psychometrics, measurement and evaluation in education

2. ‫مجزوءة‬
‫والتقويم‬ ‫القياس‬
‫التربية‬ ‫في‬
Centre d’Orientation et de Planification de L’Education
COPE- Rabat
Abderrahim . GHASSOUB
University professor in psychometrics, measurement and evaluation
in education
‫ذ‬
.
‫عبدالرحيم‬
‫غصوب‬
Email: ghassoubghassoub@gmail.com
2023-2024
Module
Mesure et Evaluation
en Education
‫الحصة‬
Séance 2

3. ‫الحصة‬
2
•
‫االختب‬ ‫بين‬ ‫بوضوح‬ ‫التمييز‬
‫ار‬
‫والتقويم؛‬ ‫والتقييم‬ ‫والقياس‬
‫وأساليب‬ ‫أدوات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫في‬ ‫القياس‬ ‫ووظائف‬
‫التوجيه‬
‫التربوي؛‬
‫سيرورة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫ب‬
‫ناء‬
‫االختبارات؛‬
‫تطبيق‬
1
:
‫المواصفات‬ ‫جدول‬
.

4. ‫القياس‬
‫والتقويم‬
‫والتوجيه‬
‫التربوي‬
‫والمهني‬
‫التقويمات‬
‫والنوع‬ ‫الكيفية‬
‫ية‬
‫رأي‬
‫المستشارين‬
‫التوجيه‬ ‫في‬
‫المدرسي‬
‫والمهني‬
‫القياسات‬
‫الكمية‬
Cette photo par Auteur inconnu est soumise à la licence CC BY-SA

5. ‫القياس‬
"
‫الرحيم‬ ‫الرحمان‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
"
‫تقديرا‬ ‫فقدره‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫خلق‬
"
(
‫اآلية‬
2
‫الفرقان‬ ‫سورة‬ ،
)
“
‫بكمية‬ ‫موجود‬ ،‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫موجود‬ ‫شيء‬ ‫أي‬
‫للقياس‬ ‫قابل‬ ‫ما‬ ‫بكمية‬ ‫موجود‬ ‫شيء‬ ‫وأي‬ ‫ما؛‬
”
.
(
Thorndike,91
)
https://archive.org/details/measurementevalu0000thor/page/n9/mode/2
up
‫وجد‬ ‫إذا‬
‫شيئ‬
‫وإذا‬ ،‫معين‬ ‫بمقدار‬ ‫يوجد‬ ‫فإنه‬ ،‫ما‬
‫قياسه‬ ‫يمكن‬ ‫فإنه‬ ‫معين‬ ‫بمقدار‬ ‫وجد‬
.
‫كرونباخ‬
Cette photo par Auteur inconnu est soumise à la licence CC BY-NC-ND

6. ‫القياس‬
MESURE
Cette
photo
par
Auteur
inconnu
est
soumise
à
la
licence
CC
BY
Cette
photo
par
Auteur
inconnu
est
soumise
à
la
licence
CC
BY-SA-NC
‫سؤال‬ ‫على‬ ‫يجيب‬ ‫القياس‬
“
‫كم‬
”
‫؟‬

7. ‫القياس‬
‫عملية‬ ‫هو‬ ‫القياس‬
‫أو‬ ‫السمات‬ ‫تحديد‬
‫لكائن‬ ‫األبعاد‬
‫فيزيائي‬ ‫عند‬
‫سياق‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬
،‫التعلم‬
‫مسألة‬ ‫هو‬ ‫القياس‬
، ‫كم‬ ‫تحديد‬
‫الكمي‬ ‫التقدير‬
‫قدرة‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫لخاصية‬
‫معينة‬
‫القياس‬ ‫يشرح‬
‫أكثر‬ ‫بمصطلحات‬
‫يعني‬ ‫قياس‬ ‫ًا؛‬‫د‬‫تحدي‬
“
‫تحديد‬ ‫أو‬ ‫مالحظة‬
‫متغير‬ ‫حجم‬
”
.
‫و‬ ‫األحداث‬ ‫أو‬ ‫لألشياء‬ ‫أرقام‬ ‫تعيين‬
‫فقا‬
‫لقواعد‬

8. ‫ة‬َ‫ر‬ِّ‫ه‬‫ا‬َ‫ظ‬ ِّ‫د‬ْ‫ع‬ُ‫ب‬ِّ‫ل‬ ‫زا‬ ُ‫مو‬ُ‫ر‬ ‫ى‬ِّ‫ط‬َ‫ع‬ُ‫ت‬ ‫التي‬ ‫العملية‬
َ‫ة‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ح‬ ‫صف‬َ‫ت‬ِّ‫ل‬
‫ن‬ِّ‫ك‬ْ‫م‬ُ‫م‬ ‫ر‬ْ‫د‬َ‫ق‬ ِّ‫ق‬ْ‫د‬َ‫أ‬ِّ‫ب‬ ‫ة‬َ‫ر‬ِّ‫ه‬‫ا‬َ‫ظ‬
”
‫جيمس‬ ‫برادفيلد‬
‫اإلجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وضع‬
‫بيانات‬ ‫إلى‬ ‫المالحظات‬ ‫لترجمة‬
‫النطاق‬ ‫أو‬ ‫للدرجة‬ ‫كمية‬
.
‫القياس‬

9. ‫القياس‬
‫الخصائ‬ ‫أو‬ ‫للسلوك‬ ‫الرقمي‬ ‫التحديد‬
‫ص‬
‫عم‬ ‫تتضمن‬ ‫بحيث‬ ،‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫وفق‬
‫لية‬
‫دقيق‬ ‫قياس‬ ‫أساليب‬ ‫خاصية‬ ‫أي‬ ‫قياس‬
‫ة‬
‫محددة‬ ‫وقواعد‬ ‫عمليات‬ ‫أو‬ ‫ومناسبة‬
‫ألداء‬ ‫أو‬ ‫للخاصية‬ ‫عددية‬ ‫قيم‬ ‫لتعيين‬
‫الفرد‬
‫هذه‬ ‫يقيس‬ ‫اختبار‬ ‫على‬
‫األداء‬ ‫أو‬ ‫الخاصية‬
(Brown ,1984) ; Thorndike
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تصميم‬ ‫أو‬ ‫بناء‬
‫لترجمة‬ ‫األدوات‬ ‫أو‬ ‫األساليب‬
‫أو‬ ‫مصطلح‬ ‫إلى‬ ‫المالحظات‬ ‫هذه‬
‫رقمية‬ ‫قيم‬ ‫أو‬ ‫كمية‬ ‫صيغ‬
‫مجموعة‬ ‫تحديد‬
‫التي‬ ‫االجراءات‬
‫طريقها‬ ‫عن‬ ‫يمكن‬
‫هذه‬ ‫ابراز‬
‫حتى‬ ‫الخاصية‬
‫يمكن‬
‫فيسهل‬،‫مالحظتها‬
‫قياسها‬
.
‫الخاصية‬ ‫تحديد‬
‫أو‬ ‫قياسها‬ ‫المراد‬
‫تقديرها‬
‫خطواته‬

10. ‫القياس‬ ‫أنواع‬
‫القياس‬
‫التربوي‬ ‫القياس‬ ‫النفسي‬ ‫القياس‬ ‫العقلي‬ ‫القياس‬ ‫الفيزيائ‬ ‫القياس‬
‫ي‬
‫مطلق‬ ‫وجود‬ ‫له‬ ‫الذي‬ ‫الكائن‬ ‫قياس‬
.
‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
،
‫إلخ‬ ، ‫األرز‬ ‫وزن‬ ، ‫األفراد‬ ‫طول‬ ‫بقياس‬ ‫نقوم‬
.
‫نقوم‬ ، ‫هنا‬
‫أد‬ ‫جميع‬ ‫وتبدأ‬ ‫للفرد‬ ‫مباشرة‬ ‫الوزن‬ ‫أو‬ ‫الطول‬ ‫بقياس‬
‫وات‬
‫الصفر‬ ‫من‬ ‫الفيزيائية‬ ‫القياس‬ ‫قياس‬
.
‫القياس‬ ‫يكون‬
‫الفيزيائي‬
‫قياس‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهناك‬ ، ‫ا‬ً‫م‬‫دائ‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫وكم‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫دقي‬
‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الفيزيائية‬ ‫القياس‬
.
‫العقلي‬ ‫القياس‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫مطلق‬ ‫صفر‬ ‫يوجد‬ ‫وال‬ ‫نسبي‬ ‫ا‬ً‫م‬‫دائ‬
.
‫ما‬ ‫شخص‬ ‫ذكاء‬ ‫قياس‬
.......
‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫ذكاء‬ ‫بامتحانات‬ ‫نستعين‬
‫ذاتى‬
.
‫خ‬ ‫من‬
‫الل‬
‫المعني‬ ‫ذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫معرفة‬ ‫يمكننا‬ ، ‫رده‬
.
‫التدبير‬ ‫لهذا‬ ‫ثابتة‬ ‫أدوات‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫أى‬
‫تطبق‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نفس‬ ‫أن‬
‫على‬
‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬
.

11. ‫القياس‬
‫والتقويم‬
‫والتوجيه‬
‫التربوي‬
‫والمهني‬
‫مبادئ‬ ‫تطبيق‬
‫المجال‬ ‫في‬ ‫القياس‬
‫والتوجي‬ ‫التعليمي‬
‫ه‬
‫ألداء‬ ‫كمي‬ ‫تقييم‬
‫اختبار‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬
‫معين‬
‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫تصنيف‬
‫متجانسة‬ ‫مجموعة‬
‫بين‬ ‫األداء‬ ‫مقارنة‬
‫المتعلمين‬
‫تحديد‬
‫التوجيه‬
‫والمهني‬ ‫التربوي‬
‫معرفة‬
‫القوة‬ ‫نقاط‬
‫خالل‬ ‫والضعف‬
‫الخاصة‬ ‫المقابالت‬
‫المتعلمين‬ ‫بمساعدة‬
‫التوجيه‬ ‫على‬
‫التدابير‬ ‫توفير‬
‫لألداء‬ ‫التصحيحية‬
‫المتدني‬
….

12. ‫القياس‬
‫والتقويم‬
‫والتوجيه‬
‫التربوي‬
‫والمهني‬
‫القياس‬ ‫أساليب‬
‫المالحظة‬ ‫المقابلة‬
‫التحقق‬ ‫قائمة‬ ‫التقدير‬ ‫مقياس‬
‫االمتحانات‬
‫المشروع‬
‫الشخصي‬
‫للمتعلم‬
‫الشخصية‬ ‫السجالت‬
Portfolio

13. ‫القياس‬
‫االمتحانات‬
‫اختبارات‬
‫التحصيلية‬
‫اختبارات‬
‫القدرات‬
‫اختبارات‬
‫االستعدادات‬
-
‫مقاييس‬
‫االتجاهات‬
‫مقاييس‬
‫الميول‬
‫اختبارات‬
‫الذكاء‬
‫اختبارات‬
‫الشخصية‬
‫قواع‬ ‫وفق‬ ‫الخصائص‬ ‫أو‬ ‫للسلوك‬ ‫الرقمي‬ ‫التحديد‬
‫د‬
‫محددة‬
‫في‬ ‫معينة‬ ‫خاصية‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫األرقام‬ ‫استخدام‬
‫باستخدام‬ ‫األفراد‬ ‫أو‬ ‫الموضوعات‬ ‫أو‬ ‫األشياء‬
‫واألدوات‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫ع‬ ‫أو‬ ‫ومناسبة‬ ‫دقيقة‬ ‫قياس‬ ‫أساليب‬ ،‫خاصية‬ ‫أي‬ ‫قياس‬ ‫عملية‬ ‫تتضمن‬
‫مليات‬
‫اختب‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫ألداء‬ ‫أو‬ ‫للخاصية‬ ‫عددية‬ ‫قيم‬ ‫لتعيين‬ ‫محددة‬ ‫وقواعد‬
‫يقيس‬ ‫ار‬
‫الخاصية‬ ‫هذه‬

14. ‫لل‬
‫الرئيسية‬
‫الوظائف‬
‫قياس‬
‫التنبؤ‬ ‫وظيفة‬
‫األكاديمي‬ ‫باألداء‬ ‫التنبؤ‬
‫الذكاء‬ ‫اختبار‬ ‫مثل‬
‫للمتعلمين‬ ‫المستقبلي‬ ‫التنبؤ‬
Cronbach (1949)

15. ‫لل‬
‫الرئيسية‬
‫الوظائف‬
‫قياس‬ ‫التشخيص‬ ‫وظيفة‬
‫السبب‬ ‫عالقة‬
-
‫النتيجة‬
‫المتعلم‬ ‫مستوى‬
(
‫ة‬
)
‫معينة‬ ‫بخصائص‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬
‫وتدرجهم‬ ‫واختيارهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫تصنيف‬
، ‫للقياس‬ ‫التشخيص‬ ‫وظيفة‬ ‫على‬ ‫أيضا‬ ‫واالستشارة‬ ‫التوجيه‬ ‫خدمات‬ ‫تعتمد‬
‫القياس‬ ‫وظيفة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫اإلجراء‬ ‫تحسين‬
‫ضعف‬ ‫تشخيص‬
‫التعلمات‬
‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫كذلك‬ ‫ينطوي‬
Cronbach (1949)

16. ‫لل‬
‫الرئيسية‬
‫الوظائف‬
‫قياس‬ ‫البحث‬ ‫وظيفة‬
‫للبحث‬ ‫العلمية‬ ‫الفرضيات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬
‫الت‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬ ‫مثل‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫شائ‬ ‫ليس‬ ‫البحث‬ ‫ألغراض‬ ‫القياس‬ ‫استخدام‬
‫نبؤ‬
‫والتشخيص‬
( .
‫البشرية‬ ‫السمات‬ ‫بعض‬ ‫دراسة‬
)
‫ل‬ ‫دقيق‬ ‫كمي‬ ‫كتقدير‬ ‫االختبار‬ ‫درجات‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬
‫متغير‬
‫حقيقي‬
ً‫ال‬‫بد‬ ‫للمقارنة‬ ‫القياس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫ويمكن‬ ‫الموضوعية‬ ‫القياس‬ ‫يوفر‬
‫من‬
‫تقريبية‬ ‫تقديرات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
.
‫د‬ ‫تعميمات‬ ‫إجراء‬ ‫يمكن‬ ،‫وبالتالي‬
‫باستناد‬ ‫قيقة‬
‫القياس‬ ‫إلى‬
Cronbach (1949)

17. ‫سل‬ ‫وتحديد‬ ‫تعيين‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬
‫وك‬
‫وتعديله‬ ‫توجيهه‬ ‫بهدف‬ ،‫المتعلم‬
.
.
.
،‫القيمة‬ ‫وتقدير‬ ‫حكم‬ ‫إصدار‬
‫التثمين‬ ‫يتضمن‬ ‫حكم‬ ‫إصدار‬
.
‫بموضوع‬ ‫متعلقة‬ ‫معلومات‬ ‫جمع‬
‫متنوع‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫تقييمه‬ ‫يراد‬
‫ة‬
‫أحك‬ ‫إلصدار‬ ‫أفضلها‬ ‫انتقاء‬ ‫ثم‬
‫ام‬
،‫وحقه‬ ‫قيمته‬ ‫م‬َّ‫ي‬‫قــ‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫إعطاء‬
‫ووصفي‬ ‫كيفي‬ ‫تقدير‬
(
‫ج‬ ،‫حسن‬
،‫يد‬
‫ناقص‬
)
‫وإصدار‬ ‫تشخيص‬ ‫يروم‬ ،
‫كم‬ُ‫ح‬
.
،‫التقويم‬ ‫لعملية‬ ‫نطلق‬ُ‫م‬
‫للتقويم‬ ‫سابقة‬ ‫عملية‬
‫على‬ ‫حكم‬ ‫إصدار‬
‫شئ‬
‫موضوع‬ ‫أو‬
‫دقيق‬ ‫واختبارات‬ ‫أدوات‬ ‫باستخدام‬
‫ة‬
‫والتطوير‬ ‫التحسين‬ ‫بهدف‬
.
‫على‬ ‫كم‬ُ‫ح‬ ‫إصدار‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬
‫ذلك‬ ‫يتجاوز‬ ‫ولكن‬ ‫األشياء‬ ‫قيمة‬
‫تشخيص‬ ‫عملية‬ ،‫القرارات‬ ‫التخاذ‬
‫ية‬
‫ووقائية‬ ‫وعالجية‬
.
‫إصالح‬
‫الشئ‬
‫أ‬
‫و‬
‫تعي‬ ‫بعد‬ ‫تعديله‬
‫ين‬
‫فيه‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫مواطن‬
.
‫وتحويل‬ ،‫الكمية‬ ‫أو‬ ‫القيمة‬ ‫تقدير‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬
‫الشيء‬
‫المعنوي‬
«
‫المتعلم‬ ‫مستوى‬
»
‫مث‬ ‫ملموس‬ ‫شيء‬ ‫إلى‬
‫ل‬
‫والتقدي‬ ‫التقييم‬ ‫عبارات‬ ‫أو‬ ،‫عددية‬ ‫نقطة‬ ‫إعطاء‬
،‫ر‬
‫على‬ ‫تدل‬ ‫درجات‬ ‫أو‬ ‫عبارات‬ ‫أو‬ ،‫عالمات‬ ‫وضع‬ ‫أو‬
‫مثل‬ ‫قيم‬
:
‫متوسط‬
–
‫ضعيف‬
–
‫ممتاز‬
–
‫جيد‬
‫التقوي‬
‫م‬ ‫التقيي‬
‫م‬

18. ‫الوظيفي‬
‫العالقة‬
‫ة‬
Cette photo par Auteur inconnu est soumise à la licence CC BY
‫ا‬
‫لتقويم‬
‫والكيف‬ ‫الكم‬ ‫لغة‬
‫باستخدام‬
‫أدوات‬
‫القياس‬
‫وي‬ ‫الكم‬ ‫لغة‬
‫ستخدم‬
‫قياس‬ ‫أدوات‬
‫مثل‬
‫ا‬
‫الختبارات‬
‫ا‬
‫لتقييم‬
‫دون‬ ‫الكم‬ ‫لغة‬
‫أدوات‬ ‫استخدام‬