞت‬ ‫اىج٘اّب‬ ‫مو‬ ٜ‫ف‬ ً‫عا‬ ‫وشنو‬ ‫ليبا‬ ‫ترحس‬ ‫لَت‬ ٜٕٗ
  6. 6. 6 ‫اإلٍالء‬ ‫ضَْٖا‬ً‫عا‬ ‫وشنو‬ َٜ‫اىيي‬ ‫ٞو‬ ‫ٗاىتح‬،‫الدافع‬ ‫وانخفاض‬: ‫أسبابه‬ ‫له‬ ‫التعلٌم‬ ‫نحو‬ 1. ً‫والبٌئ‬ ً‫الوراث‬ ‫كالعامل‬ ،‫نفسه‬ ‫بالطالب‬ ‫:متعلق‬ ً‫ذات‬ ‫سبب‬ ‫ـ‬ 2‫ـ‬‫اسباب‬‫المستوى‬ ‫ذلك‬ ً‫ف‬ ‫وٌدخل‬ ، ‫األسرٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫،كأسالٌب‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الدافع‬ ً‫تدن‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ :‫خارجٌة‬ ‫ال‬ ‫وإهمال‬ ، ‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫وعدد‬ ‫للوالدٌن‬ ً‫الثقاف‬ ‫والمستوى‬ ‫واالقتصادي‬ ً‫االجتماع‬‫أطفالهما‬ ‫متابعة‬ ‫والدٌن‬‫وهذه‬ ً‫العرب‬ ‫مجتمعنا‬ ً‫ف‬ ‫موجوده‬ ‫السف‬ ‫ظاهرة‬‫؛‬‫سبب‬ ‫اإلهمال‬ ‫ٌكون‬ ‫وقد‬‫سوء‬ ‫بسبب‬ ‫أو‬ ‫المادٌة‬ ‫األعباء‬ ‫لكثرة‬ ‫المعا‬‫ملة‬‫أحد‬ ‫مرض‬ ‫أو‬ ‫أوالفراق‬‫الوالدٌن‬. ‫أحدهما‬ ‫وفاة‬ ‫أو‬ ‫كلٌهما‬ ‫أو‬ ‫الفرض‬‫ٌة‬ٌ‫الثان‬‫ة‬: ‫و‬ ‫المعلم‬‫بالتدرٌس‬ ‫واسلوبه‬. ٜ‫ف‬ ‫مبٞسا‬ ‫دٗزا‬ ٌ‫ىيَيي‬ ُ‫أ‬ٔ‫مااٝات‬ ‫خاله‬ ٍِ ‫اىطاو‬ ٌ‫تيي‬، ‫واالجتماعٌة‬ ‫والمعرفٌة‬ ‫والمهنٌة‬ ‫الشخصٌة‬ ‫هو‬ ‫والمعلم‬‫المحور‬‫الفاعل‬‫ف‬ ‫والمؤثر‬، ‫المتعلم‬ ً‫كلها‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫واألجواء‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫ٌنفر‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫ٌنجذب‬ ‫فقد‬ ‫وبسبب‬ ‫المعلم‬ ‫بسبب‬‫اال‬‫التعلٌم‬ ً‫ف‬ ‫المتبعة‬ ‫التدرٌس‬ ‫وطرق‬ ‫سالٌب‬‫وش‬ ‫والطرق‬ ‫األسالٌب‬ ‫فهذه‬‫لها‬ ‫المعلم‬ ‫خصٌة‬ ،‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫وخاصة‬ ‫األساسٌة‬ ‫المهارات‬ ‫مكتسبا‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ً‫ف‬ ‫دورها‬‫ت‬ ً‫فف‬‫المعلم‬ ‫جاهل‬‫لل‬‫طالب‬ ‫و‬‫ل‬‫و‬ ‫قدراته‬‫التعلٌم‬ ‫من‬ ‫النفور‬ ‫إلى‬ ‫وٌؤدي‬ ‫الطالب‬ ‫باحباط‬ ‫ٌتسبب‬ ‫عنده‬ ً‫اإلبداع‬ ‫للجانب‬‫الفروق‬ ‫ٌتجاهل‬ ‫قد‬ ‫كما‬ ، ‫ٌؤدي‬ ‫األمرالذي‬ ،‫الطالب‬ ‫بٌن‬ ‫الفردٌة‬ً‫وبالتال‬ ،‫معه‬ ‫الطالب‬ ‫تفاعل‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬‫المتبع‬ ‫األسلوب‬ ‫تغٌٌر‬ ‫المعلم‬ ‫على‬. ‫الفرض‬‫ٌة‬‫الثالث‬‫ة‬ ‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫ف‬ ‫الكتابة‬ ‫نظلم‬ ‫صعوبة‬ ‫أن‬‫تكون‬‫الكلمات‬‫العربٌة‬‫من‬‫حروف‬‫ٌفرض‬‫علٌنا‬‫وصل‬‫بعضها‬‫وفصل‬‫بعضها‬‫األخر‬‫حٌث‬‫نجد‬‫أن‬‫النظام‬ ً‫العرب‬‫ٌجمع‬‫بٌن‬‫نظامٌن‬ً‫ف‬‫كتابة‬‫الحروف‬‫حٌث‬ً‫ٌقض‬‫بترتٌب‬‫بعض‬‫حروف‬‫الكلمات‬‫ترتٌبا‬‫راسٌا‬‫وبترتٌب‬ ‫البعض‬‫األخر‬‫ترتٌبا‬‫أفقٌا‬‫فٌترتب‬‫على‬‫ذلك‬‫أن‬‫التلمٌذ‬ً‫ف‬‫الكتابة‬‫العربٌة‬‫محتاج‬‫إلى‬‫معرفة‬‫موضع‬‫كل‬‫حرف‬‫من‬ ‫الحرفٌن‬‫المجاورٌن‬‫له‬‫وهذا‬‫ٌجعل‬‫عملٌة‬‫التعلم‬‫والتذكر‬‫صعبة‬.‫الحرف‬ ‫رسم‬ ‫طرٌقة‬ ‫الختالف‬ ‫كما‬‫باللغة‬ ‫حٌث‬ ‫أثرها‬ ‫العربٌة‬ ‫ط‬ ،‫ز‬ ،‫ر‬ ،‫ذ‬ ، ‫(د‬ ً‫واحدة،وه‬ ‫صورة‬ ‫على‬ ‫تبقى‬ ‫حروف‬ ‫فمنها‬ ‫؛‬ ‫العربٌة‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الحروف‬ ‫بعض‬ ‫صور‬ ‫تتعدد‬ ‫لها‬ ‫أخرى‬ ‫حروف‬ ‫و)،وهناك‬ ، ‫ظ‬ ،‫صور‬ ‫ثالث‬،‫ص‬ ،‫ش‬ ،‫س‬ ،‫خ‬ ،‫ح‬ ،‫ج‬ ، ‫ث‬ ، ‫ت‬ ، ‫ب‬ ( ً‫،وه‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ )‫ي‬ ،‫ن‬ ،‫ل‬ ، ‫ق‬ ،‫ض،ف‬ ‫لها‬ ‫حروف‬ ‫و‬‫اربع‬‫م‬ ،‫ك‬ ( ً‫صور،وه‬،‫ذهن‬ ‫تشتٌت‬ ً‫ف‬ ً‫سلب‬ ‫أثر‬ ‫له‬ ‫الحروف‬ ‫رسم‬ ً‫ف‬ ‫التغٌر‬ ‫وهذا‬ ) ‫هـ‬ ،‫غ‬ ،‫ع‬ ‫الحرف‬ ‫صورة‬ : ‫منها‬ ‫أشٌاء‬ ‫جملة‬ ‫بٌن‬ ‫ٌربط‬ ‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ً‫ف‬ ‫فالطالب‬ ، ‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ‫عند‬ ‫وإرباكه‬ ‫وإجهاده‬ ‫المتعلم‬ ‫ع‬ ‫ازدادت‬ ‫صورة‬ ‫أكثرمن‬ ‫الواحد‬ ‫للحرف‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫،فإذا‬ ‫علٌهما‬ ‫ٌدل‬ ‫الذي‬ ‫المكتوب‬ ‫والرمز‬ ، ‫،والصوت‬‫ملٌة‬ . ‫بطٌئا‬ ‫الكتابة‬ ‫مهارات‬ ‫واكتسابه‬ ‫الطفل‬ ‫تعلم‬ ‫،وصار‬ ‫تعقٌدا‬ ‫الكتابة‬ ‫الفرض‬‫ٌة‬‫الخامس‬‫ة‬: .‫المكتوبة‬ ‫الصورة‬ ‫عن‬ ‫الكلمات‬ ‫لبعض‬ ‫اللفظٌة‬ ‫الصورة‬ ‫اختالف‬ :‫مثل‬ ‫تكتب‬ ‫وال‬ ‫تنطق‬ ‫حروف‬ ‫بها‬ ً‫الت‬ ، ‫العربٌة‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬ ً‫ف‬ ‫نجده‬ ‫وهذا‬ ‫هؤالء‬ ،‫هذا‬ (،‫ذلك‬‫لكن‬ ،‫بها‬ ً‫الت‬ ‫والكلمات‬ )‫المبتدئٌن‬ ‫على‬ ‫صعوبة‬ ‫ٌشكل‬ ‫الثوب)مما‬ ،‫(الظل‬ ‫كـ‬ ‫السمسٌة‬ ‫الالم‬ .‫العربٌة‬ ‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ً‫ف‬
  7. 7. 7 ‫الفروض‬ ‫فحص‬ ‫أدوات‬‫ٌات‬: 1-.‫الطالب‬ ‫ٌقع‬ ً‫الت‬ ‫األخطاء‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ً‫أول‬ ‫اختبار‬ ‫عمل‬ 2-.‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫لمعرفة‬ ‫للمعلمٌن‬ ‫استبٌان‬ ‫عمل‬ 3-‫عمل‬‫شخصٌة‬ ‫مقابالت‬‫معهم‬ ‫االستبٌان‬ ‫استخدام‬ ‫ٌصعب‬ ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫الن‬. 4-. ‫األخطاءاالمالئٌة‬ ‫من‬ ‫للتخفٌف‬ ً‫عالج‬ ‫برنامج‬ ‫عمل‬ 5-. ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ً‫ف‬ ‫التحسن‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ً‫نهائ‬ ‫اختبار‬ ‫عمل‬ .‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫مستواهم‬ ‫عن‬ ‫رضاهم‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫لسؤالهم‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫مقابالت‬ ‫بعدة‬ ‫قمت‬ ‫مكان‬‫البحث‬‫الذي‬ ‫والصف‬ ،‫طبق‬: ‫علٌه‬ ‫الصف‬ً‫االساس‬ ‫للتعاٌم‬ ‫العاصمة‬ ‫مدرسة‬ ً‫االساس‬ ً‫الثان‬،‫للتعلٌم‬ ً‫ابوظب‬ ‫مجلس‬ : ‫والكتابة‬ ‫اإلمالء‬ ً‫ف‬ ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬ 1–:‫ومنها‬ ‫الطالب‬ ‫متعلقة‬ ‫أسباب‬ .‫ٌكتبه‬ ‫نفسه،وفٌما‬ ً‫ف‬ ‫التلمٌذ‬ ‫الثقة‬ ‫،وعدم‬ ‫والخوف‬ ‫التردد‬ ً‫ف‬ ‫وٌتمثل‬ :ً‫نفس‬ ‫عامل‬ ‫أـ‬ :‫جسمانٌة‬ ‫عوامل‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫عا‬ ‫ـ‬‫المخارج‬ ً‫ف‬ ‫المتقاربة‬ ‫األصوات‬ ‫تمٌٌز‬ ‫عدم‬ ً‫ف‬ ‫ٌتمثل‬ : )ً‫مل(سمع‬ .‫الحواس‬ ‫وضعف‬ ‫التعب‬ ‫ٌتمثل‬ :)ً‫(بدن‬ ‫عامل‬ ‫ـ‬ ‫فهم‬ ‫أو‬ ‫قراءة‬ ‫دون‬ ‫الكتاب‬ ‫أو‬ ‫السبورة‬ ‫من‬ ً‫اآلل‬ ‫والنقل‬ ،‫العٌنٌة‬ ‫المالحظة‬ ‫ضعف‬ ً‫ف‬ ‫تثمتل‬ :)‫(بصري‬ ‫عامل‬ ‫ـ‬ .‫المنقولة‬ ‫أوالكلمة‬ ‫للحروف‬ ‫القد‬ ‫عدم‬ ً‫ف‬ ‫:ٌتمثل‬ )ً‫(عقل‬ ‫عامل‬ ‫ـ‬.. ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫التذكروانخفاض‬ ‫على‬ ‫رة‬ .‫والكالم‬ ‫النطق‬ ‫العٌوب‬ ً‫ف‬ ‫ٌتمثل‬ :)ً‫عامل(نطق‬ ‫ـ‬ 2–: ‫المكتوبة‬ ‫بالنصوص‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬ ‫الكلمة‬ ‫من‬ ‫موضعها‬ ‫باختالف‬ ‫الحروف‬ ‫صورة‬ ‫واختالف‬ ‫اإلمالء‬ ‫وقواعد‬ ‫الكلمة‬ ‫شكل‬ ً‫ف‬ ‫تتمثل‬ ً‫ف‬ ‫األسباب‬ ‫وهذه‬ ‫واختال‬ ‫واإلعراب‬ ،‫وفصلها‬ ‫ووصلها‬ ‫الحروف‬ ‫نقط‬ ‫،و‬. ‫للكلمات‬ ‫العادي‬ ‫الرسم‬ ‫عن‬ ‫المصحف‬ ‫رسم‬ ‫ف‬ 3–: ‫بالمعلم‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬ ‫المرحلة‬ ً‫ف‬ ‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ‫معلم‬ ‫إن‬‫االبتدائٌة‬‫من‬ ‫االمالء‬ ً‫ف‬ ‫الترغٌب‬ ‫اسلوب‬ ‫ٌتبع‬ ‫أن‬ ‫فٌجب‬ ‫الطالب‬ ‫قدوة‬ ‫ٌعتبر‬ ‫وقت‬ ‫إعطاء‬ ‫االمكانات‬ ‫حسب‬ ‫تحفٌزٌة‬ ‫جوائز‬ ‫تقدٌم‬ ‫االسبوع‬ ‫لهذا‬ ‫االمالء‬ ‫نجم‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫التشجٌع‬ ‫خالل‬‫للطالب‬ ً‫كاف‬ ‫خاصة‬ ‫لوحة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫عرض‬ ‫للتذكر‬ ‫فرصة‬ ‫إعطاء‬ ‫أي‬ ‫المطلوبة‬ ‫الجمل‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫إمالءه‬ ‫عند‬ ‫نصف‬ ‫أو‬ ً‫اسبوع‬ ‫روتٌن‬ ‫لتصبح‬ ‫القواعد‬ ‫شرح‬ ‫تكرار‬ ‫مع‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫للطلبة‬ ‫االمالء‬ ‫قواعد‬ ‫شرح‬ ‫باإلمالء‬ . ً‫أسبوع‬ 4–:‫عامة‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫بالمنظومة‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬ ‫فٌما‬ ‫وتتمثل‬: ً‫ٌل‬
  8. 8. 8 1. ‫المعلمون‬ ‫ٌتحملها‬ ً‫الت‬ ‫الكثٌرة‬ ‫األعباء‬ ‫ـ‬ 2‫ـ‬‫بالمدارس‬ ‫الفصول‬ ‫كثافة‬ ‫ارتفاع‬ 5.‫المختلفة‬ ‫التشجٌع‬ ‫بوسائل‬ ‫األكفاء‬ ‫المعلمٌن‬ ‫تشجٌع‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬ 6‫ـ‬.‫الوطنٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫مثل‬ ‫االخرى‬ ‫بالمواد‬ ‫االمالء‬ ‫مادة‬ ‫ربط‬ 5–: ‫نفسها‬ ‫التدرٌس‬ ‫بطرق‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬ ‫اإلمالء‬ ‫مادة‬ ‫تدرٌس‬ ‫إن‬‫ت‬‫قو‬‫،وعالج‬ ‫األخرى‬ ‫الدراسٌة‬ ‫والمواد‬ ‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ‫بفروع‬ ‫ترتبط‬ ‫ال‬ ‫نظرٌة‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫التصوٌب‬ ‫إهمال‬ ‫مع‬ ‫اإلمالء‬ ‫كراسة‬ ً‫ف‬ ‫ٌقع‬ ‫ما‬ ‫ٌقتصرعلى‬ ‫اإلمالئٌة‬ ‫األخطاء‬‫لها‬ ‫مباشرة‬. 6-: ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بٌن‬ ‫بالعالقة‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬ ‫النق‬ ‫،وكثرة‬ ‫بٌنهما‬ ‫المتبادل‬ ‫واالهتمام‬ ‫الحب‬ ‫قلة‬ ‫ومنها‬.‫الحصة‬ ‫أثناء‬ ً‫ف‬ ‫االهتمام‬ ‫وقلة‬ ‫االنطواء‬ ‫للطالب؛‬ ‫الموجه‬ ‫د‬ 7-: ‫أنفسهم‬ ‫بالطالب‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬ ‫شعور‬ ‫ٌؤكد‬ ‫؛مما‬ ‫المجموعات‬ ‫نظام‬ ً‫ف‬ ‫العمل‬ ‫،وأهمال‬ ً‫التعاون‬ ‫التعلم‬ ‫غٌاب‬ ‫ومنها‬‫بالقران‬ ‫التعلم‬ ‫عدم‬‫لدى‬ ‫من‬ ‫التقلٌل‬ ً‫ف‬ ‫بفعالٌة‬ ‫ٌسهم‬ ‫فإنه‬ ً‫التعاون‬ ‫وجودالتعلم‬ ‫حال‬ ً‫ف‬ ‫أما‬ . ‫الطالب‬. ‫المشكلة‬ ‫تلك‬ ‫آثار‬ ‫و‬ ‫الطرٌقة‬‫اإلجراءات‬ ‫الل‬ ً‫معلم‬ ‫اجتماع‬ ‫تم‬‫غ‬‫العربٌة‬ ‫ة‬ً‫األساس‬ ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ً‫ف‬ً‫ف‬ ‫تنفٌذه‬ ‫سٌتم‬ ً‫عالج‬ ‫برنامج‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫لالتفاق‬ ‫الف‬‫من‬ ‫الواقعة‬ ‫الزمنٌة‬ ‫ترة‬‫ماٌو‬ ‫نهاٌة‬ ‫حتى‬ ‫أكتوبر‬ :‫اآلتٌة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫البرنامج‬ ‫هذأ‬ ‫وتضمن‬ 1-‫عمل‬‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫تدرٌب‬‫للط‬. ‫لإلمالء‬ ‫القواعداألساسٌة‬ ‫حول‬ ‫الب‬ 2-‫عمل‬‫ضمن‬ ‫من‬ ‫بداٌة‬ ‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫وتكون‬ ‫للطالب‬ ‫تمال‬ ‫كلمات‬ ‫مجموعة‬ ‫ٌوم‬ ‫كل‬ ً‫الٌوم‬ ‫االمالء‬ ‫برنامج‬ ً‫ٌوم‬ ‫بشكل‬ ‫تدرٌسها‬ ‫ٌتم‬ ً‫الت‬ ‫البصرٌة‬ ‫الكلمات‬ ‫مجموعة‬. 4-‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ً‫ف‬ ‫الغائبٌن‬ ‫المعلمٌن‬ ‫حصص‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬. : ‫اإلجراءات‬ ‫المالحظة‬ : ‫األولى‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬‫قمت‬ ‫السابقة‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫دى‬‫سبتمر‬ ً‫ف‬‫بإجراء‬ ‫بالبدء‬‫البحث‬ً‫الت‬ ‫بالمدرسة‬ ‫الواقع‬ ‫على‬ ‫الصف‬ ‫اخترت‬ ‫قد‬ ‫وكنت‬ .‫بها‬ ‫أعمل‬ً‫بحث‬ ‫لتطبٌق‬ ً‫الثان‬‫مستواهم‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫للطالب‬ ‫أولى‬ ‫اختبار‬ ‫بإعداد‬ ‫وقمنا‬ ‫،واختٌار‬ ‫اإلمالء‬ ً‫ف‬‫والوقوف‬ ‫البحث‬ ‫عٌنة‬‫ع‬. ‫المشكلة‬ ‫أبعاد‬ ‫لى‬ ‫عملٌة‬ ‫بدأت‬‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫تفحص‬‫معظمهم‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫حٌث‬ ‫؛‬ ‫االمتحان‬ ً‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ً‫اطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ :‫اآلتٌة‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ً‫ٌعان‬ 1‫المفتوحة‬ ‫والتاء‬ ‫المربوطة‬ ‫التاء‬ ‫والهاء،وكذلك‬ ‫المربوطة‬ ‫التاء‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬2‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬‫الضاد‬ .‫الذال‬ ‫والظاءو‬ ، ‫والدال‬ 3.‫القمرٌة‬ ‫والالم‬ ‫الشمسٌة‬ ‫الالم‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬ 4. ‫كتابتها‬ ‫الواووعدم‬ ‫بعد‬ ‫األلف‬ ‫كتابة‬ ‫حالتى‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
  9. 9. 9 5. ‫الحروف‬ ‫تحت‬ ‫أو‬ ‫فوق‬ ‫النقط‬ ‫مواضع‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫القدرةعلى‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬ 6‫والمتطرفة‬ ‫المتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫كتابة‬ ً‫ف‬ ‫الكثٌرة‬ ‫األخطاء‬ ‫ـ‬. ‫الوصل‬ ‫،وألف‬ ‫القطع‬ ‫همزة‬ ‫كتابة‬ ‫،وكذلك‬ 7-‫والنون‬ ‫التنوٌن‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫عدم‬ ‫اال‬ ‫تنفٌذ‬‫جراءات‬ 1:‫واإلرشاد‬ ‫التعلٌم‬ ‫طرٌقة‬ ‫ـ‬ ‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫مع‬ ‫قمت‬ ‫حٌث‬ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ً‫ف‬‫بٌن‬ ‫الشائعة‬ ‫باألخطاء‬ ‫المرتبطة‬ ‫اإلمالء‬ ‫قواعد‬ ‫بتدرٌس‬ :‫هما‬ ‫طرٌقتٌن‬ ‫واتبعنا‬ ‫الطالب‬ ‫(أ‬‫الن‬ ‫طرٌقة‬ ): ‫والتلقٌن‬ ‫طق‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫من‬ ‫صوت‬ ‫كل‬ ‫ٌمٌز‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫بحٌث‬ ،‫والكلمات‬ ‫الحروف‬ ‫نطق‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫بتدرٌب‬ . ‫المتشابهات‬ ‫وخاصة‬ ،‫اآلخر‬ ‫عن‬ ‫(ب‬: ‫والتدوٌن‬ ‫الكتابة‬ ‫طرٌقة‬ ) ‫والكراسات‬ ‫السبورة‬ ‫باستخدام‬ ‫كتابتها‬ ً‫ف‬ ‫أخطأ‬ ‫التى‬ ‫للحروف‬ ‫السلٌمة‬ ‫الصورة‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫بتدرٌب‬‫مع‬ ‫والقراءة‬ ‫الخط‬ ‫حصص‬ ‫سٌشمل‬ ‫بل‬ ، ‫فقط‬ ‫اإلمالء‬ ‫حصص‬ ‫على‬ ‫ٌقتصر‬ ‫لن‬ ‫التدرٌب‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫العلم‬.‫على‬ ‫عالوة‬ .‫األخرى‬ ‫الواجبات‬ 2: ً‫الذات‬ ‫التعلم‬ ‫ـ‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫بالتنبٌه‬ ‫قمت‬‫له‬ ‫المعطى‬ ً‫األسبوع‬ ‫الجدول‬ ‫حسب‬ ‫ٌوم‬ ‫كل‬ ‫كلمات‬ ‫على‬ ‫بالتدرٌب‬ ‫ٌقوم‬ ‫بأن‬ 3:ً‫التعاون‬ ‫التعلم‬ ‫ـ‬ ‫ا‬ ‫فرٌق‬ ‫بتشكٌل‬( ‫كـ‬ ‫المجتهدٌن‬ ‫التالمٌذ‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫وتعٌٌن‬ ً‫التعاون‬ ‫لتعلم‬‫قائدٌن‬‫الطالب‬ ‫لمتابعة‬ ‫)للمجموعات‬ .‫المنزلٌة‬ ‫واجباتهم‬ ‫على‬ ‫واإلشراف‬ ‫الضعاف‬ :‫األداء‬ ‫تقٌٌم‬ ‫بالحروف‬ ‫الطالب‬ ‫جهل‬ ‫إلى‬ ‫ٌعود‬ ‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الضعف‬ ‫سبب‬ ‫أن‬ ‫تبٌن‬ ‫األولٌة‬ ‫المالحظات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫با‬ ‫جهلهم‬ ‫و‬ ‫كتابتها‬ ‫وطرٌقة‬، ‫واالمالء‬ ‫الخط‬ ‫وقواعد‬ ،‫منها‬ ‫تحذف‬ ً‫الت‬ ‫والحروف‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫تزاد‬ ً‫الت‬ ‫لحروف‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ً‫والت‬ ‫الفاعلة‬ ‫التدرٌبٌة‬ ‫الدورات‬ ‫لنقص‬ ‫المعلمٌن،وذلك‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫الخبرة‬ ‫نقص‬ ‫إلى‬ ‫باالضافة‬ ‫الض‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫التدرٌس،باإلضافة‬ ً‫ف‬ ‫الحدٌثة‬ ‫الطرق‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تطلع‬ ‫أن‬‫أدى‬ ‫مما‬ ‫للتعلٌم‬ ‫رورٌة‬ .‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫تفاقم‬ ‫إلى‬ : ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫الزمنٌة‬ ‫الخطة‬ ‫تتراوح‬ ‫زمنٌة‬ ‫فترة‬ ً‫ف‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫تنفٌذ‬ ‫سٌتم‬‫شهور‬ ‫ستة‬‫ومدٌرالمدرسة‬ ‫األمور‬ ‫وأولٌاء‬ ‫المعلمٌن‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ .‫أنفسهم‬ ‫والطلالب‬
  10. 10. 10 ً‫الٌوم‬ ‫االمالء‬ ‫برنامج‬ ‫من‬ ‫نموذج‬ : ‫النتائج‬ :‫منها‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫الحل‬ ‫أسالٌب‬ ‫تطبٌق‬ ‫بعد‬ ‫الحظت‬ 1: ‫النطقٌة‬ ‫الطرٌقة‬ ‫ـ‬ .‫والمحاكاة‬ ‫التلقٌن‬ ‫طرٌق‬ ‫عن‬ ‫الصحٌح‬ ‫النطق‬ ‫على‬ ‫اللسان‬ ‫بتدرٌب‬ : ‫الكتابٌة‬ ‫الطرٌقة‬ ‫للق‬ ‫الكتابة‬ ‫مهارات‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫و‬ ‫واأللفاظ‬ ‫الحروف‬ ‫برسم‬. ‫تواجههم‬ ً‫الت‬ ‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫ضاء‬ ‫وت‬‫عل‬ٌ‫اإلمالء‬ ‫قواعد‬ ‫م‬. ‫والخط‬ 2‫ا‬ ‫ـ‬:‫العملٌة‬ ‫التدرٌبٌة‬ ‫لطرٌقة‬ . ‫البٌت‬ ً‫ف‬ ‫كتابتها‬ ‫على‬ ‫والتدرب‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫التدرٌب‬ ‫خالل‬ ‫من‬
  11. 11. 11 :‫تبٌن‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫وتحسن‬ ، ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫ملحوظ‬ ‫تحسن‬ ‫ولوحظ‬ ، ‫ملحوظ‬ ‫بشكل‬ ‫قلت‬ ‫قد‬ ‫اإلمالئٌة‬ ‫األخطاء‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ . ‫وطرٌقته‬ ‫الخط‬ ‫نوعٌة‬ ً‫ف‬ ‫ملحوظ‬ :‫توصٌات‬ ‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫من‬ ‫طلبت‬ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ً‫ف‬‫واإلمالء‬ ‫بالكتابة‬ ‫لالهتمام‬ ‫حصة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫بتخصٌص‬ ‫ذلك‬ ‫تفعٌل‬ ً‫ف‬ ‫الغائبٌن‬ ‫المعلمٌن‬ ‫حصص‬ ‫،واستغالل‬ ‫والنصوص‬ ‫ة‬ ‫القراء‬ ً‫حصت‬ ً‫ف‬ ‫الالزمة‬ ‫والمتابعة‬‫كذلك‬ ، ‫تشج‬ ‫المعلمٌن‬ ً‫زمالئ‬ ‫من‬ ‫طلبت‬‫نج‬ ‫برنامج‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ٌع‬‫االمالء‬ ‫م‬‫الجوائز‬ ‫تقدٌم‬ ‫األسبوع‬ ‫لهذا‬ ‫االمالء‬ ‫برنامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحسنهم‬ ‫لوحظ‬ ‫اللذٌن‬ ‫الطالب‬ ‫ودعم‬ ‫تحفٌز‬ ‫على‬ ‫والعمل‬. ‫وقت‬ ‫أثناء‬ ‫مجموعات‬ ً‫ف‬ ‫علٌها،العمل‬ ‫والمحافظة‬ ، ‫المدرسٌة‬ ‫بالواجبات‬ ‫بااللتزام‬ ‫الطالب‬ ‫بتكلٌف‬ ً‫أوص‬ ‫كما‬ . ‫الفراغ‬ : ‫والمتابعة‬ ‫العمل‬ ‫إجراءات‬ 1‫المدٌر‬ ‫باطالع‬ ‫قمت‬ ‫ـ‬‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫مساعدة‬ ‫وطلبت‬ . ‫المالحظات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫األمناء‬ ‫ومجلس‬ ‫والمعلمٌن‬ .‫الجمٌع‬ ‫فرحب‬ ‫؛‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫تحسن‬ ‫تحول‬ ً‫الت‬ ‫المعوقات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ 2‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫من‬ ‫طلبت‬ ‫ـ‬ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ً‫ف‬‫على‬ ‫الطالب‬ ‫أسماع‬ ‫لتدرٌب‬ ‫الحصة‬ ‫من‬ ‫وقت‬ ‫تخصٌص‬ ‫الحر‬ ‫مخارج‬ ‫إلى‬ ‫اإلصغاء‬‫؛حتى‬ ‫والكلمات‬ ‫الحروف‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫والتعود‬ ‫السلٌم‬ ‫النطق‬ ‫على‬ ‫اللسان‬ ‫،وتدرٌب‬ ‫وف‬ ‫الكت‬ ‫النطق‬ ‫فٌها‬ ‫ٌخالف‬ ً‫الت‬ ‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫ٌتم‬.‫الصحٌح‬ ‫الهجاء‬ ‫قواعد‬ ‫ومعرفة‬ ‫ابة‬ 4‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫أوصٌت‬ ‫ـ‬ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ً‫ف‬‫باألعمال‬ ‫اإلمالء‬ ‫وربط‬ ، ‫اللفظ‬ ‫قبل‬ ‫بالمعنى‬ ‫باالهتمام‬ ٌ‫التحر‬ً‫الت‬ ‫القواعد‬ ‫الطالب‬ ‫تدوٌن‬ ‫وضرورة‬ ، ‫الحروف‬ ‫مخارج‬ ‫وتوضٌح‬ ، ‫رٌة‬. ‫التطبٌقٌة‬ ‫النماذج‬ ‫مع‬ ‫تعلموها‬ 5‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫بمتابعة‬ ‫قمت‬ ‫ـ‬ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ً‫ف‬‫هؤالء‬ ‫دعم‬ ً‫ف‬ ‫منا‬ ‫،ومساهمة‬ ‫األداء‬ ‫تحسٌن‬ ‫؛لضمان‬ ‫ا‬ ‫تم‬ ‫اإلمالء‬ ً‫ف‬ ‫نتائجهم‬ ‫تحسٌن‬ ‫نحو‬ ‫الحمٌدة‬ ‫سلوكٌاتهم‬ ‫وتعزٌز‬ ، ‫الطالب‬‫لمن‬ ‫وهداٌا‬ ‫جوائز‬ ‫عن‬ ‫إلعالن‬ ‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫ملحوظا‬ ‫تحسنا‬ ‫ٌظهرون‬‫اإلعالن‬ ‫وكذلك‬ ‫الجمٌع‬ ‫ٌراها‬ ً‫لك‬ ‫لوحة‬ ‫على‬ ‫أعمالهم‬ ‫تعلٌق‬ ‫وكذلك‬ ‫األسبوع‬ ‫لهذا‬ ‫االمالء‬ ‫نجم‬ ‫برنامج‬ ‫عن‬‫تح‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫الذى‬ ‫واألمر‬ ،.‫بمستواهم‬ ‫لإلرتقاء‬ ‫الطالب‬ ‫فٌز‬ ‫بعد‬ ‫أي‬ ‫ـ‬ ‫بعدي‬ ‫استبٌان‬ ‫بعمل‬ ‫قمت‬ ‫ثم‬‫كما‬ ، ‫اءة‬َّ‫ن‬‫االب‬ ‫اإلجابات‬ ً‫ف‬ ‫واضحا‬ ‫فرقا‬ ‫،والحظت‬ ً‫العالج‬ ‫البرنامج‬ ‫االستبٌان‬ ‫ونتائج‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫والمقابلة‬ ‫المالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحسنا‬ ‫لمست‬‫المعلمٌن‬ ‫من‬‫نتائج‬ ‫الحظت‬ ‫كما‬ ، ‫حر‬ ‫المعلمٌن‬ ‫بأن‬ ‫األبناء‬ ‫شعر‬ ‫كما‬ ، ‫قوادهم‬ ‫وبٌن‬ ‫الطالب‬ ‫وبٌن‬ ،‫الطالب‬ ‫وبٌن‬ ً‫بٌن‬ ‫نشأت‬ ‫كثٌرة‬ ‫اجتماعٌة‬‫صون‬ ‫فات‬ ‫ما‬ ‫لتحصٌل‬ ‫جادة‬ ‫ومحاولة‬ ، ‫بالمستقبل‬ ‫ملحوظ‬ ‫تفاؤل‬ ‫هناك‬ ‫وأصبح‬ ، ‫أبنائه‬ ‫على‬ ‫األب‬ ‫حرص‬ ‫طالبهم‬ ‫على‬ ‫له‬ ‫حدث‬ ‫الذي‬ ‫التغٌر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ً‫ٌطلعن‬ ‫أن‬ ‫ٌحاول‬ ‫الجمٌع‬ ‫وأصبح‬ . ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫إجراء‬ ‫قبل‬ ‫الدراسٌة‬ ‫المواد‬ ً‫ف‬ ، ‫بالمشكلة‬ ‫االهتمام‬ ‫ٌنقص‬ ‫ولكن‬ ، ‫حل‬ ‫مشكلة‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫أكد‬ ‫مما‬ ،. ‫وتتعقد‬ ‫تتفاقم‬ ‫ال‬ ‫؛حتى‬ ‫لها‬ ‫حل‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ، ‫واألفكار‬ ‫الخبرات‬ ‫تبادل‬ ‫تم‬ ‫حٌث‬ ، ‫المعلمٌن‬ ‫من‬ ‫الكثٌر‬ ‫أفاد‬ ‫،كما‬ ‫شخصٌا‬ ً‫أفادن‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫أسجل‬ ‫أن‬ ‫وأحب‬ . ‫علٌهم‬ ‫أطرحها‬ ‫كنت‬ ‫التى‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫المعلمٌن‬ ‫استفادة‬ ‫بمدى‬ ‫أشعر‬ ‫وكنت‬ ‫علٌكم‬ ‫اعرضها‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫تحسن‬ ‫من‬ ‫عٌنات‬ ‫وهذه‬
  12. 12. 12
  13. 13. 13
  14. 14. 14
  15. 15. 15 : ‫المالحق‬ ‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫حول‬ ‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫للسادة‬ ‫استبٌان‬ ‫اإلمالء‬ ً‫ف‬ ‫الضعف‬ ‫مشكلة‬ ‫عن‬ . ‫عربٌة‬ ‫لغة‬ ‫مدرس‬ / ‫العاصمة‬ ‫مدرسة‬ ً‫ف‬ ‫كمعلم‬ ‫به‬ ‫أقوم‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬ ‫إطار‬ ً‫ف‬ . ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تعدٌل‬ ‫ٌتم‬ ‫وكٌف‬ ً‫االساس‬ ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫عند‬ ‫ووضع‬ ‫األسباب‬ ‫حصر‬ ‫الهدف‬ ‫الن‬ .‫وموضوعٌة‬ ‫صدق‬ ‫بكل‬ ‫التالٌة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫االجابه‬ ً‫ف‬ ‫التعاون‬ ‫منك‬ ً‫ا‬ٌ‫راج‬ . ‫المناسب‬ ً‫العالج‬ ‫المخطط‬ . ‫لتعاونكم‬ ً‫ا‬‫وشكر‬ ‫الرقم‬‫السبب‬‫نعم‬‫ال‬ 1‫الشرح‬ ‫اثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫عدم‬ 2‫عدم‬‫الطلبة‬ ‫البنائهم‬ ‫األهل‬ ‫متابعة‬ 3‫المنزلٌة‬ ‫بالواجبات‬ ‫القٌام‬ ‫عدم‬ 4‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫الذاكرة‬ ‫ضعف‬ 5‫الفردي‬ ‫للفروق‬ ‫المنهج‬ ‫مراعاة‬ ‫عدم‬ 6‫الحروف‬ ‫أشكال‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مقدرة‬ ‫ضعف‬ ‫المتعددة‬ 7‫المدرسة‬ ‫إمكانٌات‬ ‫ضعف‬ 8‫اإلمالء‬ ‫بحصة‬ ‫الطالب‬ ‫رغبة‬ ‫عدم‬ 9‫عدم‬ً‫التعاون‬ ‫التعلم‬ ‫بمجموعات‬ ‫التزامهم‬
  16. 16. 16 : ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫التعلٌق‬ 1: ً‫العالج‬ ‫البرنامج‬ ‫قبل‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫التعلٌق‬ ‫ـ‬ : ً‫كالتال‬ ‫اإلمالء‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫أن‬ ‫الحظت‬ ‫العالج‬ ‫قبل‬ ‫االستبٌان‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ 1-. ‫المختلفة‬ ‫مواضعة‬ ً‫ف‬ ‫الحرف‬ ‫صورة‬ ‫إدراك‬ ‫عدم‬ 2-‫تراجع‬. ‫بأبنائهم‬ ‫األمور‬ ‫أولٌاء‬ ‫اهتمام‬ 3-.‫التعلٌمٌة‬ ‫الوسائل‬ ‫نقص‬ 4-. ‫للطالب‬ ‫اإلمالء‬ ً‫ف‬ ‫تدرٌبٌة‬ ‫كراسات‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ 5-. ‫المنزلٌة‬ ‫لواجباتهم‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫إهمال‬ 2:ً‫العالج‬ ‫البرنامج‬ ‫بعد‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫التعلٌق‬ ‫ـ‬ :‫ماٌلى‬ ‫اإلعدادىلوحظ‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبٌق‬ ‫بعد‬ 1.‫استمرت‬ ‫قلٌلة‬ ‫قلة‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ .‫اإلمالئٌة‬ ‫األخطاء‬ ً‫ف‬ ‫انخفاض‬ ‫ثم‬ ‫،ومن‬ ‫اإلمالء‬ ‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫المؤدٌة‬ ‫األسباب‬ ً‫ف‬ ‫ملحوظ‬ ‫انخفاض‬ ‫لمعالجة‬ ‫متابعتهم‬ ‫سٌتم‬ ‫،وهؤالء‬ ‫الهمزة‬ ‫كتابة‬ ‫،وطرٌقة‬ ‫تكتب‬ ‫وال‬ ‫تنطق‬ ً‫الت‬ ‫والحروف‬ ، ‫الحروف‬ ‫رسم‬ ‫كٌفٌة‬ ً‫ف‬ ‫أخطائهم‬ ‫بعض‬ .‫أدائهم‬ ‫وتحسٌن‬ ‫أخطائهم‬ 2‫حظ‬ ‫نال‬ .‫أن‬‫الطالب‬‫بالنون‬ ‫المنتهٌة‬ ‫والكلمات‬ ‫التنوٌن‬ ‫بٌن‬ ‫ٌمٌٌز‬ ‫اصبح‬ 3-‫والقمرٌة‬ ‫الشمسٌة‬ ‫الالم‬ ‫أنواع‬ ‫بٌن‬ ‫ٌمٌٌز‬ ‫الطالب‬ ‫اصبح‬ 4-ً‫ا‬‫رسم‬ ‫المتشابهه‬ ‫الحروف‬ ‫بٌن‬ ‫الطالب‬ ‫ٌخلط‬ ‫ال‬ 5-‫همزة‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ً‫الت‬ ‫الكلمات‬ ‫الطالب‬ ‫ٌمٌز‬. : ‫التوصٌات‬ 1-‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫حصص‬ ‫تخصٌص‬ ً‫ف‬ ‫االستمرار‬. ً‫العرب‬ ‫الخط‬ ‫بأهمٌة‬ ‫إشعارهم‬ ،‫واإلمالء‬ 2-‫ال‬‫م‬، ‫والمقصورة‬ ‫الممدودة‬ ‫التأنٌث‬ ‫ألف‬ :‫،مثل‬ ‫المتشابهات‬ ‫على‬ ‫والتأكٌد‬ ، ‫صحٌحا‬ ‫رسم‬ ‫الحروف‬ ‫رسم‬ ‫لطرٌقة‬ ‫المستمرة‬ ‫تابعة‬ ‫وا‬ ،‫،والضاد‬ ‫القمرٌة‬ ‫والالم‬ ‫الشمسٌة‬ ‫الالم‬ ‫بٌن‬ ‫والتفرٌق‬ ،‫والهاء‬ ‫المربوطة‬ ‫والمربوطة،والتاء‬ ‫المفتوحة‬ ‫والتاء‬، ‫لدال‬ .‫والظاءوالذال...ألخ‬ 3-.‫للواقع‬ ‫انعكاسا‬ ‫،وٌكون‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫ٌتناسب‬ ‫الذي‬ ‫اإلمالء‬ ‫استخدام‬ ‫المعلمٌن‬ ‫على‬ ً‫ٌنبغ‬ 4-‫الهمزة‬ ‫فٌها‬ ‫تكتب‬ ً‫الت‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫البطاقة‬ ‫تشمل‬ ‫،كأن‬ ‫معٌنة‬ ‫إمالئٌة‬ ‫قاعدة‬ ‫تعالج‬ ً‫الت‬ ‫الكلمات‬ ‫فٌها‬ ‫ٌكتب‬ ‫بطاقات‬ ‫عمل‬ ‫فٌه‬ ‫بطاقة‬ ‫أو‬ ، ‫متوسطة‬. ‫...ألخ‬ ‫والوصل‬ ‫القطع‬ ً‫همزت‬ ‫بٌن‬ ‫تفرق‬ ‫كلمات‬ ‫ا‬ 5-‫حول‬ ‫بطاقات‬ ‫عمل‬ ‫،مع‬ ‫ببعضها‬ ‫الحروف‬ ‫وصل‬ ‫كٌفٌة‬ ‫عن‬ ‫دروسا‬ ‫الطلبة‬ ‫إعطاء‬ ً‫ف‬ ً‫العرب‬ ‫الخط‬ ‫حصص‬ ‫استغالل‬ ً‫عل‬ ‫التأكٌد‬ . ‫الكلمة‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫بداٌة‬ ً‫ف‬ ‫الحرف‬ ‫أشكال‬ 6-‫وتحفٌزٌة‬ ‫تشجٌعٌة‬ ‫برامج‬ ‫وبتاكر‬ ‫وتحفٌزهم‬ ‫الطالب‬ ‫تشجٌع‬. 7-‫عقد‬‫وأسلوب‬ ،‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫والمراجعة‬ ‫االستذكار‬ ‫أسلوب‬ :‫ومنها‬ ،‫اإلمالء‬ ‫تدرٌس‬ ‫أسالٌب‬ ‫حول‬ ‫للمعلمٌن‬ ‫تدرٌبٌة‬ ‫دورات‬ ‫ا‬ ‫اإلمالء‬ ً‫ف‬ ‫خاصة‬ ‫الحواس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬‫والمنقول‬ ‫لمنظور‬. 8‫تأك‬ ،‫ممارستها‬ ‫على‬ ‫وتدرٌبهم‬ ‫أبنائهم‬ ‫لدى‬ ‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمٌة‬ ً‫ف‬ ‫األمور‬ ‫أولٌاء‬ ‫مشاركة‬ ‫ضرورة‬ ‫ـ‬‫لدور‬ ‫ٌدا‬‫االمر‬ ً‫ول‬ ‫ابنه‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمٌة‬ ‫التعلمٌة‬ ‫العملٌة‬ ً‫ف‬. ‫ابناءن‬ ‫على‬ ‫بذلك‬ ‫وٌعود‬ ‫النفع‬ ‫ٌطلب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ً‫االجرائ‬ ‫البحث‬ ‫بهذا‬ ‫ٌنتفع‬ ‫أن‬ ‫القدٌر‬ ً‫العل‬ ‫هللا‬ ‫ارجو‬ ‫علما‬ ‫وزدنا‬ ‫علمتنا‬ ‫بما‬ ‫انفعنا‬ ‫اللهم‬‫ا‬ . ‫العالمبن‬ ‫رب‬ ‫والحمدهللا‬ ‫الطالب‬

×