SlideShare a Scribd company logo

وحدة تعليمية نصّ إرشاديّ

•
•
Abu Ali Talluza
Abu Ali Talluza

النصّ الإرشاديّ، أنواع النّصوص في اللّغة العربيَّة، تدريس اللغة العربيَّة في المرحلة الإعداديَّة، الإنشاء العربي، التّربية اللّغويَّة في المرحلة الإعداديَّة

Education
1 of 11
Download to read offline
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫التمهيد:‬ ‫ّ‬ ‫1- مشاهدة فيلم قصير بعنوان: "سالمتك: إسعاف الصدمة"‬ ‫‪http://barameji.wordpress.com‬‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬مدة الفيلم: ثالث دقائق تقريبا. (31:2)‬ ‫ّ ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬الهدف من مشاهدة الفيلم: تذويت معنى "النص التفعيلي أو إلارشادي"،‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫والتعرف على بعض خصائصه، فهم النص وتحويل املجرد إلى محسوس.‬ ‫ّ‬ ‫3- مناقشة شفهية حول الفيلم:‬ ‫‪ ‬ما موضوع الفيلم؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬يعرض لنا الفيلم توجيهات| إرشادات حول القيام بعملية معينة، ما‬ ‫هي؟‬ ‫‪ ‬هل بدأ الفيلم مباشرة بهذه إلارشادات؟ كيف بدأ؟ ماذا عرض لنا‬ ‫قبل إلارشادات؟‬ ‫‪ ‬ما تعريف الصدمة حسب ما ذكر في الفيلم؟‬ ‫‪ ‬ما أعراض الصدمة حسب ما ذكر في الفيلم؟‬ ‫‪ ‬اذكر بعض إلارشادات، أو التوجيهات املعروضة في الفيلم إلسعاف‬ ‫املصاب بالصدمة؟‬ ‫‪ ‬نالحظ استخدام أفعال بصيغة ألامر أثناء عرض التوجيهات، اذكر‬ ‫ً‬ ‫بعضا منها؟ ملاذا استخدم هذه ألافعال بكثرة حسب رأيك؟‬ ‫‪ ‬كيف كانت اللغة املستخدمة في الفيلم؟ (سهلة، صعبة، واضحة،‬ ‫دقيقة، تحتوي على تشبيهات، تعابير مجازّية، موجزة...)‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ ّ‬ ‫قراءة النص:‬ ‫الصدمة‬ ‫تعريف الصدمة:‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫هي حالة مرضية تنتج عن هبوط حاد في الدورة الدموية للجسم، وينتج عن ذلك‬ ‫ّ‬ ‫عدم وصول الدم املحمل باألكسجين بكمية كافية إلى ألاعضاء الحيوية لجسم‬ ‫إلانسان.‬ ‫5‬ ‫01‬ ‫ّ‬ ‫أعراض الصدمة:‬ ‫تتراوح أعراض الصدمة بين صفرة تعلو الجلد، وقلق، واضطراب، وتسارع‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫النبض، وتنفس سريع، وهذه ألاعراض سببها ردة فعل الجسم لحادث ما، أو نوبة‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫قلبية، أو نزف، أو حرق، أو تعرض طويل للبرد، أو قد يكون سببها الفزع، ويحدث رد‬ ‫الفعل بسبب تضاؤل كمية الدم الواردة للجلد وألاطراف، وتحوله إلى ألاعضاء‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الحيوية (كالدماغ، والقلب، والرئتين).‬ ‫ّ‬ ‫إرشادات عامة:‬ ‫51‬ ‫‪ ‬ينبغي على املصاب بالصدمة أن يضطجع، ألن الدم في هذا الوضع يتدفق‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫إلى الدماغ، ويجب أن يوضع عليه دثار، أو أكثر، ليسترد ما فقده جسمه من‬ ‫ّ ّ‬ ‫حرارة، لكن ال يعطى أي شراب حار، حتى ال تتسع ألاوردة السطحية بما‬ ‫تأخذه من دم ألاعضاء الحيوية.‬ ‫02‬ ‫‪ ‬قد يغيب الشخص عن الوعي من حين إلى آخر، لهذا يجدر الاستمرار في‬ ‫ّ‬ ‫محادثته، ومراقبة نبضه بالجس، وتنفسه بالوسائل املعروفة. أبقه‬ ‫ً‬ ‫مضطجعا بهدوء وسكون، واتصل بطبيب، أو بسيارة إسعاف. ال تفارقه قبل‬ ‫أن يتخلص نهائ ًّيا من الصدمة، ألن كل مصاب بصدمة يجب أن يوضع تحت‬ ‫ّ‬ ‫املراقبة الواعية ملدة ساعة على ألاقل.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫املصد: كتاب املرشد الطبي وإلاسعاف ألاولي "بتصرف" تأليف إميل خليل بيرس‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ ّ‬ ‫ورقة عمل حول النص:‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫أجب | أجيبي عن ألاسئلة التالية بعد قراءتك للنص.‬ ‫1- اذكر ثالثة من أعراض الصدمة.‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫2- أكمل الجدول التالي كما هو مطلوب.‬ ‫ّ‬ ‫السبب‬ ‫النتيجة‬ ‫اضطجاع املصاب بالصدمة.‬ ‫استرداد جسم املصاب بالصدمة ملا فقده من حرارة.‬ ‫ّ‬ ‫تناول املصاب بالصدمة للشراب الحار.‬ ‫ّ‬ ‫3- ضد كلمة "تسارع" (السطر6) هو:‬ ‫أ- تقدم.‬ ‫ج- تباطؤ.‬ ‫ب- تزايد.‬ ‫د- تضاؤل.‬ ‫4- معنى كلمة "دثار" السطر (31) هو:‬ ‫أ- غطاء.‬ ‫ج- برد.‬ ‫ب- تراب.‬ ‫د- ماء.‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫5- ملاذا وضعت الجملة "كالدماغ، والقلب، والرئتين" بين قوسين؟ (سطر 11)‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫6- ضع أداة ربط أخرى مكان أداة الربط "حتى" في الجملة التالية (حافظ على املعنى):‬ ‫ّ ّ‬ ‫ال يعطى أي شراب حار، حتى ال تتسع ألاوردة السطحية.‬ ‫ّ‬ ‫ال يعطى أي شراب حار، ............ ال تتسع ألاوردة السطحية.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫7- أصيب أحمد بصدمة، فأسعفه أحدهم بإعطائه الشراب الحار، هل كان تصرفه‬ ‫صحيحا أم ال؟ علل إجابتك.‬ ‫إلاجابة: ........................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫التعليل: ...........................................................................................................................................‬ ‫هل تعلم؟‬ ‫الجمع ثالثة أنواع:‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أ- جمع املذكر السالم: وهو ما دل على أكثر من اثنين بزيادة واو ونون، أو ياء ونون على مفرده، مثل:‬ ‫مضطجعون|مضطجعين.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ب- جمع املؤنث السالم: وهو ما دل على أكثر من اثنتين بزيادة ألف وتاء على مفرده، مثل: نوبات.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ج- جمع التكسير: وهو ما دل على أكثر من اثنين أو اثنتين بتغيير صورة مفرده، مثل: أجسام.‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية في النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫8- هات جمع كل اسم من ألاسماء التالية، ثم اذكر نوع الجمع (استعن بالجدول التالي).‬ ‫الاسم املفرد‬ ‫الجمع‬ ‫نوع الجمع‬ ‫ٌ‬ ‫حالة‬ ‫ٌ‬ ‫ع ضو‬ ‫ٌ‬ ‫مصاب‬ ‫ٌ‬ ‫وريد‬ ‫ٌ‬ ‫وسيلة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫9- أ. جاءت ألاسماء في هذا الصندوق مبعثرة، صنفها حسب الجنس: (مذكر |مؤنث.).‬ ‫ّ‬ ‫اسم مذكر: ....................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫اسم مؤنث: ....................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫9- ب. اكتب الجملة التالية باملفرد املؤنث،‬ ‫"ينبغي على املصاب بالصدمة أن يضطجع".‬ ‫ّ‬ ‫" ينبغي على ........................... بالصدمة أن .............................‬ ‫ّ‬ ‫الدم‬ ‫ّ‬ ‫الدورة الجسم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫إلانسان التعرض الصدمة‬ ‫ّ‬ ‫املصاب الشراب الوسيلة‬ ‫ّ‬ ‫املراقبة الحالة النوبة‬ ‫ّ‬ ‫الطبيب الجلد القلب‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫11- نص "الصدمة " هو نص إرشادي، اذكر خاصتين تميزان هذا النوع من النصوص.‬ ‫....... .......................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫11- ما هي ألاجزاء التي يتألف منها النص؟‬ ‫ّ‬ ‫الجزء ألاول: ...............................................‬ ‫ّ‬ ‫الجزء الثاني: .............................................‬ ‫ّ‬ ‫الجزء الثالث: ............................................‬ ‫ّ‬ ‫الجزء الرابع: .............................................‬ ‫الجزء الخامس: ...........................................‬ ‫ّ‬ ‫21- العنوان الرئيس ي للنص هو:‬ ‫ّ‬ ‫ٌ ّ ٌ‬ ‫أ- عنوان ملخص ملضمون النص.‬ ‫ً‬ ‫ٌ‬ ‫ب- عنوان يتخذ الكاتب فيه موقفا.‬ ‫ٌ‬ ‫ج- عنوان شائق، يكتنفه الغموض.‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫31- اقترح عنوانا آخر للنص، علل اختيارك.‬ ‫العنوان: .....................................................................................................................................‬ ‫التعليل: ................................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫11- نالحظ في النص استخدام صيغ "الاشترا والتقييد"في أكثر من موض ٍع، هات مثالين‬ ‫ّ‬ ‫على ذلك، ما الهدف من استخدام هذه الصيغ؟‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫يرتاوح النبض الطبيعي للقلب عند البالغ بني (60 -‬ ‫660) نبضة يف الدقيقة، وميكن عد النبض باستخدام‬ ‫اإلبصبعني السبابة والوسطى، حبيث يتم قياس النبض برؤوس‬ ‫األبصابع يف منطقة الرسغ، أو املرفق، أو العنق، ويتم عد عدد‬ ‫النبضات يف الدقيقة.‬ ‫هل تعلم ما هو جس النبض؟‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫مهمة كتابية: كتابة نص تفعيلي - إرشادي‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫‪ ‬اكتب|ي نصا إرشاديا حول كيفية إسعاف املصاب بلسعة النحلة..‬ ‫‪ ‬أفكار مساعدة:‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬قسم|ي النص إلى أربعة أجزاء رئيسية:‬ ‫1-‬ ‫العنوان.‬ ‫3-‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التمهيد، أو التعريف باملوضوع (لسعة النحلة).‬ ‫2-‬ ‫ّ‬ ‫ألاعراض (أعراض لسعة النحلة).‬ ‫1-‬ ‫التوجيهات|إلارشادات| التعليمات (ماذا يجب أن تفعل لو لسعتك نحلة؟).‬ ‫ّ ً‬ ‫ّ‬ ‫(بإمكانك إضافة أجزاء أخرى حسب الحاجة كالرسوم ال ّتوضيحية مثال)‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬عند كتابة التعليمات|إلارشادات، قسمها إلى مراحل حسب تسلسل منطقي، وأعط رقما أو إشارة‬ ‫ّ‬ ‫لكل بند.‬ ‫‪ ‬حافظ على لغة سهلة وواضحة.‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬بإمكانك استخدام: أفعال ألامر (مثل: حافظ، اغسل، توجه...)‬ ‫ّ‬ ‫صيغ الاشتراط والتقييد (مثل: يجدر بك، عليك أن، ينبغي أن...)‬ ‫ّ‬ ‫أفعال مضارعة مبنية للمجهول (مثل: يغسل، يوضع، يدهن...)‬ ‫لسعتي مزعجة ولكن‬ ‫ّ‬ ‫العالج المنزلي هو جل ما‬ ‫ّ‬ ‫تحتاج إليه في الغالب!‬ ‫ّ‬ ‫"بشار" ولد ذكي ألنّه‬ ‫ّ‬ ‫استعان بكتاب "اإلسعاف األولي"‬ ‫ّ‬ ‫عندما لسعته، فأزال اإلبرة وكيس‬ ‫السّم الموصول بها بسرعة، ثم‬ ‫ّ‬ ‫غسل منطقة اللّسعة بالماء‬ ‫ّ‬ ‫والصابون، و وضع كمادة باردة‬ ‫ّ‬ ‫أو قطعة قماش مملوءة بالثّ‬ ‫لج لكي‬ ‫يخفّف من االنتفاخ واالحمرار...‬ ‫ٌ‬ ‫عندما ألسع: سيظهر انتفاخ طفيف،‬ ‫وعالمة حمراء في منطقة اللّسعة،‬ ‫وستشعر بألم وشعور بالحرق، كما‬ ‫ستظهر بقعة بيضاء صغيرة حيث لسعتك.‬ ‫أتمنّى أن يتوجّ ه‬ ‫"بشار" إلى أقرب‬ ‫طبيب في حالة ظهور‬ ‫أعراض خطيرة!‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ورقة عمل مرافقة لتسهيل املهمة الكتابية على التالميذ:‬ ‫ً‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫اختر عنوانا مالئما لنصك إلارشادي - التفعيلي.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫العنوان الرئيس ّي الذي‬ ‫ّ ّ‬ ‫اخترته للنص هو:‬ ‫..........................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫لسعتي مزعجة ولكن العالج املنزلي هو‬ ‫جل ما تحتاج إليه في الغالب!‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬في أي جزء من النص باستطاعتك الاستعانة بهذه املعلومة؟‬ ‫...................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬اكتبها بطريقة تعرف بواسطتها املوضوع (مثال: قد تكون لسعة النحلة‬ ‫مزعجة...).‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬يمكنك الاستعانة بمعلومات من حياتك اليومية أو من مصادر أخرى،‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫للتعريف باملوضوع (لسعة النحلة).‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التعريف| التمهيد‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫بعد اللسع: سيظهر انتفاخ طفيف، وعالمة حمراء‬ ‫ّ‬ ‫في منطقة اللسعة، وستشعر بألم وشعور بالحرق، كما‬ ‫ستظهر بقعة بيضاء صغيرة حيث لسعتك.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬في أي جزء من النص باستطاعتك الاستعانة بهذه املعلومات؟‬ ‫..................................................‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬قسم هذه املعلومات إلى بنود، وأعط رقما أو شكال لكل بند.‬ ‫‪ ‬اكتبها مستخد ًما صيغة املصدر، مثل: ظهور، شعور...‬ ‫.................................................................................................................................................................‬ ‫ألاعراض:‬ ‫.................................................................................................................................................................‬ ‫.................................................................................................................................................................‬ ‫................................................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ٌ ّ ّ‬ ‫"بشار" ولد ذكي ألنه استعان بكتاب "إلاسعاف‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ألاولي" عندما لسعته، فأزال إلابرة وكيس السم املوصول‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫بها بسرعة، ثم غسل منطقة اللسعة باملاء والصابون،‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ووضع كمادة باردة أو قطعة قماش مملوءة بالثلج لكي‬ ‫ّ‬ ‫يخفف من الانتفاخ والاحمرار...‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬في أي جزء من النص باستطاعتك الاستعانة بهذه املعلومات؟‬ ‫........................................................‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬قسم هذه املعلومات إلى مراحل حسب تسلسل منطقي، وأعط رقما أو‬ ‫ّ‬ ‫إشارة لكل بند.‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬اكتبها بصيغة التوجيهات (إلارشادات)، مستخدما أفعال ألامر (مثل:‬ ‫اغسل، ضع...)‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬يمكنك أيضا استخدام صيغ الاشتراط والتقييد (مثل: يجدر بك، عليك‬ ‫أن، ينبغي أن...)‬ ‫....................................................................................................................................................‬ ‫إرشادات| توجيهات‬ ‫....................................................................................................................................................‬ ‫....................................................................................................................................................‬ ‫....................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أتمنى أن يتوجه "بشار" إلى أقرب طبيب‬ ‫في حالة ظهور أعراض خطيرة!‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬استعن بهذه املعلومة، لكتابة جزء إضافي في النص.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫‪ ‬ما العنوان الفرعي الذي ستعطيه لهذا الجزء من النص؟‬ ‫.........................................‬ ‫.................................................................................................................................................................‬ ‫................................................................................................................................................................‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫أحسنت، لقد كتبت نصا إرشاديا - تفعيليا!‬

Recommended

المبتدأ و الخبر
المبتدأ و الخبرالمبتدأ و الخبر
المبتدأ و الخبرTG Huda EG Hadi
 
Alfiyyah ibn-maalik ألفية ابن مالك || Australian Islamic Library
Alfiyyah ibn-maalik ألفية ابن مالك || Australian Islamic LibraryAlfiyyah ibn-maalik ألفية ابن مالك || Australian Islamic Library
Alfiyyah ibn-maalik ألفية ابن مالك || Australian Islamic LibraryMuhammad Nabeel Musharraf
 
تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)
تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)
تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)Abu Ali Talluza
 
433082533-Bab-Tsulatsi-Mazid (1).docx
433082533-Bab-Tsulatsi-Mazid (1).docx433082533-Bab-Tsulatsi-Mazid (1).docx
433082533-Bab-Tsulatsi-Mazid (1).docxRafidaDwitiro
 
احكام التجويد ppt
احكام التجويد pptاحكام التجويد ppt
احكام التجويد ppthemn87
 
Kater rregullat e Shirkut
Kater rregullat e ShirkutKater rregullat e Shirkut
Kater rregullat e ShirkutRregullatIslame
 
asbabun nuzuldan asbabul wurud
asbabun nuzuldan asbabul wurudasbabun nuzuldan asbabul wurud
asbabun nuzuldan asbabul wurudamoyrenyrosida
 
منظومة العلامة الشيخ عامر السيد عثمان في القراءة بقصر المنفصل من طريق روضة ال...
منظومة العلامة الشيخ عامر السيد عثمان في القراءة بقصر المنفصل من طريق روضة ال...منظومة العلامة الشيخ عامر السيد عثمان في القراءة بقصر المنفصل من طريق روضة ال...
منظومة العلامة الشيخ عامر السيد عثمان في القراءة بقصر المنفصل من طريق روضة ال...سمير بسيوني
 

Recommended

المبتدأ و الخبر
المبتدأ و الخبرالمبتدأ و الخبر
المبتدأ و الخبرTG Huda EG Hadi
 
Alfiyyah ibn-maalik ألفية ابن مالك || Australian Islamic Library
Alfiyyah ibn-maalik ألفية ابن مالك || Australian Islamic LibraryAlfiyyah ibn-maalik ألفية ابن مالك || Australian Islamic Library
Alfiyyah ibn-maalik ألفية ابن مالك || Australian Islamic LibraryMuhammad Nabeel Musharraf
 
تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)
تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)
تدريس النص التفعيلي سحر- النصّ الإرشاديّ (التّفعيليّ)Abu Ali Talluza
 
433082533-Bab-Tsulatsi-Mazid (1).docx
433082533-Bab-Tsulatsi-Mazid (1).docx433082533-Bab-Tsulatsi-Mazid (1).docx
433082533-Bab-Tsulatsi-Mazid (1).docxRafidaDwitiro
 
احكام التجويد ppt
احكام التجويد pptاحكام التجويد ppt
احكام التجويد ppthemn87
 
Kater rregullat e Shirkut
Kater rregullat e ShirkutKater rregullat e Shirkut
Kater rregullat e ShirkutRregullatIslame
 
asbabun nuzuldan asbabul wurud
asbabun nuzuldan asbabul wurudasbabun nuzuldan asbabul wurud
asbabun nuzuldan asbabul wurudamoyrenyrosida
 
منظومة العلامة الشيخ عامر السيد عثمان في القراءة بقصر المنفصل من طريق روضة ال...
منظومة العلامة الشيخ عامر السيد عثمان في القراءة بقصر المنفصل من طريق روضة ال...منظومة العلامة الشيخ عامر السيد عثمان في القراءة بقصر المنفصل من طريق روضة ال...
منظومة العلامة الشيخ عامر السيد عثمان في القراءة بقصر المنفصل من طريق روضة ال...سمير بسيوني
 
9. kaidah masyaqqah, al dharar yuzal
9. kaidah masyaqqah, al dharar yuzal9. kaidah masyaqqah, al dharar yuzal
9. kaidah masyaqqah, al dharar yuzalMarhamah Saleh
 
Ebu hanifee
Ebu hanifeeEbu hanifee
Ebu hanifeeOsman Taşkın
 
Munasabah al qur’an
Munasabah al qur’anMunasabah al qur’an
Munasabah al qur’anMul Yadi
 
Tasawuf
TasawufTasawuf
Tasawufatiyu
 
TRAGEDI KARBALA -- TIM ABATASYA
TRAGEDI KARBALA -- TIM ABATASYATRAGEDI KARBALA -- TIM ABATASYA
TRAGEDI KARBALA -- TIM ABATASYAprimagraphology consulting
 
Ciri wahabi
Ciri wahabiCiri wahabi
Ciri wahabiAlFakir Fikri AlTakiri
 
أصول رواية حفص عن عاصم من طريق الشاطبية
أصول رواية حفص عن عاصم من طريق الشاطبيةأصول رواية حفص عن عاصم من طريق الشاطبية
أصول رواية حفص عن عاصم من طريق الشاطبيةسمير بسيوني
 
كتاب المواريث باسهل الطرقpdf
كتاب المواريث باسهل الطرقpdfكتاب المواريث باسهل الطرقpdf
كتاب المواريث باسهل الطرقpdfAlaa Hasan
 
بوربوينت رحلة القديس بولس الرسول التبشيرية الاولى
بوربوينت رحلة القديس بولس الرسول التبشيرية الاولىبوربوينت رحلة القديس بولس الرسول التبشيرية الاولى
بوربوينت رحلة القديس بولس الرسول التبشيرية الاولىmagdy-f
 
Izinkondlo zika bw vilakazi
Izinkondlo zika bw vilakaziIzinkondlo zika bw vilakazi
Izinkondlo zika bw vilakaziNtombenhle Mlangeni
 
Ushul Fiqh - Ta'arrudh al-Adillah
Ushul Fiqh - Ta'arrudh al-Adillah Ushul Fiqh - Ta'arrudh al-Adillah
Ushul Fiqh - Ta'arrudh al-Adillah Mumud Salimudin
 
تعس عبد الدينار
تعس عبد الدينارتعس عبد الدينار
تعس عبد الدينارOsama Mohammad
 
Imam Syafi'i dalam Menetapkan Hukum Islam
Imam Syafi'i dalam Menetapkan Hukum IslamImam Syafi'i dalam Menetapkan Hukum Islam
Imam Syafi'i dalam Menetapkan Hukum Islamkarina_auliaa
 
Relazioni e funzioni
Relazioni e funzioniRelazioni e funzioni
Relazioni e funzioniLiceo Scientifico "Carlo Pisacane" di Padula (SA)
 
الاسماء الخمسة
الاسماء الخمسة الاسماء الخمسة
الاسماء الخمسة thamee622
 
تلخيص شرح شذور الذهب معدل
تلخيص شرح شذور الذهب معدلتلخيص شرح شذور الذهب معدل
تلخيص شرح شذور الذهب معدلMohamed Ali
 
Concept of tawbah by mahyaddin isf 105 06-2019
Concept of tawbah by mahyaddin isf 105 06-2019Concept of tawbah by mahyaddin isf 105 06-2019
Concept of tawbah by mahyaddin isf 105 06-2019somali77
 
Ppt hadits mutawatir dan hadits ahad
Ppt hadits mutawatir dan hadits ahadPpt hadits mutawatir dan hadits ahad
Ppt hadits mutawatir dan hadits ahadRendiTrida
 
Ghadeer Khum
Ghadeer KhumGhadeer Khum
Ghadeer Khumbahlool
 
جوامع الدعاء من اعداد و جمع توفيق بن سعيد الصايغ
جوامع الدعاء من اعداد و جمع توفيق بن سعيد الصايغجوامع الدعاء من اعداد و جمع توفيق بن سعيد الصايغ
جوامع الدعاء من اعداد و جمع توفيق بن سعيد الصايغDR. NAJEEB ALREFAE
 
استعمال الحواس
استعمال الحواساستعمال الحواس
استعمال الحواسguest45c1c4
 
نصائح إبداعية كيف تحفظ القرآن من دون معلم
نصائح إبداعية كيف تحفظ القرآن من دون معلم نصائح إبداعية كيف تحفظ القرآن من دون معلم
نصائح إبداعية كيف تحفظ القرآن من دون معلم قال تعالى: "كتاب أنزلناه إليك مبارك ليدبروا آياته وليتذكر أولو الألباب".
 

More Related Content

What's hot

9. kaidah masyaqqah, al dharar yuzal
9. kaidah masyaqqah, al dharar yuzal9. kaidah masyaqqah, al dharar yuzal
9. kaidah masyaqqah, al dharar yuzalMarhamah Saleh
 
Munasabah al qur’an
Munasabah al qur’anMunasabah al qur’an
Munasabah al qur’anMul Yadi
 
Tasawuf
TasawufTasawuf
Tasawufatiyu
 
أصول رواية حفص عن عاصم من طريق الشاطبية
أصول رواية حفص عن عاصم من طريق الشاطبيةأصول رواية حفص عن عاصم من طريق الشاطبية
أصول رواية حفص عن عاصم من طريق الشاطبيةسمير بسيوني
 
كتاب المواريث باسهل الطرقpdf
كتاب المواريث باسهل الطرقpdfكتاب المواريث باسهل الطرقpdf
كتاب المواريث باسهل الطرقpdfAlaa Hasan
 
بوربوينت رحلة القديس بولس الرسول التبشيرية الاولى
بوربوينت رحلة القديس بولس الرسول التبشيرية الاولىبوربوينت رحلة القديس بولس الرسول التبشيرية الاولى
بوربوينت رحلة القديس بولس الرسول التبشيرية الاولىmagdy-f
 
Ushul Fiqh - Ta'arrudh al-Adillah
Ushul Fiqh - Ta'arrudh al-Adillah Ushul Fiqh - Ta'arrudh al-Adillah
Ushul Fiqh - Ta'arrudh al-Adillah Mumud Salimudin
 
تعس عبد الدينار
تعس عبد الدينارتعس عبد الدينار
تعس عبد الدينارOsama Mohammad
 
Imam Syafi'i dalam Menetapkan Hukum Islam
Imam Syafi'i dalam Menetapkan Hukum IslamImam Syafi'i dalam Menetapkan Hukum Islam
Imam Syafi'i dalam Menetapkan Hukum Islamkarina_auliaa
 
الاسماء الخمسة
الاسماء الخمسة الاسماء الخمسة
الاسماء الخمسة thamee622
 
تلخيص شرح شذور الذهب معدل
تلخيص شرح شذور الذهب معدلتلخيص شرح شذور الذهب معدل
تلخيص شرح شذور الذهب معدلMohamed Ali
 
Concept of tawbah by mahyaddin isf 105 06-2019
Concept of tawbah by mahyaddin isf 105 06-2019Concept of tawbah by mahyaddin isf 105 06-2019
Concept of tawbah by mahyaddin isf 105 06-2019somali77
 
Ppt hadits mutawatir dan hadits ahad
Ppt hadits mutawatir dan hadits ahadPpt hadits mutawatir dan hadits ahad
Ppt hadits mutawatir dan hadits ahadRendiTrida
 
Ghadeer Khum
Ghadeer KhumGhadeer Khum
Ghadeer Khumbahlool
 
جوامع الدعاء من اعداد و جمع توفيق بن سعيد الصايغ
جوامع الدعاء من اعداد و جمع توفيق بن سعيد الصايغجوامع الدعاء من اعداد و جمع توفيق بن سعيد الصايغ
جوامع الدعاء من اعداد و جمع توفيق بن سعيد الصايغDR. NAJEEB ALREFAE
 

What's hot (20)

9. kaidah masyaqqah, al dharar yuzal
9. kaidah masyaqqah, al dharar yuzal9. kaidah masyaqqah, al dharar yuzal
9. kaidah masyaqqah, al dharar yuzal
 
Ebu hanifee
Ebu hanifeeEbu hanifee
Ebu hanifee
 
Munasabah al qur’an
Munasabah al qur’anMunasabah al qur’an
Munasabah al qur’an
 
Tasawuf
TasawufTasawuf
Tasawuf
 
TRAGEDI KARBALA -- TIM ABATASYA
TRAGEDI KARBALA -- TIM ABATASYATRAGEDI KARBALA -- TIM ABATASYA
TRAGEDI KARBALA -- TIM ABATASYA
 
Ciri wahabi
Ciri wahabiCiri wahabi
Ciri wahabi
 
أصول رواية حفص عن عاصم من طريق الشاطبية
أصول رواية حفص عن عاصم من طريق الشاطبيةأصول رواية حفص عن عاصم من طريق الشاطبية
أصول رواية حفص عن عاصم من طريق الشاطبية
 
كتاب المواريث باسهل الطرقpdf
كتاب المواريث باسهل الطرقpdfكتاب المواريث باسهل الطرقpdf
كتاب المواريث باسهل الطرقpdf
 
بوربوينت رحلة القديس بولس الرسول التبشيرية الاولى
بوربوينت رحلة القديس بولس الرسول التبشيرية الاولىبوربوينت رحلة القديس بولس الرسول التبشيرية الاولى
بوربوينت رحلة القديس بولس الرسول التبشيرية الاولى
 
Izinkondlo zika bw vilakazi
Izinkondlo zika bw vilakaziIzinkondlo zika bw vilakazi
Izinkondlo zika bw vilakazi
 
Ushul Fiqh - Ta'arrudh al-Adillah
Ushul Fiqh - Ta'arrudh al-Adillah Ushul Fiqh - Ta'arrudh al-Adillah
Ushul Fiqh - Ta'arrudh al-Adillah
 
تعس عبد الدينار
تعس عبد الدينارتعس عبد الدينار
تعس عبد الدينار
 
Imam Syafi'i dalam Menetapkan Hukum Islam
Imam Syafi'i dalam Menetapkan Hukum IslamImam Syafi'i dalam Menetapkan Hukum Islam
Imam Syafi'i dalam Menetapkan Hukum Islam
 
Relazioni e funzioni
Relazioni e funzioniRelazioni e funzioni
Relazioni e funzioni
 
الاسماء الخمسة
الاسماء الخمسة الاسماء الخمسة
الاسماء الخمسة
 
تلخيص شرح شذور الذهب معدل
تلخيص شرح شذور الذهب معدلتلخيص شرح شذور الذهب معدل
تلخيص شرح شذور الذهب معدل
 
Concept of tawbah by mahyaddin isf 105 06-2019
Concept of tawbah by mahyaddin isf 105 06-2019Concept of tawbah by mahyaddin isf 105 06-2019
Concept of tawbah by mahyaddin isf 105 06-2019
 
Ppt hadits mutawatir dan hadits ahad
Ppt hadits mutawatir dan hadits ahadPpt hadits mutawatir dan hadits ahad
Ppt hadits mutawatir dan hadits ahad
 
Ghadeer Khum
Ghadeer KhumGhadeer Khum
Ghadeer Khum
 
جوامع الدعاء من اعداد و جمع توفيق بن سعيد الصايغ
جوامع الدعاء من اعداد و جمع توفيق بن سعيد الصايغجوامع الدعاء من اعداد و جمع توفيق بن سعيد الصايغ
جوامع الدعاء من اعداد و جمع توفيق بن سعيد الصايغ
 

Similar to وحدة تعليمية نصّ إرشاديّ

استعمال الحواس
استعمال الحواساستعمال الحواس
استعمال الحواسguest45c1c4
 
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.Ayaman Alfaleet
 
How to Innovate
How to Innovate How to Innovate
How to Innovate Nahid_Nc
 
المفعول لأجله
المفعول لأجلهالمفعول لأجله
المفعول لأجلهssusera64a13
 
Stress by dr islam AlHag Abdou
Stress by dr islam AlHag AbdouStress by dr islam AlHag Abdou
Stress by dr islam AlHag AbdouIslam PhD
 
Stress by dr islam AlHag Abdou
Stress by dr islam AlHag AbdouStress by dr islam AlHag Abdou
Stress by dr islam AlHag AbdouIslam PhD
 
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.Ayaman Alfaleet
 

Similar to وحدة تعليمية نصّ إرشاديّ (11)

استعمال الحواس
استعمال الحواساستعمال الحواس
استعمال الحواس
 
نصائح إبداعية كيف تحفظ القرآن من دون معلم
نصائح إبداعية كيف تحفظ القرآن من دون معلم نصائح إبداعية كيف تحفظ القرآن من دون معلم
نصائح إبداعية كيف تحفظ القرآن من دون معلم
 
1208
12081208
1208
 
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
 
How to Innovate
How to Innovate How to Innovate
How to Innovate
 
أحكام التلاوة
أحكام التلاوةأحكام التلاوة
أحكام التلاوة
 
المفعول لأجله
المفعول لأجلهالمفعول لأجله
المفعول لأجله
 
Communication p 4
Communication p 4Communication p 4
Communication p 4
 
Stress by dr islam AlHag Abdou
Stress by dr islam AlHag AbdouStress by dr islam AlHag Abdou
Stress by dr islam AlHag Abdou
 
Stress by dr islam AlHag Abdou
Stress by dr islam AlHag AbdouStress by dr islam AlHag Abdou
Stress by dr islam AlHag Abdou
 
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
أسلوب الأغراء والتحذير.أسلوب الأغراء والتحذير.
 

More from Abu Ali Talluza

النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسهالنصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسهAbu Ali Talluza
 
وصفة للتسامح نهائيّ
وصفة للتسامح نهائيّوصفة للتسامح نهائيّ
وصفة للتسامح نهائيّAbu Ali Talluza
 
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرةورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرةAbu Ali Talluza
 
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمالورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمالAbu Ali Talluza
 
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم الورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم الAbu Ali Talluza
 
وحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيليةوحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيليةAbu Ali Talluza
 
مؤشر كتابة النص التفعيلي
مؤشر كتابة النص التفعيليمؤشر كتابة النص التفعيلي
مؤشر كتابة النص التفعيليAbu Ali Talluza
 
ما هو النص التفعيلي؟
ما هو النص التفعيلي؟ما هو النص التفعيلي؟
ما هو النص التفعيلي؟Abu Ali Talluza
 
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)Abu Ali Talluza
 
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّكيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّAbu Ali Talluza
 
قالب كتابة نص تفعيلي
قالب كتابة نص تفعيليقالب كتابة نص تفعيلي
قالب كتابة نص تفعيليAbu Ali Talluza
 
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامحدليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامحAbu Ali Talluza
 
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)Abu Ali Talluza
 
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّمتدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّمAbu Ali Talluza
 
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينةتدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينةAbu Ali Talluza
 
تدريس النص التفعيلي 2
تدريس النص التفعيلي 2تدريس النص التفعيلي 2
تدريس النص التفعيلي 2Abu Ali Talluza
 
تحضير كُرات الشّوكولاطة
تحضير كُرات الشّوكولاطةتحضير كُرات الشّوكولاطة
تحضير كُرات الشّوكولاطةAbu Ali Talluza
 
النص التفعيلي وصفة طعام
النص التفعيلي وصفة طعامالنص التفعيلي وصفة طعام
النص التفعيلي وصفة طعامAbu Ali Talluza
 
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)Abu Ali Talluza
 
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2Abu Ali Talluza
 

More from Abu Ali Talluza (20)

النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسهالنصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
النصّ التَّفعيليّ تعريفه وطرائق تدريسه
 
وصفة للتسامح نهائيّ
وصفة للتسامح نهائيّوصفة للتسامح نهائيّ
وصفة للتسامح نهائيّ
 
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرةورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
ورشة عمل للنصّ التّفعيلي للمرشدين في طمرة
 
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمالورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكمال
 
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم الورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
ورشة عمل حول النصّ التَّفعيليّ استكم ال
 
وحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيليةوحدة النصوص التفعيلية
وحدة النصوص التفعيلية
 
مؤشر كتابة النص التفعيلي
مؤشر كتابة النص التفعيليمؤشر كتابة النص التفعيلي
مؤشر كتابة النص التفعيلي
 
ما هو النص التفعيلي؟
ما هو النص التفعيلي؟ما هو النص التفعيلي؟
ما هو النص التفعيلي؟
 
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ (2)
 
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّكيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
كيف نكتُب النَّصّ التَّفعيليّ
 
قالب كتابة نص تفعيلي
قالب كتابة نص تفعيليقالب كتابة نص تفعيلي
قالب كتابة نص تفعيلي
 
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامحدليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
دليلُ المعلِّم في تدريس وصفة للتسامح
 
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
تدريس النص التفعيلي (الإرشاديّ) للمُعلِّم (2)
 
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّمتدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
تدريس النص التفعيلي للمُعلِّم
 
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينةتدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
تدريس النصّ التفعيلي (الإرشاديّ) طحينة
 
تدريس النص التفعيلي 2
تدريس النص التفعيلي 2تدريس النص التفعيلي 2
تدريس النص التفعيلي 2
 
تحضير كُرات الشّوكولاطة
تحضير كُرات الشّوكولاطةتحضير كُرات الشّوكولاطة
تحضير كُرات الشّوكولاطة
 
النص التفعيلي وصفة طعام
النص التفعيلي وصفة طعامالنص التفعيلي وصفة طعام
النص التفعيلي وصفة طعام
 
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2 (2)
 
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
النصّ التفعيليّ ورقة عمل 2
 

Recently uploaded

1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................hakim hassan
 
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضيالسرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضيsalwaahmedbedier
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتMohamadAljaafari
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةMohammad Alkataan
 
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتيNajlaaAlshareef1
 
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .pptby modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .pptmodarsaleh3
 
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdfالصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdfv2mt8mtspw
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةfsaied902
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfshimaahussein2003
 
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفالعرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفالshamsFCAI
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريمelqadymuhammad
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...qainalllah
 
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيااهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبياaseelqunbar33
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...Osama ragab Ali
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfr6jmq4dqcb
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقOmarSelim27
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptxAhmedFares228976
 

Recently uploaded (20)

1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................
 
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضيالسرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
 
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .pptby modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
 
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
 
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdfالصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
الصف الثاني الاعدادي - العلوم -الموجات.pdf
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
 
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفالعرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
 
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
 
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيااهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
اهمية ملحمة جلجامش تاريخيا وفكريا وأدبيا
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 

وحدة تعليمية نصّ إرشاديّ

  • 1. ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫التمهيد:‬ ‫ّ‬ ‫1- مشاهدة فيلم قصير بعنوان: "سالمتك: إسعاف الصدمة"‬ ‫‪http://barameji.wordpress.com‬‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬مدة الفيلم: ثالث دقائق تقريبا. (31:2)‬ ‫ّ ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬الهدف من مشاهدة الفيلم: تذويت معنى "النص التفعيلي أو إلارشادي"،‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫والتعرف على بعض خصائصه، فهم النص وتحويل املجرد إلى محسوس.‬ ‫ّ‬ ‫3- مناقشة شفهية حول الفيلم:‬ ‫‪ ‬ما موضوع الفيلم؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬يعرض لنا الفيلم توجيهات| إرشادات حول القيام بعملية معينة، ما‬ ‫هي؟‬ ‫‪ ‬هل بدأ الفيلم مباشرة بهذه إلارشادات؟ كيف بدأ؟ ماذا عرض لنا‬ ‫قبل إلارشادات؟‬ ‫‪ ‬ما تعريف الصدمة حسب ما ذكر في الفيلم؟‬ ‫‪ ‬ما أعراض الصدمة حسب ما ذكر في الفيلم؟‬ ‫‪ ‬اذكر بعض إلارشادات، أو التوجيهات املعروضة في الفيلم إلسعاف‬ ‫املصاب بالصدمة؟‬ ‫‪ ‬نالحظ استخدام أفعال بصيغة ألامر أثناء عرض التوجيهات، اذكر‬ ‫ً‬ ‫بعضا منها؟ ملاذا استخدم هذه ألافعال بكثرة حسب رأيك؟‬ ‫‪ ‬كيف كانت اللغة املستخدمة في الفيلم؟ (سهلة، صعبة، واضحة،‬ ‫دقيقة، تحتوي على تشبيهات، تعابير مجازّية، موجزة...)‬
  • 2. ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ ّ‬ ‫قراءة النص:‬ ‫الصدمة‬ ‫تعريف الصدمة:‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫هي حالة مرضية تنتج عن هبوط حاد في الدورة الدموية للجسم، وينتج عن ذلك‬ ‫ّ‬ ‫عدم وصول الدم املحمل باألكسجين بكمية كافية إلى ألاعضاء الحيوية لجسم‬ ‫إلانسان.‬ ‫5‬ ‫01‬ ‫ّ‬ ‫أعراض الصدمة:‬ ‫تتراوح أعراض الصدمة بين صفرة تعلو الجلد، وقلق، واضطراب، وتسارع‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫النبض، وتنفس سريع، وهذه ألاعراض سببها ردة فعل الجسم لحادث ما، أو نوبة‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫قلبية، أو نزف، أو حرق، أو تعرض طويل للبرد، أو قد يكون سببها الفزع، ويحدث رد‬ ‫الفعل بسبب تضاؤل كمية الدم الواردة للجلد وألاطراف، وتحوله إلى ألاعضاء‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الحيوية (كالدماغ، والقلب، والرئتين).‬ ‫ّ‬ ‫إرشادات عامة:‬ ‫51‬ ‫‪ ‬ينبغي على املصاب بالصدمة أن يضطجع، ألن الدم في هذا الوضع يتدفق‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫إلى الدماغ، ويجب أن يوضع عليه دثار، أو أكثر، ليسترد ما فقده جسمه من‬ ‫ّ ّ‬ ‫حرارة، لكن ال يعطى أي شراب حار، حتى ال تتسع ألاوردة السطحية بما‬ ‫تأخذه من دم ألاعضاء الحيوية.‬ ‫02‬ ‫‪ ‬قد يغيب الشخص عن الوعي من حين إلى آخر، لهذا يجدر الاستمرار في‬ ‫ّ‬ ‫محادثته، ومراقبة نبضه بالجس، وتنفسه بالوسائل املعروفة. أبقه‬ ‫ً‬ ‫مضطجعا بهدوء وسكون، واتصل بطبيب، أو بسيارة إسعاف. ال تفارقه قبل‬ ‫أن يتخلص نهائ ًّيا من الصدمة، ألن كل مصاب بصدمة يجب أن يوضع تحت‬ ‫ّ‬ ‫املراقبة الواعية ملدة ساعة على ألاقل.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫املصد: كتاب املرشد الطبي وإلاسعاف ألاولي "بتصرف" تأليف إميل خليل بيرس‬
  • 3. ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ ّ‬ ‫ورقة عمل حول النص:‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫أجب | أجيبي عن ألاسئلة التالية بعد قراءتك للنص.‬ ‫1- اذكر ثالثة من أعراض الصدمة.‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫2- أكمل الجدول التالي كما هو مطلوب.‬ ‫ّ‬ ‫السبب‬ ‫النتيجة‬ ‫اضطجاع املصاب بالصدمة.‬ ‫استرداد جسم املصاب بالصدمة ملا فقده من حرارة.‬ ‫ّ‬ ‫تناول املصاب بالصدمة للشراب الحار.‬ ‫ّ‬ ‫3- ضد كلمة "تسارع" (السطر6) هو:‬ ‫أ- تقدم.‬ ‫ج- تباطؤ.‬ ‫ب- تزايد.‬ ‫د- تضاؤل.‬ ‫4- معنى كلمة "دثار" السطر (31) هو:‬ ‫أ- غطاء.‬ ‫ج- برد.‬ ‫ب- تراب.‬ ‫د- ماء.‬
  • 4. ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫5- ملاذا وضعت الجملة "كالدماغ، والقلب، والرئتين" بين قوسين؟ (سطر 11)‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫6- ضع أداة ربط أخرى مكان أداة الربط "حتى" في الجملة التالية (حافظ على املعنى):‬ ‫ّ ّ‬ ‫ال يعطى أي شراب حار، حتى ال تتسع ألاوردة السطحية.‬ ‫ّ‬ ‫ال يعطى أي شراب حار، ............ ال تتسع ألاوردة السطحية.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫7- أصيب أحمد بصدمة، فأسعفه أحدهم بإعطائه الشراب الحار، هل كان تصرفه‬ ‫صحيحا أم ال؟ علل إجابتك.‬ ‫إلاجابة: ........................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫التعليل: ...........................................................................................................................................‬ ‫هل تعلم؟‬ ‫الجمع ثالثة أنواع:‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أ- جمع املذكر السالم: وهو ما دل على أكثر من اثنين بزيادة واو ونون، أو ياء ونون على مفرده، مثل:‬ ‫مضطجعون|مضطجعين.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ب- جمع املؤنث السالم: وهو ما دل على أكثر من اثنتين بزيادة ألف وتاء على مفرده، مثل: نوبات.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ج- جمع التكسير: وهو ما دل على أكثر من اثنين أو اثنتين بتغيير صورة مفرده، مثل: أجسام.‬
  • 5. ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية في النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫8- هات جمع كل اسم من ألاسماء التالية، ثم اذكر نوع الجمع (استعن بالجدول التالي).‬ ‫الاسم املفرد‬ ‫الجمع‬ ‫نوع الجمع‬ ‫ٌ‬ ‫حالة‬ ‫ٌ‬ ‫ع ضو‬ ‫ٌ‬ ‫مصاب‬ ‫ٌ‬ ‫وريد‬ ‫ٌ‬ ‫وسيلة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫9- أ. جاءت ألاسماء في هذا الصندوق مبعثرة، صنفها حسب الجنس: (مذكر |مؤنث.).‬ ‫ّ‬ ‫اسم مذكر: ....................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫اسم مؤنث: ....................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫9- ب. اكتب الجملة التالية باملفرد املؤنث،‬ ‫"ينبغي على املصاب بالصدمة أن يضطجع".‬ ‫ّ‬ ‫" ينبغي على ........................... بالصدمة أن .............................‬ ‫ّ‬ ‫الدم‬ ‫ّ‬ ‫الدورة الجسم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫إلانسان التعرض الصدمة‬ ‫ّ‬ ‫املصاب الشراب الوسيلة‬ ‫ّ‬ ‫املراقبة الحالة النوبة‬ ‫ّ‬ ‫الطبيب الجلد القلب‬
  • 6. ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫11- نص "الصدمة " هو نص إرشادي، اذكر خاصتين تميزان هذا النوع من النصوص.‬ ‫....... .......................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫11- ما هي ألاجزاء التي يتألف منها النص؟‬ ‫ّ‬ ‫الجزء ألاول: ...............................................‬ ‫ّ‬ ‫الجزء الثاني: .............................................‬ ‫ّ‬ ‫الجزء الثالث: ............................................‬ ‫ّ‬ ‫الجزء الرابع: .............................................‬ ‫الجزء الخامس: ...........................................‬ ‫ّ‬ ‫21- العنوان الرئيس ي للنص هو:‬ ‫ّ‬ ‫ٌ ّ ٌ‬ ‫أ- عنوان ملخص ملضمون النص.‬ ‫ً‬ ‫ٌ‬ ‫ب- عنوان يتخذ الكاتب فيه موقفا.‬ ‫ٌ‬ ‫ج- عنوان شائق، يكتنفه الغموض.‬
  • 7. ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫31- اقترح عنوانا آخر للنص، علل اختيارك.‬ ‫العنوان: .....................................................................................................................................‬ ‫التعليل: ................................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫11- نالحظ في النص استخدام صيغ "الاشترا والتقييد"في أكثر من موض ٍع، هات مثالين‬ ‫ّ‬ ‫على ذلك، ما الهدف من استخدام هذه الصيغ؟‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫يرتاوح النبض الطبيعي للقلب عند البالغ بني (60 -‬ ‫660) نبضة يف الدقيقة، وميكن عد النبض باستخدام‬ ‫اإلبصبعني السبابة والوسطى، حبيث يتم قياس النبض برؤوس‬ ‫األبصابع يف منطقة الرسغ، أو املرفق، أو العنق، ويتم عد عدد‬ ‫النبضات يف الدقيقة.‬ ‫هل تعلم ما هو جس النبض؟‬
  • 8. ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫مهمة كتابية: كتابة نص تفعيلي - إرشادي‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫‪ ‬اكتب|ي نصا إرشاديا حول كيفية إسعاف املصاب بلسعة النحلة..‬ ‫‪ ‬أفكار مساعدة:‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬قسم|ي النص إلى أربعة أجزاء رئيسية:‬ ‫1-‬ ‫العنوان.‬ ‫3-‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التمهيد، أو التعريف باملوضوع (لسعة النحلة).‬ ‫2-‬ ‫ّ‬ ‫ألاعراض (أعراض لسعة النحلة).‬ ‫1-‬ ‫التوجيهات|إلارشادات| التعليمات (ماذا يجب أن تفعل لو لسعتك نحلة؟).‬ ‫ّ ً‬ ‫ّ‬ ‫(بإمكانك إضافة أجزاء أخرى حسب الحاجة كالرسوم ال ّتوضيحية مثال)‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬عند كتابة التعليمات|إلارشادات، قسمها إلى مراحل حسب تسلسل منطقي، وأعط رقما أو إشارة‬ ‫ّ‬ ‫لكل بند.‬ ‫‪ ‬حافظ على لغة سهلة وواضحة.‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬بإمكانك استخدام: أفعال ألامر (مثل: حافظ، اغسل، توجه...)‬ ‫ّ‬ ‫صيغ الاشتراط والتقييد (مثل: يجدر بك، عليك أن، ينبغي أن...)‬ ‫ّ‬ ‫أفعال مضارعة مبنية للمجهول (مثل: يغسل، يوضع، يدهن...)‬ ‫لسعتي مزعجة ولكن‬ ‫ّ‬ ‫العالج المنزلي هو جل ما‬ ‫ّ‬ ‫تحتاج إليه في الغالب!‬ ‫ّ‬ ‫"بشار" ولد ذكي ألنّه‬ ‫ّ‬ ‫استعان بكتاب "اإلسعاف األولي"‬ ‫ّ‬ ‫عندما لسعته، فأزال اإلبرة وكيس‬ ‫السّم الموصول بها بسرعة، ثم‬ ‫ّ‬ ‫غسل منطقة اللّسعة بالماء‬ ‫ّ‬ ‫والصابون، و وضع كمادة باردة‬ ‫ّ‬ ‫أو قطعة قماش مملوءة بالثّ‬ ‫لج لكي‬ ‫يخفّف من االنتفاخ واالحمرار...‬ ‫ٌ‬ ‫عندما ألسع: سيظهر انتفاخ طفيف،‬ ‫وعالمة حمراء في منطقة اللّسعة،‬ ‫وستشعر بألم وشعور بالحرق، كما‬ ‫ستظهر بقعة بيضاء صغيرة حيث لسعتك.‬ ‫أتمنّى أن يتوجّ ه‬ ‫"بشار" إلى أقرب‬ ‫طبيب في حالة ظهور‬ ‫أعراض خطيرة!‬
  • 9. ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ورقة عمل مرافقة لتسهيل املهمة الكتابية على التالميذ:‬ ‫ً‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫اختر عنوانا مالئما لنصك إلارشادي - التفعيلي.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫العنوان الرئيس ّي الذي‬ ‫ّ ّ‬ ‫اخترته للنص هو:‬ ‫..........................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫لسعتي مزعجة ولكن العالج املنزلي هو‬ ‫جل ما تحتاج إليه في الغالب!‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬في أي جزء من النص باستطاعتك الاستعانة بهذه املعلومة؟‬ ‫...................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬اكتبها بطريقة تعرف بواسطتها املوضوع (مثال: قد تكون لسعة النحلة‬ ‫مزعجة...).‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬يمكنك الاستعانة بمعلومات من حياتك اليومية أو من مصادر أخرى،‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫للتعريف باملوضوع (لسعة النحلة).‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التعريف| التمهيد‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................‬
  • 10. ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫بعد اللسع: سيظهر انتفاخ طفيف، وعالمة حمراء‬ ‫ّ‬ ‫في منطقة اللسعة، وستشعر بألم وشعور بالحرق، كما‬ ‫ستظهر بقعة بيضاء صغيرة حيث لسعتك.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬في أي جزء من النص باستطاعتك الاستعانة بهذه املعلومات؟‬ ‫..................................................‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬قسم هذه املعلومات إلى بنود، وأعط رقما أو شكال لكل بند.‬ ‫‪ ‬اكتبها مستخد ًما صيغة املصدر، مثل: ظهور، شعور...‬ ‫.................................................................................................................................................................‬ ‫ألاعراض:‬ ‫.................................................................................................................................................................‬ ‫.................................................................................................................................................................‬ ‫................................................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ٌ ّ ّ‬ ‫"بشار" ولد ذكي ألنه استعان بكتاب "إلاسعاف‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ألاولي" عندما لسعته، فأزال إلابرة وكيس السم املوصول‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫بها بسرعة، ثم غسل منطقة اللسعة باملاء والصابون،‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ووضع كمادة باردة أو قطعة قماش مملوءة بالثلج لكي‬ ‫ّ‬ ‫يخفف من الانتفاخ والاحمرار...‬
  • 11. ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫وحدة تعليمية عن النص إلارشادي، إعداد مرشدة اللغة العربية: عال إرشيد‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬في أي جزء من النص باستطاعتك الاستعانة بهذه املعلومات؟‬ ‫........................................................‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬قسم هذه املعلومات إلى مراحل حسب تسلسل منطقي، وأعط رقما أو‬ ‫ّ‬ ‫إشارة لكل بند.‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬اكتبها بصيغة التوجيهات (إلارشادات)، مستخدما أفعال ألامر (مثل:‬ ‫اغسل، ضع...)‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬يمكنك أيضا استخدام صيغ الاشتراط والتقييد (مثل: يجدر بك، عليك‬ ‫أن، ينبغي أن...)‬ ‫....................................................................................................................................................‬ ‫إرشادات| توجيهات‬ ‫....................................................................................................................................................‬ ‫....................................................................................................................................................‬ ‫....................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫أتمنى أن يتوجه "بشار" إلى أقرب طبيب‬ ‫في حالة ظهور أعراض خطيرة!‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬استعن بهذه املعلومة، لكتابة جزء إضافي في النص.‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫‪ ‬ما العنوان الفرعي الذي ستعطيه لهذا الجزء من النص؟‬ ‫.........................................‬ ‫.................................................................................................................................................................‬ ‫................................................................................................................................................................‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬ ‫أحسنت، لقد كتبت نصا إرشاديا - تفعيليا!‬